隧道开挖光面爆破设计课件

隧道开挖光面爆破设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。隧道开挖光面爆破设计隧道开挖光面爆破设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。隧道爆破施工技术隧道开挖光面爆破设计主要内容隧道爆破施工技术主要包括:增石隧熴爆破特点皰眼的种类及作用·掏橧眼类型及布量·隧迣爆破参数及蛇眼布量周边眼的控制烻破钻爆施工·钻爆设计实例小组合作学习是一种基于个体学习行为的群体活动行为，是新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式，因为它充分体现了学生的主体性地位.但这并不意味着教师可以功成身退，如何提高数学小组学习的质量和效果，很大程度上还依赖于教师课前的精心预设和分层要求，这是教师主导性作用的关键体现.一、学生分层，优化小组学习结构数学小组学习活动的有效开展首先建立在学习团队的合理组建之上，而学习小组的建立普遍遵循“组间同质，组内异质”的原则.即每一个学习小组之间保持一个大体相当的水平与实力，以便小组之间公平竞争，激发各个学习团队的潜能；同时每一个学习小组内的成员构成又存在性别、学业水平、能力素养等方面的差异，以便学习中能集思广益、互帮互助，实现真正的合作.将班级学生按照1∶2∶1的比例划分成A、B、C三个学习等级，A水平的学生具有良好的学习态度、牢固的数学基础、正确的学习方法，数学成绩优秀；B水平的学生数学成绩一般，但有一定的自觉性和上进心，数学学习上能按照要求完成既定学习任务；C水平的学生学习数学有一定的困难，有的是因为习惯差，有的是因为接受能力欠佳.每名学生有每名学生的特性与优势，有的善于推理计算，有的精于动手操作，有的能说会道，有的组织能力突出，博采众长，融会贯通，才能在合作学习中互相促进，共同成长.因此，将小组成员间客观存在的差异转化为有利的教育资源，通过合作学习加以资源开发与再利用，不失为提高小组学习效率的一个途径.二、目标分层，细化小组学习任务教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿.所有的教学活动都是围绕教学目标来设计和制定的，而让不同的学生在数学上得到不同的发展则是义务教育阶段的数学课程标准所强调的.在小组合作学习中，容易出现互相推诿，甚至学习任务不能完成的低效结果.如何改变这种现状，提高数学小组学习的效率，这就需要教师在备课的时候，精心预设细致的分层目标，针对不同水平的学生制定相应的教学目标，从而给不同层次的学生分配适当的学习任务，使得每个人在小组学习中都有事可做，责任到人.此时，才能真正实现小组学习的初衷，即“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，实现“1+1>2”的目标，让整体效果大于部分效果之和.C水平的学生重在掌握基础知识和基本方法，B水平学生则要求在熟练掌握“双基”的情况下，能运用其解决一些数学问题，A水平学生能在灵活运用的基础上，总结归纳出数学思想方法，培养良好的数学素养.例如，“三角形中位线”这一内容的学习，C水平的学生只要了解三角形中位线定理的内容，并能简单地运用；B水平的学生则要了解三角形中位线定理的论证过程，并将其结论熟练运用于各类数学问题；A水平的学生要在理解推理过程中发现体会到“转化”的数学思想方法，在构图中培养创新精神.不一样的教学目标实质上是层层递进，贯穿小组学习的全过程，既为不同水平的学生服务，同时也是顺利完成整个小组学习任务的预设性保障.