校园教育倡导尊重知识创意的观念课件：扫黄打非进校园

校园教育倡导尊重知识创意的观念PPT课件：扫黄打非进校园31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。校园教育倡导尊重知识创意的观念PPT课件：扫黄打非进校园校园教育倡导尊重知识创意的观念PPT课件：扫黄打非进校园31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。扫黄打非进校园校园教育倡导尊重知识创意的观念ampuseducationadvocatestheconceptofrespectingknowledge宣讲人:某某某时间:20XX班会目的1.提高青少年学生对盗版、非法出版物的危害的认识2倡导学生尊重知识、尊重创意的观念;3培养学生拒绝侵权盗版、保护知识产权的良好意识,携手共创“扫黄”“打非”和反盜版阪的文化环境,为未成年人的健康成长创造一个良好的文化环境。多媒体课件作为现代化的教学手段,集视觉、听觉于一体,借助声音、色彩、动画等巧妙配合,不但强化了教材的直观性,为课堂提供了多姿多彩的教学情境,而且激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的感性认识,加深了学生对所学知识的理解和记忆,从而提高了教学效果。但我个人认为多媒体课件在化学课堂上的使用还处于“初级阶段”,也还存在诸多问题。下面我就在实际教学中发现的“化学课堂教学中多媒体使用不当的弊端”谈点自己粗浅的看法,请大家多多指教。一、变相的“满堂灌教学”,忽视了学生的主体地位新课程改革一再提倡课堂教学要以学生为主体,通过创设合理的情境,师生互动、生生互动,使学生积极地思考去发现问题,探究问题,解决问题,从而学习知识,获得新知,培养能力,提高素质。这一过程应该是活动的,随时可能发生变化,教师也需要根据实际情况适时地调整教案。但是我们有一部分教师在使用多媒体课件教学时只是将课本内容搬搬家,将作业习题搬搬家,并且将大量的习题组合在一起,美其名曰:这样可以充分地锻炼学生能力,扩展学生的知识面。将自己的讲解按照顺序制成课件,上课时只需按一个鼠标键“next”……就将学生的思路引导到早已设计好的电脑课件上来。面对着翻飞的电脑屏幕,学生们也是步步紧跟,没有了思考问题的时间,没有了和老师、同学的交流时间,学生的主体性完全被电脑所取代,这样的课堂实则是变相的“满堂灌”教学,仍没有脱离“应试教育”的影子,穿着新鞋走老路。此外,如果学生的感官长时间受到多媒体的刺激,使他们的大脑始终处于兴奋状态,也会分散他们的学习注意力,而且一节课下来学生会觉得很累,其实这样并不能够得到很好的教学效果。二、过多过早的演示课件,抑制了学生想象力的发展众所周知多媒体教学能使静态的知识动态化,抽象的知识形象化,对于突出知识的重点,突破学习的难点有很好的效果。可是很多教师在使用多媒体教学时却在不知不觉中就抑制了学生想象力的发展。例如,在讲解“溶解过程中发生的两种变化”内容时,教师往往是一边演示课件,一边讲解“扩散过程吸热,水和过程放热”两种现象,这样处理对于抽象的知识学生虽然能够有直观感受,接受起来较容易一些,但是殊不知学生的想象力也就是这样被抑制了。如果遇到这种情况,我们不妨先给学生一点时间,让其阅读文字,同时根据自己的理解在头脑中想象着微观粒子之间的变化,最好还可以让学生在用语言描述一下自己所想象到的情境,然后教师在用课件演示其变化过程,同时要求学生边看课件边在头脑中再次想象,这样不但可以加深学生对知识的理解和记忆,而且还有利于学生想象力的培养。这就是说多媒体教学既要符合学生的认知需要,更要抓住时机,注重学生非智力因素的培养,要运用得适时、适度。三、用多媒体替代实验,阻碍了学生某些能力的发展化学本就是一门以实验为基础的学科,它是通过实验,来探究知识,培养学生动脑动手能力的。可是有的教师却把那些现象不明显、做起来较为麻烦,或者需要较长时间的演示实验和学生实验搬上了电脑,认为这样做既能够给学生视觉感受,又可以节省时间,还可以讲解得清楚细致。例如,在“铁钉锈蚀条件探究”实验中,有的教师就认为此实验做起来短时间内不会有明显的现象,耗费时间,所以就将实验过程制成课件,直接把实验结论告诉学生。