建筑设备系统概述课件

建筑设备系统概述36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生建筑设备系统概述建筑设备系统概述36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生建筑设备系统概述面向对象:建工学部各专业本科生课程性质:选修学时数:32考核方式期末进行课内考试,最终总成绩中平时成绩占20%,期末考试成绩占80%。课改都已十年了，但还有很多语文教师对新课程的理念、新课程的目标和新的教学要求理解不透，在课堂教学实施中，感到困惑，或是一脸的无奈，或是穿新鞋走老路。这种现状令人担忧，更令人深思。怎样才能走出困惑，让语文教学真正走向“素质教育”，本人有以下几点体会：一、初中语文课程改革现状和课改趋势语文本来就是一门比较枯燥的课程，一般来说，大多数学生不喜欢学习语文，对语文没有太多的兴趣，而且传统课堂教学模式，教师一直占据着主导的地位，语文课程已明显落后于时代和社会对它的要求。教学理念落后于现实，教材模式单一，选择性差，缺乏常态下的语文教学实验；考试改革难以突破，背景环境不佳；仅重视教师作为教导主体的能动作用，而忽视学生作为学习主体的主动作用。在实施中学新课标的背景下，自主学习是时代的要求，因此，彻底改革教育方法，充分发挥学生作为学习主体的能动作用，让教育过程充满生机与活力，便成了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地发展所必须采取的一项具有战略意义的教育改革措施。二、教学模式需变革，要引进自主学习模式自主学习教学模式是指学生自己主宰自己的学习，是对自己负责的学习。自主学习可以分为三个方面：对自己的学习活动的事先计划和安排，对自己实际学习活动的监察、评价和反馈，对自己的学习活动进行调节、修正和控制。要想实施自主学习模式，首先要树立自主观念。自主学习意味着教师“教”的角色进行了转变，教师应当树立“自主”观念，把自主性思想渗透到平时的教学中；其次，要激发学生的学习动机。教师要提供给学生具体的、能够完成的、近期的学习目标。并逐渐教会学生自己来设置合适的目标和子目标。对他们学习上取得点滴进步及时鼓励是激发这些学生学习动机的最有效的手段。最后还要发挥教师的引导作用。教师提供教学机构制定的教学计划和教学进度安排，为学生自主安排学习时间及进度提供依据，指导学生科学、合理地自我组织规划，按计划学习。另外，为使学生自主学习能深入下去并学有成效，教师非常有必要适时适当的提供一些方法和策略，授之以“鱼”不如授之以“渔”。常见的一般性的语文自主学习策略包括复述、情景再现、利用心理表象、总结大意、列提纲、画示意图等。总的来说，在信息化的今天，传统的教学已经不能满足学生的需求，寻找合适的教学模式和教学方法，是我们每一名语文教师的责任。在语文课堂上，要尽可能多的给学生时间，把课堂还给学生，让学生的各种能力在学习中得到锻炼和提升，为以后的发展打下良好的基础。教师的教学工作，不再是单纯的传授给学生知识，在教学的同时，还要教会学生如何学习。在面向21世纪课程改革的形势下，学校教育的机制将会愈来愈趋向完善、合理。三、教师角色的转变新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。四、教学思维的转变新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式。新教材与传统教材有明显的差异，教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。五、要强化学生参与意识，以学生为主体新课程改革理念，主要是教学中要体现学生的主体地位，让学生做学习的主人，教师只起到引导的作用。所以在课改后的教学中，教师一定要把学生的自主学习和把课堂还给学生，在教学中体现出来。教学的重点在“学”而不是在“教”，教师学问的灌输变为师生双向交流。在教学实践中，教师应充分利用学生的长处，放手让学生独立思考，养成独立学习的习惯。