初中英语阅读学法指导1

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在初中《新目标英语》教学中，阅读教学已经占主导地位。阅读读能力非常重要。我们需要一种有效的阅读教学方法，来循序渐进、潜移默化地提高学生的阅读能力。因此，有必要探讨实践《新目标英语》阅读学法指导。那么我们应该采用什么方法进行阅读教学呢？一、

教会学生学习，培养他们终身学习的能力《新目标英语》的阅读材料具有以下几个特点：第一，开始训练早。从七年级开始，每个单元

Section

B

的

3a和

3b

以及

Self

check

的

3

每一单元的后面还增加了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。第二、材料篇幅长。除每个单元Section

B

的

3a

和

3b

以及

Self

check的

3

的阅读语篇和相逢练习都占两页。第三，阅读容量大，Reading

的阅读材料一般由五个部分组成：Section

1

Before you

read,

Section

2

While

you

read,

Section3

After

you

read,

Section

4

Go

for

it!

Section

5

if

you

havetime!

较难的词、词组或语法结构，做到事半功倍。预习是一个自学过程，果学生预习得法、充分，学习就学得主动，上课时教师释疑，这样，要求学生：1、（1）阅读文章的标题，文章的标题是文章内容最简练的概括。

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大部分都是标题与图片结合。如：八年级下 unit

1

reading

部分section2

While

you

while

Read的标题

Do

you

think

you will

haveyour

own

robot?

和有机器人的图片的结合，学生就了解本文主要是关于机器人。（2）阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的

unit4

reading

部分

section

2

While

You

Read

的文章

She

said

helpingothers

changed

her

life的第一段记述了杨磊那位北京大学毕业生响应教育部和中国青少年先锋队的号召作为志愿者第一批来到甘肃的。（3）找出第一段的主题句，每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般说来，一个段落只有章的主题就是通过这些主题句表现出来的，据统计，大约80%的主题句位于段落的首句，其他大约20%多是尾句，但也有时是中间句。因大意。如《新目标英语》八年级下册的第七单元阅读篇的

3a，让学单元阅读篇的

3b,让学生阅读短文后，选出每一段的中心句。一般来的中心思想。（4）阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。如九年级

unit

7

reading

部分

section

2

While

you

Read

的文章

I’dlove

to

sail

across

the

pacific

最后一段就是本文的结论，（It

wasclear

from

the

survey

that

teenagers

have

similar

hope.

）结

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也有一定的快速阅读能力。2、全篇通读，分段精读，注意细节（1）学生全篇通读教材。采用全读法作有关文章中心思想的理解题。对记叙性体裁的文章，要求掌握课文的五W(即

what、

who、when、 where、 and

（2）逐段阅读可加深学生对课文的印象，有助于学生分析、消化教材，正误判断等理解性问题。例如，a、听一段文章，用表格方式或问题方式完成

wh-questions

全信息。以Clozer

形式，让学生填上该段落中的关键词，句子间的逻辑关系词等，由此培养学生归纳总结的能力。（3）词汇练习，包括猜生词、找信号词练习和词汇替换练习。（4）分析课文重难点，对长句、难句进行结构分析、句意分析。对抽象词语或概念进行直观形象的分析，可以借助于多媒体辅助教学。比如，用多媒体作句型转换练习，又如，在九年级下 unit13section

A

3a

Restaurant

来帮助学生理解课文还是难以达到直观地帮助学生理解这一段的内容。所以用

VCD

给学生播

Restaurant

science,

让学生深层次地理重要。3.阅读后期活动的简介。（2）缩写或改写课文。除可以反馈学生对文章的理解能力，还训练了学生概括、综合知识的能力。（3）复述段落或文章。有时给出段落的几个线索词，再请学生（4）做书后有关的相应练习，阅读有关相应的文章，巩固所学到的知识。

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4、评价、讨论课文内容章，形成自己的见解。通过这种方法，学生的感悟、欣赏和运用等能力逐步提高。二、尝试整体阅读教学模式体去教，把课文的内容和篇章结构放在突出的地位，做到词不离句、辑性，培养阅读能力和提高阅读速度。用一句话加以概括，阅读局部不离整体，整体寓于局部之中。但需要强调的是，整体的含义不是指的步骤分为三步：第一步、

