让生命之水变得清澈水污染及其防治课件

让生命之水变得清澈水污染及其防治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。让生命之水变得清澈水污染及其防治让生命之水变得清澈水污染及其防治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。让生命之水变得清澈水污染及其防治随着时代的发展，传统的教学模式已经不能适应现在的教学需求，所以在教学中要有创新精神。历史教学上的创新，指的是教学中科学地指导学生通过以往的历史更好地认识现实。创新是历史意识与时代感的结合，学生必须学会用历史眼光观察社会，明辨是非，以提高觉悟，这种能力可以在教师有意识地指导历史学习中逐渐培养起来。一、课堂语言优美生动，扣人心旋苏霍姆林斯基曾说：我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。无论是学生全面智力的发展还是注意都是靠精彩的教学语言去牵引的。以前我总认为语文课上才适合用诗一般的优美语言，而历史课在语言方面的要求不是很高。但通过这些课我认为自己错了，试想没有美妙的旋律，怎能产生动听的音乐？一个语言贫乏的老师怎能上出富有魅力的课？教师讲课中的语言、语调是教师情感体验的外露，当教师将这些体验到的情感通过语言语调向外传达时，很容易引起学生的情感活动，为学生美感的获得提供了必要的物质条件。这些历史课中大多数老师的语言优美生动，感情充沛，教师富有个性魅力的语言语调引起了学生学习的兴趣。二、借鉴历史教训熟悉历史演变明清以后，随着封建专制的发展，科举制日臻完善和周密，科举制在甄拔人才方面曾经起过很大的作用，但是，从明清以后走向了有害的一面，也就是考试的内容和形式过于拘泥，专门取四书五经命题，对经义做出阐述，只能以朱熹的观点为标准答案，扼杀了思想，形式八股，格式单一，写作步骤单调。我国封建社会早期和中期，科技处于世界领先地位，但从明朝中后期逐渐落后，原因是多方面的，比如，闭关锁国政策，使中西文化交流中断;中央集权统治对科技束缚越来越严重，但封建王朝重文轻理和迷信落后思想的阻碍，尤其是科举考试只考四书五经的文科不考自然科学的理科，不能与时俱进是一个重要原因。此外，历史教学也需要让学生参加了一些活动，亲眼所见历史古迹会加深学习的印象。历史活动的组织形式也可以多种多样，如对历史剧的编演、历史知识有奖竞赛、历史谜语趣味竞猜、开展历史人物辩论会等，方法多多，不一而足。总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历史教师都肩负着非常重大的责任，教师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。三、课堂创新，点燃学生的创新火花培养创新意识关键在于课堂教学，所以应该力求把传统教学手段与现代教学手段完美地结合起来，使之相得益彰。讲课时若能让教学过程充满思辨性、挑战性、生动性，深入浅出，使师生之间产生心灵感应，引起感情、意识上的共鸣，就会培养学生的创造性思维;若在其中充分利用多媒体技术，使知识有形、有影、有声、活泼感人，就更能培养创新素质的氛围。例如，讲“科技发展史”时，采用多媒体展示科技史上的成就，使学生身临其境地感受到时代的召唤，激发创新的欲望。同时运用传统教学手段的优势，有意识地将中外文化科技发展史进行比较。又如讲“四大发明”时，可以这样引导学生：中华民族是富有创造精神的民族，在古代，我国的科技有许多居世界之最，特别是四大发明，令我们为之自豪，但到了十九世纪，我们却落伍了，而西方国家却参考我国的火药配方创制了TNT炸药，制成火力威猛的枪炮，不但摧毁了封建堡垒，而且打开了清朝的大门;用指南针原理创造了先进的罗盘针，装备在军舰和飞机上，对外进行侵略扩张;在中国印刷术基础上首创了古登堡印刷机，使传教士得以有大量的宣传品撒向神州大地……这是为什么呢？要求学生具体分析讨论。最后教师总结概括：原因很复杂，但与我国的创新机制受到晚清统治者的遏制相关，使学生明白“不创新就会被动、受穷、挨打”的道理，从而点燃学生的创新之火。四、完善思维品质，发展创新思维1.倡导独立见解，培养思维的独创性学生对一个问题的回答往往是他们分析后得出的，因此，老师在课堂上提问时，应该多给机会给学生来表述他们对某一个问题的观点。如在中国近代史中对于中国为什么会沦为半殖民地半封建社会的国家这个问题，老师就应该多给机会给学生发表自己的观点。这样，在长期的教学过程中，学生在课堂上对问题的见解就会形成自己的思维模式，并且会不断地开发学生的思维能力，从而培养了学生思维的独创性，而不是老师说什么学生都一味的接受。2.突破思维定式，培养思维的灵活性人们在理解知识的过程中，往往会由于经常性的使用某种思维方式，从而会形成思维定势，这种定式会使人的思维被限定在一个狭小的范围内，不利于学生思维的发展，长期这样下去，思维就会变得不活跃，知识也难以运用。所以，在教学过程中老师要培养学生多角度的看待问题，而不只是习惯性的去思考问题。