例如，在学习情景类、小说类课文时，可让学生在预习的基础上扮角色演短剧，然后让全班同学观看、评价、总结。既能使学生深刻体会人物内心活动，又能在师生互动中充分挖掘出学生的潜能，同时激发了他们学习语文的兴趣，调动了他们学习语文的积极性，真正使学生主动性的学习发挥到了极至。以上是我对语文教学改革的浅陋看法，其中一些将有待在以后的教学工作中逐渐探索。我认为，作为教者，还应具有反思意识，不断对自己的教学行为进行反省，学生学会了没有？他们学到什么程度？他们会学了吗？他们喜欢怎样的教学方式？自己的教学工作达到预期的效果没有？所有这些都要在以后的工作中不断摸索，积累，以提高自己的综合素质和业务水平，更期待在以后的工作中再创辉煌。《义务教育语文课程标准》规定：7～9年级学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。作为一名从教十几年的农村初中语文教师，笔者发现能够达到课标要求的学生微乎其微。笔者曾经对本校200名初三学生做过问卷调查，结果令人触目惊心：能够完整地阅读教材中推荐的六部名著的学生为0人；了解六部名著内容的学生只有58人，仅占29%；对名著内容一知半解的学生有115人，占57.5%；还有27人对这六部名著竟然毫不知情。这六部名著是教材推荐的篇目，而且是中考常考内容，阅读情况尚且如此，更不用说别的文学名著了。这不能不说是一种悲哀。为什么会出现此种状况呢？笔者结合自己的教学实践，通过调查分析，认为主要有以下几个原因。一、学生阅读名著的意识不强在现阶段，农村家长还是一致认为：要走出大山，要想真正在城里站稳脚跟，唯一的出路就是读书。而他们所谓的“读书”，就是学好中高考统考的科目。家长们认为只要能考上高中、考上大学，就是读好书了。学生在家长的影响下，他们甚至认为阅读文学名著就是不务正业，完整地读完一部文学名著所花的时间都可以做完几个单元的数学检测题了。在他们的意识里，除非中考必考的几部文学名著必须要读，其他的则可读可不读。在这种意识形态之下，学生阅读名著也是围绕中考考点来阅读。比如了解作品的作者、写作背景、故事情节、典型人物，以及作品所反映出来的思想内容等，很少有学生会去认真阅读整部作品。就以《西游记》为例，学生仅知道作者是吴承恩，知道唐僧师徒四人去西天取经，知道大闹天宫、三打白骨精，但再往下问下去，知道的就越来越少。如果问到有谁完整地读过整部作品，得到肯定回答的学生可以说寥寥无几。二、沉重的课业负担使学生无暇读书不知从何时开始，“减负”的口号喊得震天响，学生们也一度欢呼雀跃。而现实是考试制度依然存在，各重点高中、重点大学依然把考试成绩作为录取新生的重要标准，各学校依然把学生的考试成绩作为评价教师的重要依据。为了让自己的孩子考上理想的高中，家长们不得不把孩子逼进作业堆里；为了提高学生的学习成绩，教师们不得不“押”着学生在题海卷山中过日子；为了有朝一日能够走出大山，学生们不得不拼命地去完成家长和教师布置的一道道作业。他们哪里还有闲暇去读那些提分较慢又伤神伤脑的名著呢？此外，网络游戏也不同程度地挤占了农村学生少得可怜的课余时间。部分农村中学生还承担着较重的家务农活，读名著的时间就更少了。三、学生无书可读农村学校的图书室一般都是为了迎接“普九”验收工作才临时凑了一些课外书，其实许多都没有可读的价值，有的学校的图书室连语文教材上推荐的六部文学名著都不齐备，有的只有上卷没有下卷，有的只有下卷没有上卷。还有些书一看就知道是盗版的，书上错字、漏字随处可见，根本就没有可读性。那么，提议让家长自掏腰包买书是否可行呢？一套正版的书籍多则需上百元，少则也需几十元，书价如此之高，囊中羞涩的农民怎舍得轻易花钱？家庭无力购买，学校财力有限，学生又没有宋濂“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”的精神和意志，哪怕他们能够抽出一点时间，也只能对名著望洋兴叹。面对此种情况，作为一名农村中学的语文教师，笔者既忧心忡忡，又很无奈。我国是一个农业大国，农村中学生占全国中学生总数的一半以上，这么一个庞大的群体的素质直接关系到国家的安定和民族的兴衰。