可靠性概率分布课件

可靠性概率分布1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。可靠性概率分布可靠性概率分布1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。机械产品的可靠性概率分布2016.03.21可靠性设计概述、机械产品可靠性的定义在规定的使用条件和规定时间內,机械产品完成规定功能的能力。二、机械可靠性设计方法(1)定性设计方法成功的设计经验或失败的经验教训,有针对性地应用到设计中,避免故障或设计缺陷。(2)定量设计方法利用概率方法计算出给定设计条件下产品的失效概率或可靠度,以符合给定的可靠性要求一、初中体育教学要“激趣”，要激发起学生参与体育学习的兴趣１．初中体育教学要立足于学生，要关注学生“喜好”当然，很多学校的初中体育教师只是把体育课当成自己的教学任务来完成，他们忽略了体育课的初衷是为了让每个学生都能得到锻炼，是为了促进学生德智体全面发展。既然初中体育教学最终是“为了学生”，那么教学内容的设置就应该立足于学生。学生对体育课兴趣不大，多是体育课内容设置的“千篇一律”造成的，当体育课进入了“长跑、短跑、跳远”等机械化的模式，学生参与的兴趣自然会慢慢消退。因此，教师要考虑学生感受，可以在体育课教学开始前给学生发一份调查表，调查表上设置“长跑、短跑、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、其他运动项目”内容，让学生选择喜欢的运动项目并标注，如果想学习其他的运动项目也可以做出说明。通过这个调查，教师就可以发现“学生喜欢上什么样的体育课”，那么在设置体育教学内容时就可以充分考虑学生意见，把大多数学生喜欢的项目纳入到体育教学中。2.初中体育教学要“暗示”学生，让学生主动关注体育教学。很多学生觉得体育课没意思，教师要做到的就是让他们感知体育教学绝对不是无聊的，绝对不是可有可无的。教师可以适当地给学生灌输一些体育方面的知识，激发起他们的求知欲，要暗示学生“不光学海无涯，体育知识也是无穷的”。过教师的粗略讲解，学生会发现原来足球运动有这么大的学问，会激发他们的求知欲，让他们想要亲身体验这项运动。在这种暗示教学的作用下，学生会对体育教学充满兴趣，会更加关注体育教学。二、初中体育教学要“捕趣”，要善于抓住学生的兴趣点，用游戏教学法唤起他们沉睡的热情１．要选择学生喜欢适合学生的游戏，要在体育教学中渗透游戏学生讨厌千篇一律的教学方法，他们不喜欢在体育课上进行枯燥的长短跑训练。教师要关注学生的这一心理，要根据学生的生理和心理特点选择适合学生的体育游戏。初中生都喜欢“打打闹闹”，他们希望初中体育教学能更多地给他们“游戏”时间。教师要抓住这一特点，要设计一些适合全体学生参与的游戏。比如在体育教学开始前，可以让全体学生玩“贴烧饼”的游戏，这样既能让学生达到“热身”目的，又能让体育教学在一片“欢声笑语”中展开。２．教师要在体育活动中开展游戏教学，以游戏达到教学目标初中体育教学包括多个体育项目的教学，比如篮球、足球、羽毛球等多方面的教学，这些项目的学习并不是随随便便就能完成的。比如篮球教学，需要掌握多方面的技巧，包括“三步上篮、单手运球、带球突破、三分线投篮、中距离投篮”等多个单项的训练。这些训练对男生来说可能很容易，对女生来说就显得稍微困难。这就需要教师在教学中要采用游戏教学法，要让学生处于一个轻松的环境。教师可以组织班级同学打一场篮球赛，当然这个篮球赛要分为女生篮球赛和男生篮球赛两组进行。在这种游戏式的篮球比赛中，学生即达到了锻炼，又掌握了篮球知识和篮球技能。综上所述，初中体育教学要紧紧抓住“趣”这个中心，要激发学生兴趣，让学生主动参与到体育教学活动中，然后要用游戏教学法进一步激发学生的“体育热情”，让初中体育教学变成学生的“乐园”。随着新一轮课程改革的实施，教学理念已逐渐向“以学生发展为本”转变。那么，如何建构以学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式呢？笔者认为，关键在于教师给学生搭建好一个平台，即创设恰当的历史教学情境。