如在对某个历史人物进行评价时，就不要知识停留在自己习惯性知识的基础上去分析一个历史人物，而是要把一个历史人物放到其生活的时代去评价他，即不要看到书上或者电视上怎么说的你就怎么去认为，而是要有自己的一些看法，且还要辨证的去看待一个问题。这样通过认真的分析，会加强学生对历史人物的了解，以及加深他们对历史的认识，这样的不断训练会慢慢突破思维定势，训练了学生思维的灵活性。五、着重培养学生创新思维精神当代初中学生在学习历史知识的过程中表现出了许多不同于其他学科的特点，其中最为突出的有以下两方面：（1）重历史表象而轻本质。由于当代科技水平的飞速提高，各种电子媒体得到了普及，极大地增加了学生了解外界各种事物的渠道。在进入初中阶段学习以前，学生对历史知识了解的途径主要是电影电视中历史题材的各类节目（近年来电视中历史题材的电视剧节目相当多）。（2）轻理解运用而重记忆。初中学生在学习历史学科知识的过程中，很少意识到历史知识也同样可以通过理解、运用来达到掌握知识，根本不重视对同类历史事件认识方法的归纳，不重视运用已知的方法去认知相似的历史事实，缺乏有效的学习和掌握知识的方法，在“读死书，死读书”的怪圈里死记硬背。历史知识中的时间、地点、人物、历史事件名称等基础知识确实需要学生牢固地记住，但更多的时候我们应当考虑如何培养学生科学的情感态度、价值观，如何加强学生在学习历史知识的过程中独立思考能力的训练，引导学生学会在掌握基础知识上的温故知新的学习方法，让他们在学习历史知识的过程中创新性意识、创新性精神、创新性能力得到一定程度的培养，拓展他们学习历史知识的思维空间，掌握学习历史知识的方法并学会分析历史现象，最终学会学习历史知识，分析历史资料、历史事件，能正确解释历史现象，这才是历史学科教育教学的重要目的。创新精神，就是求佳意识。现阶段，初中语文教学正由传统的单一的课堂授课形式，向以学生为主题的积极参入为特征的语文自主活动课堂转变，后者以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎。自主活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。下面笔者根据多年语文教学经验，对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会。一、教师要有科学的教法新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学，，这仍然是语文教学的基础，只是以往的教学方式太单一，死板，不能满足不同特点、不同学生发展的要求，同时约束了学生思维的发展。当然，任何教学方式本身都不是万能的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当。所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础，首先要具备较强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法运用与语文教学实践中。一个教师要使自己的方法得当，还必须具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能优化，成功才有保证。作为一个语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能提高学生的阅读品位。除了具备这几种能力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融洽的师生关系，做到平等、民主，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂，要打破教师和教材的框框，师生之间进行积极的双边活动，构建和谐民主的教学氛围，教师要教给学生学会联想，推理和发现，还要善于用眼神、微笑等身体语言传达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望。也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，引导学生积极向上。随着教学手段的现代化，在语文教学中，应尽量利用高科技成果为语文教学服务，全面启动声像设备，多渠道、多触点、进行视、听、说多功能训练，把学生的视觉、听觉和思维活动全都调动起来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，加大课堂密度，从而提高课堂教学质量。二、学生要有高效的学法从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，最需要学生学习的自主性，自主学习是指：建立在自我意识发展基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。在自学感悟的基础上达到知识的掌握，这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而建立自信。