《燕子》优秀教学设计精选6篇

第《燕子》优秀教学设计精选6篇《燕子》优秀教学设计篇一

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的根本方法。能用增添，偶尔造句。

2、学会本课生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光荣夺目，百花争艳，波光粼粼；等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。

4、通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点，难点：

能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美好画面。

教学媒体：多媒体，图片等

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一，创设情境，激发兴趣。

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

二，初读课文。

1、自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

三，播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四，再读课文。

1、提醒学生注意体会生字生词的含义。

2、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五，解决生字生词。

要注意生字和读音。

俏读qiào，要和悄区别读音和字形。

拂读fú，不要错读成fó。

生字方面，你要注意以下的字：

燕的上半局部是廿，不要错写成艹。

演的里面有一横，写时不要丢掉。

漾的下面是永，不要错写成水。

六，布置作业

1、默写生字。

2、熟读课文。

第二课时

一，复习上节课的生字。

二，学习第一自然段。

1、齐读课文第一自然段。

2、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢

重点引导学习：

乌黑光滑的羽。〔乌黑说明颜色黑，光滑；仅仅只是黑吗〕

俊俏轻快的翅膀。〔什么是；俊俏；我们平时还可以说谁俊俏作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常〕

剪刀似的尾巴。〔形状〕

3、句子中用；乌黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。〔将下面两句话作比拟〕

一身羽，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和答复，从中体会到语言的准确性和魅力。

三，学习课文第三自然段。

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么然后可以与同桌交流。

1、学生自由朗读同桌交流。

2、讨论：

〔1〕在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子，你读懂了吗可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

〔主要写燕子飞到高柳下。〕其它词语呢写出了什么

斜；字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

《燕子》优秀教学设计篇二

一、教学目的

1、学会本课生字11个，理解“昼夜〞、“疲倦〞等词语的意思。

2、读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对等燕子的态度的句子。

3、感受燕子过海的辛苦和艰难，懂得要保护----燕子。

4、能有感情地朗读课文。

二、教学重点

深读课文，学习第2、3、4自然段，有感情地朗读课文，体会燕子过海的辛苦、艰难，培养保护鸟的思想感情。

三、教学准备

1、学生找材料了解有关燕子迁移的知识及故事。

2、教师制作多媒体课件。

四、教学过程

1、揭题〔出示课件1〕当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧？你可知道，在到达目的地以前它们飞过大海，是多么辛苦、艰难。〔请学生读、试读、齐读〕并提出缺点

师：因为我们没有亲自体会燕子过海的辛苦、艰难。好，现在让我们亲自去体念一下，自由读全文。板书燕子过海

2、初读课文〔出示课件2〕

a、读准生字的字音，读通课文，遇到不理解的词语或地方打个“？〞。

b、燕子是怎样飞过这无边无际的大海的呢？

3、检查自学情况〔出示课件3〕

寒冷不分昼夜疲倦伏在甲板休息展翅

却崇敬越飞越远躺在

刚刚的读书让你感受到了什么？出示课件4：燕子过海过得()

生1：我认为燕子过海过得艰难。生2：我认为燕子过海过得勇敢。

生3：我认为燕子过海过得辛苦。生4：我认为燕子过海过得让人崇敬。

生答师板书辛苦艰难

4、读课文，体会燕子过海的艰辛

(1同学们先自由研读课文，过会儿一起交流研读成果。

师：再请同学们快速读课文，用----划出燕子过海过得辛苦艰难的词句。并谈谈自己的体会。〔或你从哪些词中能看出燕子过海辛苦艰难〕

(2学生自主研读后交流研读成果。

A生1：我从“它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。〞〔你是怎么知道的？〕这句子中看出来。因为不分昼夜的意思是说不管是白天还是黑夜，燕子都要飞，没有休息，那它多辛苦啊。生2：我从三对反义词体会到距离之远，时间之长，困难之多。〔可以多叫几位学生〕

师：说得真好！你能通过朗读把燕子的辛苦艰难表现出来吗？〔指导朗读〕〔指名读2比一比---齐读〕

B师：还能从那些词句中体会到燕子过海过得辛苦艰难？

生：我从“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。〞〔为什么找这句？〕这句子中看出来。特别是“太疲倦〞几个字，说明很累，很辛苦。

师：现在我们来比拟两组句子。〔出示课件〕

燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

燕子一定是疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。

齐读句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。〔指名答复〕〔生：“太〞，写出了燕子劳累的程度，突出燕子过海的辛苦艰难。“落〞写出了燕子已没有力气飞行，突出燕子过海的辛苦艰难。“伏‘是用整个身子趴在甲板上，燕子浑身无力，也反映它归还艰辛。〕

