《小狗包弟》教学设计doc

《小狗包弟》教学设计教学目标1、了解作品的相关背景，分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。2、学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。3、理清散文的情节结构，把握文章的“神”——主旨认识文革给人身心造成的巨大伤害，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。教学重点和难点重点：从本文的娓娓叙事中，体味作者隐藏的情感。难点：发掘本文的思想认识价值： ⒈小狗的命运所折射出的社会意义。 ⒉人性在特定历史条件下的扭曲。⒊自我反省的价值。教学过程（一）导入已经离开我们的巴金先生在他的最后一篇文章中写道：“有人告诉我一件事，据说有个西德青年不相信纳粹在波兰建立过灭绝种族的杀人工厂，他以为那不过是一些人的‘幻想’。会有这样的事！不过四十年的时间，人们就忘记了纳粹分子灭绝人性的滔天罪行。我到过奥斯威辛的纳粹罪行博物馆。毁灭营的遗址还保留在那里，毒气室和焚尸炉触目惊心地出现在我面前。可是已经有人否定它们的存在了！”正是这种忧虑让巴金先生留下了五集《随想录》，直面“文革”带来的灾难，直面自己人格曾经出现的扭曲。他用真实的写作，填补一度出现的精神空白。他履行了一个知识分子应尽的历史责任，从而达到了文学和思想的最后高峰。（二）整体感知学生梳理文章脉络，概括文章各部分内容。引子（艺术家与狗的故事）↓开端（包弟来历）↓发展（七年相处）↓结局（痛别包弟）↓尾声（歉疚忏悔）（解说：本文故事进展自然顺畅，语言朴素自然，而且学生对散文也比较熟悉，所以故事情节的梳理由学生完成，教师综合学生意见后概括补充形成板书。）（三）文段精读从内容来看本文主要写了两个故事——人与狗的故事：（板书）艺术家与狗的故事（狗对人的忠诚）↓作者与小狗包弟的故事 (人对狗的背弃）⒈阅读狗对人忠诚的段落，仔细品味其中作者隐藏的情感。明确：⑴认识的人看见半死不活的他都掉开头去。忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舐舐，用脚爪在他的身上抚摸。⑵别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。最后专政队用大棒打断了小狗的后腿，它发出几声哀叫，痛苦地拖着伤残的身子走开了。⑶艺术家给关了几年才放出来，他的第一件事就是买几斤肉去看望那只小狗。邻居告诉他，那天狗给打坏以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。品味：在那段动乱的岁月里，艺术家亲友疏远、人情殆尽，一只狗却用它对人的忠诚和情义，给那个动荡的年代增添了一丝温情，也从侧面反映出特殊时代中扭曲的人性。（解说：让学生阅读本段，画出感人的句子；先默读，然后让学生朗读，读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别注意描写小狗动作的词语，品味这些词语所表达的内涵。）⒉阅读人对狗背弃的段落，体味作者感情的变化。⑴作者回忆一条曾经陪伴自己七年的小狗，按常理，文章的内容应当是记叙小狗的可爱之处以及自己与小狗间亲密无间的美好时光；但是，可爱、聪明、有情义、通人性，与作者一家人亲密相处七年的好狗包弟，却突然成了巴金的一个“沉重的大包袱”，我们应该如何理解“包袱”这个词？狗是人类的好朋友，养狗是一件再正常不过的事，为什么作者却为此忧心忡忡？明确：“1966年8月下旬红卫兵开始上街抄四旧的时候，包弟变成了我们家的一个大包袱，晚上附近的小孩时常打门大喊大嚷，说是要杀小狗。听见包弟尖声吠叫，我就胆战心惊，害怕这种叫声会把抄四旧的红卫兵引到我家里来。”查词典“包袱”有几个义项：①包衣服等东西的布。②用布包起来的包儿。③比喻某种负担：思想包袱。④指相声、快书等曲艺中的笑料。把笑料说出来叫抖包袱。很明显巴金用的是第三项，他突然觉得曾经带来无数欢乐的小狗包弟成为自己沉重的负担。