《翠鸟》优质课教学设计

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设计理念

爱好是的老师，也是推动同学积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为同学创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让同学猎取知识，形成技能。充分表达“阅读是同学的性格化行为”这一阅读理念。

教学目标

1学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、朦拢可见“等词语意思。

2能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

3通过朗读、想象、品尝，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观测爱好和喜欢之情。

教学流程

一、谜语促疑，使同学产生新颖之感

1出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真美丽。猜猜这是什么鸟?

2老师对同学的答案都予以确定，让同学自己去发觉问题，并解决问题。

3出示课题：翠鸟

4你们想用翠鸟创作一那么谜语吗?那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧!

二、谜语激趣，使同学产生探究之欲

1自读课文，咬准字音，读通句子。

2指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

3默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点?你能用这些特点创作谜语吗?一句两句都可以。情愿的请写在黑板上。

三、谜语深化，使同学享合作之乐

1身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

2羽毛艳丽特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”体味翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

3鸣声悦耳好听。

4疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。

其中理解以下重点句子：

1)它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。

2)尽管小鱼是那样机智，只静静把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟犀利的眼睛。

3)有时，小鱼刚刚朦拢可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

4)只有那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

5家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

6朗读集体创作的谜语：

身体小巧玲珑。羽毛艳丽特别。鸣声悦耳好听。

疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。

家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

四、情境交际，使同学品积累之乐

过渡语：情愿成为笔下的翠鸟吗?那么来吧!闭上眼睛：变!变!变!睁开眼睛。我们就是那漂亮的翠鸟!让我们尽情地展示自己的漂亮与才能吧!

1交际要求：运用文中精美的语句，结合平常积累的好词好句，选择谜语中的一两个方面对大家展示“你”的漂亮与才能。

2在同学展示的过程中，进行师生、生生互动：

1)嗨!伙伴，我就是美丽的翠鸟!

2)我就是人人皆知的“叼鱼郎”!

3)翠鸟!你的家在哪里?欢迎我们去参观吗?

4)或许，你们只是一群外表美丽的小鸟而已。

五、总结升华，使同学体验胜利之感

1背诵自己创作的谜语。

2沟通学习本课后的收获。

3有爱好的可在课外观测一种小动物，以谜语的形式写在日记里。我们抽时间沟通。

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【教学内容】

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制学校语文第六册第四单元的一篇精读课文。

【教材分析】

对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观测，形象、生动地描述了翠鸟羽毛绚丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜欢翠鸟应当把它当作伙伴，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作机敏。

【教学目标】

1、学习抓特点观测、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受对翠鸟的喜欢之情，加强爱惜野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

课文写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段

【教学难点】

翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系

【教学预备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入，走进翠鸟世界。

1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题(齐读)

3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢?

(指名回答，师板书：形状活动住处)

4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的形状和活动有什么特点?

5、小结过渡。

二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的形状特点。

1、出示图片，看图说说翠鸟的形状特点。

2、课文是怎样描写的?默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

()的眼睛()的嘴()的爪子

()的头巾()的花纹()的外衣

()的衬衫

3、指名说说你找到的词语，读一读。

4、是按什么样的顺次描写翠鸟的形状?

(爪子——羽毛——眼睛——嘴)

5、板书：爪子(红色)羽毛(美丽)眼睛(透亮敏捷)嘴(尖长)

6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比方句。

7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

8、小结过渡。

三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。

1、指名读第二、三自然段，思索：

(1)翠鸟的动作怎样?

(2)课文第二自然段写翠鸟的什么动作?

(3)课文第三自然段写翠鸟的什么动作?

2、分析课文第二自然段：

(1)翠鸟的叫声有什么特点?它喜爱怎样的活动?(指名回答)

(2)比较句子

翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞

(3)课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)

(4)板书：等鱼：纹丝不动凝视(静)

(5)指导朗读。

3、分析课文第三自然段：

(1)观赏翠鸟捕鱼的录像。

(2)课文是怎样描写的?自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

(3)板书：捕鱼：蹬飞叼飞(动)

(4)分小组争论：翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系?