三、活动分层，推动小组学习进程一节成功的数学课，离不开学生的主动参与，只有充分调动了学生学习的积极性，为学生搭建可以充分进行数学活动的平台，帮助他们在自主探索的基础之上，在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.小组合作学习的形式给学生提供了大展拳脚的舞台，因此学生自主探究的过程占据了整个学习过程的主体，自主探究活动进展的成败直接影响了小组学习的效率高低.自主探究看似是由学生完成的，但是教师的全程掌控才是真正的技术核心.为了保证小组学习目标的按时完成，必须对小组学习活动分层设计，明确各个阶段的活动任务，而不能将问题一股脑地丢给学生，使得学生茫然无措，继而丧失学习的信心.可以采用小步子、多台阶的方式，化整为零，各个击破，引领学习小组有计划、有步骤地完成学习任务.例如，在讲授“单项式”这一概念课时，为了帮助学生准确掌握单项式的相关概念，可以分成三个阶段.第一，根据概念判断它是否是单项式；第二，准确说出单项式的次数与系数；第三，根据具体的条件写出符合要求的单项式.四、评价分层，确保小组学习公平评价对于教学双方都有促进作用，评价合理既可以激励学生继续学好数学，又可以帮助教师改进现有的教学方式与方法.初中数学课程标准提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.”小组学习凸显的是合作，因此常常将评价停留在整个小组层面，从而有意无意地忽略了学生个体的发展.一方面，可能造成“平均主义”，无论是奖励还是惩罚都只是集体的而非个人的；另一方面，可能造成“两极分化”，优者获得小组学习合作过程中更多的话语权，小组其他成员丧失了学习的兴趣与能力.因此，分层评价，即基于对不同层次学生的不同要求进行评价，立足小组学习过程中的各个环节进行评价，从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同维度进行评价，关注每一名学生的闪光点，帮助每一名学生获得切实的提高，才是小组学习高效化的内在体现.检验小组学习效率高低的一个重要指标就是每一个学习个体是否从小组学习中获得一定的提高，分层教学恰恰是针对不同水平的学生个体，如果能够将二者有机地融合在一起，必将实现“个体的发展”与“小组的发展”比翼齐飞的盛景.我们都认为是奥地利学派经济学家《熊彼得》研究的“创新”。《熊彼得》认为创新是有关生产主要因素的“新组合”引进生产体系；英国学者将创新的理念扩展至创新、发明、扩散三种理念，将创新划分为逐渐式创新、骤变式创新、新技术创新、新技术经济式创新。而新兴创新理论认为，创新属于在新生产主要因素的创新，更主要的利用无形要素实现新组合要素。根据这方面的结论，创新的基础将是专业知识与人力资源，尤其要加强重视累积知识与人力资源的重要性。在这样理论的背景下，必须特别重视创新教育。以此来培养出更多优秀的专业人才为社会做出更多的贡献，这也是高校培养人才的重点任务，也作为高效的源泉与发展力的关键。一、根据创新教育作为培养人才的标准在不同类型的教育理念下，地方高校经济学专业需要面对研究大学与高职院校两大压力：怎样才能根据自身具备的资源条件来顺应社会的需求，主动按照高等院校教育的规则，这是确定创新教育的培养人才标准的重点。在分层高等院校教育的体系当中，地方财经类大学主要是以本科教育为主，既不同于统一性的重点大学，根据精英教育模式加强培养学科型人才，又不同于职业技术学院，仅重视职业技能，培养出实务操作型人才；而是应该将精英教育与大众型教育两种教育的优势与特点进行统一，走适合自身实际且学科独具风格的发展路线，这样不仅使学生奠定宽厚的基础、提高素养，利用交叉复合、知识迁移、能力转换，加强实践验证教学、提高学生实际应用能力的需求，积极的培养出顺应社会主义市场经济能力与竞争力的人才。