笔者根据教学经验，结合实际教学案例，与同仁交流一下如何创设高中历史有效性教学情境。一、紧扣课时中心新课程理念下的历史教材与传统教材的编排不同，它是按照专题形式、围绕某个中心问题编排的，所以教师在进行情境教学时切忌偏离甚至远离教学的中心问题。如《太平天国运动》的教学中心问题――太平天国运动是中国民主革命的先驱――在导语中已经清楚地阐明了，教师必须紧扣这个中心问题展开教学，正确定位太平天国在民主革命中的先驱地位。如果过多地讲述太平天国的经过和失败的原因，这显然偏离了教学的中心问题，那样的教学注定是失败的。二、优化三维目标紧扣教学中心问题，可以说是实现情境创设有效性的前提，教师必须仔细思考如何在紧扣教学中心问题的同时创设情境。《新课程标准》强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，这就必然要求教师在创设情境时考虑能否实现三维目标。如在教学科举制度时，笔者创设了这样一个情境：“隋炀帝大业元年（公元605年），都城长安张贴出一张新告示，引来了不少百姓的围观。告示上写着‘奉天承运，皇帝诏曰，为表皇恩浩荡，特开恩科，设明经、进士二目，上至皇亲国戚，下至三教九流，一律分科取士，择优录取。钦此！’”请同学们分组进行探究：如果你是当时的士族、庶族或平民百姓，你会对这件事情抱以怎样的态度？”通过这个教学情境的创设和分组探究的展开，学生既掌握了科举制度的意义，又学会了换位思考，还在集体探究的活跃气氛中培养了集体荣誉感，情感态度价值观也相应得到了提升。三、锁定时空要素在历史教学中，教师经常会感觉到教材中年代久远或地域空间概念强的内容比较抽象，教师讲得枯燥，学生学得无味。如《古代中国的经济政策》这部分内容的时间跨度太大，从战国时期的“商鞅变法”一直到清朝，学生很难在这么快节奏的时间跳动中定位学习重点和难点。因此在教学这部分内容时，笔者首先锁定好时空落点，并在此基础上创设有效的教学情境。时空落点是指时间、地点、人物要素，不管历史离我们多么遥远，它必然发生于某个特定的时间和地点，与特定的人物相关，那么只要教师能锁定好时空落点，就能大幅度提高教学效率。如在讲授《古代中国的经济政策》时，笔者把时空落点定在了汉武帝身上，以汉武帝为突破口创设了“汉武帝和诸位大臣宫廷辩论”的教学情境，以帮助学生更好地理解“重农抑商”政策的目的、原因、表现和意义。四、创设核心问题问题的有效设计是情境创设的关键，一个好的问题既能紧扣教学中心问题，又能优化三维目标，而且还能培养学生的思维能力和合作意识。如在教学《美苏争锋》时，笔者以古巴导弹危机为突破口设计了这样一个教学情境：“1962年10月16日，美国白宫总统办公室就古巴导弹问题召开了一次最高军事机密会议，肯尼迪总统就如何处理导弹问题咨询了几位将军。最后，形成了两种观点：一派主张武力解决，另一派主张和平解决。请同学们思考：就当时美苏局势来看，如果你是肯尼迪，你会听取哪派观点，为什么？”笔者之所以会创设这样一个情境，原因就在于不论学生是主张武力解决，还是和平解决，都必然会分析美苏两国的实力，以及战争一旦爆发，对两国及世界各国产生的影响，而这正是这节课的教学目标。有效地创设历史教学情境，不仅能使课堂“活”起来，营造欢快、互动、和谐的课堂气氛，而且还能使学生“活”起来，学生的思维将不再围绕教师的思维，而是自觉地、主动地去探索、去思考。可靠性概率分布1、不要轻言放弃，否则对不起自己。可靠性概率分1机械产品的可靠性概率分布2016.03.21机械产品的可靠性概率分布2可靠性设计概述、机械产品可靠性的定义在规定的使用条件和规定时间內,机械产品完成规定功能的能力。二、机械可靠性设计方法(1)定性设计方法成功的设计经验或失败的经验教训,有针对性地应用到设计中,避免故障或设计缺陷。(2)定量设计方法利用概率方法计算出给定设计条件下产品的失效概率或可靠度,以符合给定的可靠性要求可靠性设计概述3可靠性设计概述三、可靠性是衡量产品质量的一项重要指标。可靠性长期以来是人们设计制造产品时的一个追求的目标。但是将可靠性作为设计制造中的定量指标的历史却还不长,相关技术也不成熟,工作也不普及。可靠性设计概述4可靠性设计概述四、常规设计与可靠性设计常规设计中,经验性的成分居多,如基于安全系数的设计。