师：能把这句好好的读一读。〔指导朗读〕(试读---指名读—范读-齐读

C：还有吗？

生：我从“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，在也飞不起来了。〞〔你知道了什么？〕这句子中看出来。因为燕子只休息了一会儿就又展翅起飞了，它不怕累，很勇敢。

师：是呀，燕子多勇敢啊！再读读这句，还能体会到什么吗？

生：我体会到了燕子的不怕艰辛和顽强。他看到有的燕子死了也不害怕，依然展翅起飞。

师问；燕子展翅起飞的，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么？〔出示多媒体课件〕〔燕子过海过的让人崇敬。燕子祝你一路平安。〕面对在甲板上停止了呼吸的燕子，你的心情怎么样？〔伤心、难过、沉重〕

师：同学我们要在学习的海洋里，乘风破浪，最终到达理想的披岸，要的就是这种不怕艰难的精神。〔指名2---范读---再指名----男女比赛读〕

师引：燕子的精神多么可贵。燕子过海过得让人崇敬，是啊！水手们崇敬它们，我们也崇敬它们，让我们怀着这种心情来读读这些句子。〔指导读---指名读—范读—齐读〕出示课件：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，他这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

师：老师有个地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已经死了，水手们为什么要把它们轻轻地放到大海的怀里？〔舍不得、希望它们在大海怀里安息。爱燕子〕

d、在此我趁势引导：“大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中！我们学习了课文，也和水手们一样，充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的感情吧！〞〔学生再次有感情地读最后一段〕

5、〔我又顺势播放燕子飞越太平洋的配乐动画，〕让学生的感情在多媒体课件的展示和我的解说中到达高潮：“同学们，这燕子虽然小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向温暖的南方，在海上不分昼夜飞呀飞，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪！〞

师：同学们，学了课文，你将怎样对待燕子？〔学生很自然的说要保护燕子〕

师：是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海非常的辛苦、艰难，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能鼓励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！

6、作业：当你再见到那些燕子的时候，你想对燕子说些什么呢？你又想为燕子做些什么？〔请你把它写下来〕

燕子教学设计篇三

教学设想：《燕子》是小学三年级下册的'第一篇课文，课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子，展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美，还有春日大自然的美丽。

教学环节设想：采用“六读教学法〞，让学生多读课文，不仅解决字词问题，而且让学生通过读课文积极发表自己的感受与收获，边读边生成疑问，发现文章之美。同时积累下文章的好词美句，积极积累。

教学过程：

一课堂导入

大家都听过《小燕子》这首歌吧〔和同学们一起唱〕。好，小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀！

二初读课文，掌握字词

俊俏拂增曾掠偶尔沾荡漾五线谱

教师根本准备：小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题，可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最根本的问题，使其文章读的更加流畅。

三再读课文，谈感受

学生再读课文，谈谈自己读完之后的感受，可以是多方面的，结合自己的经验也可，单就文章本身也可。但如果别人说过了就不要再说了，不要重复，给学生压力让他们多角度去感受课文。

教师根本准备：针对学生的读文感受，予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受：作者笔下的小燕子特别的可爱，但自己平常看到燕子是怎么没发现呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地观察小燕子，感受大自然的美丽生机。

四赛读课文，发现精彩

将课堂分成几个小组，每个小组选出一个代表，进行文章赛读活动，看哪个小组读得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性，让他们参与到教学活动中，活泼了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深，哪些地方最精彩。

五说读课文，分析妙处

小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方，但每个小组的想法可能会不一样，安排学生再仔细读课文，说出自己的理由，也看看别的人提出的精彩之处，想想他提出此处的原因。

教师根本准备：在学生发言的根底上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，多赶集似的聚拢来，形成了光荣夺目的春天。〞〔写出了春天里热闹富有生机的场面，让人可以具体想象那种情景〕

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，〞唧〞的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横掠过湖面，尾尖或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。〔写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美，叫声写得饶有情味增添了小燕子的可爱程度，圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景〕

在蓝天的映衬下，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。〔燕子在远处又高又远，用词准确，形象生动的比喻〕

六品读课文，形象用词

学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词，体会作者用词的优美，同时自己积累这些词语。

一身〔乌黑光亮〕的羽毛，一对〔俊俏轻快〕的翅膀，加上〔剪刀似〕的尾巴，凑成了活泼机灵〕的小燕子。还有其他段落中的形容词，让学生充分的积累。

七背读课文，掌握方法

学生按小组进行背课文比赛，看谁们首先背诵下来。在背诵开始之前先让学生们找规律，文章的结构特点或写作顺序等帮助背诵记忆。

教师根本准备：课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，掌握课文内容的写作顺序帮助学生记忆。

八总结学习的感受或收获，每人一句。

九课外推荐阅读篇目

作文书中描写动物的文章，回去仔细阅读，回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。

《燕子》教学设计和意图篇四

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重、难点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