而恰恰是这么庞大的一个群体中的许多人正无暇读书、无书可读。近年来我国政府出台了一项又一项惠农政策，农村中学生可以享受到“两免一补”和“阳光午餐”。笔者真诚地希望有朝一日，我们农村中学图书室的书架上能够摆满各种各样的中外名著，让农村中学生免费享受到精神上的“阳光午餐”。建筑设备系统概述36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1建筑设备系统概述建筑设备2面向对象:建工学部各专业本科生课程性质:选修学时数:32考核方式期末进行课内考试,最终总成绩中平时成绩占20%,期末考试成绩占80%。面向对象:建工学部各专业本科生3建筑设备绪论第三章管道材料、器材及卫生器具第四章建筑给水第五章建筑排水、中水及特殊建筑给水排水第八章采暖第九章通风第十章空气调节第十一章建筑电气系统概述建筑设备4绪论为什么开设《建筑设备》课程房屋建筑中为了满足生产上的需要,或提供卫生、安全而舒适的生活和工作环境,在建筑物内设置的给水、排水、供暖、通风、空气调节、燃气、供电等设备系统,统称为建筑设备。Magic现代智能建筑系统中的OA(OfficeAutomation)、A(CommunicationA)、BA(Buildinga)、SA(SecurityA.)、F(Firea,也属于建筑设备的广义范畴绪论5一最初的建筑物是人类为了躲避风雨和野兽侵袭。随着社会生产力的不断发展,人类对现代建筑物的要求也日益复杂多样。一最初的建筑物是人类为了躲避风雨和野兽侵袭。6氕设备设置在建筑物内,要求与建筑、结构及生活需求、生产工艺设备等相互协调,才能发挥建筑物应有的功能。建筑设计和结构设计中必须要考虑建筑设备的要求。只有对建筑外观、结构和建筑设备进行综合设计和施工,才能使建筑物达到适用、经济、卫生及舒适的要求,提高建筑物的使用质量,高效率地发挥建筑物为生产和生活服务的作用。因此,建筑设备工程是房屋建筑不可缺少的组成部分,在建筑中占着非常重要的地位。氕设备设置在建筑物内,要求与建筑、结构及生活需求、7如何合理地进行建筑设备工程的设计,保证建筑物的使用质量,不仅与建筑设计、结构设计施工方法等有着密切的关系,而且对生产、经济、人民的生活都具有重要的意义。因此,《建筑设备》课程对于土建类各专业是十分必要的,应该掌握建筑设备工程的基本知识如何合理地进行建筑设备工程的设计,保证8设备包含的内容建筑设备主要包括给水排水、采暖、通风、空调以及电气等设备,这些设备构成了物业设备的主体1、建筑给排水部分主要包括室内给水系统、室内饮水系统、室内热水供应系统、室内排水系统、水景工程给排水系统及游泳池给排水系统等。设备包含的内容92、消防工程主要包括消火栓消防系统、自动喷淋灭火系统、雨淋灭火系统和其他非水消防系统。如干粉灭火系统、泡沫灭火系统、卤代烷灭火系统以及二氧化碳灭火系统等。3、供热、供燃气、通风与空调工程包括室内供暖及热源、室内燃气供应、建筑物通风及防排烟系统、空气调节系统及冷源等2、消防工程10电气包括低压配电系统、建筑貽明、建筑防雷、消防控制系统、通信与广播及有线电视系统等。电气11建筑设备系统概述课件12建筑设备系统概述课件13建筑设备系统概述课件14建筑设备系统概述课件15建筑设备系统概述课件16建筑设备系统概述课件17建筑设备系统概述课件18建筑设备系统概述课件19建筑设备系统概述课件20建筑设备系统概述课件21建筑设备系统概述课件22建筑设备系统概述课件23建筑设备系统概述课件24建筑设备系统概述课件25建筑设备系统概述课件26建筑设备系统概述课件27建筑设备系统概述课件28建筑设备系统概述课件29建筑设备系统概述课件30建筑设备系统概述课件31建筑设备系统概述课件32建筑设备系统概述课件33建筑设备系统概述课件34建筑设备系统概述课件35建筑设备系统概述课件36建筑设备系统概述课件37建筑设备系统概述课件38建筑设备系统概述课件39建筑设备系统概述课件40建筑设备系统概述课件41建筑设备系统概述课件42建筑设备系统概述课件43建