二、根据创新教育培养人才的方案基于创新人才培养的标准，将培养人才的方案进行全面的优化，将教学内容与课程合理的改革，为科学文化素质与创新知识夯实基础，这也是构建科学知识型人才与素质结构的内在需求。为此相关大学实践了2+2的培养方式，构建出平台+模块的教育体系。就是说根据前几年学科大类全面的打通培养，建立出通识教育的课程、公共教育基础课程、实践教育课程等四位于一体经济学类家培育的基础平台，奠定学科的基础；在后两年中分别构建的专业课程模块，学生按照个人的志愿与兴趣迈入多样化专业学习模块当中，通常都是由专业组织教育教学活动模块来完成有效的培养过程。三、根据创新教育培养人才的过程贯彻学习与思想结合，知识与行动统一的教育观念，根据以往以知识为核心的教育理念转变成以能力为核心作为培养人才的新型模式，更深层次的培养创新型人才的过程，将传统中教学过程的固定形式转变为选择性互动的教学过程，将传统教授知识的过程转变成以能力为核心的教学过程，将现代化的教学方式与先进技术合理的引入，在此过程中，培养人才的质量就能有效的提高。引进自主性、研究性、合作性等现代化的学习方式，将传统滞后满堂灌的教学方式彻底改变，这样就能合理的调动出学生对于学习知识的积极主动性。采取信息技术与现代化教育技术，全面革新传统经济学科的专业，还要加强改革传统教育中的管理方法，改善教育理念，促进经济学信息资源的相互共享与经济学教育理念的进一步改革与创新。充分的采取本科生导师与助教的有效制度，促进教师合理的对学生因材施教，强化教师专业指导与学术引导。例如，引入助教之后，师生可以通过对任意的问题根据探讨、角色扮演、座谈会等各种形式加以讨论，出现一种边干边学有效的学习途径，促进学生参与的同时提升学生的创新思维与解决问题的能力。四、根据创新教育的教育评价机制在改变应试教育的背景下老化教育评价体系的过程中，积极的鼓励教师将创新教育、创新精神合理的融入课堂的流程中，鼓励学生进行大胆的创新。如果将创新学分制度合理的引入，提倡学生主动的参加学科竞赛、科技与科学研究活动，利用创新课外科技活动来获得学分，促进培养出创新性的人才。但凡在校学生在学习阶段所完成的科研项目、获取省级或者以上学科类型竞赛的奖励，经过学校教务处与科技研究处的判断，促使学生适应学分的条件，可以评定学生成绩与科研登记和创新奖励的学分，明确的记录学生的学籍卡。再例如，可以通过对考试制度的全面改革，重视考试制度对引导学生所发挥良好的作用，可以采用考试指挥棒加以培养学生自觉的创新能力。五、结束语综上所述，利用改善教师的科研体制、奖罚体制，产生以科研促进教育、教学科研的综合体制。对教师的科研奖励重点偏重三高一费，就是重点奖励水平高的论文、级别高的课题、层次较高的学术会、横向课题经费。帮助教师积极强化国内外之间学术的相互交流，自主开展全国性的学术会议。经实践研究证明，依附专业学科团队强大的科研力量，将学科最新型的研究成果融入课堂的实际内容当中，这样就能在很大幅度上提高学生学术的水平与创新能力。隧道开挖光面爆破设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力1隧道爆破施工技术隧道开挖光面爆破设计隧道爆破施工技术2主要内容隧道爆破施工技术主要包括:增石隧熴爆破特点皰眼的种类及作用·掏橧眼类型及布量·隧迣爆破参数及蛇眼布量周边眼的控制烻破钻爆施工·钻爆设计实例主要内容3隧道爆破施工技术、岩石隧道爆破特点临空面少;要求高;地质条件复杂。隧道爆破施工技术4隧道爆破施工技术二、炮眼的种类及作用种类:掏槽眼助眼oo。。ooOoooO周边眼o。oO图5-1炮眼布置图隧道爆破施工技术5隧道爆破施工技术(一)掏槽眼针对隧道开挖爆破只有一个临空面的特点,为提高爆破效果,宜先在开挖断面的适当位量(一般在中。。。央偏下部)布置几个装药量较多的o。。