常规设计可通过下式体现:上式给出的结论是:0≤则安全;反之则安全。应该说,上式观点不够严谨。首先,设计中的许多物理量是随机变量;基于前一个观点,当σ≤σ时,未必一定安全,可能因为随机数的存在而有不安全的可能性可靠性设计概述5可靠性设计概述fg[0很显然在设计中引入概率的观点,这就是概率设计,是可靠性设计的重要内容。概率设计就是在原常规设计的计算中引入随机变量和概率运算,并给出满足满足强度条件的概率-可靠度。可靠性设计概述6可靠性设计基础五、可靠性指标(1)可靠度:产品在规定的条件下和规定的时间内,完成规定功能的概率。记为R-R(t)甲P(E)甲PTt其中:T为产品的寿命;为规定的时间;事件{T≥t}有三个含义:产品在时间内完成规定的功能;产品在时间内无障漳碍产品的寿命T大于t;可靠性设计基础7可靠性设计基础不可靠度:F(=1R(=0;那么R()=1-O=其中,f(t)为失效密度函数用统计方法:若有N个相同的产品同时投入试验,经历时间后有n(t)件产品失效。N-1n()_1nt)可靠度:Rt)NN失效概率:F()=1-R(t)≈n()可靠性设计基础8可靠性设计基础2失效率若定义:A()≈△n()为平均失效率。(N-n(o)ArdF(1)则:()=,im()=,lim4(1-FVm)h关效率。N→∞N→∞(1-n(OAt→)0A(t)=d((t)d(-r(t)ar(t)(-F(t)dtR(tdtR(t)dt()ddR(t)=-nR(t)→R)=eR(t)可靠性设计基础9可靠性设计基础对上式两边对求导:1()=()R(t)失效率曲线(也称浴盘曲线)适于机械产品适于电产品早期失效期偶然失效期耗损失效期磨合期有效寿命通过维修来降低失效率可靠性设计基础10可靠性设计基础机械产品可靠性的度量参数基本函数R()F()f()01-ForodrelareF()|1-R()dF(t)dti(t)dF(t)InR(t)1-F()d可靠性设计基础11可靠性概率分布课件12可靠性概率分布课件13可靠性概率分布课件14可靠性概率分布课件15可靠性概率分布课件16可靠性概率分布课件17可靠性概率分布课件18可靠性概率分布课件19可靠性概率分布课件20可靠性概率分布课件21可靠性概率分布课件22可靠性概率分布课件23可靠性概率分布课件24可靠性概率分布课件25可靠性概率分布课件26可靠性概率分布课件27可靠性概率分布课件28可靠性概率分布课件29可靠性概率分布课件30可靠性概率分布课件31可靠性概率分布课件32可靠性概率分布课件33可靠性概率分布课件34可靠性概率分布课件35可靠性概率分布课件36可靠性概率分布课件37可靠性概率分布课件38可靠性概率分布课件39可靠性概率分布课件40可靠性概率分布课件41可靠性概率分布课件42可靠性概率分布课件43可靠性概率分布课件44可靠性概率分布课件45可靠性概率分布课件46可靠性概率分布课件47可靠性概率分布课件48可靠性概率分布课件4951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、50可靠性概率分布1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。可靠性概率分布可靠性概率分布1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。机械产品的可靠性概率分布2016.03.21可靠性设计概述、机械产品可靠性的定义在规定的使用条件和规定时间內,机械产品完成规定功能的能力。二、机械可靠性设计方法(1)定性设计方法成功的设计经验或失败的经验教训,有针对性地应用到设计中,避免故障或设计缺陷。(2)定量设计方法利用概率方法计算出给定设计条件下产品的失效概率或可靠度,以符合给定的可靠性要求一、初中体育教学要“激趣”，要激发起学生参与体育学习的兴趣１．初中体育教学要立足于学生，要关注学生“喜好”当然，很多学校的初中体育教师只是把体育课当成自己的教学任务来完成，他们忽略了体育课的初衷是为了让每个学生都能得到锻炼，是为了促进学生德智体全面发展。既然初中体育教学最终是“为了学生”，那么教学内容的设置就应该立足于学生。