教学策略的制定模板课件

第六节教学策略的制定教学目标：解释教学策略的概念；说出教学方法选择应用；说明教学组织形式的特点；知道教学结构流程图的符号；设计教学结构流程图。1感谢你的观看2019年6月26第六节教学策略的制定教学目标：1感谢你的观看201节（课）教学目标教学内容和教学对象教育教学模式知识点学习目标选择教学方法决定教学组织形式知识点学习目标选择教学方法决定教学组织形式知识点学习目标选择教学方法决定教学组织形式评价评价评价课堂教学过程结构图6.1课堂教学策略选择程序示意图2感谢你的观看2019年6月26节（课）教学目标教学内容和教学对象教育教学模式知识点学习目标宏观层次：基于“教”的传统模式；以“教师为主导、学生为主体”的过度模式；基于“学”的未来模式。中观层次：接受教学模式；程序教学模式；问题解决教学模式；探究发现教学模式。微观层次：根据对认识论、课程论、教学论、价值论、方法论等，从逻辑结构、历史结构、学科结构所进行的研究而得出的各种教学模式。

教学模式

3感谢你的观看2019年6月26宏观层次：基于“教”的传统模式；以“教师为主导、教学3感谢刺激感知活动

反馈兴趣游戏引导

鼓励直观记忆理解

练习评价预备提示联系

系统应用

模式名称

模式特点

基本教育过程

适用范围

基础教育模式感知模式A1型主体活动，感知中学

婴儿时期游戏模式A2型游戏为主，从玩中学

幼儿时期具体模式A3型形象为主，具体地学；情景交融，直观地学

小学时期形式模式A4型抽象为主，形式地学；逻辑为主，历史地学

初中时期

类别

教育模式的逻辑结构4感谢你的观看2019年6月26刺激感知活动反馈兴趣问题假设推演

验证反馈整体分析组合

结构转换问题发散收敛

综合创造课题理论比较

包容发展创造教育模式直觉模式A5型重视猜测，顿悟中学

高中时期结构模式A6型重视结构，转换中学

大学时期综合模式A7型综合分析，创造中学

研究生时期体系模式A8型比较包容，发展中学

专家时期5感谢你的观看2019年6月26问题假设推演验证接受积累练习

探究刺激强化反馈

目的模仿审美立美

创新问题调查讨论

参与历史综合分析

系统

课程论教育模式认知模式B1型接受信息，循环地学思维科学：语文、数学、逻辑学行为模式B2型刺激强化，反馈中学自然科学：物理、化学、生物、天文、地学、体育个性模式B3型审美立美，乐教乐学人文科学：音乐、美术、文学、艺术、美学群体模式B4型调查讨论，参与中学社会科学：经济学、政治学、社会学、法学、管理学交叉模式B5型交叉渗透，发展中学综合科学：哲学、教育学、历史、地理、系统科学、信息科学6感谢你的观看2019年6月26接受积累练习探究刺激

答辩评价提问思考答疑

练习评价传授理解巩固

运用检查自学解疑练习

自评反馈

诱导学习讨论

练习评价问题探索报告模式特点基本教育过程适用范围教学论教育模式问答模式C1型师生问答，启发教学C1+C2

适合小学阶段；C2+C3

适合中学阶段；C3+C4适合大学阶段；C4+C5适合研究生阶段。授课模式C2型

教师中心，系统授课自学模式C3型学生中心，自学辅导合作模式C4型互教互学，合作教育研究模式C5型问题中心，论文答辩模式名称类别7感谢你的观看2019年6月26答辩评价提问思考答疑价值论教育模式理论模式D1型重视理论，学术中心同认知模式B1型同课程论教育模式应用模式D2型重视应用，技术中心同行为模式B2型人格模式D3型重视个性，艺术中心同个性模式B3型社会模式D4型重视社会，群体中心同群体模式B4型综合模式D5型重视综合，创造中心同交叉模式B5型8感谢你的观看2019年6月26理论模式D1型重视理论，应用模式D2型重视应用，人格模式D3目的选择学习

