口腔护理的说课课件

口腔护理口腔护理1教法设计

学法指导

教学过程

教材分析学情分析——说课环节——教法设计学法指导教学过程教材分析学2是临床护理各项工作的前提和基础是临床护理操作中应用较广的一项第七章患者的清洁卫生满足护理对象生理、心理和治疗需求

教材分析是临床护理各项工作的是临床护理操作中应用第七章满足护理对象生3技能目标情感目标知识目标学会运用护理程序为病人正确、规范、熟练的实施口腔护理。学会关心和尊重病人，具有爱伤观念。掌握：常用漱口溶液及临床作用；口腔护理注意事项。熟悉：口腔护理的目的。了解：口腔卫生的保健指导。

教材分析技能目标情感目标知识目标学会运用护理程序为病人正确、规范、熟4二、一般的口腔清洁法

一、口腔卫生及保健指导三、特殊的口腔护理法常用漱口溶液及其临床作用口腔护理擦洗顺序重点第一节口腔护理难点

教材分析二、一般的口腔清洁法一、口腔卫生及保健指导三、特殊的5

知识储备学生情况学生学习了医学相关基础知识，为本课的学习起到了铺垫作用。

学情分析学习能力1.对知识的归纳、概括能力不强。2.部分优秀学生已具备良好的学习习惯。知识储备学生情况学生学习了医学相关基础知识，为61.直观演示法2.活动探究法3.集体讨论法4.讲授点拨法教法

教法设计1.直观演示法2.活动探究法3.集体讨论法4.讲授点拨法教71.思考评价法2.分析归纳法3.自主探究法4.总结反思法学法

学法指导1.思考评价法2.分析归纳法3.自主探究法4.总结反思法学8讲授新课导入新课布置作业

课堂小结

教学环节操作实训讲授新课导入新课布置作业课堂小结教学环节操作实训9组织教学（1分钟）导入新课（2分钟）目标展示（3分钟）讲授新课（30分钟）反馈练习（2分钟)操作实训（40分钟)课堂小结（2分钟)布置作业（2分钟）

教学设计组织教学（1分钟）导入新课目标展示讲授新课反馈练习操作实训课10增强学生理解掌握知识的能力，取得良好学习效果。教学设计1.增加：课前发给学生口腔“PH”试纸。2.调整：口腔卫生保健及口腔清洁为自学内容，并给出思考题。3.突破：对教材内容高度概括，设计条理清楚的板书。增强学生理解掌握知识的能力，取得良好学习效果。教学设计1.增11教学设计

模拟人口腔护理用物口腔模型PH试纸教学设计模拟人口腔护理用物口腔模型PH试12

组织学生观看“口腔护理”教学片，并让学生思考“如何做好口腔卫生的保健指导？”让学生有初步感性认识扩大学习范围视野，培养自习惯。组织学生观看“口腔护理”教学片，并让学生13

吸引学生注意力，鼓励学生采取护理措施解决病人健康问题，让学生有一种责任感和使命感。假如你们面对口腔溃疡病人会怎么办？吸引学生注意力，鼓励学生采取护理措施解决病人健康问题，让学141.营养丰富的流质、半流质饮食2.口腔护理每天2-3次

3.保护创面，应用抗生素依据学生的讨论结果引入新课，培养了学生解决实际问题的能力和临床思维能力。1.营养丰富的流质、半流质饮食2.口腔护理每天2-3次依151.我们口腔有没有微生物存在？2.微生物为什么没有引起我们（健康人）口腔发生炎症、溃疡、口臭？3.口腔护理的目的？利于加深学生对所学知识的理解，锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力，增加学生学习的信心。1.我们口腔有没有微生物存在？利于加深学生对所学知识的理解，16如何选择漱口溶液？一、口腔护理的目的二、常用的漱口溶液1.保持口腔的清洁湿润——生理盐水

0.02%呋喃西林2.去除口臭——复方硼酸、1%-3%过氧化氢真菌感染：1%-4%碳酸氢钠3.治疗绿脓杆菌：0.1%醋酸溶液抑菌：2%-3%硼酸溶液理论联系实际，培养学生寻找事物之间联系的探究精神。如何选择漱口溶液？一、口腔护理的目的二、常用的漱17在临床上又如何选择漱口溶液？理论联系实际，培养学生寻找事物之间联系的探究精神。在临床上又如何选择漱口溶液？理论联系实际，培养学生寻找事物之18口腔护理擦洗顺序使学习内容直观，学生明白了按照一定操作顺序进行可以避免遗漏。口腔护理擦洗顺序使学习内容直观，学生明白了按照一定操作顺序进19设计病例：刘某，女，22岁，体温为39℃，脉搏108次/分，血压130/90mmHg，呼吸26/分，发热已经四天，如何进行口腔护理？培养学生临床思维能力，按护理程序对病人进行口腔护理。设计病例：培养学生临床思维能力，按护理程序对病人进20