筑设备系统概述课件44建筑设备系统概述课件45建筑设备系统概述课件46建筑设备系统概述课件47建筑设备系统概述课件48建筑设备系统概述课件49建筑设备系统概述课件50建筑设备系统概述课件51建筑设备系统概述课件52建筑设备系统概述课件53建筑设备系统概述课件54建筑设备系统概述课件55建筑设备系统概述课件56建筑设备系统概述课件57建筑设备系统概述课件58建筑设备系统概述课件59建筑设备系统概述课件60建筑设备系统概述课件61建筑设备系统概述课件62建筑设备系统概述课件63建筑设备系统概述课件64建筑设备系统概述课件65建筑设备系统概述课件66建筑设备系统概述课件67建筑设备系统概述课件68建筑设备系统概述课件69建筑设备系统概述课件70建筑设备系统概述课件71建筑设备系统概述课件72建筑设备系统概述课件73建筑设备系统概述课件74建筑设备系统概述课件75建筑设备系统概述课件7631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里77建筑设备系统概述36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生建筑设备系统概述建筑设备系统概述36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生建筑设备系统概述面向对象:建工学部各专业本科生课程性质:选修学时数:32考核方式期末进行课内考试,最终总成绩中平时成绩占20%,期末考试成绩占80%。课改都已十年了，但还有很多语文教师对新课程的理念、新课程的目标和新的教学要求理解不透，在课堂教学实施中，感到困惑，或是一脸的无奈，或是穿新鞋走老路。这种现状令人担忧，更令人深思。怎样才能走出困惑，让语文教学真正走向“素质教育”，本人有以下几点体会：一、初中语文课程改革现状和课改趋势语文本来就是一门比较枯燥的课程，一般来说，大多数学生不喜欢学习语文，对语文没有太多的兴趣，而且传统课堂教学模式，教师一直占据着主导的地位，语文课程已明显落后于时代和社会对它的要求。教学理念落后于现实，教材模式单一，选择性差，缺乏常态下的语文教学实验；考试改革难以突破，背景环境不佳；仅重视教师作为教导主体的能动作用，而忽视学生作为学习主体的主动作用。在实施中学新课标的背景下，自主学习是时代的要求，因此，彻底改革教育方法，充分发挥学生作为学习主体的能动作用，让教育过程充满生机与活力，便成了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地发展所必须采取的一项具有战略意义的教育改革措施。二、教学模式需变革，要引进自主学习模式自主学习教学模式是指学生自己主宰自己的学习，是对自己负责的学习。自主学习可以分为三个方面：对自己的学习活动的事先计划和安排，对自己实际学习活动的监察、评价和反馈，对自己的学习活动进行调节、修正和控制。要想实施自主学习模式，首先要树立自主观念。自主学习意味着教师“教”的角色进行了转变，教师应当树立“自主”观念，把自主性思想渗透到平时的教学中；其次，要激发学生的学习动机。教师要提供给学生具体的、能够完成的、近期的学习目标。并逐渐教会学生自己来设置合适的目标和子目标。对他们学习上取得点滴进步及时鼓励是激发这些学生学习动机的最有效的手段。最后还要发挥教师的引导作用。教师提供教学机构制定的教学计划和教学进度安排，为学生自主安排学习时间及进度提供依据，指导学生科学、合理地自我组织规划，按计划学习。另外，为使学生自主学习能深入下去并学有成效，教师非常有必要适时适当的提供一些方法和策略，授之以“鱼”不如授之以“渔”。常见的一般性的语文自主学习策略包括复述、情景再现、利用心理表象、总结大意、列提纲、画示意图等。总的来说，在信息化的今天，传统的教学已经不能满足学生的需求，寻找合适的教学模式和教学方法，是我们每一名语文教师的责任。在语文课堂上，要尽可能多的给学生时间，把课堂还给学生，让学生的各种能力在学习中得到锻炼和提升，为以后的发展打下良好的基础。