湖北省七年级生物下册第四单元第二章第二节实验《测定某种食物中的能量》新人教版课件

测定某种食物中的能量人教版《生物学》七年级下册测定某种食物中的能量人教版《生物学1说教材说教学反思说学情说教法学法说实验创新说教学过程1说课程序23456说课程序说教材说教学反思说学情说教法学法说实验创新说教学过程1说课程2一、说教材1、教材分析

一、说教材1、教材分析3一、说教材2、教学目标③情感态度价值观目标：培养学生的创新意识、团队协作精神和实事求是的科学态度。②过程与方法目标：掌握生物科学探究的一般过程，进一步提高科学探究能力。①知识与技能目标：了解食物中含有能量，不同事物含有的能量不同。

一、说教材2、教学目标③情感态度价值观目标：培养学生的创新4一、说教材3、教学重难点重点：培养学生设计方案、收集和处理数据的能力。

难点:①学生对所测得的数据解读和分析;②如何减少燃烧实验中热量的散失？

一、说教材3、教学重难点重点：培养学生设计方案、收集和难点:5二、说学情学情分析

③对探究性实验的一般过程有所了解。②实验课前已经做了相应的准备。①有一定的知识基础。二、说学情学情分析③对探究性实验的一般过程有所了解。②实6

说学法说教法三、说教法学法实验法

多媒体展示法

小组合作法

启发式教学

勾画圈点法

情境体验法

合作探究法

分析比较法

说学法说教法三、说教法学法实验法勾画圈点法7四、说教学过程设计理念面向全体学生

学会探究性学习

四、说教学过程设计理念面向全体学生学会探究性学习8四、说教学过程创设情境、引入主题1分组实验、探求新知2创新实验，深入探究3发散思维，思考原因4归纳小结，分享收获5教学流程四、说教学过程创设情境、引入主题1分组实验、探求新知2创新实9四、说教学过程1、创设情境，引入主题襄阳牛肉面中有没有能量？

四、说教学过程1、创设情境，引入主题襄阳牛肉面中10四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？①实验材料：面条核桃花生玉米牛肉四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？面条核桃花生玉11四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？②探究方法：通过体外燃烧的方法，含有能量比较多的食物容易燃烧，含有能量比较少的食物不容易燃烧。烧玉米：发现玉米离开火焰后很容易熄灭四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧玉米：发现玉12四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧面条:燃烧快，水温升高不明显四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧面条:燃烧快13四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧牛肉：发现牛肉离开火焰后就无法正常燃烧了四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧牛肉：发现牛14四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧核桃种子四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧核桃种子15四、说教学过程3、探究二：食物中含有多少能量？①强调注意事项，呈现实验方案，明确职责分工。四、说教学过程3、探究二：食物中含有多少能量？16四、说教学过程3、探究二：食物中含有多少能量？③计算并展示结果，比较差异四、说教学过程3、探究二：食物中含有多少能量？17四、说教学过程4、发散思维，思考原因①学生发现了测量值与参考值存在较大的差距，教师质疑，学生思考，积极讨论，踊跃发表自己的看法。四、说教学过程4、发散思维，思考原因18四、说教学过程5、归纳小结，分享收获

四、说教学过程5、归纳小结，分享收获19四、说教学过程板书设计测定某种食物中的能量探究一：食物中是否含有能量？探究二：食物中含有多少能量？组号主要实验装置实验材料测得每克种子含有的能量（焦耳）种子燃烧能量的有效转化率1锥形瓶花生2试管花生3试管＋易中花生4试管＋易下花生5试管＋易下核桃6试管＋易中核桃四、说教学过程板书设计测定某种食物中的能量组号主要20五、说实验创新①实验材料的创新，增加了探究的广度。五、说实验创新①实验材料的创新，增加了探究的广度。21五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。

五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。22五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。

方便操作，减少热量散失，增加安全性不宜操作，容易损坏温度计敞口，热量损失多,实验误差大五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。方便操作，23五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。

受热面积小，可以直接加热五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。受热面积小24五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。

有保温装置，可以挡风，有利于种子充分燃烧，不用多次点燃损失能量五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。有保温装置25五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。

环保。进风平稳，燃烧的灰烬掉落在燃烧室内，不会污染实验台五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。环保。进风26五、说实验创新种子燃烧能量的有效转化率15.88%31.15%59.95%43.78%五、说实验创新种子燃烧能量的有效转化率15.88%31.1527五、说实验创新按教材上的建议，实验用水30mL。经过多次实验，我发现水量在20mL左右适宜，燃烧后可使水温升高约20～40℃。五、说实验创新按教材上的建议，实验用水30mL。经过多次实验28五、说实验创新③实验表格的创新，提高了探究的深度。五、说实验创新③实验表格的创新，提高了探究的深度。29五、说实验创新③实验表格的创新，提高了探究的深度。五、说实验创新③实验表格的创新，提高了探究的深度。30六、说教学反思课堂教学“人本化”1学习方式“探究化”2过程管理“规范化”3实验创新“持续化”4六、说教学反思课堂教学“人本化”1学习方式“探究化”2过程管31测定某种食物中的能量人教版《生物学》七年级下册测定某种食物中的能量人教版《生物学32说教材说教学反思说学情说教法学法说实验创新说教学过程1说课程序23456说课程序说教材说教学反思说学情说教法学法说实验创新说教学过程1说课程33一、说教材1、教材分析

