人类行为与社会环境课件

人类行为与社会环境16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人类行为与社会环境人类行为与社会环境16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人类行为与社会环境南京大学社会学系徐愫第一章导论一、营造浓烈的学习氛围，激发学生的创新热情课堂是学生进行学习活动的主要场所，因此，课堂环境的好坏对于学生的学习成败具有很大的影响。在初中语文课堂教学中，教师与学生要积极营造和谐、民主的课堂氛围。为了营造这样的课堂环境，需要教师积极转变角色，转为教学的指导者和监督者，指导学生如何才能更好地学习，而不是命令学生该学什么。此外，教师还应当积极与学生进行沟通和交流，深入了解学生的所想所感，多给予学生一些关怀和尊重，让学生感受到一种被重视的温暖。这种和谐的师生关系，有助于营造和谐的课堂氛围，学生在这样的环境下学习，自然会感到放松和愉悦，这有利于激发学生的学习兴趣，同时发散了学生的思维，也能激发学生的创新热情。在这种民主的学习氛围中，学生愿意主动去学习，不懂的地方也愿意去寻求教师的指导，并且在自主参与的学习当中源源不断地感受到学习的快乐。即便是遇到学习困难，学生也有坚定的意志，敢于去拼搏、去创造，直到获得成功。二、激发学生的潜能，有利于引发学生的创新意识新课标要求一切以学生为主，发挥学生在学习中的主体地位。在初中语文教学过程中，语文教师应当牢牢把握这个要求，在充分发挥学生学习主动性的前提下，着眼于学生的发展，引发学生的创新意识，发挥出学生的创造潜能。因此，语文教师应当做到以下几点：第一，尊重学生、宽容学生。学生也需要尊重和宽容，在教学中学生和教师的地位是同等的，因此教师要给予学生足够的尊重，这也是教师的职业操守和道德修养。第二，重视学生的独特和创新。每个学生都是世界上独一无二的，学生具有不同的想法和个性，教师应当重视和珍惜学生的这分独特，教师要鼓励学生充分展示自己的与众不同，往往创新的产生都是来源于独特。第三，重视学生的自我感悟和自我体验。学生学习母语，不是从零开始。他们既掌握了大量的口头语言，又具有一定的感性经验，可以通过语言实践自主感悟、自我体验。教师则引导、点拨，让学生初步掌握学习语文的基本方法。在这里，要实现两个转变：一是教师教学思想的转变，二是学生学习方式的转变。教学思想的转变，主要是教学重心的转移，变教师为主为学生为主，从以教定学转变到以学定教；一切教学活动都要从学生的实际出发，都是为了学生学习方式的转变，为了提高学生的语文素养，为了学生的发展。因此，教师就要有效地引导和组织学生进行语言实践，让学生在形象感染和情感熏陶中激发兴趣，唤起形象，引发情感，体验情境，在特定的语言情境中感悟语言，在揣摩、探究中学语言、用语言、积累语言和发展语言。学生学习方式的转变取决于教师教学思想的转变，而后者涉及教学目标的复合型（三个维度的统一）、教学过程的规律性、教学方法的多样性、教学内容的综合性、教学评价的激励性等。需要注意的是，由于思维的惯性，这种转变是很艰难的，且容易反复，我们需要做好充分的思想准备三、巧妙设计提问，鼓励学生大胆质疑古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。敢于怀疑才能打开想象的匣子，敢于怀疑才能实现思维的创新。疑问对于学生的发散思维和学习能力的提高有莫大的帮助，因此，在初中语文课堂教学中，语文教师要非常重视培养学生的质疑精神。在课堂中没欲望，教师要多设计一些能够启发学生思维的问题，让学生积极地去思考，并且要求学生说出自己对这个问题的看法和观点，也有利于培养学生运用语言的能力。学生的回答无论对错，有的学生可能给出的答案显得有些幼稚和不可思议，但是教师应当及时地给予学生鼓励，因为只要学生敢于发表自己的观点，就向创新的路上迈出了重要的一步，并且很多创新的点子最初都不被人看好。四、打破思维定势，启发奇异思维以思维定势解决问题固然方便，但往往流于一般化，既无深刻性，也无创新性。教学中应鼓励学生打破思维定势，根据问题的特点、要求、重点等采用灵活的思维方法，这是培养学生创新能力的有效途径。教学中，教师应注重培养学生的求异思维能力，可以通过比较，充分发挥学生认识的内驱力，把高度的注意力投入一系列认识活动中，从中寻找多种解决问题的方法。