我总结出学习语文的一般方法来指导学生学习：1.重在学生自己对语言、对生活的感受。在语文学科的学习中，学生不能让教师牵着鼻子走。教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。古人云：拳不离手，曲不离口，只有经过自己反复的吟咏、朗诵溶入情感，感受会较深刻，才能提高对语文的感悟。语文课因其知识面广，头绪多，特别需要学生自己在学习过程中学会分析、结合、整理、汇总。2.重在学生平时的有心积累，检查复习时的总结提高。语文知识，字、词、句，是以系统的完整的同一的形式存在的，而更多的却是以不系统、不完整、不统一的形式存在的。语文能力也一样，这就要求学生平时要有意识地留心积累。积累应是经过思考，心有所得之后的积累，不是随意的积累。要在思考中阅读，在阅读中思考，在思考中写作，在写作中思考。读写要字字留意，句句关心。经过思考有所得然后有意识地积累之，语文知识才会与日俱丰，语文能力也会逐年提高。3.要关心生活、体验生活，关心社会、关心世事。语文从生活中来，同时为生活服务、为社会服务。离开了生活、离开了社会，语文就成了无源之水，会逐渐枯竭。4.培养循序渐进的学习方法。学习是要循序渐进的，对任何学科的学习，对于其基础知识、基本理论、基本技能的学习，都是要循序渐进的；不循序渐进，基础打不好，煮夹生饭，到头来还要重煮，还要从头学起，那只会费时费力。5.做到新旧联系，温故知新。各门知识、各种能力都从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要树立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。三、教法和学法要有机统一教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是，教法和学法又是两个不同的教学主体，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。因为教学过程中的两个主体――教师和学生所发挥的作用是不同的，前者是主导，后者是主观能动性。教师的主导作用决定了“教法”改革的重要性。应试教育把学生看作接受知识的容器，教法采取注入式；而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识培养学生能力和素养的重要手段。教学方法和学生学法是有机统一的，这一点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之一，我们的有效课堂均需寓学法于教法之中。近年来，在教师为主导、学生为主体的教育思想的指引下，学法、教法改革研究逐渐引起高度的重视。其实，教学方法理应包括教师教的方法和学生学的方法。因此，提出教法与学法的密切配合，教法必须服务于学法，更充分体现了教师为主导、学生为主体的思想，这种思想是当前教育改革的重要发展方向。著名教育家陶行知先生曾说过：“教的法子根据于学的法子”。实践表明，在初中语文教学中体现了教法与学法的统一。要做到教法和学法的统一，首先要教会学生科学地思维，这也是语文教学的主要目的，语文教学尤其是阅读教学充分体现学生的思维过程，主要是根据学生的反馈，有计划、有目的地进行教学。这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量，是符合新时期语文教学要求的。总之，教师的“善教”和学生的“会学”是提高语文教学效果的关键，只有做到教法与学法的和谐统一，才会使我们的语文教学充满生机和活力。让生命之水变得清澈水污染及其防治26、机遇对于有准备的头脑有1让生命之水变得清澈水污染及其防治让生命之水变得清澈2让生命之水变得清澈水污染及其防治课件3观察与思考●是谁污染了我们的水体观察与思考4让生命之水变得清澈水污染及其防治课件5取业畜出家庭LLLLLL可(工厂取业6过量施用化肥污染水体过量施用化7过量使用洗衣粉把剩饭倒入下水道过量使用洗8河边洗车生活垃圾堆于河边河边洗车9spintospinto10漂浮疮海面石油漂浮疮海面石油11让生命之水变得清澈水污染及其防治课件12让生命之水变得清澈水污染及其防治课件13让生命之水变得清澈水污染及其防治课件14让生命之水变得清澈水污染及其防治课件15让生命之水变得清澈水污染及其防治课件16让生命之水变得清澈水污染及其防治课件17让生命之水变得清澈水污染及其防治课件18让生命之水变得清澈水污染及其防治课件19让生命之水变得清澈水污染及其防治课件20让生命之水变得清澈水污染及其防治课件21让生命之水变得清澈水污染及其防治课件22让生命之水变得清澈水污染及其防治课件23让生命之水变得清澈水污染及其防治课件24让生命之水变得清澈水污染及其防治课件25让生命之水变得清澈水污染及其防治课件26让生命之水变得清澈水污染及其防治课件27让生命之水变得清澈水污染及其防治课件28让生命之水变得清澈水污染及其防治课件29让生命之水变得清澈水污染及其防治课件30让生命之水变得清澈水污染及其防治课