应用评价实践模仿传授

纠正

动机领会巩固

应用检查方法论教育模式农业模式E1型个别传授，因材施教

个别传授工业模式E2型班级教学，统一要求

集体授课信息模式E3型信息教学，双向选择个别化学习、协作学习9感谢你的观看2019年6月26目的选择学习应用评价实一、教学方法的分类1.以语言传递信息为主的教学方法(1)讲授法(2)谈话法(3)讨论法(4)读书指导法2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法(2)参观法3.以实际训练为主的教学方法(1)练习法(2)实验法(3)实习作业法4.以欣赏活动为主的教学方法欣赏法以引导探究为主的教学方法发现法10感谢你的观看2019年6月26一、教学方法的分类10感谢你的观看2019年6月26

教学目标教学方法记忆事实记忆概念记忆程序记忆原理运用概念运用程序运用原理发现概念发现程序发现原理讲授演示谈话讨论练习实验△△△△△△△△△★★★★★★★★★★★★★★★★★□□□□□□□□□□□□□□□□□○○○○○○○○○○○○○○○○○二、教学方法的选择1.依据教学目标

教学目标与教学方法的关系注：★最好，□较好，△一般，○不定。11感谢你的观看2019年6月26

教学目标教学方法讲授演示谈话讨论练习实验数学物理化学生物地理体育艺术政治历史语文外语★★★★★★★★★★★★★★★★★★△△△△△△△△△△△△△△△△△△□□□□□□□□□□□□□□□□××××××××××××××2.依据学科的不同特点表6.5科学特点与教学方法的关系注：★最好，□较好，△一般，×较差。12感谢你的观看2019年6月26

教学方法教学内容讲授法

动作技能类谈话法讨论法读书指导法演示法参观法练习法实验法实习作业法欣赏法发现法示范模仿法练习反馈法直接强化法间接强化法认知类情感类3.依据教学内容的分类

教学内容与教学方法的关系√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√13感谢你的观看2019年6月26教学方法教学内容讲

4.依据学生的实际情况5.依据教师本身的素养条件6.依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件7.依据教学时间和效率的要求依据学校的教学条件三、教学方法的优化组合14感谢你的观看2019年6月264.依据学生的实际情况14感谢你的观看2019年6月26三、教学的组织形式班级授课个别化学习3.小组协作学习15感谢你的观看2019年6月26三、教学的组织形式15感谢你的观看2019年6月26问题（项目）的主题设计者_____________________单位（学校)_______________________________________学科领域___________________适合年级_____________所需时间____________________概述（学习内容和学习者特征）_______________________________________________________________________________________________________________________________学习目标（任务、成果）______________________________________________________________________________________________________________________________________学习策略（模式、方法、情景）________________________________________________________________________________________________________________________________学习资源（材料、工具）______________________________________________________________________________________________________________________________________学习活动（过程、结构）______________________________________________________________________________________________________________________________________学习建议（必要时填写）______________________________________________________________________________________________________________________________________学习评价（范例、量规）______________________________________________________________________________________________________________________________________其它要说明的事项（感谢）______________________________________________________16感谢你的观看2019年6月26问题（项目）的主题16感谢你的观看2019年6月26四、课堂教学结构流程图设计中几种符号代表的意义为：表示教师的活动或教学内容表示媒体的应用，左边为媒体类型，右边为媒体内容表示学生的活动表示教师进行逻辑判断表示开始和结束17感谢你的观看2019年6月26四、课堂教学结构流程图设计中几种符号代表的意义为：表示教师的开始导言提出问题1学生列举事实学生实验、发现事实

媒体1提供事实

媒体2提供事实

媒体3提供事实提出问题1概括归纳得出结论（概念1）概括归纳得出结论（概念2）学生列举事实学生实验、发现事实

媒体4提供事实

媒体5提供事实总结归纳小结结束

媒体6强化练习性问题判断学生反应形成性练习

归纳型课堂教学过程典型结构重播18感谢你的观看2019年6月26开始导言提出问题1学生列举事实学生实验、发现事实媒体1分析、解释基本原理结束

媒体2某种相关现象1评析判断学生利用原理进行解释形成性练习开始导言

媒体1典型事实全过程总结归纳评析判断

媒体3某种相关现象2学生利用原理进行解释重播重播

演绎型课堂教学过程典型结构19感谢你的观看2019年6月26分析、解释基本原理结束媒体2某种相关现象1评析判开始导言提出思考问题1（特征）提出思考问题2（原因）结论1