这样鼓励学生寻求最佳方法，亦可大大提高学生的创新思维能力。《体育与健康》课程强调通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验。实践证明，以前那种教师讲解―示范，学生模仿―练习的教学模式，已不适应现代小学生的生理、心理需求。在这些年的教学中，我尝试着运用情境教学法，最大限度地激发学生学习的兴趣，使学生在有趣的情境教学活动中，既能完成教学目标，又能锻炼身体，在轻松欢快的课堂气氛中完成教学任务的同时，培养学生终身体育的意识。因此，在新的教育理念下，研究和探讨体育教学中的情境设计具有十分重要的意义。一、创设情境导入新课，激发学生学习兴趣好的导课如同桥梁，联系着学生和教师的心声，能够引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中要想激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，创设符合学生心理特点的教学情境，开始就把学生牢牢地吸引住。创设学生感兴趣的情境导入学习内容，教学中，教师可以利用一些与教学内容相关的故事或影片创设教学情境，激发学生的求知欲。例如，我在进行人教版五年级“障碍跑”的教学中，紧紧抓住学生的心理特点创设情境。我首先分析本课的教学目标是让学生掌握突破障碍物的基本方法和安全要求；培养学生顽强拼搏和团结协作的优良品质和爱国主义精神。但这一内容枯燥无味，学生根本没有兴趣学，所以，我在导课环节创设情境，激发学生的学习兴趣，在课前利用多媒体让学生观看电视剧《长征》的部分情境，教学过程中具体做法如下：师：同学们听说过长征的故事吗？谁能说一说红军在长征途中经历了哪些苦难呢？生：爬雪山、过草地等。师：是的，当年红军历经千辛万苦，克服重重困难，终于取得了长征的胜利，今天我们就走进军营，重温历史，一起体验那段艰苦而又难忘的岁月，今天的教学内容是障碍跑，我们就是当年英勇的红军战士，前面这些就是雪山、草地等重重障碍，大家敢不敢挑战？生：（兴奋地欢呼）。这样的导入环节，让学生置身于故事情境之中，有效激发了学生自主学习的兴趣，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。二、创设情境传授新知，巩固学生活动兴趣学生是否积极主动地参与活动，直接影响到整堂课的教学效果，因此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，最大限度地激发学生的运动兴趣和运动潜能，让学生在情境中学到知识，锻炼身体，增强体质。1.创设教学情境，提高学习热情体育教学主要在室外场地上进行，创设新颖独特的场景，可以使学生耳目一新、兴趣倍增。例如，我在组织“障碍跑”这一课时，是这样设计场景的：将小体操垫比作小河、山羊比作雪山、栏架比作山洞、跳高垫比作沼泽地，创设红军在二万五千里长征途中遇到的困难场景。师：同学们前面的这些场景就好像是红军在长征途中遇到的重重困难，大家能不能像红军当年那样勇敢地去战胜它们呢？生：（信心百倍，争先恐后去尝试）。这样的场景布置激发了学生的兴趣，为完成教学目标起到了积极的作用。2.音乐情境渲染气氛，保持活动兴趣体育教学用音乐情境渲染课堂气氛，学生在享受艺术美的同时，积极投身到体育锻炼中。例如，我在教学《障碍跑》这一课时，是这样设计音乐情境的。保持兴趣阶段是体育课中的“基本部分”，这一部分也是本节课的教学重点，通过“尝试―比较―讨论―创造―练习―评价―巩固”的学练流程进行障碍跑。在教学中，我给学生创设音乐情境，让学生伴着音乐《七律长征》的节拍完成跨小河、爬雪山、过草地、过沼泽地的过程，让学生在轻松愉快的环境中积极参与学习活动。三、创设情境完美结课，延伸学生学习兴趣为了尽快消除学生在运动中造成的疲劳，使高度兴奋的状态适当停止，在课程结束时，教师要创设有效的情境，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态。如，在课程结束时，常常采用闭目入静放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，犹如军港之夜。也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。总之，创设多种活动情境，培养学生的学习兴趣是新课程改革的一个重大课题。