件31让生命之水变得清澈水污染及其防治课件32让生命之水变得清澈水污染及其防治课件33让生命之水变得清澈水污染及其防治课件34让生命之水变得清澈水污染及其防治课件35让生命之水变得清澈水污染及其防治课件36让生命之水变得清澈水污染及其防治课件37让生命之水变得清澈水污染及其防治课件38让生命之水变得清澈水污染及其防治课件39让生命之水变得清澈水污染及其防治课件40让生命之水变得清澈水污染及其防治课件41让生命之水变得清澈水污染及其防治课件42让生命之水变得清澈水污染及其防治课件43让生命之水变得清澈水污染及其防治课件44让生命之水变得清澈水污染及其防治课件45让生命之水变得清澈水污染及其防治课件46让生命之水变得清澈水污染及其防治课件47让生命之水变得清澈水污染及其防治课件48让生命之水变得清澈水污染及其防治课件49让生命之水变得清澈水污染及其防治课件50让生命之水变得清澈水污染及其防治课件51让生命之水变得清澈水污染及其防治课件52让生命之水变得清澈水污染及其防治课件53让生命之水变得清澈水污染及其防治课件5466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特55让生命之水变得清澈水污染及其防治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。让生命之水变得清澈水污染及其防治让生命之水变得清澈水污染及其防治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。让生命之水变得清澈水污染及其防治随着时代的发展，传统的教学模式已经不能适应现在的教学需求，所以在教学中要有创新精神。历史教学上的创新，指的是教学中科学地指导学生通过以往的历史更好地认识现实。创新是历史意识与时代感的结合，学生必须学会用历史眼光观察社会，明辨是非，以提高觉悟，这种能力可以在教师有意识地指导历史学习中逐渐培养起来。一、课堂语言优美生动，扣人心旋苏霍姆林斯基曾说：我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展。夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮点是注意，有了注意学生才能使他的心理不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。无论是学生全面智力的发展还是注意都是靠精彩的教学语言去牵引的。以前我总认为语文课上才适合用诗一般的优美语言，而历史课在语言方面的要求不是很高。但通过这些课我认为自己错了，试想没有美妙的旋律，怎能产生动听的音乐？一个语言贫乏的老师怎能上出富有魅力的课？教师讲课中的语言、语调是教师情感体验的外露，当教师将这些体验到的情感通过语言语调向外传达时，很容易引起学生的情感活动，为学生美感的获得提供了必要的物质条件。这些历史课中大多数老师的语言优美生动，感情充沛，教师富有个性魅力的语言语调引起了学生学习的兴趣。二、借鉴历史教训熟悉历史演变明清以后，随着封建专制的发展，科举制日臻完善和周密，科举制在甄拔人才方面曾经起过很大的作用，但是，从明清以后走向了有害的一面，也就是考试的内容和形式过于拘泥，专门取四书五经命题，对经义做出阐述，只能以朱熹的观点为标准答案，扼杀了思想，形式八股，格式单一，写作步骤单调。我国封建社会早期和中期，科技处于世界领先地位，但从明朝中后期逐渐落后，原因是多方面的，比如，闭关锁国政策，使中西文化交流中断;中央集权统治对科技束缚越来越严重，但封建王朝重文轻理和迷信落后思想的阻碍，尤其是科举考试只考四书五经的文科不考自然科学的理科，不能与时俱进是一个重要原因。此外，历史教学也需要让学生参加了一些活动，亲眼所见历史古迹会加深学习的印象。历史活动的组织形式也可以多种多样，如对历史剧的编演、历史知识有奖竞赛、历史谜语趣味竞猜、开展历史人物辩论会等，方法多多，不一而足。总之，历史课程作为一门重要学科，它具有引领和教化作用，我们每一位历史教师都肩负着非常重大的责任，教师们深深懂得：在教书育人的道路上付出多少汗水，就有多少收获。教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。相信通过教师不懈的努力，历史课必然在学生的心目中有着重要的地位。三、课堂创新，点燃学生的创新火花培养创新意识关键在于课堂教学，所以应该力求把传统教学手段与现代教学手段完美地结合起来，使之相得益彰。讲课时若能让教学过程充满思辨性、挑战性、生动性，深入浅出，使师生之间产生心灵感应，引起感情、意识上的共鸣，就会培养学生的创造性思维;若在其中充分利用多媒体技术，使知识有形、有影、有声、活泼感人，就更能培养创新素质的氛围。例如，讲“科技发展史”时，采用多媒体展示科技史上的成就，使学生身临其境地感受到时代的召唤，激发创新的欲望。同时运用传统教学手段的优势，有意识地将中外文化科技发展史进行比较。