可想而知,这么做的结果教师只是在将祖先创下的知识传递给今人,这其中教师只起到了“传道、授业、解惑”的作用。可今天的素质教育赋予教师的责任远大于此,我们不光要“传道、授业、解惑”,还要注重培养学生的动手操作能力、探究创新能力、团结协作能力等等,注重培养学生的各种素质,注重培养创新型人才。所以说,在课堂教学中多媒体始终应是教学的辅助手段,使用时要尽量考虑到其使用不当的弊端,让它更好地服务于教学。InthephysicsteachingofthevillagejuniorhighschoolteachersandthestudentsinteractionofthinkingandinvestigateYueXiaoling【Abstract】Thisthesiscommencefrom"teachersandthestudentsinteractionoftarget","theteacher'sleadingfunction","problemdesign"...etc.,contactteachingactual,thedintdiagramsetupavillagejuniorhighschoolphysicsteachersandthestudentswithinteachinginteractionstrategy,attainteachaccordingtohisabilityandgiveattentiontobothall,withperiodattainexaltationthetargetofteachingefficiency.一、在物理教学中明确师生互动的目标一是知识与能力：物理教学要贴近学生生活，学生身边有大量的物理现象，学生接触的各类用具和设施应用了很多物理原理，用所学的知识解释自然界中的物理现象和解决一些实际问题，科学技术迅猛发展产生了许多与物理有关的成果，这些都是联系生活实际，开发学习资源的有利条件。二是过程与方法：围绕科学探究活动的基本过程和方法，包括提出问题、作业假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流等。三是情感态度与价值观：重视教学中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围，创设具有合作的倾向，增强合作意识，培养学习兴趣，激发学习动机，促进学生认知与情感的和谐发展。二、充分发挥教师的引导作用，确保“互动”实效由于学生的自制力和注意力集中时间较短，所以要避免互动的形式化，保证互动的过程和质量，真正发挥互动的作用，就必须加强教师的引导、组织和帮助的作用。教师要把握好“互动”的时间，保证时间分配的合理性。如果教师给学生交流时间仓促，交流不够充分，就不能保证每位学生都能充分展示自己，长此下去，多数学生得不到锻炼，学生自我实现的需要得不到满足，就是逐步丧失互动的积极性。如果给交流互动时间过长，容易造成“跑题”现象，完不成课堂教学任务。教师要适时、适度调控，保证“互动”的有序性。在学生互动学习过程中，教师应深入到学生中去，倾听并观察各小组的讨论交流，及时发现互动学习中存在的问题。如果小组互动学习活动开展的非常顺利，教师要及时表扬；小组提前完成任务时，教师应检查他们完成的质量；发现小组内角色分工不清，讨论混乱无序时，教师要耐心讲解，帮助学生明确角色，尽快进入有效的讨论；讨论偏离主题时，教师要及时发现、及时制止，将学生引回到学习目标中来；讨论受阻时，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径；如果学生讨论时找到了本节课要求深入理解的问题，教师便可以拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，进而引导学生自己找到规律，解决问题。否则互动学习就会处于无序状态，达不到预期的效果。教师要引导“互动”中发生“化学变化”，保证互动在深层次上进行。我们目前的课堂互动中浅层次互动较多，深层次互动较少。甚至还存在“教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答”，这一问一答看似很热闹，实际上，此为“物理变化”，而非“化学变化”，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。