提供典型现象与过程结论3结论2结束判断学生思考讨论发言

发现型课堂教学过程典型结构重播讨论发言媒体2学生思考判断

提供典型现象与过程媒体2提出思考问题3（关系、规律）形成性练习总结

提供典型现象与过程讨论发言媒体2判断学生思考重播重播20感谢你的观看2019年6月26开始导言提出思考问题1（特征）提出思考问题2（原因）结论开始导言提出较高要求

提供简单的观察对象学生描述媒体1评析判断提出要求总评评析判断学生描述

提供较复杂的观察对象媒体2重播结束重播

练习型课堂教学过程典型结构21感谢你的观看2019年6月26开始导言提出较高要求提供开始导言：目标与主要内容评价分析

全过程示范媒体1要点分析总结强化完整模仿

单元2示范媒体3结束

示范型课堂教学过程典型结构

单元1示范媒体2

单元3示范媒体4

重复全过程媒体1模仿练习整体归纳评价分析模仿练习评价分析模仿练习22感谢你的观看2019年6月26开始导言：目标与主要内容评价分析开始导言学生实践指出某技能要点教师总结判断同学评议

实践过程录象重播结束

控制型课堂教学过程典型结构自我分析教师评议（录象）23感谢你的观看2019年6月26开始导言学生实践指出某技能要点教师总结判断同学评开始引言设问归纳分析原因录像鸟类适于飞行的外部特征初中生物《家鸽》教学过程结构流程图录像双重呼吸及消化总结结论24感谢你的观看2019年6月26开始引言设问归纳分析原因录像鸟类适于飞行的外部特征初中生物《解释双重呼吸骨骼标本骨骼内部结构特点初中生物《家鸽》教学过程结构流程图（续）总结结论说明内部特征25感谢你的观看2019年6月26解释双重呼吸骨骼标本骨骼内部结构特点初中生物《家鸽》教学过程复习评述初中生物《家鸽》教学过程结构流程图（续）提问归纳飞行结构特点陈述事实26感谢你的观看2019年6月26复习评述初中生物《家鸽》教学过程结构流程图（续）提问归纳飞行初中生物《家鸽》教学过程结构流程图（续）归纳飞行结构特点讨论并提出问题录像生殖发育的特点答疑归纳27感谢你的观看2019年6月26初中生物《家鸽》教学过程结构流程图（续）归纳飞行结构特点讨论初中生物《家鸽》教学过程结构流程图（续）形成性练习总结结束答疑归纳28感谢你的观看2019年6月26初中生物《家鸽》教学过程结构流程图（续）形成性练习总结结束答开始教师引导语录像几种简单机械与杠杆的生活应用例子《杠杆》的课堂教学过程的一种方案教师提问：杠杆的特点29感谢你的观看2019年6月26开始教师引导语录几种简单机械与杠《杠杆》的课堂教学过程的一种《杠杆》的课堂教学过程的一种方案（续）教师提问：杠杆的特点投影有关杠杆的支点作用点等典型图例录像杠杆应用的其它例子演示钓鱼动作教师归纳30感谢你的观看2019年6月26《杠杆》的课堂教学过程的一种方案（续）教师提问：杠杆的特点投《杠杆》的课堂教学过程的一种方案（续）录像生活中应用杠杆原理的典型动作提出问题教师提示学生反应教师作出判断给出答案强化结论学生课堂练习教师归纳回答不清良好重播31感谢你的观看2019年6月26《杠杆》的课堂教学过程的一种方案（续）录生活中应用杠杆提出问《杠杆》的课堂教学过程的一种方案（续）小结学生课堂练习结束32感谢你的观看2019年6月26《杠杆》的课堂教学过程的一种方案（续）小结学生课结束32感谢33感谢你的观看2019年6月2633感谢你的观看2019年6月26第六节教学策略的制定教学目标：解释教学策略的概念；说出教学方法选择应用；说明教学组织形式的特点；知道教学结构流程图的符号；设计教学结构流程图。34感谢你的观看2019年6月26第六节教学策略的制定教学目标：1感谢你的观看201节（课）教学目标教学内容和教学对象教育教学模式知识点学习目标选择教学方法决定教学组织形式知识点学习目标选择教学方法决定教学组织形式知识点学习目标选择教学方法决定教学组织形式评价评价评价课堂教学过程结构图6.1课堂教学策略选择程序示意图35感谢你的观看2019年6月26节（课）教学目标教学内容和教学对象教育教学模式知识点学习目标宏观层次：基于“教”的传统模式；以“教师为主导、学生为主体”的过度模式；基于“学”的未来模式。中观层次：接受教学模式；程序教学模式；问题解决教学模式；探究发现教学模式。微观层次：根据对认识论、课程论、教学论、价值论、方法论等，从逻辑结构、历史结构、学科结构所进行的研究而得出的各种教学模式。