教师的教学工作，不再是单纯的传授给学生知识，在教学的同时，还要教会学生如何学习。在面向21世纪课程改革的形势下，学校教育的机制将会愈来愈趋向完善、合理。三、教师角色的转变新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。四、教学思维的转变新课程标准的基本理念和基本要求决定了教材编写的思想和呈现方式。新教材与传统教材有明显的差异，教师要适应这个变化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本质与课程改革的核心理念，逐步建立新的思维方式，新的话语系统和新的行为策略。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。五、要强化学生参与意识，以学生为主体新课程改革理念，主要是教学中要体现学生的主体地位，让学生做学习的主人，教师只起到引导的作用。所以在课改后的教学中，教师一定要把学生的自主学习和把课堂还给学生，在教学中体现出来。教学的重点在“学”而不是在“教”，教师学问的灌输变为师生双向交流。在教学实践中，教师应充分利用学生的长处，放手让学生独立思考，养成独立学习的习惯。例如，在学习情景类、小说类课文时，可让学生在预习的基础上扮角色演短剧，然后让全班同学观看、评价、总结。既能使学生深刻体会人物内心活动，又能在师生互动中充分挖掘出学生的潜能，同时激发了他们学习语文的兴趣，调动了他们学习语文的积极性，真正使学生主动性的学习发挥到了极至。以上是我对语文教学改革的浅陋看法，其中一些将有待在以后的教学工作中逐渐探索。我认为，作为教者，还应具有反思意识，不断对自己的教学行为进行反省，学生学会了没有？他们学到什么程度？他们会学了吗？他们喜欢怎样的教学方式？自己的教学工作达到预期的效果没有？所有这些都要在以后的工作中不断摸索，积累，以提高自己的综合素质和业务水平，更期待在以后的工作中再创辉煌。《义务教育语文课程标准》规定：7～9年级学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。作为一名从教十几年的农村初中语文教师，笔者发现能够达到课标要求的学生微乎其微。笔者曾经对本校200名初三学生做过问卷调查，结果令人触目惊心：能够完整地阅读教材中推荐的六部名著的学生为0人；了解六部名著内容的学生只有58人，仅占29%；对名著内容一知半解的学生有115人，占57.5%；还有27人对这六部名著竟然毫不知情。这六部名著是教材推荐的篇目，而且是中考常考内容，阅读情况尚且如此，更不用说别的文学名著了。这不能不说是一种悲哀。为什么会出现此种状况呢？笔者结合自己的教学实践，通过调查分析，认为主要有以下几个原因。一、学生阅读名著的意识不强在现阶段，农村家长还是一致认为：要走出大山，要想真正在城里站稳脚跟，唯一的出路就是读书。而他们所谓的“读书”，就是学好中高考统考的科目。家长们认为只要能考上高中、考上大学，就是读好书了。学生在家长的影响下，他们甚至认为阅读文学名著就是不务正业，完整地读完一部文学名著所花的时间都可以做完几个单元的数学检测题了。在他们的意识里，除非中考必考的几部文学名著必须要读，其他的则可读可不读。在这种意识形态之下，学生阅读名著也是围绕中考考点来阅读。比如了解作品的作者、写作背景、故事情节、典型人物，以及作品所反映出来的思想内容等，很少有学生会去认真阅读整部作品。就以《西游记》为例，学生仅知道作者是吴承恩，知道唐僧师徒四人去西天取经，知道大闹天宫、三打白骨精，但再往下问下去，知道的就越来越少。如果问到有谁完整地读过整部作品，得到肯定回答的学生可以说寥寥无几。二、沉重的课业负担使学生无暇读书不知从何时开始，“减负”的口号喊得震天响，学生们也一度欢呼雀跃。而现实是考试制度依然存在，各重点高中、重点大学依然把考试成绩作为录取新生的重要标准，各学校依然把学生的考试成绩作为评价教师的重要依据。为了让自己的孩子考上理想的高中，家长们不得不把孩子逼进作业堆里；为了提高学生的学习成绩，教师们不得不“押”着学生在题海卷山中过日子；为了有朝一日能够走出大山，学生们不得不拼命地去完成家长和教师布置的一道道作业。