o炮眼,如图5-1中的红色炮眼。o。。o。。。o其作用是先在升挖面上炸出一个o。。。檜腔。为后炮眼的爆破创造新的图5-1炮眼布置图临空面。隧道爆破施工技术6隧道爆破施工技术(二)辅助眼位于掏橧眼与周边眼之间的炮眼称为辅助眼。如图5-1中的黑色炮眼。其作用是扩大掏橧眼炸出的槽腔,为周边眼爆破创造临空面。|oo。。o。。。。图5-1炮眼布置图隧道爆破施工技术7隧道爆破施工技术(三)周边眼周边眼(perimeterhole)。汁隧周边布量的炮眼称为600O周边眼。如图5-1中的蓝色炮眼。oo。其作用是炸出较平蓬的隧o。。o。。。。断面轮廓。换其所在位量的不同,又o。可分为骨眼、顶眼、底眼。图5-1炮眼布置图隧道爆破施工技术8隧道爆破施工技术三、掏槽眼类型及布置(一)斜眼掏槽斜眼掏檜(inclinecut)的特点是掏眼与开挖斷面斜交,它的种类很多,如雏形掏檜、爬眼掏橧、鲁种楔形掏棺、单向掏橧。隧澂爆破中常用的是垂直楔形掏棺和锥形掏槽。隧道爆破施工技术9隧道爆破施工技术(1)斜眼掏槽布置形式江让址单向掏槽(a)顶部掏檜(b)底部掏橧由数个朝同一方向倾斜的炮眼组成。士M适用于隧道断面内有软弱夹层、层理、节理和裂隙时。(c)侧向掏槽单向掏槽法可根据巷道断面大小或软夹层的厚度不同,布置一排或两排掏槽眼。掏槽眼的倾斜角度一般为50°~70°,岩石坚固程度高,角度取小值。AAlAilt(d)扇形掏槽隧道爆破施工技术10隧道爆破施工技术楔形掏橧由两排相对称的倾斛皰眼组成,爆被后形成个楔形橧。心楔形掏槽的分类及适用条件分为:水平楔形拘橧和墨直楔彩掏橧水平楔形掏橧适用于岩层为水平层理时。墨直楔形掏橧适用于中硬以上的均质岩石。隧道爆破施工技术11隧道开挖光面爆破设计课件12隧道开挖光面爆破设计课件13隧道开挖光面爆破设计课件14隧道开挖光面爆破设计课件15隧道开挖光面爆破设计课件16隧道开挖光面爆破设计课件17隧道开挖光面爆破设计课件18隧道开挖光面爆破设计课件19隧道开挖光面爆破设计课件20隧道开挖光面爆破设计课件21隧道开挖光面爆破设计课件22隧道开挖光面爆破设计课件23隧道开挖光面爆破设计课件24隧道开挖光面爆破设计课件25隧道开挖光面爆破设计课件26隧道开挖光面爆破设计课件27隧道开挖光面爆破设计课件28隧道开挖光面爆破设计课件29隧道开挖光面爆破设计课件30隧道开挖光面爆破设计课件31隧道开挖光面爆破设计课件32隧道开挖光面爆破设计课件33隧道开挖光面爆破设计课件34隧道开挖光面爆破设计课件35隧道开挖光面爆破设计课件36隧道开挖光面爆破设计课件37隧道开挖光面爆破设计课件38隧道开挖光面爆破设计课件39隧道开挖光面爆破设计课件40隧道开挖光面爆破设计课件41隧道开挖光面爆破设计课件42隧道开挖光面爆破设计课件43隧道开挖光面爆破设计课件44隧道开挖光面爆破设计课件45隧道开挖光面爆破设计课件46隧道开挖光面爆破设计课件47隧道开挖光面爆破设计课件48隧道开挖光面爆破设计课件49隧道开挖光面爆破设计课件50隧道开挖光面爆破设计课件51隧道开挖光面爆破设计课件52隧道开挖光面爆破设计课件53隧道开挖光面爆破设计课件54隧道开挖光面爆破设计课件55隧道开挖光面爆破设计课件56隧道开挖光面爆破设计课件57隧道开挖光面爆破设计课件58隧道开挖光面爆破设计课件59隧道开挖光面爆破设计课件60隧道开挖光面爆破设计课件61隧道开挖光面爆破设计课件62隧道开挖光面爆破设计课件63隧道开挖光面爆破设计课件64隧道开挖光面爆破设计课件65隧道开挖光面爆破设计课件66隧道开挖光面爆破设计课件67隧道开挖光面爆破设计课件68隧道开挖光面爆破设计课件69隧道开挖光面爆破设计课件70隧道开挖光面爆破设计课件71隧道开挖光面爆破设计课件72隧道开挖光面爆破设计课件73隧道开挖光面