习作演讲稿祖国在我心中课件

习作演讲稿祖国在我心中21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。习作演讲稿祖国在我心中习作演讲稿祖国在我心中21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。口语交际-习作二祖国在我心中年级册单习作要求请你根据自己的感受和体会,运用搜集到的资料,围绕“祖国在我心中”这主题,写一篇演讲稿。综合实践活动课程是学生在教师的指导下，学生自主进行研究性学习活动，是基于学生的经验、爱好，联系学生的生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动课程是中小学（3―12年级）学生的一门必修课程，是由我国1992年10月颁布的《全日制九年义务教育小学、初中课程计划》所规定实施的“活动课”发展而来的。一、综合实践活动课程的的特征：1、综合实践活动课程以学科课程为基础，在学科教学中，学生获得了基本生活技能和基础实践技能；第二，在综合实践活动中，学生将所学的生活技能和基础实践技能运用出来，进行创造性地学习，在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域整合形成一个有机融合。二、研究意义：1、《基础教育改革纲要》指出：课程改革的目标是培养学生具有初步的创新精神和实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，并且在《纲要》中指出，综合实践活动课程作为必修课程，它以学生生活和经验为核心，突破了传统课程与各学科之间，知识体验之间不能有机融合的局限。我们农村学校在综合实践活动开展中，受社会环境，师资力量，教学设施等条件的制约，活动的开展内容和形式单一，需要我们进一步去开发与探索。2、马克思主义的实践观。马克思主义认为，认识是从实践中产生，随着实践的发展而发展的，它又转过来为实践服务，在实践中得到检验和证明。人的认识一点也离不开实践，把实践作为认识的基础，强调认识对于实践的依赖关系。人类思维能力的发展也离不开实践。恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。”毛泽东同志说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”让学生从小参加实践活动，能够发展学生的智力，获得一些书本上学不到的直接经验。三、、研究的创新点：1、以学科为依托，实现综合实践活动课程与学科课程的有机融合。综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动理念与课程整合，必将拓展学科领域，推动综合实践活动课程的开展，同时会使学生学习和探究的兴趣更加浓厚，在活动中的学习和探究更加深入，各学科之间的联系也能得到加深。2、在实践活动中通过合作探究的方法，培养学生?C合运用实施的能力。“综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程”，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，为了让学生在活动中能自主学习、主动探究，学会学习、学会发现、学会创造。学生在教师的带领下，参与各种社会实践活动，在实践活动过程中获取更丰富的知识，培养综合实践能力。3、改变传统的评价方式，多元化评价学生。四、研究内容：1.探索运用开展综合实践活动的有效手段。小学综合实践活动的基本步骤一般分为以下几个阶段：确定问题、制定计划――收集资料、处理采集信息――构建学习成果――作品展示交流、讨论完善――作品评价。而这一过程，信息技术可为活动中每一阶段提供支持。如何使农村小学综合实践活动与学科、生活有效的结合，这正我们要研究的重点。2.以课题研究为载体，探索小学综合实践活动与不同领域学科活动（语文、数学、英语、科学、美术、音乐）等主题之间的相互渗透与综合，提高课堂教学的有效性，构建小学综合实践活动课程完整的教学体系，形成校本研发机制，开创学校教育的新特色。3.组织学生积极参与实践活动，在亲身经历的过程中，培养和发展学生分析问题、解决问题的能力，并鼓励学生开发与创新思维，不断发掘课本知识在生活中的运用乐趣，提高农村学生的综合能力，促进学生的全面发展。