我们还常看到，在学生的质疑和答疑中，跳不出课本的框框，多雷同与重复，缺乏激烈的辩论和新意，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂像一条孱孱溪流在前进，没有大海似的潮起潮落，也就是说没有实现真正意义上的互动。问题是思考的起点。教师根据教学内容，可采用多种方式引导学生提出、设计问题。如让学生通过自学课本发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中地发现引出问题；从上课开始的10分钟预习、复习或小练习中引出问题；根据学习任务或有待研究的小课题自行设计相关问题等等。它促使学生认真读书，积极思考。三、案例分析我在教学《“伏安法”测电阻》这堂课时，在新课导入、新课教学、小结、作业环节上都强调了互动。首先，在新课导入这个环节，通过提问题，教师抽两名同学到黑板上演示计算，其余同学在作业本上完成，学生动手完成并回答，意图在于激发学生的学习兴趣，为新课教学作铺垫。其次，在新课教学这个环节，我采用的是分层次教学法，在15分钟内，A、B、C三组分别测待测电阻的阻值，并完成实验报告的填写，而D、E两组分别设计完整的实验报告并完成待测电阻的实验，通过学生的合作探究完成实验，由组长统一安排每位成员参与，老师深入到小组巡回指导，意图培养学生的动手能力、互帮互助、团结协作的精神。在学生展示环节，先由各小组成员在组内展示，然后由小组选派代表上台用多媒体展示台展示，讲述自己完成或设计完成的实验，并由小组之间相互点评，对学生没有发现的问题教师作补充，意图在于培养学生的自信心，让学困生重拾自信，觉得我能行，我也行，我也能上台展示，并完成老师交给的任务。再次，在小结这个环节，教师让同学们谈谈本节课最大的收获，不同层次的同学从知识、能力、过程与方法、情感态度与价值观分别谈了自己的收获，意图在于培养学生对知识的归纳能力、整合能力，同时对学生进行了德育教育，知道团队对个人的重要性。最后，在作业这个坏节上，A、B、C三组学困生就完成两道基础题，而D、E两组完成一道中考题，分层次完成作业，教师对先完成的进行先批改，然后让先完成的学生去其它组辅导、帮助、批改作业，意图在于及时的面批，及时的反馈，完成了目标，关注了学生的个体差异。这一教学设计，学生间相互交流与讨论，激发了学习热情，建立和谐融洽的师生关系，让学生们在一种互动的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间，并得以实现。这种课堂作风民主，师生以平等的地位讨论式地分析和解答问题，鼓励学生标新立异，激活学生发散思维，启发学生富于想象，这样课堂里才会爆发出灵活运用知识的创造性思维的火花。总之，农村初中物理教师，只要能吃透大纲、教材，把握重点、难点，能采取多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励他们参与到课堂的活动中，实现真正的深层次的师生互动，就能让学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识，提高学习能力和学习成绩。校园教育倡导尊重知识创意的观念PPT课件：扫黄打非进校园311扫黄打非进校园校园教育倡导尊重知识创意的观念ampuseducationadvocatestheconceptofrespectingknowledge宣讲人:某某某时间:20XX扫黄打非进校园2班会目的1.提高青少年学生对盗版、非法出版物的危害的认识2倡导学生尊重知识、尊重创意的观念;3培养学生拒绝侵权盗版、保护知识产权的良好意识,携手共创“扫黄”“打非”和反盜版阪的文化环境,为未成年人的健康成长创造一个良好的文化环境。班会目的3什么是扫黄打非扫黄打非是一项执法活动勹扫黄ˆ指清理黃色书刊、黄色音像制品及歌舞娱乐场所、服务行业的色情服务,就是指扫除淫秽色情、封建迷信等危害人们身心健康、污染社会文化环境的文化垃圾。“打非″是指打击非法出版物,即打击违反《宪法》规定的破坏社会安定、危害国家安全、煽动民族分裂的出版物,侵权盜版出版物以及其他非法出版物。是“黄赌毒”?黄赌毒,指卖淫嫖娼,贩卖或者传播黄色信息、赌博、种植买卖或吸食毒品的违法犯罪现象。