又如讲“四大发明”时，可以这样引导学生：中华民族是富有创造精神的民族，在古代，我国的科技有许多居世界之最，特别是四大发明，令我们为之自豪，但到了十九世纪，我们却落伍了，而西方国家却参考我国的火药配方创制了TNT炸药，制成火力威猛的枪炮，不但摧毁了封建堡垒，而且打开了清朝的大门;用指南针原理创造了先进的罗盘针，装备在军舰和飞机上，对外进行侵略扩张;在中国印刷术基础上首创了古登堡印刷机，使传教士得以有大量的宣传品撒向神州大地……这是为什么呢？要求学生具体分析讨论。最后教师总结概括：原因很复杂，但与我国的创新机制受到晚清统治者的遏制相关，使学生明白“不创新就会被动、受穷、挨打”的道理，从而点燃学生的创新之火。四、完善思维品质，发展创新思维1.倡导独立见解，培养思维的独创性学生对一个问题的回答往往是他们分析后得出的，因此，老师在课堂上提问时，应该多给机会给学生来表述他们对某一个问题的观点。如在中国近代史中对于中国为什么会沦为半殖民地半封建社会的国家这个问题，老师就应该多给机会给学生发表自己的观点。这样，在长期的教学过程中，学生在课堂上对问题的见解就会形成自己的思维模式，并且会不断地开发学生的思维能力，从而培养了学生思维的独创性，而不是老师说什么学生都一味的接受。2.突破思维定式，培养思维的灵活性人们在理解知识的过程中，往往会由于经常性的使用某种思维方式，从而会形成思维定势，这种定式会使人的思维被限定在一个狭小的范围内，不利于学生思维的发展，长期这样下去，思维就会变得不活跃，知识也难以运用。所以，在教学过程中老师要培养学生多角度的看待问题，而不只是习惯性的去思考问题。如在对某个历史人物进行评价时，就不要知识停留在自己习惯性知识的基础上去分析一个历史人物，而是要把一个历史人物放到其生活的时代去评价他，即不要看到书上或者电视上怎么说的你就怎么去认为，而是要有自己的一些看法，且还要辨证的去看待一个问题。这样通过认真的分析，会加强学生对历史人物的了解，以及加深他们对历史的认识，这样的不断训练会慢慢突破思维定势，训练了学生思维的灵活性。五、着重培养学生创新思维精神当代初中学生在学习历史知识的过程中表现出了许多不同于其他学科的特点，其中最为突出的有以下两方面：（1）重历史表象而轻本质。由于当代科技水平的飞速提高，各种电子媒体得到了普及，极大地增加了学生了解外界各种事物的渠道。在进入初中阶段学习以前，学生对历史知识了解的途径主要是电影电视中历史题材的各类节目（近年来电视中历史题材的电视剧节目相当多）。（2）轻理解运用而重记忆。初中学生在学习历史学科知识的过程中，很少意识到历史知识也同样可以通过理解、运用来达到掌握知识，根本不重视对同类历史事件认识方法的归纳，不重视运用已知的方法去认知相似的历史事实，缺乏有效的学习和掌握知识的方法，在“读死书，死读书”的怪圈里死记硬背。历史知识中的时间、地点、人物、历史事件名称等基础知识确实需要学生牢固地记住，但更多的时候我们应当考虑如何培养学生科学的情感态度、价值观，如何加强学生在学习历史知识的过程中独立思考能力的训练，引导学生学会在掌握基础知识上的温故知新的学习方法，让他们在学习历史知识的过程中创新性意识、创新性精神、创新性能力得到一定程度的培养，拓展他们学习历史知识的思维空间，掌握学习历史知识的方法并学会分析历史现象，最终学会学习历史知识，分析历史资料、历史事件，能正确解释历史现象，这才是历史学科教育教学的重要目的。创新精神，就是求佳意识。现阶段，初中语文教学正由传统的单一的课堂授课形式，向以学生为主题的积极参入为特征的语文自主活动课堂转变，后者以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎。自主活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。下面笔者根据多年语文教学经验，对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会。一、教师要有科学的教法新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学，，这仍然是语文教学的基础，只是以往的教学方式太单一，死板，不能满足不同特点、不同学生发展的要求，同时约束了学生思维的发展。当然，任何教学方式本身都不是万能的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当。所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础，首先要具备较强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法运用与语文教学实践中。一个教师要使自己的方法得当，还必须具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能优化，成功才有保证。作为一个语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能提高学生的阅读品位。