《猴王出世》示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】

《猴王出世》教学设计1课时【教学目标】L认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵二.默读课文，遇到不理解的语句，可以猜猜大致意思。.能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。【教学重点】能猜出课文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。【教学难点】能猜出课文中难懂词句的大致意思，并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。【教学过程】一、课程导入.播放电视剧中“猴王出世”的片段，让学生说说这个故事出自哪里。预设：《西游记》。.作者及名著简介。作者简介：吴承恩，明代文学家、小说家。名著简介：《西游记》是中国四大古典名著之一。中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。本书讲述了孙悟空大闹天宫后，遇见唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经,一路斩妖除魔，历经九九八十一难，终于到达西天取得真经。.揭题：今天我们就来读读原著中的这个故事。（板书：猴王出世）设计意图：通过播放《西游记》中“猴王出世”的视频片段，激发学生的兴趣，同时也让学生初步感知石猴出身神奇，为后面的教学做好铺垫。二、整体感知.自读任务①指名读”学习提示。明确学习任务。◊默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。②学生根据学习提示，自由默读课文。教师提示学生，遇到不明白的语句大致猜懂后,就继续往下读。2.随文识字芝（zhD兰遂(sui)迸(beng)裂涧(jidn)泉獐(zhdng)鹿猫(mi)猿2.随文识字芝（zhD兰遂(sui)迸(beng)裂涧(jidn)泉獐(zhdng)鹿猫(mi)猿(yuan)禽(qin)耶(ye)拖男挈（qi。）女瞑（ming）目蹲身石窍（qido）石碣(jie)楷(kai)书镌(juan)着抓耳挠（ndo）腮顽劣(lie)呵（。）点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。zhTSUIbengJianzhang芝遂迸涧zhTSUIbengJianzhang芝遂迸涧玲kaijuannaoliea楷镌挠劣呵3•集中识字mi狮教师点拨:yuanyeqiemingqiao（1）“遂”读sui,课文中意为“就,于是”。2）“迸”读b6ng,组词“迸发、迸溅”。（3）“挈”读（3）“挈”读qE组词“提纲挈领、挈带”,在“拖男挈女”中意为“带，领”。（4）“瞑”读ming,目字旁，说明它与眼睛有关，在“瞑目蹲身”中意为“闭眼”。（5）“窍”读qido,穴宝盖，说明它与洞穴有关，意为“窟窿”，也比喻解决问题的关键。“楷”读kRi,课文中“楷书”是汉字形体的一种，也叫“正楷、真书。由隶书演变而来，是现在通行的汉字手写正体字。“镌”读juGn,意为“雕刻”，组词“镌刻、镌石”。“芝、涧、獐、物、猿、挠”都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。“劣”是会意字，由少和力两部分组成，力少则弱。因此“劣”本义是缺乏力量、弱小，引申表示“坏，不好”，跟“优”相对。“耶”与“呵”在文中是语气词。多音字“呵”在“笑呵呵”一词中读h鼠本课中的“呵”与《景阳冈》中“呵呀”的“呵”读音不同，这里的“呵”读轻声“a”。内容（1）引导学生围绕课题“猴王出世”，说说课文中有哪些人物，写了什么事，初步概括课文内容。预设：课文主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴。有一天，他与群猴发现一处瀑布，他第一个跳进瀑布，发现了水帘洞。于是，被群猴拜为猴王。（2）提问：课文哪几段是写石猴出世的？哪几段是写石猴成为猴王的？预设：课文第1自然段写了石猴出世。第2—4自然段写石猴称王。（板书：石猴出世石猴称王）（3）小结：课文就是按照事情发展顺序讲述了石猴从出世到称王的过程。设计意图：通过自主学习和交流识字方法，学生在理解的基础上记忆，学得更扎实、更深入。有了上课伊始播放的视频片段做铺垫，加上学生对《西游记》中的故事和人物比较熟悉，学生能初步把握课文的主要内容。三、问题探究（一）合作探究.探究任务运用多种方法猜读不懂的语句，理解课文内容。.探究过程（1）运用圈画批注法，圈画出难理解的词句，批注自己的猜想和理解，并在小组内交流自己运用的猜读方法。（2）小组代表展示学习成果，教师引导、总结。3.探究活动（1）引导学生反馈交流文中难理解的词语，说说自己用了哪些方法猜读。教师相机指导。