五、研究的方法：本课题主要研究的方法有：调查法，行动研究法，经验总结研究等。【调查研究】通过对我校老师、学生、家长就综合实践活动开展情况及时了解并进行问卷调查，同时对地方资源进行实地考察。针对相关问题展开深入研究，为课题研究取得成效奠定基础。在课题实施及总结阶段，对教师与学生的教学活动进行全面调查、跟踪、考察，及时搜集并处理相关信息。【行动研究】利用先进的理念和科学的方法规范教师的研究行为和教学行为。在实验教师培训的基础上，每一位课题组成员制定自己的研究计划，与学生共同商讨活动方案，经课题组审核通过，方可实施。课题组对每位课题成员进行全过程跟踪、评估、指导。课题组全体成员通过亲自参与班级教学实践，在教育教学过程中，在与学生互动的活动中，实施课题研究，发现和解决研究过程中的实际问题，提出解决问题的相应对策。【经验总结研究】对实验过程中大量案例进行归纳，提炼出具有普遍指导价值的理论与方式、方法，提升课堂教学的高效性，推广经验，论文汇编成册。六、研究结果：围绕农村小学综合实践活动与学科、生活相结合，发展学生综合实践能力、创新精神和探究问题的主动性，增强学生对自然、对社会和对自我发展的总目标，着眼学生终身发展和社会发展的长久需要，在学生学科与实践全方位的发展达到下述几项具体目标：1、综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，能有效地培养和发展学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养探究精神，提高综合实践能力。2、综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，在学科教学中，把握教学内容与实践活动相融合的契机，选取有利于实现目标的内容加以重组、整合和拓展，引导学生亲历和体验，通过探究、调查、操作等，通过多样化的实践性学习，实现学科知识与实践经验的有机整合。3、综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，因此，充分挖掘乡土教育资源，开展具有地域特色的综合实践活动，才能促使学生密切与自然、与社会、与生活的联系。4、综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。学校依托本校特色挖掘相应的课程资源，进行校本开发和实施，能够更好地实现基础课程与校本课程的整合、延续与补充，并培养学生多方面的品质传统的语文阅读课堂重在教师的讲解部分，而大大压缩了学生的自我发挥空间，重视知识技能传授的同时，却忽略了过程方法与人文素质的培养。初中是学生人格与价值观形成的关键时期，在这期间形成良好的阅读习惯与阅读能力不仅可以提升学生的知识和技能，更能够通过对具有正确价值观、深刻思想、深厚情怀等文学作品的自我解读，形成积极向上的独立人格。一、“少教多学”教学模式的含义“少教多学”教学理念主要是改变学生与教师在课堂上的地位，将教师由纯文化知识的传播者转化为引导者、管理者，以学生作为课堂的主体，激发其对知识的兴趣与渴求，引导学生对阅读内容进行自我理解和学习。总的来说，可以分为少教、多学两个部分，下面简要阐述一下。少教，指的是教师作为知识的传播者，应该改变知识传播的单向性，积极引导学生参与到课堂教学中来。少教并不意味着教师可以减少教授学生应该掌握的知识和技能，减轻教学任务，相反的，少教比多教对于教师的专业能力与教学水平要求更高。教师需要对授课内容进行精讲精练，在简化授课内容的同时，从多角度对学生进行引导、敦促，引发学生思考，进而提升学生的自我探究水平。教师可以减少文本性讲解，多一些引导性阐述与提问，将讲解的环节转换到学生身上，进而以教师少讲促进学生多学。多学，主要是指学生的学习收获，传统的课堂学习只能提升学生的专业知识和技能，并不能使学生在学习过程中形成自己的学习方法和掌握不同学科的思维方式，更不要说在阅读中深入体会其人文价值观念和深厚的思想底蕴。可以说，传统的“填鸭式”阅读教学只能教授学生一些皮毛，无法使其学习到对成长大有裨益的精髓。究其根源主要是，课堂教学缺乏学生的思考，知识皆由教师思考总结后进行传授，学生知其然而不知其所以然。因此，在新式教学方法中，我们强调提高学生的课堂参与度，引导学生进行自我?W习和独立思考。二、阅读课堂中的教学应用策略1.