在中国,黄赌毒是法律严令禁止的活动,是国家政府部门主要的打击对象。黄赌毒的刑罚从拘留至死刑不等。什么是扫黄打非4什么是扫黄打非中国政府历来重视打击色情业,2014年东莞高调扫黄后,扫黄风暴随即席卷全国。同时2014年娱乐圈频繁曝出艺人涉黄赌毒事件,更有网友恶搞,PS了一张“监狱风云”的海报,海报中主角是近来因吸毒被抓的各明星。2014年娱乐圈丑事频出。2014年3月18日,李代沫因吸毒被北京警方抓获;2014年5月15日,黄海波因嫖娼被北京警方抓获;2014年6月13日,张元因吸毒被北京警方抓获;2014年6月24日,宁财神因吸毒被北京警方抓获;2014年7月10日,张耀扬因吸毒、嫖娼被北京警方抓获什么是扫黄打非5世界知识产权日由世界知识产权组织于2001年4月26日设立决定从2001年起将每年的4月26日定为“世界知识产权日”。目的是在世界范围内树立尊重知识、崇尚科学和保护知识产权的意识,营造鼓励知识创新的法律环境。世界知识产权日6世界知识产权日诞生世界知识产权日诞生经过1970年4月26日,《建立世界知识产权组织公约》生效,世界知识产权组织正式成立。1980年6月3日,中国加入该公约,成为该公约第90个成员国199年,中国和阿尔及利亚共同提出的关于建立“世界知识产权日”的提案2000年10月,世界知识产权组织第35届成员大会系列会议通过了建立“世界知识产权日”的提案,决定从2001年起将每年的4月26日定为“世界知识产权日”世界知识产权日诞生7世界知识产权日标志及其涵义主体字母为“T"“P"“R知识产权英文表达法IntellectualPropertyRights!的首写字母,三个字母变形组知识成一个活跃的人体形状,意为知识以人为本,保护知识产权,维护权利人的利益”,标志包括主体字母、宣传周日期及中英文名称三部分,体现与世界知识产权日的联系。世界知识产权日标志及其涵义8世界知识产权日历年主题知识产权日主题2001年今天创造未来2010年创新—将世界联系在一起2002年鼓励创新2011年设计未来2003年知识产权与我们息息相2012年天才创新家2004年尊重知识产权,维护市场秩序2013年创造力:下-代2005年思考、想象、创造2014年电影全球挚爱2006年知识产权—始于构思2015年因乐而动,为乐维权2007年鼓励创造2016年数字创意重塑文化208年增进人们对知识产权的尊重2017年创新改变生活2009年绿色创新2018年女性参与创新创造世界知识产权日历年主题9黄、非的危害蛊惑人心,影响稳定;腐蚀思想,不思进取黄扰乱市场,破杯发展:偷戏周税,诱发犯罪加强市场巡查,查处各类无证照的经营活动,依法取缔非法经营户。新闻出版和文化部门,对印刷行业、出版物经营企业进行清理整顿,培育健康的市场体系,并加强规范管理工作。黄、非的危害10黄、非的危害开展对中小学教辅教材发行专项检查。全面清查,严肃专查处订使用盗数材辅读物和非法编鸦材教辅检读物的,研究和制定知识子权管理的重大改美和对策。为知识产权保护提供政策咨询,依法处理违反知识产权保护工作有关规定的问题。黄、非的危害11校园教育倡导尊重知识创意的观念课件：扫黄打非进校园12校园教育倡导尊重知识创意的观念课件：扫黄打非进校园13校园教育倡导尊重知识创意的观念课件：扫黄打非进校园14校园教育倡导尊重知识创意的观念课件：扫黄打非进校园15校园教育倡导尊重知识创意的观念课件：扫黄打非进校园16校园教育倡导尊重知识创意的观念课件：扫黄打非进校园17校园教育倡导尊重知识创意的观念课件：扫黄打非进校园18校园教育倡导尊重知识创意的观念课件：扫黄打非进校园19校园教育倡导尊重知识创意的观念课件：扫黄打非进校园2041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜21校园教育倡导尊重知识创意的观念PPT课件：扫黄打非进校园31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。校园教育倡导尊重知识创意的观念PPT课件：扫黄打非进校园校园教育倡导尊重知识创意的观念PPT课件：扫黄打非进校园31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。