一、说教材1、教材分析34一、说教材2、教学目标③情感态度价值观目标：培养学生的创新意识、团队协作精神和实事求是的科学态度。②过程与方法目标：掌握生物科学探究的一般过程，进一步提高科学探究能力。①知识与技能目标：了解食物中含有能量，不同事物含有的能量不同。

一、说教材2、教学目标③情感态度价值观目标：培养学生的创新35一、说教材3、教学重难点重点：培养学生设计方案、收集和处理数据的能力。

难点:①学生对所测得的数据解读和分析;②如何减少燃烧实验中热量的散失？

一、说教材3、教学重难点重点：培养学生设计方案、收集和难点:36二、说学情学情分析

③对探究性实验的一般过程有所了解。②实验课前已经做了相应的准备。①有一定的知识基础。二、说学情学情分析③对探究性实验的一般过程有所了解。②实37

说学法说教法三、说教法学法实验法

多媒体展示法

小组合作法

启发式教学

勾画圈点法

情境体验法

合作探究法

分析比较法

说学法说教法三、说教法学法实验法勾画圈点法38四、说教学过程设计理念面向全体学生

学会探究性学习

四、说教学过程设计理念面向全体学生学会探究性学习39四、说教学过程创设情境、引入主题1分组实验、探求新知2创新实验，深入探究3发散思维，思考原因4归纳小结，分享收获5教学流程四、说教学过程创设情境、引入主题1分组实验、探求新知2创新实40四、说教学过程1、创设情境，引入主题襄阳牛肉面中有没有能量？

四、说教学过程1、创设情境，引入主题襄阳牛肉面中41四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？①实验材料：面条核桃花生玉米牛肉四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？面条核桃花生玉42四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？②探究方法：通过体外燃烧的方法，含有能量比较多的食物容易燃烧，含有能量比较少的食物不容易燃烧。烧玉米：发现玉米离开火焰后很容易熄灭四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧玉米：发现玉43四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧面条:燃烧快，水温升高不明显四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧面条:燃烧快44四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧牛肉：发现牛肉离开火焰后就无法正常燃烧了四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧牛肉：发现牛45四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧核桃种子四、说教学过程2、探究一：食物中是否含有能量？烧核桃种子46四、说教学过程3、探究二：食物中含有多少能量？①强调注意事项，呈现实验方案，明确职责分工。四、说教学过程3、探究二：食物中含有多少能量？47四、说教学过程3、探究二：食物中含有多少能量？③计算并展示结果，比较差异四、说教学过程3、探究二：食物中含有多少能量？48四、说教学过程4、发散思维，思考原因①学生发现了测量值与参考值存在较大的差距，教师质疑，学生思考，积极讨论，踊跃发表自己的看法。四、说教学过程4、发散思维，思考原因49四、说教学过程5、归纳小结，分享收获

四、说教学过程5、归纳小结，分享收获50四、说教学过程板书设计测定某种食物中的能量探究一：食物中是否含有能量？探究二：食物中含有多少能量？组号主要实验装置实验材料测得每克种子含有的能量（焦耳）种子燃烧能量的有效转化率1锥形瓶花生2试管花生3试管＋易中花生4试管＋易下花生5试管＋易下核桃6试管＋易中核桃四、说教学过程板书设计测定某种食物中的能量组号主要51五、说实验创新①实验材料的创新，增加了探究的广度。五、说实验创新①实验材料的创新，增加了探究的广度。52五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。

五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。53五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。

方便操作，减少热量散失，增加安全性不宜操作，容易损坏温度计敞口，热量损失多,实验误差大五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。方便操作，54五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。

受热面积小，可以直接加热五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。受热面积小55五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。

有保温装置，可以挡风，有利于种子充分燃烧，不用多次点燃损失能量五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。有保温装置56五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。

环保。进风平稳，燃烧的灰烬掉落在燃烧室内，不会污染实验台五、说实验创新②实验装置的创新，扩展了探究的梯度。环保。进风57五、说实验创新种子燃烧能量的有效转化率15.88%31.15%59.95%43.78%五、说实验创新种子燃烧能量的有效转化率15.88%31.1558五、说实验创新按教材上的建议，实验用水30mL。经过多次实验，我发现水量