爆破设计课件74隧道开挖光面爆破设计课件75隧道开挖光面爆破设计课件76隧道开挖光面爆破设计课件77隧道开挖光面爆破设计课件78隧道开挖光面爆破设计课件79隧道开挖光面爆破设计课件80隧道开挖光面爆破设计课件81隧道开挖光面爆破设计课件82隧道开挖光面爆破设计课件83隧道开挖光面爆破设计课件84隧道开挖光面爆破设计课件85隧道开挖光面爆破设计课件86隧道开挖光面爆破设计课件87隧道开挖光面爆破设计课件88隧道开挖光面爆破设计课件89隧道开挖光面爆破设计课件90隧道开挖光面爆破设计课件91隧道开挖光面爆破设计课件92隧道开挖光面爆破设计课件93隧道开挖光面爆破设计课件94隧道开挖光面爆破设计课件95隧道开挖光面爆破设计课件96隧道开挖光面爆破设计课件97隧道开挖光面爆破设计课件98隧道开挖光面爆破设计课件99隧道开挖光面爆破设计课件100隧道开挖光面爆破设计课件101隧道开挖光面爆破设计课件102隧道开挖光面爆破设计课件103隧道开挖光面爆破设计课件104隧道开挖光面爆破设计课件105隧道开挖光面爆破设计课件106隧道开挖光面爆破设计课件107隧道开挖光面爆破设计课件108隧道开挖光面爆破设计课件109隧道开挖光面爆破设计课件110隧道开挖光面爆破设计课件111

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困112隧道开挖光面爆破设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。隧道开挖光面爆破设计隧道开挖光面爆破设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。隧道爆破施工技术隧道开挖光面爆破设计主要内容隧道爆破施工技术主要包括:增石隧熴爆破特点皰眼的种类及作用·掏橧眼类型及布量·隧迣爆破参数及蛇眼布量周边眼的控制烻破钻爆施工·钻爆设计实例小组合作学习是一种基于个体学习行为的群体活动行为，是新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式，因为它充分体现了学生的主体性地位.但这并不意味着教师可以功成身退，如何提高数学小组学习的质量和效果，很大程度上还依赖于教师课前的精心预设和分层要求，这是教师主导性作用的关键体现.一、学生分层，优化小组学习结构数学小组学习活动的有效开展首先建立在学习团队的合理组建之上，而学习小组的建立普遍遵循“组间同质，组内异质”的原则.即每一个学习小组之间保持一个大体相当的水平与实力，以便小组之间公平竞争，激发各个学习团队的潜能；同时每一个学习小组内的成员构成又存在性别、学业水平、能力素养等方面的差异，以便学习中能集思广益、互帮互助，实现真正的合作.将班级学生按照1∶2∶1的比例划分成A、B、C三个学习等级，A水平的学生具有良好的学习态度、牢固的数学基础、正确的学习方法，数学成绩优秀；B水平的学生数学成绩一般，但有一定的自觉性和上进心，数学学习上能按照要求完成既定学习任务；C水平的学生学习数学有一定的困难，有的是因为习惯差，有的是因为接受能力欠佳.每名学生有每名学生的特性与优势，有的善于推理计算，有的精于动手操作，有的能说会道，有的组织能力突出，博采众长，融会贯通，才能在合作学习中互相促进，共同成长.因此，将小组成员间客观存在的差异转化为有利的教育资源，通过合作学习加以资源开发与再利用，不失为提高小组学习效率的一个途径.二、目标分层，细化小组学习任务教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿.所有的教学活动都是围绕教学目标来设计和制定的，而让不同的学生在数学上得到不同的发展则是义务教育阶段的数学课程标准所强调的.