教学模式

36感谢你的观看2019年6月26宏观层次：基于“教”的传统模式；以“教师为主导、教学3感谢刺激感知活动

反馈兴趣游戏引导

鼓励直观记忆理解

练习评价预备提示联系

系统应用

模式名称

模式特点

基本教育过程

适用范围

基础教育模式感知模式A1型主体活动，感知中学

婴儿时期游戏模式A2型游戏为主，从玩中学

幼儿时期具体模式A3型形象为主，具体地学；情景交融，直观地学

小学时期形式模式A4型抽象为主，形式地学；逻辑为主，历史地学

初中时期

类别

教育模式的逻辑结构37感谢你的观看2019年6月26刺激感知活动反馈兴趣问题假设推演

验证反馈整体分析组合

结构转换问题发散收敛

综合创造课题理论比较

包容发展创造教育模式直觉模式A5型重视猜测，顿悟中学

高中时期结构模式A6型重视结构，转换中学

大学时期综合模式A7型综合分析，创造中学

研究生时期体系模式A8型比较包容，发展中学

专家时期38感谢你的观看2019年6月26问题假设推演验证接受积累练习

探究刺激强化反馈

目的模仿审美立美

创新问题调查讨论

参与历史综合分析

系统

课程论教育模式认知模式B1型接受信息，循环地学思维科学：语文、数学、逻辑学行为模式B2型刺激强化，反馈中学自然科学：物理、化学、生物、天文、地学、体育个性模式B3型审美立美，乐教乐学人文科学：音乐、美术、文学、艺术、美学群体模式B4型调查讨论，参与中学社会科学：经济学、政治学、社会学、法学、管理学交叉模式B5型交叉渗透，发展中学综合科学：哲学、教育学、历史、地理、系统科学、信息科学39感谢你的观看2019年6月26接受积累练习探究刺激

答辩评价提问思考答疑

练习评价传授理解巩固

运用检查自学解疑练习

自评反馈

诱导学习讨论

练习评价问题探索报告模式特点基本教育过程适用范围教学论教育模式问答模式C1型师生问答，启发教学C1+C2

适合小学阶段；C2+C3

适合中学阶段；C3+C4适合大学阶段；C4+C5适合研究生阶段。授课模式C2型

教师中心，系统授课自学模式C3型学生中心，自学辅导合作模式C4型互教互学，合作教育研究模式C5型问题中心，论文答辩模式名称类别40感谢你的观看2019年6月26答辩评价提问思考答疑价值论教育模式理论模式D1型重视理论，学术中心同认知模式B1型同课程论教育模式应用模式D2型重视应用，技术中心同行为模式B2型人格模式D3型重视个性，艺术中心同个性模式B3型社会模式D4型重视社会，群体中心同群体模式B4型综合模式D5型重视综合，创造中心同交叉模式B5型41感谢你的观看2019年6月26理论模式D1型重视理论，应用模式D2型重视应用，人格模式D3目的选择学习

应用评价实践模仿传授

纠正

动机领会巩固

应用检查方法论教育模式农业模式E1型个别传授，因材施教

个别传授工业模式E2型班级教学，统一要求

集体授课信息模式E3型信息教学，双向选择个别化学习、协作学习42感谢你的观看2019年6月26目的选择学习应用评价实一、教学方法的分类1.以语言传递信息为主的教学方法(1)讲授法(2)谈话法(3)讨论法(4)读书指导法2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法(2)参观法3.以实际训练为主的教学方法(1)练习法(2)实验法(3)实习作业法4.以欣赏活动为主的教学方法欣赏法以引导探究为主的教学方法发现法43感谢你的观看2019年6月26一、教学方法的分类10感谢你的观看2019年6月26