课前准备：

1、让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。

2、搜集有关春天的图片〔特别是有关燕子的资料〕，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

3、多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

一、课件展示“春天的图片〞，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。〔出示课题齐读〕

3、指导“燕〞字的写法。〔“廿〞是燕头，“口〞是燕身，“北〞是燕子的翅膀，“灬〞是燕子的尾巴。〕

4、看了课题，你想知道什么？

5、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

设计意图：导入课文比拟精当简练，在学生交流资料中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了学生探求知识的欲望。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文

(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

〔2〕画出自己不理解的语句。

3、小组内汇报交流自读情况。

〔1〕读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦〞、“添〞两个字。通过组词，稳固生字的掌握。

〔2〕说说每个自然段主要讲了什么。

〔3〕交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

〔4〕读自己喜欢的段落。

设计意图：让学生从整体入手，自学生字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。

三、全班交流并质疑

指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

〔1〕课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？〔课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。〕

〔2〕可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

四、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？〔燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴〕

2、讨论：作者为什么只写这三局部呢？难道他观察不仔细吗？

3、小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

〔“一身羽毛〞“一对翅膀〞“凑成小燕子〞是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮〞“俊俏轻快〞“剪刀似的〞突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。〕

5、词语训练：“凑成〞换成“组成〞好吗？为什么？〔反复读体会文章表达的活泼的基调〕

6、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图：本设计引导学生在学文的根底上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

五、作业

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

第二课时

一、复习回忆

1、分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？

2、背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习课文第二自然段

1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2、讨论交流。

〔1〕“蒙蒙的〞是什么感觉？〔体会春雨的特点〕

〔2〕读中体会：“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝〞〔引导学生读出舒缓、轻柔，表达柳丝的柔美多姿〕

〔3〕理解“都像赶集似的聚拢来〞“光荣夺目〞“为春光增添了许多生机〞。〔先引导学生理解“赶集〞的意思，再讨论春天的花草与“赶集〞有什么联系？最后说说“赶集〞在文中的意思？要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色〕

3、出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花〞这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子〞的画面比拟一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

4、你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语

言文字的感悟能力和想象能力

三、学习课文第三自然段

1、用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？〔燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻〕

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

3、一个“斜〞字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过〞这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧〞这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快〞？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。〔学生练读〕

设计意图：引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧〞的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

四、学习课文第四自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕〞、“五线谱〞等词。

〔1〕辨析“几痕〞和“几根〞。〔“几痕〞写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。〕

〔2〕板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……〞

〔3〕理解“春天的赞歌〞，课文最后一句表达了怎样的思想感情？〔赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。〕

3、有感情地朗读这一自然段。

设计意图：通过对“几痕〞和“几根〞的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

五、总结全文

1、学了本课，你有何感受？

2、配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

六、作业

选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

《燕子》优秀教学设计篇五

１、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。

２、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、保护鸟类的意识。

一、复习词语，创设情境

１、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的表达中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。

２、出示：

气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡

３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？

二、攀疑入境，缘词解情

全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：

１、〔引入图，让生观察〕师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。

重点交流：〔出示图片和句子〕

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

齐读。

说说贝蒂不在乎什么呀？

句式：贝蒂不在乎——，只在乎——！

过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

理解“严寒〞：

谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

理解“冒着、顶着、踏着〞

〔当学生说出“冒着、顶着、踏着〞时出示上面句子，并把三个动词随机变色。〕请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

理解“纷纷〞：

很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。

理解：“四处寻找“：

都在哪些地方？在……在……〔野外山谷〕

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

三、换位体验，写中悟情

１、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。

２、齐读。

３、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！

４、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“______________。〞

５、学生自由写作，交流。

四、拓展文本，升华主旨

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

１、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。

２、结课。这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话——〔齐读〕“动物是人类的近亲。〞所以我们要保护动物，保护动物就是保护我们人类自己。

《燕子》试讲教学设计篇六

教学目标：

1、能正确理解课文中长句子，并初步掌握读懂长句子根本方法。能用“增添、〞“偶尔〞造句。

2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼〞等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中优美词句理解，感受燕子美，春光美，体会春天给人们带来愉快心情和蓬勃向上力量。

教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子方法，能正确地理解长句子意思。指导感情朗读课文。理解结构比拟复杂句子