他们哪里还有闲暇去读那些提分较慢又伤神伤脑的名著呢？此外，网络游戏也不同程度地挤占了农村学生少得可怜的课余时间。部分农村中学生还承担着较重的家务农活，读名著的时间就更少了。三、学生无书可读农村学校的图书室一般都是为了迎接“普九”验收工作才临时凑了一些课外书，其实许多都没有可读的价值，有的学校的图书室连语文教材上推荐的六部文学名著都不齐备，有的只有上卷没有下卷，有的只有下卷没有上卷。还有些书一看就知道是盗版的，书上错字、漏字随处可见，根本就没有可读性。那么，提议让家长自掏腰包买书是否可行呢？一套正版的书籍多则需上百元，少则也需几十元，书价如此之高，囊中羞涩的农民怎舍得轻易花钱？家庭无力购买，学校财力有限，学生又没有宋濂“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”的精神和意志，哪怕他们能够抽出一点时间，也只能对名著望洋兴叹。面对此种情况，作为一名农村中学的语文教师，笔者既忧心忡忡，又很无奈。我国是一个农业大国，农村中学生占全国中学生总数的一半以上，这么一个庞大的群体的素质直接关系到国家的安定和民族的兴衰。而恰恰是这么庞大的一个群体中的许多人正无暇读书、无书可读。近年来我国政府出台了一项又一项惠农政策，农村中学生可以享受到“两免一补”和“阳光午餐”。笔者真诚地希望有朝一日，我们农村中学图书室的书架上能够摆满各种各样的中外名著，让农村中学生免费享受到精神上的“阳光午餐”。建筑设备系统概述36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不78建筑设备系统概述建筑设备79面向对象:建工学部各专业本科生课程性质:选修学时数:32考核方式期末进行课内考试,最终总成绩中平时成绩占20%,期末考试成绩占80%。面向对象:建工学部各专业本科生80建筑设备绪论第三章管道材料、器材及卫生器具第四章建筑给水第五章建筑排水、中水及特殊建筑给水排水第八章采暖第九章通风第十章空气调节第十一章建筑电气系统概述建筑设备81绪论为什么开设《建筑设备》课程房屋建筑中为了满足生产上的需要,或提供卫生、安全而舒适的生活和工作环境,在建筑物内设置的给水、排水、供暖、通风、空气调节、燃气、供电等设备系统,统称为建筑设备。Magic现代智能建筑系统中的OA(OfficeAutomation)、A(CommunicationA)、BA(Buildinga)、SA(SecurityA.)、F(Firea,也属于建筑设备的广义范畴绪论82一最初的建筑物是人类为了躲避风雨和野兽侵袭。随着社会生产力的不断发展,人类对现代建筑物的要求也日益复杂多样。一最初的建筑物是人类为了躲避风雨和野兽侵袭。83氕设备设置在建筑物内,要求与建筑、结构及生活需求、生产工艺设备等相互协调,才能发挥建筑物应有的功能。建筑设计和结构设计中必须要考虑建筑设备的要求。只有对建筑外观、结构和建筑设备进行综合设计和施工,才能使建筑物达到适用、经济、卫生及舒适的要求,提高建筑物的使用质量,高效率地发挥建筑物为生产和生活服务的作用。因此,建筑设备工程是房屋建筑不可缺少的组成部分,在建筑中占着非常重要的地位。氕设备设置在建筑物内,要求与建筑、结构及生活需求、84如何合理地进行建筑设备工程的设计,保证建筑物的使用质量,不仅与建筑设计、结构设计施工方法等有着密切的关系,而且对生产、经济、人民的生活都具有重要的意义。因此,《建筑设备》课程对于土建类各专业是十分必要的,应该掌握建筑设备工程的基本知识如何合理地进行建筑设备工程的设计,保证85设备包含的内容建筑设备主要包括给水排水、采暖、通风、空调以及电气等设备,这些设备构成了物业设备的主体1、建筑给排水部分主要包括室内给水系统、室内饮水系统、室内热水供应系统、室内排水系统、水景工程给排水系统及游泳池给排水系统等。设备包含的内容862、消防工程主要包括消火栓消防系统、自动喷淋灭火系统、雨淋灭火系统和其他非水消防系统。如干粉