学生对体育课兴趣不大，多是体育课内容设置的“千篇一律”造成的，当体育课进入了“长跑、短跑、跳远”等机械化的模式，学生参与的兴趣自然会慢慢消退。因此，教师要考虑学生感受，可以在体育课教学开始前给学生发一份调查表，调查表上设置“长跑、短跑、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、其他运动项目”内容，让学生选择喜欢的运动项目并标注，如果想学习其他的运动项目也可以做出说明。通过这个调查，教师就可以发现“学生喜欢上什么样的体育课”，那么在设置体育教学内容时就可以充分考虑学生意见，把大多数学生喜欢的项目纳入到体育教学中。2.初中体育教学要“暗示”学生，让学生主动关注体育教学。很多学生觉得体育课没意思，教师要做到的就是让他们感知体育教学绝对不是无聊的，绝对不是可有可无的。教师可以适当地给学生灌输一些体育方面的知识，激发起他们的求知欲，要暗示学生“不光学海无涯，体育知识也是无穷的”。过教师的粗略讲解，学生会发现原来足球运动有这么大的学问，会激发他们的求知欲，让他们想要亲身体验这项运动。在这种暗示教学的作用下，学生会对体育教学充满兴趣，会更加关注体育教学。二、初中体育教学要“捕趣”，要善于抓住学生的兴趣点，用游戏教学法唤起他们沉睡的热情１．要选择学生喜欢适合学生的游戏，要在体育教学中渗透游戏学生讨厌千篇一律的教学方法，他们不喜欢在体育课上进行枯燥的长短跑训练。教师要关注学生的这一心理，要根据学生的生理和心理特点选择适合学生的体育游戏。初中生都喜欢“打打闹闹”，他们希望初中体育教学能更多地给他们“游戏”时间。教师要抓住这一特点，要设计一些适合全体学生参与的游戏。比如在体育教学开始前，可以让全体学生玩“贴烧饼”的游戏，这样既能让学生达到“热身”目的，又能让体育教学在一片“欢声笑语”中展开。２．教师要在体育活动中开展游戏教学，以游戏达到教学目标初中体育教学包括多个体育项目的教学，比如篮球、足球、羽毛球等多方面的教学，这些项目的学习并不是随随便便就能完成的。比如篮球教学，需要掌握多方面的技巧，包括“三步上篮、单手运球、带球突破、三分线投篮、中距离投篮”等多个单项的训练。这些训练对男生来说可能很容易，对女生来说就显得稍微困难。这就需要教师在教学中要采用游戏教学法，要让学生处于一个轻松的环境。教师可以组织班级同学打一场篮球赛，当然这个篮球赛要分为女生篮球赛和男生篮球赛两组进行。在这种游戏式的篮球比赛中，学生即达到了锻炼，又掌握了篮球知识和篮球技能。综上所述，初中体育教学要紧紧抓住“趣”这个中心，要激发学生兴趣，让学生主动参与到体育教学活动中，然后要用游戏教学法进一步激发学生的“体育热情”，让初中体育教学变成学生的“乐园”。随着新一轮课程改革的实施，教学理念已逐渐向“以学生发展为本”转变。那么，如何建构以学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式呢？笔者认为，关键在于教师给学生搭建好一个平台，即创设恰当的历史教学情境。笔者根据教学经验，结合实际教学案例，与同仁交流一下如何创设高中历史有效性教学情境。一、紧扣课时中心新课程理念下的历史教材与传统教材的编排不同，它是按照专题形式、围绕某个中心问题编排的，所以教师在进行情境教学时切忌偏离甚至远离教学的中心问题。如《太平天国运动》的教学中心问题――太平天国运动是中国民主革命的先驱――在导语中已经清楚地阐明了，教师必须紧扣这个中心问题展开教学，正确定位太平天国在民主革命中的先驱地位。如果过多地讲述太平天国的经过和失败的原因，这显然偏离了教学的中心问题，那样的教学注定是失败的。二、优化三维目标紧扣教学中心问题，可以说是实现情境创设有效性的前提，教师必须仔细思考如何在紧扣教学中心问题的同时创设情境。《新课程标准》强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，这就必然要求教师在创设情境时考虑能否实现三维目标。如在教学科举制度时，笔者创设了这样一个情境：“隋炀帝大业元年（公元605年），都城长安张贴出一张新告示，引来了不少百姓的围观。