作为一线教师的我们，要把握时机，适时应用，鼓励学生主动地发挥自己的创造性思维，培养学生的学习兴趣。让学生在愉快的活动情境中学习知识、锻炼身体，养成“终身体育”的意识，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。人类行为与社会环境16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而1人类行为与社会环境南京大学社会学系徐愫人类行为与社会环境2第一章导论第一章导论31、人类行为与社会环境的定义2、人类行为与社会环境的研究对象1、人类行为与社会环境的定义4个体发展的阶段胎儿期(受孕至出生)婴幼儿期(出生至3岁)学龄前期(3至6岁)青春前期(6至12岁)个体发展的阶段5清少年期(12至20岁)成年前期(20至40岁)年期(40至65岁)年期(65岁以上)清少年期(12至20岁)6人类行为与社会环境研究的基本假设(1)人类生命中的每一个阶段都会产生关键性的行为变化。(2)社会环境可以改变人类行为。(3)处于一定社会环境中的人类有能力改变自己的行为。人类行为与社会环境研究的基本假设7人类行为与社会环境研究的基本方法1、人类行为与社会环境研究的一般方法论人类行为与社会环境研究的基本原则(1)实事求是的原则(2)相互联系的原则(3)发展变化的原则人类行为与社会环境研究的基本方法83、人类行为与社会环境研究的具体方法访谈法问卷法观察法实验法文献法3、人类行为与社会环境研究的具体方法9第二章人类行为与社会环境理论第二章人类行为与社会环境理论10、精神分析理论精神分析(psychoanalysis)理论产生于19世纪末20世纪初,创始人是奥地利心理学家佛洛伊德(SigmundFreud,1856~1939)。、精神分析理论11人类行为与社会环境课件12人类行为与社会环境课件13人类行为与社会环境课件14人类行为与社会环境课件15人类行为与社会环境课件16人类行为与社会环境课件17人类行为与社会环境课件18人类行为与社会环境课件19人类行为与社会环境课件20人类行为与社会环境课件21人类行为与社会环境课件22人类行为与社会环境课件23人类行为与社会环境课件24人类行为与社会环境课件25人类行为与社会环境课件26人类行为与社会环境课件27人类行为与社会环境课件28人类行为与社会环境课件29人类行为与社会环境课件30人类行为与社会环境课件31人类行为与社会环境课件32人类行为与社会环境课件33人类行为与社会环境课件34人类行为与社会环境课件35人类行为与社会环境课件36人类行为与社会环境课件37人类行为与社会环境课件38人类行为与社会环境课件39人类行为与社会环境课件40人类行为与社会环境课件41人类行为与社会环境课件42人类行为与社会环境课件43人类行为与社会环境课件44人类行为与社会环境课件45人类行为与社会环境课件46人类行为与社会环境课件47人类行为与社会环境课件48人类行为与社会环境课件49人类行为与社会环境课件5036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!51人类行为与社会环境16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人类行为与社会环境人类行为与社会环境16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生人类行为与社会环境南京大学社会学系徐愫第一章导论一、营造浓烈的学习氛围，激发学生的创新热情课堂是学生进行学习活动的主要场所，因此，课堂环境的好坏对于学生的学习成败具有很大的影响。在初中语文课堂教学中，教师与学生要积极营造和谐、民主的课堂氛围。为了营造这样的课堂环境，需要教师积极转变角色，转为教学的指导者和监督者，指导学生如何才能更好地学习，而不是命令学生该学什么。此外，教师还应当积极与学生进行沟通和交流，深入了解学生的所想所感，多给予学生一些关怀和尊重，让学生感受到一种被重视的温暖。这种和谐的师生关系，有助于营造和谐的课堂氛围，学生在这样的环境下学习，自然会感到放松和愉悦，这有利于激发学生的学习兴趣，同时发散了学生的思维，也能激发学生的创新热情。在这种民主的学习氛围中，学生愿意主动去学习，不懂的地方也愿意去寻求教师的指导，并且在自主参与的学习当中源源不断地感受到学习的快乐。