除了具备这几种能力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融洽的师生关系，做到平等、民主，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂，要打破教师和教材的框框，师生之间进行积极的双边活动，构建和谐民主的教学氛围，教师要教给学生学会联想，推理和发现，还要善于用眼神、微笑等身体语言传达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望。也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，引导学生积极向上。随着教学手段的现代化，在语文教学中，应尽量利用高科技成果为语文教学服务，全面启动声像设备，多渠道、多触点、进行视、听、说多功能训练，把学生的视觉、听觉和思维活动全都调动起来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，加大课堂密度，从而提高课堂教学质量。二、学生要有高效的学法从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，最需要学生学习的自主性，自主学习是指：建立在自我意识发展基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。在自学感悟的基础上达到知识的掌握，这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而建立自信。我总结出学习语文的一般方法来指导学生学习：1.重在学生自己对语言、对生活的感受。在语文学科的学习中，学生不能让教师牵着鼻子走。教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。古人云：拳不离手，曲不离口，只有经过自己反复的吟咏、朗诵溶入情感，感受会较深刻，才能提高对语文的感悟。语文课因其知识面广，头绪多，特别需要学生自己在学习过程中学会分析、结合、整理、汇总。2.重在学生平时的有心积累，检查复习时的总结提高。语文知识，字、词、句，是以系统的完整的同一的形式存在的，而更多的却是以不系统、不完整、不统一的形式存在的。语文能力也一样，这就要求学生平时要有意识地留心积累。积累应是经过思考，心有所得之后的积累，不是随意的积累。要在思考中阅读，在阅读中思考，在思考中写作，在写作中思考。读写要字字留意，句句关心。经过思考有所得然后有意识地积累之，语文知识才会与日俱丰，语文能力也会逐年提高。3.要关心生活、体验生活，关心社会、关心世事。语文从生活中来，同时为生活服务、为社会服务。离开了生活、离开了社会，语文就成了无源之水，会逐渐枯竭。4.培养循序渐进的学习方法。学习是要循序渐进的，对任何学科的学习，对于其基础知识、基本理论、基本技能的学习，都是要循序渐进的；不循序渐进，基础打不好，煮夹生饭，到头来还要重煮，还要从头学起，那只会费时费力。5.做到新旧联系，温故知新。各门知识、各种能力都从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要树立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。三、教法和学法要有机统一教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是，教法和学法又是两个不同的教学主体，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。因为教学过程中的两个主体――教师和学生所发挥的作用是不同的，前者是主导，后者是主观能动性。教师的主导作用决定了“教法”改革的重要性。应试教育把学生看作接受知识的容器，教法采取注入式；而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识培养学生能力和素养的重要手段。教学方法和学生学法是有机统一的，这一点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之一，我们的有效课堂均需寓学法于教法之中。近年来，在教师为主导、学生为主体的教育思想的指引下，学法、教法改革研究逐渐引起高度的重视。其实，教学方法理应包括教师教的方法和学生学的方法。因此，提出教法与学法的密切配合，教法必须服务于学法，更充分体现了教师为主导、学生为主体的思想，这种思想是当前教育改革的重要发展方向。著名教育家陶行知先生曾说过：“教的法子根据于学的法子”。实践表明，在初中语文教学中体现了教法与学法的统一。要做到教法和学法的统一，首先要教会学生科学地思维，这也是语文教学的主要目的，语文教学尤其是阅读教学充分体现学生的思维过程，主要是根据学生的反馈，有计划、有目的地进行教学。这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量，是符合新时期语文教学要求的。总之，教师的“善教”