增强教师对“少教多学”教学方法的认同在阅读课堂中，教师需要积极转变心态，将自身由课堂的主导者转变为引导者。可以说，教师对于“少教多学”教学模式的认同才是该教学模式能否顺利落实的关键。只有教师认识到传统教学存在的弊端，自觉自愿地观察、理解、引导学生实践学习，才能增强学生的课堂参与度、激发学生的学习兴趣和自主性，进而更好地完成教学。譬如说，在讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，如果教师完全以自我为课堂主体，按照文章的发展顺序进行文章表现手法、修辞手法、思想内涵的层层讲解，看似条理清晰、内容简洁明了，可是，在讲解过程中不能激起学生共鸣，引发学生思考，那么学生的学习收获其实是大打折扣的。本篇文章的切入点是童年回忆，而初中生刚刚经历过童年阶段，教师首先可以通过追忆童年激发学生的情感共鸣与学习兴趣，然后给学生充足的阅读时间去感受另一个时代的鲁迅先生的童年，这样不仅可以拉近学生与名人之间的距离，还可以潜移默化地摒弃学生迷信权威的思想。另外，教师可以组织小组讨论来锻炼学生的沟通与表述能力，最后通过专业讲解，强化文章传递的文学价值，完善学生理解的不足之处。2.正确运用“少教多做”学习方法在建立新式师生课堂教学关系之后，我们简要分析一下如何用教师少讲推动学生多学，使两者形成动态有机的统一整体，真正做到教学相长，实现教学愿景。就教师而言，在课堂上应该将主体地位留给学生，可以通过积极引导激发学生的学习兴趣和主观能动性，在教学过程中穿插所讲授课程内容的重难点，引发学生自主思考的同时，利用提问等方式，根据及时掌握的学生理解情况进行有针对性的细节补充。比如，在讲解老舍先生《济南的春天》一文时，教师可以通过引导学生讲述自己印象里的冬天，进而带入不一样的济南的冬天。在讲解完文章生字，保证学生可以进行无障碍阅读后，给予学生恰当的阅读与思考时间，并由教师提问和小组讨论等方式促使学生总结出文章要表达的主题思想，之后由教师进行纠正和补充。另外，教师可以通过加强有效提问的方式调动学生思考，在赏析优美句子的同时引导学生进行同题材的文学创作，让学生既能欣赏美文，又能加强文笔练习。就学生而言，自由的课堂氛围不意味着懒散。在学生的自学时间里，教师应该观察学生的学习状态，严格维护纪律的同时，积极调动学生的学习积极性，通过有效提问的方式促进学生思考。比如，在讲解朱自清先生的《背影》一文时，教师可以引导学生回忆与父母相处的感动瞬间，利用积极发言的方式增强学生对父母的感恩教育。在讲解茅以升先生的《中国石拱桥》一文时，可以引导学生就身边的桥文化进行发言，提升学生细致观察生活的能力。同时，引导学生通过上网、翻阅书籍等方式对桥体的基本结构进行探究，这样不仅培养学生的科学探究精神，更锻炼学生的科学探究能力。总的来说，就是以教师少讲多引导来促进学生的自主学习与探究，进而增加学生的学习收获。3.以教学效果作为教学行为的反馈与指导在课堂末期或者课后练习中需要选取有甄别性的问题，对学生的掌握情况进行了解，教师不作为课堂的主体，但是必须担当课堂的管理者。通过“少教多学”的新式教育方法，教师不仅需要完成知识的传授，对学生学习的引导，更应该及时对学生进行提问，了解学生的学习效果。同时，依据检验结果反思自己的教学过程和讲授方式，进而有针对性地提高改进。比如说，通过《宇宙里有些什么》这一课的学习，如果学生只知道课文里存在的，而不知道宇宙里另外存在的或科技进步带来的发展，这就说明在教学过程中教师没有激发学生探究科学的兴趣和拓展性思维，没有引导学生通过查阅书刊文件等去进行探究，即没有培养学生科学探究的方式，也没有再进行学生知识面的拓展。所以，即使学生掌握了文章内容主旨和基本文学知识，也没有真正达到阅读文章的目的，这样的教学是应该反思的，教学方式也应该有所改进。总之，初中语文阅读的学习就传统模式而言，主要采用“学生略读，教师对文章结构脉络、表达方式、修辞手法、中心思想等进行分析讲解，然后学生理解记忆”的模式，在这种模式中，无论是从课堂教学时长比例还是参与度来看，教师都占据着课堂教学的主体地位。而“少教多学”教学模式则要求在初中语文阅读课堂上给予学生充分的自学空间，同时针对一些有理解断层和困难的知识点，教师应该及时总结补充，进行统一讲解，根据不同学生的学习情况因材施教，这样更适合于初中语文阅读的课堂教学。[习作演讲稿祖国在我心中21、静念园林好，人间良可辞。