(5)汇报争论状况。

(6)比较句子：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

(7)还可以从哪些地方看出翠鸟动作机敏?

理解句子：只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。

(8)指导朗读。

4、小结：翠鸟不但形状漂亮，而且是捕鱼高手，用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

四、自学课文第四、五自然段，体会的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解，你读懂了什么?

3、板书：峭壁上

4、师归纳：

老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做伙伴的，我们打消了捉它的念头，只是盼望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

5、文章表达了对翠鸟怎样的情感?(板书：喜欢)

五、总结全文，学习抓住事物特点来写。

1、写了翠鸟漂亮的形状，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手机敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜欢之情。

2、说话练习：

请你学学，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。

六、课外延伸。

1、观赏鸟类的图片

2、课外延伸

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一、教材简说

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色艳丽、小巧玲珑、叫声悦耳，捕获小鱼时动作快速、机敏，非常惹人喜欢。孩子们也喜爱这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了伙伴。这篇课文在展示翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在形状和动作上的特征，表达方法不是简约的平铺直叙，而是采纳了拟人、比方、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜爱停在水边的苇秆上”中的“喜爱”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了为翠鸟给予的人性化的色调;“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比方的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。在描写翠鸟机智、机敏的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“静静”地吹了个泡泡，“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟犀利的眼睛”。

选编这篇课文的意图，一是引导同学体会是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用;二是培育同学与动物和谐相处的意识。

本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的喜欢之情。

二、学习目标

1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、悦耳、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3感受对翠鸟的喜欢之情，培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。

4体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

三、教学建议

1老师在课前预备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，假如有条件，与同学一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。

2本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最末一个为后鼻音)。可以引导同学运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导同学观测发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区分的，要留意到详细笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

3本文在描写翠鸟形状和动作特点的同时，表达了人们对它的喜欢之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面开展。本文语言浅显、生动，同学初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导同学细读课文，找出相关语句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。这一问题可以分为以下几个层次：

第一，首先是翠鸟形状上的特点。形状上的特点包括以下几个方面：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上形状上的特点都属于静态的描写。

第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声悦耳;飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导同学留意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟机智，它的反应特别快速，“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟犀利的眼睛。”

在描写翠鸟形状和动作上的特点时，除了将其特点分为形状和动作两个方面之外，还留意到了描写的顺次，比如，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个详细的捕获小鱼的例子对其灵敏、快速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在形状和动作上的特点关系亲密，正是由于翠鸟在形状上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的机敏、快速。这一点需要老师在教学的过程中分外留意。之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的仔细观测分不开的，进而引导同学养成留心观测的习惯。在认真仔细的观测基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了对翠鸟的喜欢之情。假如缺少对翠鸟的深厚的爱好、没有对翠鸟的喜欢之情，是不会那样仔细地去观测、那样生动地去表现的。在字里行间到处流露出了对翠鸟的喜欢之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与爱护动物的宗旨不相吻合(由于翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么喜欢翠鸟;“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜欢翠鸟不应当是将它们捉来饲养，而是应当和它们做伙伴的道理之后，希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导同学通过朗读来体会对翠鸟的喜欢之情。没有须要让同学争论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。

4要把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的基础上，通过朗读表达出的感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均表达了翠鸟的“颜色特别艳丽”，因此，朗读时声音应当略重。“它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮敏捷、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的形状特点，朗读时语气也应当略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。

5课后练习第三题，引导同学体会和发觉语言表达方面精确、详细、生动的句子。第一组，“鸣声悦耳”比“叫声悦耳”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更精确，同时还含有感情色调。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能精确、生动地表达出翠鸟动作轻快、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更详细，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比方的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导同学进行词句的积累，这属于中班级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜爱的鸟”为题目，介绍自己所熟识的鸟的形状、活动特点、生活习性等知识，也可以讲解并描述自己和鸟之间发生的有趣的故事。

6在本文后面，安排了这一学期的第一次“综合性学习”。在三班级上册，老师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进行本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。