在小组合作学习中，容易出现互相推诿，甚至学习任务不能完成的低效结果.如何改变这种现状，提高数学小组学习的效率，这就需要教师在备课的时候，精心预设细致的分层目标，针对不同水平的学生制定相应的教学目标，从而给不同层次的学生分配适当的学习任务，使得每个人在小组学习中都有事可做，责任到人.此时，才能真正实现小组学习的初衷，即“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，实现“1+1>2”的目标，让整体效果大于部分效果之和.C水平的学生重在掌握基础知识和基本方法，B水平学生则要求在熟练掌握“双基”的情况下，能运用其解决一些数学问题，A水平学生能在灵活运用的基础上，总结归纳出数学思想方法，培养良好的数学素养.例如，“三角形中位线”这一内容的学习，C水平的学生只要了解三角形中位线定理的内容，并能简单地运用；B水平的学生则要了解三角形中位线定理的论证过程，并将其结论熟练运用于各类数学问题；A水平的学生要在理解推理过程中发现体会到“转化”的数学思想方法，在构图中培养创新精神.不一样的教学目标实质上是层层递进，贯穿小组学习的全过程，既为不同水平的学生服务，同时也是顺利完成整个小组学习任务的预设性保障.三、活动分层，推动小组学习进程一节成功的数学课，离不开学生的主动参与，只有充分调动了学生学习的积极性，为学生搭建可以充分进行数学活动的平台，帮助他们在自主探索的基础之上，在合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.小组合作学习的形式给学生提供了大展拳脚的舞台，因此学生自主探究的过程占据了整个学习过程的主体，自主探究活动进展的成败直接影响了小组学习的效率高低.自主探究看似是由学生完成的，但是教师的全程掌控才是真正的技术核心.为了保证小组学习目标的按时完成，必须对小组学习活动分层设计，明确各个阶段的活动任务，而不能将问题一股脑地丢给学生，使得学生茫然无措，继而丧失学习的信心.可以采用小步子、多台阶的方式，化整为零，各个击破，引领学习小组有计划、有步骤地完成学习任务.例如，在讲授“单项式”这一概念课时，为了帮助学生准确掌握单项式的相关概念，可以分成三个阶段.第一，根据概念判断它是否是单项式；第二，准确说出单项式的次数与系数；第三，根据具体的条件写出符合要求的单项式.四、评价分层，确保小组学习公平评价对于教学双方都有促进作用，评价合理既可以激励学生继续学好数学，又可以帮助教师改进现有的教学方式与方法.初中数学课程标准提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.”小组学习凸显的是合作，因此常常将评价停留在整个小组层面，从而有意无意地忽略了学生个体的发展.一方面，可能造成“平均主义”，无论是奖励还是惩罚都只是集体的而非个人的；另一方面，可能造成“两极分化”，优者获得小组学习合作过程中更多的话语权，小组其他成员丧失了学习的兴趣与能力.因此，分层评价，即基于对不同层次学生的不同要求进行评价，立足小组学习过程中的各个环节进行评价，从知识技能、过程方法、情感态度价值观等不同维度进行评价，关注每一名学生的闪光点，帮助每一名学生获得切实的提高，才是小组学习高效化的内在体现.检验小组学习效率高低的一个重要指标就是每一个学习个体是否从小组学习中获得一定的提高，分层教学恰恰是针对不同水平的学生个体，如果能够将二者有机地融合在一起，必将实现“个体的发展”与“小组的发展”比翼齐飞的盛景.我们都认为是奥地利学派经济学家《熊彼得》研究的“创新”。《熊彼得》认为创新是有关生产主要因素的“新组合”引进生产体系；英国学者将创新的理念扩展至创新、发明、扩散三种理念，将创新划分为逐渐式创新、骤变式创新、新技术创新、新技术经济式创新。