扫黄打非进校园校园教育倡导尊重知识创意的观念ampuseducationadvocatestheconceptofrespectingknowledge宣讲人:某某某时间:20XX班会目的1.提高青少年学生对盗版、非法出版物的危害的认识2倡导学生尊重知识、尊重创意的观念;3培养学生拒绝侵权盗版、保护知识产权的良好意识,携手共创“扫黄”“打非”和反盜版阪的文化环境,为未成年人的健康成长创造一个良好的文化环境。多媒体课件作为现代化的教学手段,集视觉、听觉于一体,借助声音、色彩、动画等巧妙配合,不但强化了教材的直观性,为课堂提供了多姿多彩的教学情境,而且激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的感性认识,加深了学生对所学知识的理解和记忆,从而提高了教学效果。但我个人认为多媒体课件在化学课堂上的使用还处于“初级阶段”,也还存在诸多问题。下面我就在实际教学中发现的“化学课堂教学中多媒体使用不当的弊端”谈点自己粗浅的看法,请大家多多指教。一、变相的“满堂灌教学”,忽视了学生的主体地位新课程改革一再提倡课堂教学要以学生为主体,通过创设合理的情境,师生互动、生生互动,使学生积极地思考去发现问题,探究问题,解决问题,从而学习知识,获得新知,培养能力,提高素质。这一过程应该是活动的,随时可能发生变化,教师也需要根据实际情况适时地调整教案。但是我们有一部分教师在使用多媒体课件教学时只是将课本内容搬搬家,将作业习题搬搬家,并且将大量的习题组合在一起,美其名曰:这样可以充分地锻炼学生能力,扩展学生的知识面。将自己的讲解按照顺序制成课件,上课时只需按一个鼠标键“next”……就将学生的思路引导到早已设计好的电脑课件上来。面对着翻飞的电脑屏幕,学生们也是步步紧跟,没有了思考问题的时间,没有了和老师、同学的交流时间,学生的主体性完全被电脑所取代,这样的课堂实则是变相的“满堂灌”教学,仍没有脱离“应试教育”的影子,穿着新鞋走老路。此外,如果学生的感官长时间受到多媒体的刺激,使他们的大脑始终处于兴奋状态,也会分散他们的学习注意力,而且一节课下来学生会觉得很累,其实这样并不能够得到很好的教学效果。二、过多过早的演示课件,抑制了学生想象力的发展众所周知多媒体教学能使静态的知识动态化,抽象的知识形象化,对于突出知识的重点,突破学习的难点有很好的效果。可是很多教师在使用多媒体教学时却在不知不觉中就抑制了学生想象力的发展。例如,在讲解“溶解过程中发生的两种变化”内容时,教师往往是一边演示课件,一边讲解“扩散过程吸热,水和过程放热”两种现象,这样处理对于抽象的知识学生虽然能够有直观感受,接受起来较容易一些,但是殊不知学生的想象力也就是这样被抑制了。如果遇到这种情况,我们不妨先给学生一点时间,让其阅读文字,同时根据自己的理解在头脑中想象着微观粒子之间的变化,最好还可以让学生在用语言描述一下自己所想象到的情境,然后教师在用课件演示其变化过程,同时要求学生边看课件边在头脑中再次想象,这样不但可以加深学生对知识的理解和记忆,而且还有利于学生想象力的培养。这就是说多媒体教学既要符合学生的认知需要,更要抓住时机,注重学生非智力因素的培养,要运用得适时、适度。三、用多媒体替代实验,阻碍了学生某些能力的发展化学本就是一门以实验为基础的学科,它是通过实验,来探究知识,培养学生动脑动手能力的。可是有的教师却把那些现象不明显、做起来较为麻烦,或者需要较长时间的演示实验和学生实验搬上了电脑,认为这样做既能够给学生视觉感受,又可以节省时间,还可以讲解得清楚细致。例如,在“铁钉锈蚀条件探究”实验中,有的教师就认为此实验做起来短时间内不会有明显的现象,耗费时间,所以就将实验过程制成课件,直接把实验结论告诉学生。可想而知,这么做的结果教师只是在将祖先创下的知识传递给今人,这其中教师只起到了“传道、授业、解惑”的作用。可今天的素质教育赋予教师的责任远大于此,我们不光要“传道、授业、解惑”,还要注重培养学生的动手操作能力、探究创新能力、团结协作能力等等,注重培养学生的各种素质,注重培养创新型人才。所以说,在课堂教学中多媒体始终应是教学的辅助手段,使用时要尽量考虑到其使用不当的弊端,让它更好地服务于教学。