告示上写着‘奉天承运，皇帝诏曰，为表皇恩浩荡，特开恩科，设明经、进士二目，上至皇亲国戚，下至三教九流，一律分科取士，择优录取。钦此！’”请同学们分组进行探究：如果你是当时的士族、庶族或平民百姓，你会对这件事情抱以怎样的态度？”通过这个教学情境的创设和分组探究的展开，学生既掌握了科举制度的意义，又学会了换位思考，还在集体探究的活跃气氛中培养了集体荣誉感，情感态度价值观也相应得到了提升。三、锁定时空要素在历史教学中，教师经常会感觉到教材中年代久远或地域空间概念强的内容比较抽象，教师讲得枯燥，学生学得无味。如《古代中国的经济政策》这部分内容的时间跨度太大，从战国时期的“商鞅变法”一直到清朝，学生很难在这么快节奏的时间跳动中定位学习重点和难点。因此在教学这部分内容时，笔者首先锁定好时空落点，并在此基础上创设有效的教学情境。时空落点是指时间、地点、人物要素，不管历史离我们多么遥远，它必然发生于某个特定的时间和地点，与特定的人物相关，那么只要教师能锁定好时空落点，就能大幅度提高教学效率。如在讲授《古代中国的经济政策》时，笔者把时空落点定在了汉武帝身上，以汉武帝为突破口创设了“汉武帝和诸位大臣宫廷辩论”的教学情境，以帮助学生更好地理解“重农抑商”政策的目的、原因、表现和意义。四、创设核心问题问题的有效设计是情境创设的关键，一个好的问题既能紧扣教学中心问题，又能优化三维目标，而且还能培养学生的思维能力和合作意识。如在教学《美苏争锋》时，笔者以古巴导弹危机为突破口设计了这样一个教学情境：“1962年10月16日，美国白宫总统办公室就古巴导弹问题召开了一次最高军事机密会议，肯尼迪总统就如何处理导弹问题咨询了几位将军。最后，形成了两种观点：一派主张武力解决，另一派主张和平解决。请同学们思考：就当时美苏局势来看，如果你是肯尼迪，你会听取哪派观点，为什么？”笔者之所以会创设这样一个情境，原因就在于不论学生是主张武力解决，还是和平解决，都必然会分析美苏两国的实力，以及战争一旦爆发，对两国及世界各国产生的影响，而这正是这节课的教学目标。有效地创设历史教学情境，不仅能使课堂“活”起来，营造欢快、互动、和谐的课堂气氛，而且还能使学生“活”起来，学生的思维将不再围绕教师的思维，而是自觉地、主动地去探索、去思考。可靠性概率分布1、不要轻言放弃，否则对不起自己。可靠性概率分51机械产品的可靠性概率分布2016.03.21机械产品的可靠性概率分布52可靠性设计概述、机械产品可靠性的定义在规定的使用条件和规定时间內,机械产品完成规定功能的能力。二、机械可靠性设计方法(1)定性设计方法成功的设计经验或失败的经验教训,有针对性地应用到设计中,避免故障或设计缺陷。(2)定量设计方法利用概率方法计算出给定设计条件下产品的失效概率或可靠度,以符合给定的可靠性要求可靠性设计概述53可靠性设计概述三、可靠性是衡量产品质量的一项重要指标。可靠性长期以来是人们设计制造产品时的一个追求的目标。但是将可靠性作为设计制造中的定量指标的历史却还不长,相关技术也不成熟,工作也不普及。可靠性设计概述54可靠性设计概述四、常规设计与可靠性设计常规设计中,经验性的成分居多,如基于安全系数的设计。常规设计可通过下式体现:上式给出的结论是:0≤则安全;反之则安全。应该说,上式观点不够严谨。首先,设计中的许多物理量是随机变量;基于前一个观点,当σ≤σ时,未必一定安全,可能因为随机数的存在而有不安全的可能性可靠性设计概述55可靠性设计概述fg[0很显然在设计中引入概率的观点,这就是概率设计,是可靠性设计的重要内容。概率设计就是在原常规设计的计算中引入随机变量和概率运算,并给出满足满足强度条件的概率-可靠度。可靠性设计概述56可靠性设计基础五、可靠性指标(1)可靠度:产品在规定的条件下和规定的时间内,完成规定功能的概率。记为R-R(t)甲P(E)甲PTt其中:T为产品的寿命;为规定的时间;事件{T≥t}有三个含义:产品在时间内完成规定的功能;产品在时间内无障漳碍产品的寿命T大于t;可靠性设计基础57可靠性设计基础不可靠度:F(=1R(=0;那么R()=1-O=其中,f(t)为失效密度函数用统计方法:若有N个相同的产品同时投入试验,经历时间后有n(t)件产品失效。N-1n()_1nt)可靠度:Rt)NN失效概率:F()=1-