最新公开课0在四则运算中的特性

第3课时0在四则运算中的特性课题0在四则运算中的特性课型新授课设计说明1引导学生联系旧知，探究学习规律。本节课要让学生把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。在第一学段，学生刚开始学习加、减法，就认识了0，掌握了有关0的加、减法计算，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了0在乘、除法运算中的特性，通过实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。2通过小组合作、交流、质疑，验证规律。通过实例，得出0的相关计算，教材中特别强调0不能作除数，那么0为什么不能作除数呢对这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，结合教材提出问题：“如果用0作除数，结果会怎样”接着出示5÷0=，0÷0=两个算式，让学生通过分析说明观点，发现0÷0的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，0÷0的结果有无数个。学生从验证过程中得出0不能作除数的结论：当0作除数时，不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。学习目标1使学生进一步理解四则运算的特点。2体会0在四则运算中的特性。3提高学生计算的正确率和概括能力。学习重点掌握0在四则运算中的特性。学习难点理解0为什么不能作除数。学前准备教具准备：多媒体课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知。引入课题。（6分钟）1口算。（出示口算卡）16080=45-0=050=54-45=0×48=090=2指名板演1139360÷422120-50×23导入新课。1学生口算。16080=24045-0=45050=5054-45=90×48=0090=902独立完成后，学生代表上台板演，集体订正，并说一说运算顺序。3明确本节课学习内容。1口算。23020=85-25=060=0×15=0100=54-54=答案：2506060010002脱式计算。750÷20-5答案：=750-5=700×39205答案：=05=53改错。4列式计算。1360加上0除以65的商，和是多少答案：3600÷65=3600=360245与0的积，再除以9，商是多少答案：45×0÷9=0÷9=0二、讨论交流，探究规律。（20分钟）1口算。260=26-0=26×0=0×26=0÷26=26-26=26÷26=2引导学生概括总结关于0的运算。3各组派代表汇报，教师板书。加法：一个数加上0还得原数。减法：被减数等于减数，差是0。乘法：一个数和0相乘，仍得0。除法：0除以一个非0的数，还得0。4组织学生讨论，0能否作除数，为什么。5指名汇报讨论结果。1学生口算。260=2626-0=2626×0=00×26=00÷26=026-26=026÷26=12学生小组讨论交流。3汇报讨论交流结果。4小组讨论，并举例说明。0不能作除数。例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5，0÷0不可能得到一个确定的商。5汇报结果三、巩固练习，应用提高。（10分钟）1填空。一个数加上0得（）；被减数等于减数，差是（）；0乘任何数都得（）；0除以任何不为0的数都得（）；（）不能作除数。2计算。45×26×00÷2575625250÷5201小组内独立完成，全班汇报交流，集体订正。2认真计算，每组选代表板演。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。4分钟1总结本节课的学习内容。2布置课后学习内容。同桌之间互相交流，说一说自己的收获。五、教学板书0在四则运算中的特性加法：一个数加上0，还得这个数。减法：被减数等于减数，差是0；一个数减去0，还得这个数。乘法：一个数和0相乘，得0。除法：0除以一个非0的数，还得0；0不能作除数。六、教学反思这节课我通过安排练习发现规律，巧妙地把本节课的重、难点贯穿于具体的运算中，学生学得轻松、愉快。整个教授过程