预设1:我联系生活实际明白了“抓耳挠腮”写的是猴子们的动作。（板书：联系生活实际）预设2：我抓住关键字理解了整个词语的意思。从“喜不自胜”的“喜”可以知道这个词语指的就是非常高兴；“瞑目”是闭眼的意思，“瞑目蹲身”就是闭上眼睛，蹲下身子。（板书：抓关键字理解）预设3：我联系上下文理解了“大造化”指的是大福气、大喜事。（板书：联系上下文）预设4：通过查字典，我知道“石碣”是指石碑。（板书：查字典）（2）交流出示文中较长的、难理解的句子，指导学生大致猜读句子的意思。◊盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。点拨：①可以抓住句子中“迸裂”“石卵”“石猴”等词语，结合影视剧片段或阅读经验，说说这句话的意思。预设：这句话说的是石头裂开，石猴出世。②点拨：“内育仙胞”一词如果读不懂，可以先往下看，读到“产一石卵”“化作一个石猴”，就能大致明白这里是说石猴从石头里孕育出来。③你从“天真地秀”“日精月华”“灵通之意”等词语中感受到了什么呢？预设：这块石头很有灵性。◊众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。点拨：①请你联系句子中的“朝上礼拜，都称‘千岁大王说说这句话的意思。预设：这句话大概说的是众猴在拜石猴为王。②补充影视作品中群臣叩拜皇帝的场面。引导：请你结合影视作品猜猜“拱伏无违”“序齿排班”的意思。（板书：结合影视作品）预设：这两个词的意思是众猴列队站好、拱手跪拜。（3）小结：同学们，阅读古典名著时，经常会遇到不理解的词句，我们可以运用联系上下文、借助生活经验、结合影视作品等方法来进行猜读。有的词句如果实在读不懂，可以先跳过去，读完整句或整段后再回过头来思考。（二）合作探究.探究任务能用自己的话说说石猴出世以及成为猴王的经过。.探究过程（1）默读第1自然段，用自己的话说说石猴是怎么出世的。（2）小组合作学习第2—4自然段，讨论和交流石猴称王的过程。（3）练习复述故事，全班交流展示，学生互评，教师引导、总结。.探究活动（1）学习第1自然段，了解石猴是怎么出世的。①布置阅读任务：默读第1自然段，用自己的话说说石猴是怎么出世的。预设：海外有一个叫傲来国的地方，附近的大海上有一座花果山。花果山上的一块仙石,因为吸收了天地精华，有了灵气，一日迸裂，产出石卵，见风后化作了一只石猴。（随机板书：仙石迸裂石卵见风石猴）②引导聚焦句子，感受石猴形象。提问：石猴给你留下了怎样的印象？教师相机出示：◊盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。a.预设：我觉得这只石猴特别神奇，有灵性。b.追问：读着这句话，结合你看过的《西游记》影视作品，你的脑海里浮现出怎样的画面？预设：我仿佛看到石猴出生在如仙境一般美丽又有灵性的花果山，而仙石迸裂，火花四溅，石猴就像神仙降临一般地出世了，让我们又惊喜又好奇。c.小结：石猴来历非凡，出生奇异，与众不同，让我们觉得他很神奇又有灵性。◊那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猾猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a.预设：这只石猴很顽皮很可爱。b.点拨：这句话是对石猴的什么描写？从中你仿佛看到了怎样的画面？预设：动作描写。我仿佛看到石猴在山中会行走跳跃，呼朋结友，过得自由自在、逍遥快活。C.指导朗读：读出句子的节奏感和韵律感。d.小结：这句话写的是活泼的石猴，用的语言也很有节奏，就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱、自由逍遥的石猴。（板书：顽皮可爱自由逍遥）（2）学习第2—4自然段，了解石猴称王的过程。①默读第2自然段，用简单的语句梳理出这件事的前因后果。预设：一朝天气炎热，群猴到山涧中洗澡，闲来无事，前去寻找水源。在源流之处找到一股瀑布，石猴率先跳进去，发现水帘洞。②想想这是一只怎样的石猴？教师相机点拨：a.出示句子：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。让学生读句子，并圈出描写石猴动作的词语。预设：瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看。引导学生说一说：从这几处描写中可以感受到石猴的什么特点？预设：石猴敢作敢为、有胆有识。（板书：敢作敢为有胆有识）b.请你联系下文说说水帘洞里的环境、陈设。预设：我从石猴对众猴说的话里知道了水帘洞内有一座铁板桥，桥边有花有树，还有一座石房，环境十分优美。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳，设施也很齐全。里面也很宽阔，能容得下成百上千的猴子。这里可以为猴子们遮风挡雨，非常安全。③布置学习任务：默读第3—4自然段，同桌互相说说群猴跟随石猴进入水帘洞和拜石猴为王的情景。