部编版六年级下册语文知识点总结汇总

年创作的一篇散文,作者用他朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言,将老北京的春节习俗妮娓道来,为我们展开了一幅老北京的民俗画卷,展示了节日习俗的温馨和美好。课文共十四自然段,按照时间顺序。课文分为三个部分:第一部分(第

的准备,介绍北京的春节从腊月初旬就开始了,人们熬腊八粥,泡腊八蒜,购买年货,过小年,贴春联,大扫除,为春节作好各种准备。第二部分(第

自然段描写除夕的热闹场景,第

自然段描写正月初一人们的活动,第

12、第

课文内容详略得当。其中,

,也是春节期间的几个高潮,所以作者将这几天作为全文的重点进行详色的一两个民俗活动,突出各自的重点。如,写“腊八”,作者选择“熬腊八粥”和“泡腊八蒜”两个传统的节日饮食习惯来写,从制作过程、颜色、味道等方面形象地突出了腊八粥、腊八蒜的夕”,作者则围绕关键句“除夕真热闹”,写了家家赶做年菜、男女老少穿新衣、贴对联和年画、灯火通宵、鞭炮不绝、吃团圆饭、祭祖、守岁等多方面的讲究和习俗,呈现出一幅辞旧迎新、阖家团圆的全景式画面。写“初一”,则抓住这一天人们的活动特点,先写“全城都在休息”,然后分别写男人们、女人们、小贩们、孩子们的活动,重点写孩子们逛庙会,有详有略,突出“初一”面,能使人深刻感受到元宵节的“火炽而美丽",日子的“美好快乐"。,人们的活动没有特殊之处,因此作者略写,并把这些内容按时间顺序本文结构安排既紧凑又顺畅,前后衔接自然,首尾呼应。如,由“多数铺户在初六张”过渡到高潮;,明月当空

,处处灯结彩,家家吃元宵眼,到了残灯末庙,学生该去上学,大人又去照常做事,春节在正月十九结束了”一句承上启下,还与课文的首“按照北京的老规矩,春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应,使文章结构完整,

“腊月和正月,在农村正是大家最闲在的时候",句子中“零七八碎儿”

些词语,带着鲜明的口语化色彩和地域色彩,因质朴而真实,令人倍感亲切。文中还有很多老北京人熟悉的生活细节,表现出浓郁的“京味儿"。如,

“这种粥是用各种米,各种豆,与各种干果(杏

)热成的。这不是粥,而是小型的农业产品展览会”,用了排比和比喻,把粥比作“小型的农业产品展览会”,说明粥的材

“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”,将叙述和描写融为一体,写出老北京人过年吃饺子要就着腊,孩子们手中的灯笼各式各样,每个人脸上都洋溢着幸福的4、联系生活实际和阅读体验,感受不同时代、不同地域的春节习俗

“这不是粥,而是小型的农业产品展览会",作者运用的比喻修辞方法。把“粥”比作“小型的4.“除夕”是春节的第一个高潮,“除夕真热闹”是这一段的中心句。

“必定""除了…都要

风俗的重视,感受除夕热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼

,以及由此反映出绍,男人们、女人们、孩子们的活动,作者为什么分类写不同人群的活动,又重点描写了小孩子逛

,而孩子们的活动最有意思

夕”与“元宵节”这两天,在“月色”和“悬灯结彩”这两方面的不同之处。描写街上灯、家中

“整条大街像是办喜事"“几百盏"

有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,讨论:生活的地域不同,人们过春节的习俗有哪些相同和不同之处?我们现在过春节的习俗和,有哪些变化?要明白,虽然不同地域的习俗不尽相同,传统习俗也在随着时

,表达出作者对家乡的怀念,对亲情的眷念,留给人无限的回味。课文语言通俗简练,童趣十足,人物对话彰显个性,妙趣横生,将读者引入美好的腊八风俗中,感受腊八粥的甜蜜、家庭生活的温情。课文共十九自然段，可分两个部分。课文的第一部分(第

自然段),起语不凡,用“小孩子"

种甜甜的腻腻的感觉”,风趣、俏皮又亲切的语言使人倍感生活的温馨。接下来具体措摹腊八粥的熬制过程从食材到做法,字里行间透出了“甜甜的腻腻的"味道,有声有色有味,热气腾腾,使人