习作演讲1口语交际-习作二祖国在我心中年级册单口语交际-习作二2习作要求请你根据自己的感受和体会,运用搜集到的资料,围绕“祖国在我心中”这主题,写一篇演讲稿。习作要求3今演讲范例请你认真观看以下的演讲视频,并思考1、演讲中主要讲了哪些方面的内容?2、演讲者是怎样开头和结尾的?(一)祖国在我心中(二)中国,加油!(三)我爱你,中国今演讲范例4演讲稿的写法1、先根据听讲人的身份,写上适当的称2、然后写演讲稿的主要内容,注意结合具体材料把要表达的观点说清楚3、最后用简洁有力的话点明主题,或向听众发出号召演讲稿的写法5今格式記例祖国在我心中尊敬的老师,亲爱的同学们:大家好!我是鹤浦小学601班的林月明。今天,我演讲的题目是“祖国在我心中”我的演讲完毕,谢谢大家!今格式記例6祖国在我心中尊敬的老师,亲爱的同学你们好!你们一定看见过祖国的锦绣河山吧。那滔滔江水,滚滚黄河,连绵不断的山峰,都属于我们伟大的祖国。祖国的山川雄奇,祖国的河水秀逸,祖国的胸怀无比广阔。我们都是炎黄子孙,都是龙的传人。我们的幸福来自祖国,只有国家富裕强大,才能使我们幸福的生活之花永放光华。中国的历史告诉我们,没有祖国,就没有家,国家不强盛,就要挨打。我们最亲的是父母,最爱的是中华祖国在我心中7当侵略者的铁蹄践踏我们美丽山河的时候,每个有良知的中国人脸上流着泪,心中淌着血,为了心中神圣不可侵犯的祖国,他们在黑暗中摸索,在屈辱中抗争闻一多拍案而起,横眉冷对暗杀者的手枪,吉鸿昌高挂写有“我是中国人”标语的木牌,走在片蓝眼睛、黄头发的洋人之中。张学良,杨虎城将军为了挽救民族危亡,毅然发动了西安事变正是这千千万万的赤子,才撑起了我们民族的脊梁,祖国的希望;正是他们,在自己的“今天”用满腔的热血,谱写了无愧于时代的《义勇军进行曲》,才使得我们今天的共和国国歌响彻神州,那么气势磅礴,那么雄壮嘹亮当侵略者的铁蹄践踏我们美丽山河的时候,每8耻辱和不幸已经成为过去,中华民族迎来了新的辉煌。改革开放二十多年以来,在广大劳动人民的辛勤耕耘下,无论军事、科技、政治、体育,我们都取得了长足的进展,刚刚结束的雅典奥运会上,体育健儿们凭借自己的“十年磨剑”,使中国首度跻身体育强国之列,五星红旗一次次高高飘扬在雅典赛场的上空,雄浑激昂的中华人民共和国国歌让无数的华夏儿女心潮澎湃,热泪盈眶。正是囚为有这样一颗中国心,革命先烈抛头颅,洒热血,奧运健儿奋勇拼搏,屡创辉煌耻辱和不幸已经成为过去,中华民族迎来了新的9我们的祖国有广阔的疆土,有辉煌的历史,有漫山遍野丰富的宝藏,有三川五岳秀丽的风光。思想的野马在奔驰,我用我的心描绘着祖国妈妈,她飘散的长发是千百条悠然流贯的河川,她硬朗而峭拔的脊背是连绵不断的山峰,而她明亮的眼睛则是那洞庭的水,西湖的波!遥望祖国万里河山,犹如身在诗画间祖国是东方的明珠,是亚细亚腾飞的巨龙,是远方地平线上初升的太阳。祖国在你心中,在我心中,在我们大家的心中谢谢大家我们的祖国有广阔的疆土,有辉煌的历史,有10祖国在我心中尊敬的老师,亲爱的同学大家好!今天我向大家演讲的题目是“祖国在我心中”我国是一个历史悠久、历经沧桑的文明古国。我国虽然历史悠久,但是在大家的心中有一段忘不掉的经历。抗日战争、虎门销烟、九.一八、七.七事变历历在目。但我国的历史也有光辉璀璨的一面是古人发明了汉字。很久以前,古人并不会写字、记事,有人想出了绳结记事法,但是太麻烦了就有一位叫仓颉的人发明了甲骨文祖国在我心中11习作演讲稿祖国在我心中课件12习作演讲稿祖国在我心中课件13习作演讲稿祖国在我心中课件14习作演讲稿祖国在我心中课件156、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺16习作演讲稿祖国在我心中21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。习作演讲稿祖国在我心中习作演讲稿祖国在我心中21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。口语交际-习作二祖国在我心中年级册单习作要求请你根据自己的感受和体会,运用搜集到的资料,围绕“祖国在我心中”这主题,写一篇演讲稿。综合实践活动课程是学生在教师的指导下，学生自主进行研究性学习活动，是基于学生的经验、爱好，联系学生的生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动课程是中小学（3―12年级）学生的一门必修课程，是由我国1992年10月颁布的《全日制九年义务教育小学、初中课程计划》所规定实施的“活动课”发展而来的。