教学目标教学方法记忆事实记忆概念记忆程序记忆原理运用概念运用程序运用原理发现概念发现程序发现原理讲授演示谈话讨论练习实验△△△△△△△△△★★★★★★★★★★★★★★★★★□□□□□□□□□□□□□□□□□○○○○○○○○○○○○○○○○○二、教学方法的选择1.依据教学目标

教学目标与教学方法的关系注：★最好，□较好，△一般，○不定。44感谢你的观看2019年6月26

教学目标教学方法讲授演示谈话讨论练习实验数学物理化学生物地理体育艺术政治历史语文外语★★★★★★★★★★★★★★★★★★△△△△△△△△△△△△△△△△△△□□□□□□□□□□□□□□□□××××××××××××××2.依据学科的不同特点表6.5科学特点与教学方法的关系注：★最好，□较好，△一般，×较差。45感谢你的观看2019年6月26

教学方法教学内容讲授法

动作技能类谈话法讨论法读书指导法演示法参观法练习法实验法实习作业法欣赏法发现法示范模仿法练习反馈法直接强化法间接强化法认知类情感类3.依据教学内容的分类

教学内容与教学方法的关系√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√46感谢你的观看2019年6月26教学方法教学内容讲

4.依据学生的实际情况5.依据教师本身的素养条件6.依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件7.依据教学时间和效率的要求依据学校的教学条件三、教学方法的优化组合47感谢你的观看2019年6月264.依据学生的实际情况14感谢你的观看2019年6月26三、教学的组织形式班级授课个别化学习3.小组协作学习48感谢你的观看2019年6月26三、教学的组织形式15感谢你的观看2019年6月26问题（项目）的主题设计者_____________________单位（学校)_______________________________________学科领域___________________适合年级_____________所需时间____________________概述（学习内容和学习者特征）_______________________________________________________________________________________________________________________________学习目标（任务、成果）______________________________________________________________________________________________________________________________________学习策略（模式、方法、情景）________________________________________________________________________________________________________________________________学习资源（材料、工具）______________________________________________________________________________________________________________________________________学习活动（过程、结构）______________________________________________________________________________________________________________________________________学习建议（必要时填写）______________________________________________________________________________________________________________________________________学习评价（范例、量规）______________________________________________________________________________________________________________________________________其它要说明的事项（感谢）______________________________________________________49感谢你的观看2019年6月26问题（项目）的主题16感谢你的观看2019年6月26四、课堂教学结构流程图设计中几种符号代表的意义为：表示教师的活动或教学内容表示媒体的应用，左边为媒体类型，右边为媒体内容表示学生的活动表示教师进行逻辑判断表示开始和结束50感谢你的观看2019年6月26四、课堂教学结构流程图设计中几种符号代表的意义为：表示教师的开始导言提出问题1学生列举事实学生实验、发现事实

媒体1提供事实

媒体2提供事实

媒体3提供事实提出问题1概括归纳得出结论（概念1）概括归纳得出结论（概念2）学生列举事实学生实验、发现事实

媒体4提供事实

媒体5提供事实总结归纳小结结束

媒体6强化练习性问题判断学生反应形成性练习

归纳型课堂教学过程典型结构重播51感谢你的观看2019年6月26开始导言提出问题1学生列举事实学生实验、发现事实媒体1分析、解释基本原理结束

媒体2某种相关现象1评析判断学生利用原理进行解释形成性练习开始导言

媒体1典型事实全过程总结归纳评析判断

媒体3某种相关现象2学生利用原理进行解释重播重播

演绎型课堂教学过程典型结构52感谢你的观看2019年6月26分析、解释基本原理结束媒体2某种相关现象1评析判开始导言提出思考问题1（特征）提出思考问题2（原因）结论1

提供典型现象与过程结论3结论2结束判断学生思考讨论发言

发现型课堂教学过程典型结构重播讨论发言媒体2学生思考判断

提供典型现象与过程媒体2提出思考问题3（关系、规律）形成性练习总结

提供典型现象与过程讨论发言媒体2判断学生思考重播重播