除了展示操作流程外，还应重点展示操作用语，面部表情，及肢体动作。体现“教师主导，学生主体”的原则，对学生进行人文关怀教育和情感教育。体现“教师主导，学生主体”的原则，对学生进行人文关怀教育和情21教学设计

两人一组，老师巡视指导，纠正错误，学生自荐代表，演示口腔护理，演示后让学生指出操作中的不足，加深理解。教学设计两人一组，老师巡视指导，纠正错误22使学习者身临其境，增强学习效果，提高教学水平，达到知识的高质量传播。特殊口腔护理使学习者身临其境，增强学习效果，提高教学水平，达到知识的高质231.口腔PH值低时易发生（A)A真菌感染B绿脓杆菌感染C病毒感染D溃疡E出血2.口臭患者应选用的漱口液是（E)A1%_4%碳酸氢钠B0.1%乙酸C等渗盐水D2%呋喃西林E朵贝尔溶液3.对长期应用抗生素的患者，观察口腔特别注意（B)A有无牙结石B有无真菌感染C口唇是否干裂D有无口臭E牙龈有无肿胀出血通过设计习题，反馈练习，达到深入理解知识点的目的。1.口腔PH值低时易发生（A)通过设计习题，反馈练习，达到深24教学设计

对照板书让学生进行总结。教师做点评，串讲本课知识点，强化认知，加深学生对教学内容的印象。教学设计对照板书让学生进行总结。教师做点25

1.病例探讨：患者陈某，女，72岁，因脑血管意外处于昏迷，护士每日两次为其进行特殊口腔护理，请问：（1）口腔护理的目的（2）口腔护理时应选用何种漱口液？（3）在口腔护理时应注意什么？2.加强理论复习，结合课后课后习题进行。3.加强操作练习，善归纳，善总结。4.搜集相关教辅和互联网资料。1.病例探讨：26第七章患者的清洁卫生第一节口腔护理第七章患者的清洁卫生第一节口腔护理一、口腔护理的目的二、常用的漱口溶液1、保持口腔的清洁湿润——生理盐水

0.02%呋喃西林2、去除口臭——复方硼酸、1%-3%过氧化氢真菌感染：1%-4%碳酸氢钠3、治疗绿脓杆菌：0.1%醋酸溶液抑菌：2%-3%硼酸溶液三、操作要点：外侧：左外侧面右外侧面左内侧面：左上内侧面、左上咬合面、左下内侧面、左下咬合面、颊部内侧

右内侧面：右上内侧面、右上咬合面、右下内侧面、右下咬合面、颊部舌面、硬腭

四、注意事项：1、凝血功能差的病人：动作轻2、昏迷的病人：禁忌漱口、每次一个棉球，正确使用开口器，清点棉球个数3、传染病病人：隔离消毒原则。板书设计第七章患者的清洁卫生第七章患者27

教学效果反思将教学效果的评价反馈贯穿于课堂的全过程优点改进启发式教学和多媒体课件引导法得到良好运用。精心设计的板书和护理操作用语在示教中充分体现。课堂对知识的延伸和展示有限，在以后的教学中增加临床见习。教学效果反思将教学效果的评价优点改进启发式教学28口腔护理的说课课件29口腔护理口腔护理30教法设计

学法指导

教学过程

教材分析学情分析——说课环节——教法设计学法指导教学过程教材分析学31是临床护理各项工作的前提和基础是临床护理操作中应用较广的一项第七章患者的清洁卫生满足护理对象生理、心理和治疗需求

教材分析是临床护理各项工作的是临床护理操作中应用第七章满足护理对象生32技能目标情感目标知识目标学会运用护理程序为病人正确、规范、熟练的实施口腔护理。学会关心和尊重病人，具有爱伤观念。掌握：常用漱口溶液及临床作用；口腔护理注意事项。熟悉：口腔护理的目的。了解：口腔卫生的保健指导。

教材分析技能目标情感目标知识目标学会运用护理程序为病人正确、规范、熟33二、一般的口腔清洁法

一、口腔卫生及保健指导三、特殊的口腔护理法常用漱口溶液及其临床作用口腔护理擦洗顺序重点第一节口腔护理难点

教材分析二、一般的口腔清洁法一、口腔卫生及保健指导三、特殊的34

知识储备学生情况学生学习了医学相关基础知识，为本课的学习起到了铺垫作用。

学情分析学习能力1.对知识的归纳、概括能力不强。2.部分优秀学生已具备良好的学习习惯。知识储备学生情况学生学习了医学相关基础知识，为351.直观演示法2.活动探究法3.集体讨论法4.讲授点拨法教法

教法设计1.直观演示法2.活动探究法3.集体讨论法4.讲授点拨法教361.思考评价法2.分析归纳法3.自主探究法4.总结反思法学法

学法指导1.思考评价法2.分析归纳法3.自主探究法4.总结反思法学37讲授新课导入新课布置作业

课堂小结

教学环节操作实训讲授新课导入新课布置作业课堂小结教学环节操作实训38组织教学（1分钟）导入新课（2分钟）目标展示（3分钟）讲授新课（30分钟）反馈练习（2分钟)操作实训（40分钟)课堂小结（2分钟)布置作业（2分钟）