InthephysicsteachingofthevillagejuniorhighschoolteachersandthestudentsinteractionofthinkingandinvestigateYueXiaoling【Abstract】Thisthesiscommencefrom"teachersandthestudentsinteractionoftarget","theteacher'sleadingfunction","problemdesign"...etc.,contactteachingactual,thedintdiagramsetupavillagejuniorhighschoolphysicsteachersandthestudentswithinteachinginteractionstrategy,attainteachaccordingtohisabilityandgiveattentiontobothall,withperiodattainexaltationthetargetofteachingefficiency.一、在物理教学中明确师生互动的目标一是知识与能力：物理教学要贴近学生生活，学生身边有大量的物理现象，学生接触的各类用具和设施应用了很多物理原理，用所学的知识解释自然界中的物理现象和解决一些实际问题，科学技术迅猛发展产生了许多与物理有关的成果，这些都是联系生活实际，开发学习资源的有利条件。二是过程与方法：围绕科学探究活动的基本过程和方法，包括提出问题、作业假设、制定计划、使用工具和搜集证据、处理数据和解释问题、表达与交流等。三是情感态度与价值观：重视教学中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围，创设具有合作的倾向，增强合作意识，培养学习兴趣，激发学习动机，促进学生认知与情感的和谐发展。二、充分发挥教师的引导作用，确保“互动”实效由于学生的自制力和注意力集中时间较短，所以要避免互动的形式化，保证互动的过程和质量，真正发挥互动的作用，就必须加强教师的引导、组织和帮助的作用。教师要把握好“互动”的时间，保证时间分配的合理性。如果教师给学生交流时间仓促，交流不够充分，就不能保证每位学生都能充分展示自己，长此下去，多数学生得不到锻炼，学生自我实现的需要得不到满足，就是逐步丧失互动的积极性。如果给交流互动时间过长，容易造成“跑题”现象，完不成课堂教学任务。教师要适时、适度调控，保证“互动”的有序性。在学生互动学习过程中，教师应深入到学生中去，倾听并观察各小组的讨论交流，及时发现互动学习中存在的问题。如果小组互动学习活动开展的非常顺利，教师要及时表扬；小组提前完成任务时，教师应检查他们完成的质量；发现小组内角色分工不清，讨论混乱无序时，教师要耐心讲解，帮助学生明确角色，尽快进入有效的讨论；讨论偏离主题时，教师要及时发现、及时制止，将学生引回到学习目标中来；讨论受阻时，教师要及时点拨，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径；如果学生讨论时找到了本节课要求深入理解的问题，教师便可以拿出来供全班同学思考、讨论，引导各小组关注该问题，进而引导学生自己找到规律，解决问题。否则互动学习就会处于无序状态，达不到预期的效果。教师要引导“互动”中发生“化学变化”，保证互动在深层次上进行。我们目前的课堂互动中浅层次互动较多，深层次互动较少。甚至还存在“教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答”，这一问一答看似很热闹，实际上，此为“物理变化”，而非“化学变化”，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考。我们还常看到，在学生的质疑和答疑中，跳不出课本的框框，多雷同与重复，缺乏激烈的辩论和新意，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂像一条孱孱溪流在前进，没有大海似的潮起潮落，也就是说没有实现真正意义上的互动。问题是思考的起点。教师根据教学内容，可采用多种方式引导学生提出、设计问题。如让学生通过自学课本发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中地发现引出问题；从上课开始的10分钟预习、复习或小练习中引出问题；根据学习任务或有待研究的小课题自行设计相关问题等等。