一、综合实践活动课程的的特征：1、综合实践活动课程以学科课程为基础，在学科教学中，学生获得了基本生活技能和基础实践技能；第二，在综合实践活动中，学生将所学的生活技能和基础实践技能运用出来，进行创造性地学习，在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域整合形成一个有机融合。二、研究意义：1、《基础教育改革纲要》指出：课程改革的目标是培养学生具有初步的创新精神和实践能力，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，并且在《纲要》中指出，综合实践活动课程作为必修课程，它以学生生活和经验为核心，突破了传统课程与各学科之间，知识体验之间不能有机融合的局限。我们农村学校在综合实践活动开展中，受社会环境，师资力量，教学设施等条件的制约，活动的开展内容和形式单一，需要我们进一步去开发与探索。2、马克思主义的实践观。马克思主义认为，认识是从实践中产生，随着实践的发展而发展的，它又转过来为实践服务，在实践中得到检验和证明。人的认识一点也离不开实践，把实践作为认识的基础，强调认识对于实践的依赖关系。人类思维能力的发展也离不开实践。恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。”毛泽东同志说：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”让学生从小参加实践活动，能够发展学生的智力，获得一些书本上学不到的直接经验。三、、研究的创新点：1、以学科为依托，实现综合实践活动课程与学科课程的有机融合。综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动理念与课程整合，必将拓展学科领域，推动综合实践活动课程的开展，同时会使学生学习和探究的兴趣更加浓厚，在活动中的学习和探究更加深入，各学科之间的联系也能得到加深。2、在实践活动中通过合作探究的方法，培养学生?C合运用实施的能力。“综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程”，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，为了让学生在活动中能自主学习、主动探究，学会学习、学会发现、学会创造。学生在教师的带领下，参与各种社会实践活动，在实践活动过程中获取更丰富的知识，培养综合实践能力。3、改变传统的评价方式，多元化评价学生。四、研究内容：1.探索运用开展综合实践活动的有效手段。小学综合实践活动的基本步骤一般分为以下几个阶段：确定问题、制定计划――收集资料、处理采集信息――构建学习成果――作品展示交流、讨论完善――作品评价。而这一过程，信息技术可为活动中每一阶段提供支持。如何使农村小学综合实践活动与学科、生活有效的结合，这正我们要研究的重点。2.以课题研究为载体，探索小学综合实践活动与不同领域学科活动（语文、数学、英语、科学、美术、音乐）等主题之间的相互渗透与综合，提高课堂教学的有效性，构建小学综合实践活动课程完整的教学体系，形成校本研发机制，开创学校教育的新特色。3.组织学生积极参与实践活动，在亲身经历的过程中，培养和发展学生分析问题、解决问题的能力，并鼓励学生开发与创新思维，不断发掘课本知识在生活中的运用乐趣，提高农村学生的综合能力，促进学生的全面发展。五、研究的方法：本课题主要研究的方法有：调查法，行动研究法，经验总结研究等。【调查研究】通过对我校老师、学生、家长就综合实践活动开展情况及时了解并进行问卷调查，同时对地方资源进行实地考察。针对相关问题展开深入研究，为课题研究取得成效奠定基础。在课题实施及总结阶段，对教师与学生的教学活动进行全面调查、跟踪、考察，及时搜集并处理相关信息。【行动研究】利用先进的理念和科学的方法规范教师的研究行为和教学行为。在实验教师培训的基础上，每一位课题组成员制定自己的研究计划，与学生共同商讨活动方案，经课题组审核通过，方可实施。课题组对每位课题成员进行全过程跟踪、评估、指导。