时代背景：文革开始后，看着时局的变化和身边朋友们的遭遇，巴金忧心忡忡，他做了一些违背自己意愿的事，如批判胡风、批评柯灵等，同时他感到危机正在逼近自己，作为“文艺界反动‘权威’”他处在文革冲击的风口浪尖，动辄得咎。另外，包弟不是农村的看家护院的狗，它是一只宠物狗，在那个年代，养宠物狗是小资产阶级情调的体现，会引起很多人的注意，进而引来批判。同时我们联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份（日本种的小狗、瑞典旧主人），如果继续养包弟，那么那位艺术家的命运就是巴金命运最好的写照，这样就不难理解为什么作者觉得小狗包弟会成为包袱了。为了甩掉包弟这个包袱，作者首先想到的是将包弟作为礼物送出，然而没有人愿意接受这个礼物，这除了反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也证明巴金的忧虑不是杞人忧天的，而是大家的共识。（解说：教师应引导学生整合文中各种信息，挖掘出事件的深层原因）⑵按常理，当作者把包弟送给医院做实验而终于甩掉了包弟这个包袱，他应该感到轻松才对，作者却说“反而背上了更加沉重的包袱”，如何理解？明确：甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾体现了作者的心灵历程，作者在真正真诚地深刻解剖自己。主人公为了免遭造反派的袭击，保住生命安全，只有将与自己相处七年有着深厚感情的爱犬小狗包弟送到解剖台上。在短暂的轻松之后，作者陷入深深的自责之中，他虽然抛掉了小狗这个看得见的包袱，却背上了更加沉重的精神包袱，对于牺牲一只无辜小狗的生命来换得自己的一时安宁（他最终并未能逃脱厄运），他是怀着深深的歉疚和自责的。作者这种自责的实质则是从另一角度表现对人性的渴望与呼唤。的确，倘若没有专政队的诸种暴行，狗的主人绝不会 “残酷”地将爱犬送走；假如人间充满人性， 怎么会随心所欲地践踏无辜的性命？！ 因而，自责，实际上就是对人性泯灭的反思，就是对美好人性的呼唤。总结：理清情感脉络欢快（与包弟亲密相处）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉疚（至今心不得安）（解说：教师应注意引导学生朗读课文，在朗读中体会作者的感情和情感的变化）3、两个故事的关系从思路章法说，第一个故事起着铺垫、启发的作用；从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对比，两个故事是一对矛盾，矛盾冲突的焦点正好是本文的“神”，即：歉疚。这种歉疚的情感不及艺术家与狗的故事的惨烈，它是心灵深处的悲哀，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。（解说：理解作者剪裁的巧妙）（四）讨论⒈作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？明确：小狗命运所折射出的社会意义。第一，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。第二，以一条小狗来反映社会现实，这样写是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。⒉巴金是怎样的人？巴金经历磨难之后仍摆脱不了“煎熬”，对此你有何评论？明确：①人性在特定历史条件下的扭曲（对美好人性的向往）。②自我反省的价值。（解说：学生可以各自发表看法，说一说读了课文之后，在自己心目中描绘的巴金老人是什么样的。他在本文中主要表现出善良、正直的品性，至于他的具体表现、他的其他品性，学生可以各自领悟。也不排除学生有对巴金的性格提出批评的可能，也许会认为他软弱，本来可以活得畅快一些，可他主动背精神包袱。那么，教师可以从更高的层面进行引导，巴金老人身上体现的反省、自律精神是我们民族所缺少的（至少在“文革”时代所缺少），他的这种精神已经不限于他个人所有，而是随着他的作品的影响，扩散到读者（包括青少年读者）当中，起着唤醒社会公正、社会公德、人类善良天性的作用。）（五）作业“一个人惟有忏悔自己的罪过才能获得新生；一个民族只有忏悔自己历史上的过失才会远离偏执，专制和野蛮，走向理性与文明。”写一篇以“认识你