从整体上对课文进行综合理解，包括预测、指导、阅读、思考、理解五个环节。第二步、

从课文内容的整体出发，围绕段落大意或主题句对课文进行局部分析，包括发现、自查、问答、讲评、联系五个环节。第三步、

抓住课文与现实之间的联系，全方位地对课文内容实施综合性运用，包括归纳、总结、具体化、情景化、运用、点题五个环节。在英语教学时实行整体教学是最有效的途径。用这种方法，可以帮助学生提高对文章的整体理解程度，提高逻辑推理、演绎、归纳的能力。三、开展大量、广泛的阅读怎样行之有效地开展大量、广泛的阅读呢？

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第一、选择恰当的阅读材料China

Daily力，很快会泄气，产生挫折感，进而对阅读产生畏惧心理，甚至会否定自己已经取得的进步。学生使用的英语学习资料有许多英语读物，老师可以帮学生挑选一下，以不查字典借助注释基本可以看懂为标读物，适合不同英语水平的英语学习者选用。其中，朗文英语系列读别的读物。第二、培养阅读的兴趣孔子云：“知之者，不如好知之者，好知之者不如乐知之者”。期买来读一读。喜悦之情是别人无法体会的。练习，以检查是否看懂了，看懂多少。强，让人立即产生阅读的欲望，一旦开始阅读，就使人欲罢不能，这

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障碍，有助于扩大知识面，提高文化素养。去，必定会有大的收获。第三、养成快速泛读的习惯这里讲的快速泛读重点是放在“快”上，一定要注意阅读的速度。要广泛阅读大量涉及不同话题的文章和书籍，要求读得快，只要多可少，但一定要切实可行。可以订一份英语报纸，报纸的词汇量很大，涉及的知识范围广，这对扩大词汇量，获取信息很有帮助。太困难的文章略过不读，知道其大概即可。另外，可以随时读所有与英语的招聘广告，食品包装上的英语说明、宾馆里的英语指示牌，医院里的科室名称等等。实际上，英语已渗透到我们生活的每一个角落，要是学生有心的话，可随时学习。比如可以考虑一下大家常提到的WTO是哪些英语单词的缩写，厕所的英文标识应该是WC

还是

RESTROOM，自己常用的东西的英语名称是什么之类的问题。第四，注意分析各类阅读材料的特点点就会各异。因此，我们应学习和了解各种体裁的结构特点，以便更类：记叙文、说明文和议论文。记叙文一般以讲述故事或个人生活经一般是：提出观点——进行论证——得出结论。在提出观点时，作者

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放矢，提高阅读效率。成环境恶化的在原因，提出相应的解决办法或者发出保护环境的呼点，主要观点是什么，在文章中经常出现的词汇有哪些等。这么做不篇布局的能力。第五、与别人多用英语交流了，自然也就有了交流分享的欲望。所以，扩大英语阅读量的同时，还有必要进行“语言输出”，与同学、朋友、同事用英语进行交流，语口头表达能力，另一方面巩固了学生通过阅读所积累的相关知识，做到了一箭双雕。第六，不断总结，写读书笔记在大量、广泛阅读的同时也要学生注意不断总结自己的经验教训，并写读书笔记，对自己所读内容进行分析思考。俗话说：“好记时的所思所想、心得体会记下来，以后翻看一下，就会很快回想起自意要坚持写，不能流于形式，不然就起不到多少作用了。四、精泛结合养的。

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精读材料。语知识为重；课外阅读材料常被作为泛读材料。泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。只有精读、泛读相结合，课内、课外相结合，才能培养起学生的阅读能力，提高英语学习效率。五、培养学生正确的学习态度态度就是一切。从心底去爱每位学生，设计充满愉悦、鼓励、耐心、友好、有收获的学习氛围。当学习是有目的、有意义的时候，学拥有积极的心态，学生培养“我能行”的心态，而且每天都要透过各计划变成轻松、愉快、难忘，并且一生受益的经验。学生通过建立内中容易学得多。学生拥有了“我能行”的态度，就有了坚持到最后的动力。培养学生形成这样的理念：“Learning

English

is

“Learning

English

as

a

“Learning

English

through

“Learning

English

by

/

达自己思想的技能。阅读可以增加词汇量、扩大知识面，了解所学语言国家的风土人情、历史、地理等背景知识，培养学习英语的兴趣，行英语学习打下基础。学无止境，学习如何学习是一种态度，也是一种思维的方式和架构。是开放型的，不只单单找一个答案，或只找自己想要的。是广泛型的、多元化的、多渠道的、随时的、主动的。知学生仍可以应付每一个变迁中的时代挑战。（一）标准类图书[1] 赖德胜 教育部《英语课程标准》[S] 北京 北京师范大学出版社 2004

年（二）专著类图