本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境爱护”开展。在提示的内容里面，教材引导同学去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，老师在详细的操作过程当中，应当依据当时当地的实际状况变通处理，比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采用了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染状况我们应当做些什么等等问题，都可以作为同学进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个部分，指导同学开展活动，不能游离于“环境爱护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学习的结束而结束。非常状况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后，安排了提示的要求。对于糜费时间、可操作性差的调查内容和方式，老师要引导同学进行适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文知识与技能的综合表达，要反映语文学科的特点，要借助于和语文亲密相关的手段开展活动，促进听说读写技能的整体进展，提高爱护环境意识。同时，开展环境调查活动，留意小组合作参加，通过活动，培育他们的合作精神。

四、参考资料

翠鸟翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟经常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或回旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。

翠鸟这种超群的捕鱼本事，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐蔽着很多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中快速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调整因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。

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教学要求

1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育同学懂得爱鸟、护鸟。

2、学习观测的顺次和抓住特点进行观测的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发同学学习爱好，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导同学理解课文内容。学习的观测顺次和观测方法。

课前预备：多媒体(教学录像)、投影仪

课时安排：3课时

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、同学自读课文，自同学字新词。

2、同学相互沟通难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，同学自读，思索：这段写翠鸟的什么?(形状)

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢?

3、四人小组自学。

4、沟通争论，老师适时点拨。

(1)第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。

(2)第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括(“艳丽”)。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的?

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思(形容颜色又鲜亮又漂亮)。

思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?表达了怎样的一种感情?(对翠鸟的喜欢之情)

(3)第六句

同学自读句子，找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。

“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵活精致)。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1、齐读课文，思索主要写了什么?(翠鸟的活动特点)

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作机敏

(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

(2)“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作机敏。

第二句：用心机警

抓重点词体会，如：“纹丝不动”“凝视”“等待”

通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”(集中留意力看)。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让同学详细感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，同学自读课文，思索这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)

提示同学从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：犀利的眼睛

抓住“静静”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“犀利”(尖锐锐利，指感觉灵敏)

第3、4句：行动快速机敏

勾出捉鱼的`动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到(1)翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。

(2)动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速机敏。

“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)

提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的快速机敏)。这是从侧面写出了翠鸟的快速机敏。

4、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系?

启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“纹丝不动地凝视着泛着微波的水面”?(由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)

(2)翠鸟为什么目光“犀利”，能发觉机智的小鱼?(由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。)

(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(由于它有一张“又尖又长”的嘴。)

(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。)

总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状决断的，并且是由它形状各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别喜欢、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗?引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“打消想法”。

3、导读：于是，我们只能……

从“远远地看着”“盼望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜欢。板书“盼望”。

4、进行爱鸟、护鸟教育。

思索争论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办?

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

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教学过程

一、遵路“趣读”

1、情境激趣。

课件出示：波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追赶，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只漂亮的翠鸟。

2、初读课文，激疑引思：你们喜爱翠鸟吗?为什么?

3、再读课文，理清思路：你觉得翠鸟有什么特别的地方?课文依次告知我们翠鸟的哪些知识?

(1)边读边完成填空：

翠鸟喜爱停在_________。它的形状_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本事。它的家在_________。

(2)沟通朗读后理清课文思路：

4、依据“形状漂亮、行动机敏、住处隐藏”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜爱的段落。

二、激情“赏读”

1、翠鸟不仅外表漂亮，而且动作快速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情?请用一个字写出来。

2、师生沟通对翠鸟的深厚感情“：爱”。

3、补充材料，观赏激情。

(播放依据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》)

[画面配音]

翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞行能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。

翠鸟捕鱼的奥秘武器是突然攻击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐藏物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追赶鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它需要精确地计算出抱负的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。

翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的肯定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮现水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请留意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的`高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。

4、趁着爱好，带着对翠鸟的喜欢之情自由朗读课文。

三、悟法“验读”

1、图文对比理解翠鸟的形状特点。

(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。

(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“艳丽”。

(3)说一说自己配色的依据。

(4)语言训练中