即便是遇到学习困难，学生也有坚定的意志，敢于去拼搏、去创造，直到获得成功。二、激发学生的潜能，有利于引发学生的创新意识新课标要求一切以学生为主，发挥学生在学习中的主体地位。在初中语文教学过程中，语文教师应当牢牢把握这个要求，在充分发挥学生学习主动性的前提下，着眼于学生的发展，引发学生的创新意识，发挥出学生的创造潜能。因此，语文教师应当做到以下几点：第一，尊重学生、宽容学生。学生也需要尊重和宽容，在教学中学生和教师的地位是同等的，因此教师要给予学生足够的尊重，这也是教师的职业操守和道德修养。第二，重视学生的独特和创新。每个学生都是世界上独一无二的，学生具有不同的想法和个性，教师应当重视和珍惜学生的这分独特，教师要鼓励学生充分展示自己的与众不同，往往创新的产生都是来源于独特。第三，重视学生的自我感悟和自我体验。学生学习母语，不是从零开始。他们既掌握了大量的口头语言，又具有一定的感性经验，可以通过语言实践自主感悟、自我体验。教师则引导、点拨，让学生初步掌握学习语文的基本方法。在这里，要实现两个转变：一是教师教学思想的转变，二是学生学习方式的转变。教学思想的转变，主要是教学重心的转移，变教师为主为学生为主，从以教定学转变到以学定教；一切教学活动都要从学生的实际出发，都是为了学生学习方式的转变，为了提高学生的语文素养，为了学生的发展。因此，教师就要有效地引导和组织学生进行语言实践，让学生在形象感染和情感熏陶中激发兴趣，唤起形象，引发情感，体验情境，在特定的语言情境中感悟语言，在揣摩、探究中学语言、用语言、积累语言和发展语言。学生学习方式的转变取决于教师教学思想的转变，而后者涉及教学目标的复合型（三个维度的统一）、教学过程的规律性、教学方法的多样性、教学内容的综合性、教学评价的激励性等。需要注意的是，由于思维的惯性，这种转变是很艰难的，且容易反复，我们需要做好充分的思想准备三、巧妙设计提问，鼓励学生大胆质疑古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。敢于怀疑才能打开想象的匣子，敢于怀疑才能实现思维的创新。疑问对于学生的发散思维和学习能力的提高有莫大的帮助，因此，在初中语文课堂教学中，语文教师要非常重视培养学生的质疑精神。在课堂中没欲望，教师要多设计一些能够启发学生思维的问题，让学生积极地去思考，并且要求学生说出自己对这个问题的看法和观点，也有利于培养学生运用语言的能力。学生的回答无论对错，有的学生可能给出的答案显得有些幼稚和不可思议，但是教师应当及时地给予学生鼓励，因为只要学生敢于发表自己的观点，就向创新的路上迈出了重要的一步，并且很多创新的点子最初都不被人看好。四、打破思维定势，启发奇异思维以思维定势解决问题固然方便，但往往流于一般化，既无深刻性，也无创新性。教学中应鼓励学生打破思维定势，根据问题的特点、要求、重点等采用灵活的思维方法，这是培养学生创新能力的有效途径。教学中，教师应注重培养学生的求异思维能力，可以通过比较，充分发挥学生认识的内驱力，把高度的注意力投入一系列认识活动中，从中寻找多种解决问题的方法。这样鼓励学生寻求最佳方法，亦可大大提高学生的创新思维能力。《体育与健康》课程强调通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验。实践证明，以前那种教师讲解―示范，学生模仿―练习的教学模式，已不适应现代小学生的生理、心理需求。在这些年的教学中，我尝试着运用情境教学法，最大限度地激发学生学习的兴趣，使学生在有趣的情境教学活动中，既能完成教学目标，又能锻炼身体，在轻松欢快的课堂气氛中完成教学任务的同时，培养学生终身体育的意识。因此，在新的教育理念下，研究和探讨体育教学中的情境设计具有十分重要的意义。一、创设情境导入新课，激发学生学习兴趣好的导课如同桥梁，联系着学生和教师的心声，能够引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中要想激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，创设符合学生心理特点的教学情境，开始就把学生牢牢地吸引住。创设学生感兴趣的情境导入学习内容，教学中，教师可以利用一些与教学内容相关的故事或影片创设教学情境，激发学生的求知欲。