点亮小灯泡课件

四年级科学下册第一单元《电》点亮小灯泡

牙克石育才小学教师：赵丽波四年级科学下册第一单元《电》点亮小灯泡牙克石育才小学教实验教学内容

《点亮小灯泡》是教科版《科学》四年级下册第一单元的第二课，教材在设计上把教学内容分2个部分。第一部分：观察小灯泡，了解小灯泡的构造；第二部分：通过实验让学生自主探究如何点亮小灯泡。实验教学内容

实验教学目标：知识目标：

1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4.知道把电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路，了解短路对电路的影响。能力目标：

学会用不同方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。情感目标：

体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，鼓励学生通过阅读等方式收集更多的信息资料，并保持和发展探究周围事物的好奇心。实验教学目标：知识目标：能力目标：情感目标：教学重点：（1）认识小灯泡的结构特点，指导观察小灯泡的连接装置并点亮小灯泡。难点：（2）理解电路中电流的流动路线。区分通路、短路和断路。点亮小灯泡课件

学情分析：教材的这种布局，体现了两大优势：1.充分调动了学生学习的兴趣。因为点亮小灯泡是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感。而课程在设计时，首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动，这是非常迎合学生心理需求的。2.非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，“过程与方法”目标得以有利突破。但这样的安排是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。

学情分析：

教学方法：

目标的达成需要科学的教学方法，为了在教学中达成目标的要求，突破重难点，所以教学中主要采用“尝试---探究”法开展教学。本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，在15分钟左右的时间用于学生连接小灯泡。在操作层面上从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个环节，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。教学方法：

教学过程：

1.直入主题，激发学生观察小灯泡。2.探究新知，鼓励学生点亮小灯泡。3.拓展延伸，引导学生要安全用电。教学过程：点亮小灯泡课件铜帽，正极，用“+”表示

锌壳，负极，用“-”表示

铜帽，正极，用“+”表示锌壳，负极，用“-”表示外面：绝缘的橡胶。里面：导电金属丝。外面：绝缘的橡胶。小灯泡电池导线探究活动：点亮小灯泡小灯泡电池导线探究活动：点亮小灯泡1.小组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法多；2.仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画出来；不亮的也用示意图画出来。3.思考亮与不亮的原因，试着用笔画出电在电路里流动的路线。4.小组完成后，将材料放回，请坐好。温馨提示1.小组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法多；温简便画法：电流的流动路径简便画法：电流的流动路径（1）（2）（3）这些小灯泡能发光吗？发光短路发光（4）断路（1）（2）（3）这些小灯泡能发光吗？发光短路发光（4）断路警告：发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里的插座中的电做实验！我们能不能直接用家里、学校插座中的电做实验？警告：我们能不能直接用家里、学校插座中的电做实验？请你对家中使用的电器做个调查：1.家中有那些家用电器？2.有哪些电器是用电池作电源的？3.家中每个月的最高用电量是多少？最低用电量是多少？4.我们能提出家庭节约用电的建议吗？作业：请你对家中使用的电器做个调查：作业：点亮小灯泡课件玻璃泡连接点灯丝金属架AB玻璃泡连接点灯丝金属架AB断路:电路中电流不通，电没有形成回路，断了就叫做断路。断路:短路:用导线直接把干电池的正负极连接起来,这种现象叫短路。短路时,电池和导线在一瞬间发热发烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很快就会被破坏。短路:玻璃泡金属架灯丝

连接点（连接螺纹部分）连接点（锡点）玻璃泡金属架灯丝连接点连接点+-+-四年级科学下册第一单元《电》点亮小灯泡

牙克石育才小学教师：赵丽波四年级科学下册第一单元《电》点亮小灯泡牙克石育才小学教实验教学内容

《点亮小灯泡》是教科版《科学》四年级下册第一单元的第二课，教材在设计上把教学内容分2个部分。第一部分：观察小灯泡，了解小灯泡的构造；第二部分：通过实验让学生自主探究如何点亮小灯泡。实验教学内容

实验教学目标：知识目标：

1.知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3.认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4.知道把电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路，了解短路对电路的影响。能力目标：

学会用不同方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。情感目标：

体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，鼓励学生通过阅读等方式收集更多的信息资料，并保持和发展探究周围事物的好奇心。实验教学目标：知识目标：能力目标：情感目标：教学重点：（1）认识小灯泡的结构特点，指导观察小灯泡的连接装置并点亮小灯泡。难点：（2）理解电路中电流的流动路线。区分通路、短路和断路。点亮小灯泡课件

学情分析：教材的这种布局，体现了两大优势：1.充分调动了学生学习的兴趣。因为点亮小灯泡是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感。而课程在设计时，首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动，这是非常迎合学生心理需求的。2.非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，“过程与方法”目标得以有利突破。但这样的安排是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。

学情分析：

教学方法：

目标的达成需要科学的教学方法，为了在教学中达成目标的要求，突破重难点，所以教学中主要采用“尝试---探究”法开展教学。本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，在15分钟左右的时间用于学生连接小灯泡。在操作层面上从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个环节，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。教学方法：

教学过程：

1.直入主题，激发学生观察小灯泡。2.探究新知，鼓励学生点亮小灯泡。3.拓展延伸，引导学生要安全用电。教学过程：点亮小灯泡课件铜帽，正极，用“+”表示

锌壳，负极，用“-”表示

铜帽，正极，用“+”表示锌壳，负极，用“-”表示外面：绝缘的橡胶。里面：导电金属丝。外面：绝缘的橡胶。小灯泡电池导线探究活动：点亮小灯泡小灯泡电池导线探究活动：点亮小灯泡1.小组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法多；2.仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画出来；不亮的也用示意图画出来。3.思考亮与不亮的原因，试着用笔画出电在电路里流动的路线。4.小组完成后，将材料放回，请坐好。温馨提示1.小组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法多；温简便画法：电流的流动路径简便画法：电流的流动路径（1）（2）（3）这些小灯泡能发光吗？发光短路发光（4）断路（1）（2）（3）这些小灯泡能发光吗？发光短路发光（4）断路警告：发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里的插座中的电做实验！我们能不能直接用家里、学校插座中的电做实验？警告：我们能不能直接用家里、学校插座中的电做实验？请你对家中使用的电器做个调查：1.家中有那些家用电器？2.有哪些电器是用电池作电源的？3.家中每个月的最高用电量是多少？最低用电量是多少？4.我们能提出家庭节约用电的建议吗？作业：请你对家中使用的电器做个调查：作业：点亮小灯泡