而新兴创新理论认为，创新属于在新生产主要因素的创新，更主要的利用无形要素实现新组合要素。根据这方面的结论，创新的基础将是专业知识与人力资源，尤其要加强重视累积知识与人力资源的重要性。在这样理论的背景下，必须特别重视创新教育。以此来培养出更多优秀的专业人才为社会做出更多的贡献，这也是高校培养人才的重点任务，也作为高效的源泉与发展力的关键。一、根据创新教育作为培养人才的标准在不同类型的教育理念下，地方高校经济学专业需要面对研究大学与高职院校两大压力：怎样才能根据自身具备的资源条件来顺应社会的需求，主动按照高等院校教育的规则，这是确定创新教育的培养人才标准的重点。在分层高等院校教育的体系当中，地方财经类大学主要是以本科教育为主，既不同于统一性的重点大学，根据精英教育模式加强培养学科型人才，又不同于职业技术学院，仅重视职业技能，培养出实务操作型人才；而是应该将精英教育与大众型教育两种教育的优势与特点进行统一，走适合自身实际且学科独具风格的发展路线，这样不仅使学生奠定宽厚的基础、提高素养，利用交叉复合、知识迁移、能力转换，加强实践验证教学、提高学生实际应用能力的需求，积极的培养出顺应社会主义市场经济能力与竞争力的人才。二、根据创新教育培养人才的方案基于创新人才培养的标准，将培养人才的方案进行全面的优化，将教学内容与课程合理的改革，为科学文化素质与创新知识夯实基础，这也是构建科学知识型人才与素质结构的内在需求。为此相关大学实践了2+2的培养方式，构建出平台+模块的教育体系。就是说根据前几年学科大类全面的打通培养，建立出通识教育的课程、公共教育基础课程、实践教育课程等四位于一体经济学类家培育的基础平台，奠定学科的基础；在后两年中分别构建的专业课程模块，学生按照个人的志愿与兴趣迈入多样化专业学习模块当中，通常都是由专业组织教育教学活动模块来完成有效的培养过程。三、根据创新教育培养人才的过程贯彻学习与思想结合，知识与行动统一的教育观念，根据以往以知识为核心的教育理念转变成以能力为核心作为培养人才的新型模式，更深层次的培养创新型人才的过程，将传统中教学过程的固定形式转变为选择性互动的教学过程，将传统教授知识的过程转变成以能力为核心的教学过程，将现代化的教学方式与先进技术合理的引入，在此过程中，培养人才的质量就能有效的提高。引进自主性、研究性、合作性等现代化的学习方式，将传统滞后满堂灌的教学方式彻底改变，这样就能合理的调动出学生对于学习知识的积极主动性。采取信息技术与现代化教育技术，全面革新传统经济学科的专业，还要加强改革传统教育中的管理方法，改善教育理念，促进经济学信息资源的相互共享与经济学教育理念的进一步改革与创新。充分的采取本科生导师与助教的有效制度，促进教师合理的对学生因材施教，强化教师专业指导与学术引导。例如，引入助教之后，师生可以通过对任意的问题根据探讨、角色扮演、座谈会等各种形式加以讨论，出现一种边干边学有效的学习途径，促进学生参与的同时提升学生的创新思维与解决问题的能力。四、根据创新教育的教育评价机制在改变应试教育的背景下老化教育评价体系的过程中，积极的鼓励教师将创新教育、创新精神合理的融入课堂的流程中，鼓励学生进行大胆的创新。如果将创新学分制度合理的引入，提倡学生主动的参加学科竞赛、科技与科学研究活动，利用创新课外科技活动来获得学分，促进培养出创新性的人才。但凡在校学生在学习阶段所完成的科研项目、获取省级或者以上学科类型竞赛的奖励，经过学校教务处与科技研究处的判断，促使学生适应学分的条件，可以评定学生成绩与科研登记和创新奖励的学分，明确的记录学生的学籍卡。再例如，可以通过对考试制度的全面改革，重视考试制度对引导学生所发挥良好的作用，可以采用考试指挥棒加以培养学生自觉的创新能力。