④全班交流，教师相机指导。a.引导学生结合课文展开想象，说说群猴在洞中欢天喜地的样子。（板书：展开想象）预设：我仿佛看到群猴进入水帘洞后猴性大发，都在戏耍玩闹。有的在追逐打闹，有的在大喊大叫，还有的架起腿躺在了石床上。b.引导学生抓住关键词“拱伏无违”“序齿排班”，结合图片，想象当时的石猴威风、气派地端坐在石凳上，众猴子一个个俯首称臣的情景。⑤请你用自己的话完整地说说石猴成为猴王的经过。预设：天气炎热，群猴到山涧中洗澡，他们闲来无事，前去寻找涧水的源头，来到一处瀑布旁。众猴说，谁能钻进瀑布找到源头，大家就拜他为王。石猴瞑目蹲身，跳进瀑布，竟发现了水帘洞。石猴向众猴介绍水帘洞内的情况后，众猴都跟随石猴进入了水帘洞，并拜他为王。（随机板书：顺涧爬山，发现瀑布进瀑布，发现水帘洞出瀑布，带众猴进洞水帘洞内，石猴称王）（3）练习复述故事，全班交流展示。①让学生在小组内练习用自己的话说说石猴出世和成为猴王的经过，鼓励学生尝试用自己的话复述故事。②全班交流反馈，学生互评。学生评价时，引导学生关注故事情节是否合理、连贯，不要遗漏关键情节；还要提示学生注意表达习惯，如声音洪亮、态度自然大方等。设计意图：这个环节以学生自读为主，重在引导学生运用多种方法猜读文中难理解的词句。同时提示学生，有些难理解的句子，只要能大致猜懂意思即可。阅读小说时，梳理情节线索与分析人物形象缺一不可。教学中，学生通过抓重点语句，运用朗读、批注、想象、交流等方法了解石猴的鲜明形象，同时品味名著语言的精妙之处。四、课堂小结同学们，这一节课我们运用了多种阅读方法，理解课文，从石猴出世到称王的过程中，不仅看出石猴顽皮可爱、自由逍遥的天性，还能感受到他敢作敢为、有胆有识的猴王风范。跟随师傅踏上取经之路后，我们又会读到一个怎样的孙悟空呢？课后接着去读一读《西游记》原著吧。五、拓展延伸过渡：当有胆有识的猴王遇上威武骁勇的二郎神，他们之间又会产生怎样精彩的斗法呢？我们一起阅读《齐天大圣大战二郎神》。齐天大圣大战二郎神（节选）大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。①那六兄弟慌慌张张,前后寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也！走了这猴精也！”正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到哪厢不见了？”众神道：“才在这里围住，就不见了J二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，嗖的一翅飞起去，变作一只大鹏老，冲天而去。②二郎见了,急抖翎（ling）毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来喙（xidn）o大圣又将身按下，入涧中，变作一条鱼儿，淬（cui）入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹。心中暗想道：“这糊外孙必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他J果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹦（ydo）,毛片不青；似鹭鹭，顶上无缨；似老鹳（guan）,腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走，二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似蹶鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳏上无针。他怎么见了我就回去了？必然是那猴变的。“赶上来，刷的啄一嘴。那大圣就蹿出水中，一变，变作一条水蛇，游近岸，钻入草中。二郎因嚎他不着。他见水响中，见一条蛇蹿出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变作一只花鸨（bdo）,木木樗（chip樗的，立在蓼（而o）汀（tinq）之上。③二郎即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个蹦（I6nq）踵（zhdng）。④（选自《西游记》，有删改）批注：①这句话的意思是：大圣很慌张，把金箍棒变到像绣花针那么小，藏在耳朵里，然后自

己变成一只麻雀，飞在树梢上站着。②根据上下文和“鹦”的鸟字边，可以猜测“大鹦老”是一种鸟。③联系上下文，能大致猜到这句话在讲大圣由水蛇又变成了一种叫“花鸨”的鸟，站在某个地方。④我猜测他们二人斗法，结果可能是二郎神赢，因为他很厉害，每当大圣变化时，他都能变成大圣的克星，制服他。点拨：选文围绕“斗法”写了大圣不断变化想要逃跑与二郎神不断变化及时追捕的过程,大圣（变）：麻雀儿大鹏老鱼儿水蛇花鸨大圣（变）：麻雀儿大鹏老鱼儿水蛇花鸨大圣（变）：