例如，我在进行人教版五年级“障碍跑”的教学中，紧紧抓住学生的心理特点创设情境。我首先分析本课的教学目标是让学生掌握突破障碍物的基本方法和安全要求；培养学生顽强拼搏和团结协作的优良品质和爱国主义精神。但这一内容枯燥无味，学生根本没有兴趣学，所以，我在导课环节创设情境，激发学生的学习兴趣，在课前利用多媒体让学生观看电视剧《长征》的部分情境，教学过程中具体做法如下：师：同学们听说过长征的故事吗？谁能说一说红军在长征途中经历了哪些苦难呢？生：爬雪山、过草地等。师：是的，当年红军历经千辛万苦，克服重重困难，终于取得了长征的胜利，今天我们就走进军营，重温历史，一起体验那段艰苦而又难忘的岁月，今天的教学内容是障碍跑，我们就是当年英勇的红军战士，前面这些就是雪山、草地等重重障碍，大家敢不敢挑战？生：（兴奋地欢呼）。这样的导入环节，让学生置身于故事情境之中，有效激发了学生自主学习的兴趣，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。二、创设情境传授新知，巩固学生活动兴趣学生是否积极主动地参与活动，直接影响到整堂课的教学效果，因此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，最大限度地激发学生的运动兴趣和运动潜能，让学生在情境中学到知识，锻炼身体，增强体质。1.创设教学情境，提高学习热情体育教学主要在室外场地上进行，创设新颖独特的场景，可以使学生耳目一新、兴趣倍增。例如，我在组织“障碍跑”这一课时，是这样设计场景的：将小体操垫比作小河、山羊比作雪山、栏架比作山洞、跳高垫比作沼泽地，创设红军在二万五千里长征途中遇到的困难场景。师：同学们前面的这些场景就好像是红军在长征途中遇到的重重困难，大家能不能像红军当年那样勇敢地去战胜它们呢？生：（信心百倍，争先恐后去尝试）。这样的场景布置激发了学生的兴趣，为完成教学目标起到了积极的作用。2.音乐情境渲染气氛，保持活动兴趣体育教学用音乐情境渲染课堂气氛，学生在享受艺术美的同时，积极投身到体育锻炼中。例如，我在教学《障碍跑》这一课时，是这样设计音乐情境的。保持兴趣阶段是体育课中的“基本部分”，这一部分也是本节课的教学重点，通过“尝试―比较―讨论―创造―练习―评价―巩固”的学练流程进行障碍跑。在教学中，我给学生创设音乐情境，让学生伴着音乐《七律长征》的节拍完成跨小河、爬雪山、过草地、过沼泽地的过程，让学生在轻松愉快的环境中积极参与学习活动。三、创设情境完美结课，延伸学生学习兴趣为了尽快消除学生在运动中造成的疲劳，使高度兴奋的状态适当停止，在课程结束时，教师要创设有效的情境，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态。如，在课程结束时，常常采用闭目入静放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，犹如军港之夜。也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。总之，创设多种活动情境，培养学生的学习兴趣是新课程改革的一个重大课题。作为一线教师的我们，要把握时机，适时应用，鼓励学生主动地发挥自己的创造性思维，培养学生的学习兴趣。让学生在愉快的活动情境中学习知识、锻炼身体，养成“终身体育”的意识，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。人类行为与社会环境16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而52人类行为与社会环境南京大学社会学系徐愫人类行为与社会环境53第一章导论第一章导论541、人类行为与社会环境的定义2、人类行为与社会环境的研究对象1、人类行为与社会环境的定义55个体发展的阶段胎儿期(受孕至出生)婴幼儿期(出生至3岁)学龄前期(3至6岁)青春前期(6至12岁)个体发展的阶段56清少年期(12至20岁)成年前期(20至40岁)年期(40至65岁)年期(65岁以上)清少年期(12至20岁)57人类行为与社会环境研究的基本假设(1)人类生命中的每一个阶段都会产生关键性的行为变化。(2)社会环境可以改变人类行为。(3)处于一定社会环境中的人类有能力改变自己的行为。人类行为与社会环境研究的基本假设58人类行为