教学设计组织教学（1分钟）导入新课目标展示讲授新课反馈练习操作实训课39增强学生理解掌握知识的能力，取得良好学习效果。教学设计1.增加：课前发给学生口腔“PH”试纸。2.调整：口腔卫生保健及口腔清洁为自学内容，并给出思考题。3.突破：对教材内容高度概括，设计条理清楚的板书。增强学生理解掌握知识的能力，取得良好学习效果。教学设计1.增40教学设计

模拟人口腔护理用物口腔模型PH试纸教学设计模拟人口腔护理用物口腔模型PH试41

组织学生观看“口腔护理”教学片，并让学生思考“如何做好口腔卫生的保健指导？”让学生有初步感性认识扩大学习范围视野，培养自习惯。组织学生观看“口腔护理”教学片，并让学生42

吸引学生注意力，鼓励学生采取护理措施解决病人健康问题，让学生有一种责任感和使命感。假如你们面对口腔溃疡病人会怎么办？吸引学生注意力，鼓励学生采取护理措施解决病人健康问题，让学431.营养丰富的流质、半流质饮食2.口腔护理每天2-3次

3.保护创面，应用抗生素依据学生的讨论结果引入新课，培养了学生解决实际问题的能力和临床思维能力。1.营养丰富的流质、半流质饮食2.口腔护理每天2-3次依441.我们口腔有没有微生物存在？2.微生物为什么没有引起我们（健康人）口腔发生炎症、溃疡、口臭？3.口腔护理的目的？利于加深学生对所学知识的理解，锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力，增加学生学习的信心。1.我们口腔有没有微生物存在？利于加深学生对所学知识的理解，45如何选择漱口溶液？一、口腔护理的目的二、常用的漱口溶液1.保持口腔的清洁湿润——生理盐水

0.02%呋喃西林2.去除口臭——复方硼酸、1%-3%过氧化氢真菌感染：1%-4%碳酸氢钠3.治疗绿脓杆菌：0.1%醋酸溶液抑菌：2%-3%硼酸溶液理论联系实际，培养学生寻找事物之间联系的探究精神。如何选择漱口溶液？一、口腔护理的目的二、常用的漱46在临床上又如何选择漱口溶液？理论联系实际，培养学生寻找事物之间联系的探究精神。在临床上又如何选择漱口溶液？理论联系实际，培养学生寻找事物之47口腔护理擦洗顺序使学习内容直观，学生明白了按照一定操作顺序进行可以避免遗漏。口腔护理擦洗顺序使学习内容直观，学生明白了按照一定操作顺序进48设计病例：刘某，女，22岁，体温为39℃，脉搏108次/分，血压130/90mmHg，呼吸26/分，发热已经四天，如何进行口腔护理？培养学生临床思维能力，按护理程序对病人进行口腔护理。设计病例：培养学生临床思维能力，按护理程序对病人进49

除了展示操作流程外，还应重点展示操作用语，面部表情，及肢体动作。体现“教师主导，学生主体”的原则，对学生进行人文关怀教育和情感教育。体现“教师主导，学生主体”的原则，对学生进行人文关怀教育和情50教学设计

两人一组，老师巡视指导，纠正错误，学生自荐代表，演示口腔护理，演示后让学生指出操作中的不足，加深理解。教学设计两人一组，老师巡视指导，纠正错误51使学习者身临其境，增强学习效果，提高教学水平，达到知识的高质量传播。特殊口腔护理使学习者身临其境，增强学习效果，提高教学水平，达到知识的高质521.口腔PH值低时易发生（A)A真菌感染B绿脓杆菌感染C病毒感染D溃疡E出血2.口臭患者应选用的漱口液是（E)A1%_4%碳酸氢钠B0.1%乙酸C等渗盐水D2%呋喃西林E朵贝尔溶液3.对长期应用抗生素的患者，观察口腔特别注意（B)A有无牙结石B有无真菌感染C口唇是否干裂D有无口臭E牙龈有无肿胀出血通过设计习题，反馈练习，达到深入理解知识点的目的。1.口腔PH值低时易发生（A)通过设计习题，反馈练习，达到深53教学设计

对照板书让学生进行总结。教师做点评，串讲本课知识点，强化认知，加深学生对教学内容的印象。教学设计对照板书让学生进行总结。教师做点54

1.病例探讨：患者陈某，女，72岁，因脑血管意外处于昏迷，护士每日两次为其进行特殊口腔护理，请问：（1）口腔护理的目的（2）口腔护理时应选用何种漱口液？（3）在口腔护理时应注意什么？2.加强理论复习，结合课后课后习题进行。3.加强操作练习，善归纳，善总结。4.搜集相关教辅和互联网资料。1.病例探讨：55第七章患者的清洁卫