最新公开课用连乘解决问题

用两步连乘解决问题教学设计执教：安仁县实验学校段琼梅教学目标：在自主探索中探究出解决两步乘法问题的关键：确定先算什么？通过独立思考，小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展学生的思维。在解决问题中，感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。教学重点与难点：重点：正确分析数量关第，能用乘法解决两步计算解决相关的问题。难点：找准解决问题的间接信息，灵活解决问题。教学过程：一、情境创设:1老师给大家报告一个好消息？这次县运会中我们学校取得了小学组团体总分第一名。怎么样？（厉害）更厉害的是150班的李志科同学在800米长跑中不但拿了冠军，还破了记录呢！当然这与他们的刻苦训练是分不开的。昨天李志科告诉我（课件出示）：学校的跑道一圈长200米，他每天要跑8圈。二、新授：（一）学习例11读题，获取数学信息，提出数学问题，并解决。生可能提：他每天跑多少米？（让提问学生口头解决这个问题）（课件出示）他一星期跑了多少米？2分析问题，并列式解答：①要求一个星期跑了多少米？必须得先知道什么呢？（生：要知道一个星期有7天，一天跑了多少米？）怎样求？师：求出一天跑了多少米？接下来怎么办？（再求一个星期跑了多少米？）师：怎样求一个星期跑了多少米呢？（1600×7=11200）师：你知道1600×7求出的是什么？该给11200带上什么单位呢？师：谁能把这两道算式综合成一道算式？（这是一种方法。）②让学生感受从不同角度解决同一个问题：师：还有不同解决方法吗？（指名说：我先用7×8=56圈再用56×200=11200米）师：谁看懂他的这种方法了？（指名学生说）师：有这么多人看明白了，那就一起来说说他的方法吧。师：现在我们可以告诉李志科了，他一个星期跑了多少米？（引导学生作答）3解决这个问题你收获了什么？（要确定先算什么？找准中间问题）4思想教育：这个数字大不大？从这个数字可以看出李志科训练努不努力？是的，要想取得好成绩，就必须得付出比别人更多的努力，老师希望你们今后不管在学习上或是在工作中都谨记这一点。（二）练习反馈：1过渡：李志科还告诉我，他爱上运动是从学游泳开始的。（课件出示）2读题，获取数学信息。师：大家一起把题目读一遍。你获取了哪些信息？（泳池长35米，他游了4个来回，问题是游了多少米？）3分析题意，突破“4个来回”这个难点。师：看到题中的信息，你们有疑问吗？（没有）那有没有需要提醒大家注意的地方？（4个来回）师：你怎样理解”4个来回”的？（1个来回是2趟，也就是2个35米，4个来回就是8个35米。）4你理解“4个来回”了吗？（让学生多说说4个来回的意思）我猜有些同学肯定会这样列式，你能看明白吗？（课件出示算式，学生根据算式说出每一步算出的是什么？）当堂检测：过渡语：比赛结束后，罗老师买了些食物给大家补充能量。（课件出示）学生读题，获取数学信息：师：读完后，你知道罗老师买了几种食品？哪三种食品？（面包、酸奶、水）师：你还知道了什么？（生：酸奶是面包的4倍，水是酸奶的12倍）师：求的是什么？（生：买了多少瓶水？）学生列式解答。师：怎样解决这个问题？解决这个问题你能想到几种方法？请同学们自己独立完成，并把算式写在稿纸上。学生作业。（指名板演）集体交流，讲解时重点肯定“12×4=4848×8=384（瓶）”小结：把两个不同的标准量转换成统一的标准量，这就是我们数学中的转换思想。拓展延伸过渡：陈校长为了鼓励运动员们今后继续努力，自掏腰包买了一些奖品。（课件出示）我们的运动员都来自五、六年级（课件出示）读题、获取数学信息并分析题意。师：请大家把这些信息一起读一遍。你能给这些信息分分类吗？你分成几类？怎么分？（分成两类：一类是人，一类是奖品）学生小组合作学习：师：针对这些信息，你能提出哪些数学问题？现在请大家先在小组里讨论一下，组长负责把你们提的问题在练习本上写下来。5汇报：板