课题组全体成员通过亲自参与班级教学实践，在教育教学过程中，在与学生互动的活动中，实施课题研究，发现和解决研究过程中的实际问题，提出解决问题的相应对策。【经验总结研究】对实验过程中大量案例进行归纳，提炼出具有普遍指导价值的理论与方式、方法，提升课堂教学的高效性，推广经验，论文汇编成册。六、研究结果：围绕农村小学综合实践活动与学科、生活相结合，发展学生综合实践能力、创新精神和探究问题的主动性，增强学生对自然、对社会和对自我发展的总目标，着眼学生终身发展和社会发展的长久需要，在学生学科与实践全方位的发展达到下述几项具体目标：1、综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，能有效地培养和发展学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养探究精神，提高综合实践能力。2、综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，在学科教学中，把握教学内容与实践活动相融合的契机，选取有利于实现目标的内容加以重组、整合和拓展，引导学生亲历和体验，通过探究、调查、操作等，通过多样化的实践性学习，实现学科知识与实践经验的有机整合。3、综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，因此，充分挖掘乡土教育资源，开展具有地域特色的综合实践活动，才能促使学生密切与自然、与社会、与生活的联系。4、综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。学校依托本校特色挖掘相应的课程资源，进行校本开发和实施，能够更好地实现基础课程与校本课程的整合、延续与补充，并培养学生多方面的品质传统的语文阅读课堂重在教师的讲解部分，而大大压缩了学生的自我发挥空间，重视知识技能传授的同时，却忽略了过程方法与人文素质的培养。初中是学生人格与价值观形成的关键时期，在这期间形成良好的阅读习惯与阅读能力不仅可以提升学生的知识和技能，更能够通过对具有正确价值观、深刻思想、深厚情怀等文学作品的自我解读，形成积极向上的独立人格。一、“少教多学”教学模式的含义“少教多学”教学理念主要是改变学生与教师在课堂上的地位，将教师由纯文化知识的传播者转化为引导者、管理者，以学生作为课堂的主体，激发其对知识的兴趣与渴求，引导学生对阅读内容进行自我理解和学习。总的来说，可以分为少教、多学两个部分，下面简要阐述一下。少教，指的是教师作为知识的传播者，应该改变知识传播的单向性，积极引导学生参与到课堂教学中来。少教并不意味着教师可以减少教授学生应该掌握的知识和技能，减轻教学任务，相反的，少教比多教对于教师的专业能力与教学水平要求更高。教师需要对授课内容进行精讲精练，在简化授课内容的同时，从多角度对学生进行引导、敦促，引发学生思考，进而提升学生的自我探究水平。教师可以减少文本性讲解，多一些引导性阐述与提问，将讲解的环节转换到学生身上，进而以教师少讲促进学生多学。多学，主要是指学生的学习收获，传统的课堂学习只能提升学生的专业知识和技能，并不能使学生在学习过程中形成自己的学习方法和掌握不同学科的思维方式，更不要说在阅读中深入体会其人文价值观念和深厚的思想底蕴。可以说，传统的“填鸭式”阅读教学只能教授学生一些皮毛，无法使其学习到对成长大有裨益的精髓。究其根源主要是，课堂教学缺乏学生的思考，知识皆由教师思考总结后进行传授，学生知其然而不知其所以然。因此，在新式教学方法中，我们强调提高学生的课堂参与度，引导学生进行自我?W习和独立思考。二、阅读课堂中的教学应用策略1.增强教师对“少教多学”教学方法的认同在阅读课堂中，教师需要积极转变心态，将自身由课堂的主导者转变为引导者。可以说，教师对于“少教多学”教学模式的认同才是该教学模式能否顺利落实的关键。只有教师认识到传统教学存在的弊端，自觉自愿地观察、理解、引导学生实践学习，才能增强学生的课堂参与度、激发学生的学习兴趣和自主性，进而更好地完成教学。譬如说，在讲解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，如果教师完全以自我为课堂主体，按照文章的发展顺序进行文章表现手法、修辞手法、思想内涵的层层讲解，看似条理清晰、内容简洁明了，可是，在讲解过程中不能激起学生共鸣，引发学生思考，那么学生的学习收获其实是大打折扣的。