五、结束语综上所述，利用改善教师的科研体制、奖罚体制，产生以科研促进教育、教学科研的综合体制。对教师的科研奖励重点偏重三高一费，就是重点奖励水平高的论文、级别高的课题、层次较高的学术会、横向课题经费。帮助教师积极强化国内外之间学术的相互交流，自主开展全国性的学术会议。经实践研究证明，依附专业学科团队强大的科研力量，将学科最新型的研究成果融入课堂的实际内容当中，这样就能在很大幅度上提高学生学术的水平与创新能力。隧道开挖光面爆破设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力113隧道爆破施工技术隧道开挖光面爆破设计隧道爆破施工技术114主要内容隧道爆破施工技术主要包括:增石隧熴爆破特点皰眼的种类及作用·掏橧眼类型及布量·隧迣爆破参数及蛇眼布量周边眼的控制烻破钻爆施工·钻爆设计实例主要内容115隧道爆破施工技术、岩石隧道爆破特点临空面少;要求高;地质条件复杂。隧道爆破施工技术116隧道爆破施工技术二、炮眼的种类及作用种类:掏槽眼助眼oo。。ooOoooO周边眼o。oO图5-1炮眼布置图隧道爆破施工技术117隧道爆破施工技术(一)掏槽眼针对隧道开挖爆破只有一个临空面的特点,为提高爆破效果,宜先在开挖断面的适当位量(一般在中。。。央偏下部)布置几个装药量较多的o。。o炮眼,如图5-1中的红色炮眼。o。。o。。。o其作用是先在升挖面上炸出一个o。。。檜腔。为后炮眼的爆破创造新的图5-1炮眼布置图临空面。隧道爆破施工技术118隧道爆破施工技术(二)辅助眼位于掏橧眼与周边眼之间的炮眼称为辅助眼。如图5-1中的黑色炮眼。其作用是扩大掏橧眼炸出的槽腔,为周边眼爆破创造临空面。|oo。。o。。。。图5-1炮眼布置图隧道爆破施工技术119隧道爆破施工技术(三)周边眼周边眼(perimeterhole)。汁隧周边布量的炮眼称为600O周边眼。如图5-1中的蓝色炮眼。oo。其作用是炸出较平蓬的隧o。。o。。。。断面轮廓。换其所在位量的不同,又o。可分为骨眼、顶眼、底眼。图5-1炮眼布置图隧道爆破施工技术120隧道爆破施工技术三、掏槽眼类型及布置(一)斜眼掏槽斜眼掏檜(inclinecut)的特点是掏眼与开挖斷面斜交,它的种类很多,如雏形掏檜、爬眼掏橧、鲁种楔形掏棺、单向掏橧。隧澂爆破中常用的是垂直楔形掏棺和锥形掏槽。隧道爆破施工技术121隧道爆破施工技术(1)斜眼掏槽布置形式江让址单向掏槽(a)顶部掏檜(b)底部掏橧由数个朝同一方向倾斜的炮眼组成。士M适用于隧道断面内有软弱夹层、层理、节理和裂隙时。(c)侧向掏槽单向掏槽法可根据巷道断面大小或软夹层的厚度不同,布置一排或两排掏槽眼。掏槽眼的倾斜角度一般为50°~70°,岩石坚固程度高,角度取小值。AAlAilt(d)扇形掏槽隧道爆破施工技术122隧道爆破施工技术楔形掏橧由两排相对称的倾斛皰眼组成,爆被后形成个楔形橧。心楔形掏槽的分类及适用条件分为:水平楔形拘橧和墨直楔彩掏橧水平楔形掏橧适用于岩层为水平层理时。墨直楔形掏橧适用于中硬以上的均质岩石。隧道爆破施工技术123隧道开挖光面爆破设计课件124隧道开挖光面爆破设计课件125隧道开挖光面爆破设计课件126隧道开挖光面爆破设计课件127隧道开挖光面爆破设计课件128隧道开挖光面爆破设计课件129隧道开挖光面爆破设计课件130隧道开挖光面爆破设计课件131隧道开挖光面爆破设计课件132隧道开挖光面爆破设计课件133隧道开挖光面爆破设计课件134隧道开挖光面爆破设计课件135隧道开挖光面爆破设计课件136隧道开挖光面爆破设计课件137隧道开挖光面爆破设计课件138隧道开挖光面爆破设计课件139隧道开挖光面爆破设计课件140隧道开挖光面爆破设计课件141隧道开挖光面爆破设计课件142隧道开挖光面爆破设计课件143隧道开挖光