它促使学生认真读书，积极思考。三、案例分析我在教学《“伏安法”测电阻》这堂课时，在新课导入、新课教学、小结、作业环节上都强调了互动。首先，在新课导入这个环节，通过提问题，教师抽两名同学到黑板上演示计算，其余同学在作业本上完成，学生动手完成并回答，意图在于激发学生的学习兴趣，为新课教学作铺垫。其次，在新课教学这个环节，我采用的是分层次教学法，在15分钟内，A、B、C三组分别测待测电阻的阻值，并完成实验报告的填写，而D、E两组分别设计完整的实验报告并完成待测电阻的实验，通过学生的合作探究完成实验，由组长统一安排每位成员参与，老师深入到小组巡回指导，意图培养学生的动手能力、互帮互助、团结协作的精神。在学生展示环节，先由各小组成员在组内展示，然后由小组选派代表上台用多媒体展示台展示，讲述自己完成或设计完成的实验，并由小组之间相互点评，对学生没有发现的问题教师作补充，意图在于培养学生的自信心，让学困生重拾自信，觉得我能行，我也行，我也能上台展示，并完成老师交给的任务。再次，在小结这个环节，教师让同学们谈谈本节课最大的收获，不同层次的同学从知识、能力、过程与方法、情感态度与价值观分别谈了自己的收获，意图在于培养学生对知识的归纳能力、整合能力，同时对学生进行了德育教育，知道团队对个人的重要性。最后，在作业这个坏节上，A、B、C三组学困生就完成两道基础题，而D、E两组完成一道中考题，分层次完成作业，教师对先完成的进行先批改，然后让先完成的学生去其它组辅导、帮助、批改作业，意图在于及时的面批，及时的反馈，完成了目标，关注了学生的个体差异。这一教学设计，学生间相互交流与讨论，激发了学习热情，建立和谐融洽的师生关系，让学生们在一种互动的气氛中学习，他们敢于表现，敢于质疑，敢于争论。学生的思维、情趣、个性特点有了张扬的空间，并得以实现。这种课堂作风民主，师生以平等的地位讨论式地分析和解答问题，鼓励学生标新立异，激活学生发散思维，启发学生富于想象，这样课堂里才会爆发出灵活运用知识的创造性思维的火花。总之，农村初中物理教师，只要能吃透大纲、教材，把握重点、难点，能采取多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励他们参与到课堂的活动中，实现真正的深层次的师生互动，就能让学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识，提高学习能力和学习成绩。校园教育倡导尊重知识创意的观念PPT课件：扫黄打非进校园3122扫黄打非进校园校园教育倡导尊重知识创意的观念ampuseducationadvocatestheconceptofrespectingknowledge宣讲人:某某某时间:20XX扫黄打非进校园23班会目的1.提高青少年学生对盗版、非法出版物的危害的认识2倡导学生尊重知识、尊重创意的观念;3培养学生拒绝侵权盗版、保护知识产权的良好意识,携手共创“扫黄”“打非”和反盜版阪的文化环境,为未成年人的健康成长创造一个良好的文化环境。班会目的24什么是扫黄打非扫黄打非是一项执法活动勹扫黄ˆ指清理黃色书刊、黄色音像制品及歌舞娱乐场所、服务行业的色情服务,就是指扫除淫秽色情、封建迷信等危害人们身心健康、污染社会文化环境的文化垃圾。“打非″是指打击非法出版物,即打击违反《宪法》规定的破坏社会安定、危害国家安全、煽动民族分裂的出版物,侵权盜版出版物以及其他非法出版物。是“黄赌毒”?黄赌毒,指卖淫嫖娼,贩卖或者传播黄色信息、赌博、种植买卖或吸食毒品的违法犯罪现象。在中国,黄赌毒是法律严令禁止的活动,是国家政府部门主要的打击对象。黄赌毒的刑罚从拘留至死刑不等。什么是扫黄打非25什么是扫黄打非中国政府历来重视打击色情业,2014年东莞高调扫黄后,扫黄风暴随即席卷全国。同时2014年娱乐圈频繁曝出艺人涉黄赌毒事件,更有网友恶搞,PS了一张“监狱风云”的海报,海报中主角是近来因吸毒被抓的各明星。2014年娱乐圈丑事频出。2014年3月18日,李代沫因吸毒被北京警方抓获;2014年5月15日,黄海波因嫖娼被北京警方抓获;2014年6月13日,张元因吸毒被北京警方抓获;2014年6月24日,宁财神因吸毒被北京警方抓获;2014年7月10日,张耀扬因吸毒、嫖娼被北京警方抓获什么是扫黄打非26世界知识产权日由世界知识