本篇文章的切入点是童年回忆，而初中生刚刚经历过童年阶段，教师首先可以通过追忆童年激发学生的情感共鸣与学习兴趣，然后给学生充足的阅读时间去感受另一个时代的鲁迅先生的童年，这样不仅可以拉近学生与名人之间的距离，还可以潜移默化地摒弃学生迷信权威的思想。另外，教师可以组织小组讨论来锻炼学生的沟通与表述能力，最后通过专业讲解，强化文章传递的文学价值，完善学生理解的不足之处。2.正确运用“少教多做”学习方法在建立新式师生课堂教学关系之后，我们简要分析一下如何用教师少讲推动学生多学，使两者形成动态有机的统一整体，真正做到教学相长，实现教学愿景。就教师而言，在课堂上应该将主体地位留给学生，可以通过积极引导激发学生的学习兴趣和主观能动性，在教学过程中穿插所讲授课程内容的重难点，引发学生自主思考的同时，利用提问等方式，根据及时掌握的学生理解情况进行有针对性的细节补充。比如，在讲解老舍先生《济南的春天》一文时，教师可以通过引导学生讲述自己印象里的冬天，进而带入不一样的济南的冬天。在讲解完文章生字，保证学生可以进行无障碍阅读后，给予学生恰当的阅读与思考时间，并由教师提问和小组讨论等方式促使学生总结出文章要表达的主题思想，之后由教师进行纠正和补充。另外，教师可以通过加强有效提问的方式调动学生思考，在赏析优美句子的同时引导学生进行同题材的文学创作，让学生既能欣赏美文，又能加强文笔练习。就学生而言，自由的课堂氛围不意味着懒散。在学生的自学时间里，教师应该观察学生的学习状态，严格维护纪律的同时，积极调动学生的学习积极性，通过有效提问的方式促进学生思考。比如，在讲解朱自清先生的《背影》一文时，教师可以引导学生回忆与父母相处的感动瞬间，利用积极发言的方式增强学生对父母的感恩教育。在讲解茅以升先生的《中国石拱桥》一文时，可以引导学生就身边的桥文化进行发言，提升学生细致观察生活的能力。同时，引导学生通过上网、翻阅书籍等方式对桥体的基本结构进行探究，这样不仅培养学生的科学探究精神，更锻炼学生的科学探究能力。总的来说，就是以教师少讲多引导来促进学生的自主学习与探究，进而增加学生的学习收获。3.以教学效果作为教学行为的反馈与指导在课堂末期或者课后练习中需要选取有甄别性的问题，对学生的掌握情况进行了解，教师不作为课堂的主体，但是必须担当课堂的管理者。通过“少教多学”的新式教育方法，教师不仅需要完成知识的传授，对学生学习的引导，更应该及时对学生进行提问，了解学生的学习效果。同时，依据检验结果反思自己的教学过程和讲授方式，进而有针对性地提高改进。比如说，通过《宇宙里有些什么》这一课的学习，如果学生只知道课文里存在的，而不知道宇宙里另外存在的或科技进步带来的发展，这就说明在教学过程中教师没有激发学生探究科学的兴趣和拓展性思维，没有引导学生通过查阅书刊文件等去进行探究，即没有培养学生科学探究的方式，也没有再进行学生知识面的拓展。所以，即使学生掌握了文章内容主旨和基本文学知识，也没有真正达到阅读文章的目的，这样的教学是应该反思的，教学方式也应该有所改进。总之，初中语文阅读的学习就传统模式而言，主要采用“学生略读，教师对文章结构脉络、表达方式、修辞手法、中心思想等进行分析讲解，然后学生理解记忆”的模式，在这种模式中，无论是从课堂教学时长比例还是参与度来看，教师都占据着课堂教学的主体地位。而“少教多学”教学模式则要求在初中语文阅读课堂上给予学生充分的自学空间，同时针对一些有理解断层和困难的知识点，教师应该及时总结补充，进行统一讲解，根据不同学生的学习情况因材施教，这样更适合于初中语文阅读的课堂教学。[习作演讲稿祖国在我心中21、静念园林好，人间良可辞。习作演讲17口语交际-习作二祖国在我心中年级册单口语交际-习作二18习作要求请你根据自己的感受和体会,运用搜集到的资料,围绕“祖国在我心中”这主题,写一篇演讲稿。习作要求19今演讲范例请你认真观看以下的演讲视频,并思考1、演讲中主要讲了哪些方面的内容?2、演讲者是怎样开头和结尾的?(一)祖国在我心中(二)中国,加油!(三)我爱你,中国今演讲范例20演讲稿的写法1、先根据听讲人的身份,写上适当的称2、然后写演讲稿的主要内容,注意结合具体材料把要表达的观点说清楚3、最后用简洁有力的话点明主题,或向听众发出号召演讲稿的写法21今格式記例祖国在我心中尊敬的老师,亲爱的同学们:大家好!我是鹤浦小学601班的林月明。今天,我演讲的题目是“祖国在我心中”我的演讲完毕,谢谢大家!今格式記例22祖