其中,“等粥的过程写得比较详细,"喝粥”写得比较简略。

话围绕着粥的熬制过程展开,既推动了故事的发展,又将八儿的心理表现得淋漓尽致,一个天真烂

,人也经历了一段丰富的心理变化过程人与粥相互映衬,呈现出一个饶有趣味的“人与粥的故事",展现出课文整体构思上的巧妙。“等粥”部分的第一个场景是八儿盼粥快点儿熬好(第

自然段),因妈妈正在熬腊八粥,

“进出出”,不停询问,内心既兴奋,又急切,却又不得不一次次失落。力的吸气",这声“叹气",既暗含着八儿的失落,也表现出粥热制初期的情状。第二个场景是八儿在说如何分粥(第

,不断到妈妈“讨价还价”

仿佛是听到八儿的话后忍俊不禁的笑声,也写出了粥逐渐熟烂的情状。第三个场景是八儿猜粥熬成什么样子了(第

自然段),因一时吃不到,八儿忍不住想象着锅

会熬成了什么样子?八儿的一系列猜想,既表现出孩子好奇而急切的心理,又细腻巧妙地突出了腊第四个场景是八儿终于看到了锅里的粥(第

如愿看到了锅里腊八粥的模样,“惊异得喊起来了"。孩子的眼睛是天真的、纠粹的,用儿童的视花生仁是“脱了它的红外套”,锅巴是“围了锅边成一圈"既符合预想,也有出人意料之处。此处描写与八儿猪粥时的描写相呼应,细腻地刻画出膳八粥的变化

自然段),作者没有用过多笔墨描写一家人喝粥的情景,而是独具匠心地生动描绘了八儿一家喝粥之后的情景。一番充满诗意而又趣味横生的描写,充分激发起人的想文中所配插图为八儿被妈妈双手抱起,看到锅内熬煮着的腊八粥时,瞪大眼睛,张开暗巴的惊因喝不到粥而急红眼、要哭的样子。比如,喊妈妈的时候,八儿是两声连叫,

,八儿要哭的样子",八儿语言中的

"因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了”,体会八儿借“那”

侧面写出腊八粥的美味诱人。锅内腊八粥的情状与八儿的一系列表现联系起来进行理解:通过写腊八粥不断地“吸气",一方面写出了腊八粥逐渐黏稠、咕嘟咕嘟冒泡的样子;另一方面写出了八

理解八儿此时的心理活动:想多点儿粥,却又打着替大哥和爹考虑的旗号,贪吃又不忘表示自己的“善解人意”,还要把妈妈也拉入自己阵营,找个同盟。又如“要不然我吃三碗半,你就吃两

腊八粥对八儿的吸引力,进一步体会作者以人与粥相互映衬的方式来描绘

自然段,体会八儿是怎么“猜粥"

引导学生对比着读一读描写八儿对粥的猜测和八儿见到的腊八粥的语句,体会八儿在猜测时是联,在脑海中描绘出清晰诱人的腊八粥画面,这种想象也源于他对腊八粥的急切渴望;八儿被妈妈抱起后终于看到的粥,既符合预想,也有出人意料之处

,细腻地表现出了温馨:作者为什么没有具体写喝粥的过程,而是侧重描写喝粥的结果,描绘了喝粥后的家庭场景,让人仿佛看到了一家人喝粥时的香甜和满足

,这样的结尾在我国北方的很多地区,人们还会在这一天泡“腊八醋”,将蒜瓣放到可密封的容器中,倒入醋后封口,泡在醋中的蒜会绿如翡翠,醋也有了蒜的辣味。待除夕吃饺子时取腊八醋食用,很受人

冷节",是古代的重要民俗节日之一,以禁火为标志。夜色降临,宫里忙着传赐蜡烛,袅袅轻姻在王侯费戚的府第飘散开。

,明写花、柳而暗写风

《超迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗,是《古诗十九首》中极为动人的篇章。这首诗借牛

,表达夫妇之间的离情别意,或也可认为是一种相思

诗的大意是:牵牛星和织女星隔着银河遥通相望,织女伸出纤纤素手拨弄织机,但一整天也织不成纹样,只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅,可两岸相隔又有多远呢?虽然两人之间只隔着这诗人开篇先描绘了仰望星空所见之景,进而联想到了牛郎织女的爱情悲剧、随后便浸于对织女的想象中,想象她是如何地忧伤难过,进而发出感慨:牵牛与织女虽只一水之隔,却只能含情凝望,不得相会,更无法对话。诗中对织女的描绘非常细腻:

“纤纤擢手"摹状女子白皙修长的手,极富成章”到“不得话”,隐忍、静默中蕴蓄着烈的情感,含面不露,反而更增加了其感染力。诗中大浮想联翩;同时,叠字都用在句首,使诗歌节奏鲜明,韵律优美舒缓。这首诗使用了“迢迢”

“礼礼"”

"脉脉”等叠词,以及双声词“河汉”

“清浅”等,《十五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句,诗的前两句写景,后两世间人人仰望,不知道这秋日情思会落到谁家?

中秋时节的象征,还能让人联想到月中的桂树,这样一来本句就是暗写诗人望月,不仅点了题,而

下人皆望月,因自己的孤独想到天下人的孤独,因自己的怀人之情想到天下人的怀人之情,营造出字使这份情思有了动态之美,仿佛与月光一同洒落。4藏

的少数民族风情和地域文化特色,以及所蕴含的艺术魅力。

自然段),以连续的三个同句开篇,点出藏戏的主要特点--"戴着面具演出""

山鼻祖”唐东杰布开创藏戏的传奇故事,这段故事让人体会到,只有雪域高原、雪山、旷野,才能

自然段,从唐东杰布的传说写到他的面具,引出对藏戏再三重复,时间可以拖至三五天等,这也折射出了地域文化特色。

自然段),用一句话总结全文,点明藏戏这一戏剧艺术靠“师传身授”的方式

鲁滨逊漂流记(节选)

,只身漂流到一个无人的荒岛上,开始了一段与世隔绝的生活。,他很快克服了悲观情绪

,依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识

,克服种种意想不到的困难,在岛上生活了二十八年,终于遇救返回故园。本课内容由梗概和节选组成。第一部分是梗概,概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内

建房定居"

述鲁滨逊初到荒岛的部分,描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。节选,前半部分写鲁滨逊在岛上忧伤而寂寞的生活

:面对荒无人烟的小岛和缺分描写鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考:他把自己的幸与不幸、好处和坏处如实列出来加以对照,从中找到了丝宽慰,于是决心不再悲观沮丧,开始着手调整生活方式。鲁滨逊在严酷环境中的心理斗争,是这个片段的重点

,也揭示了他身处绝境能顽强地生存下来、生活下去的原因。面对严酷的生存环境,鲁滨逊有过失落、绝望、恐惧,但他很快克服了悲观的情绪,以冷静、理性的态度,面对现实,振作精神,开始了自己与恶劣环境之间不屈不挠的战斗。正是在这种态度和精神的指引下,鲁滨逊才能在荒岛上施展才能,顾强生活了二十八年。课文用表格的形式,按照商业簿记中借方和贷方的格式记录所遇到的幸与不幸，可以感受到

,好处与坏处形成了鲜明的对比,用第一人称的内心独白的方式写出了主人公的想法,感受鲁滨逊内心复杂的情感,他努力压抑自己的绝望情绪,为自己内心寻找宽慰,表现

3.能就印象深刻的情节交流感受,能对鲁滨进作出简单的评价,产生阅读原著的兴趣。6*骑鹅旅行记(节选)《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙创作的一部童话作品,讲述了一个名叫尼尔斯的十四岁小男孩的故事。他调皮、贪玩、任性、懒惰,不爱学习,喜欢提弄小动物,因为对小精灵不恭敬、出尔反尔,受到了惩罚,被小精灵变成了一个只有拇指殷大小的小人儿,随后又为了保,他骑在鹅背上,跟随大雁走南闯北

,周游各地,历时八个,尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光

,听到了许多古老的传说故事,增长了见闻,还饱尝了风险和苦难。他逐渐改正了自己的缺点,蜕变成了一个懂事、勇敢、

,他先遇到了麻雀

,麻雀嘲笑他是“拇指大的小人儿”;接着是受过他欺负的鸡没完没了地追着他说“活该,活该”;随后尼尔斯遇到了猫,猫也不愿意告诉他小狐仙的去向,并且当恼怒的尼尔斯又要去抵猫尾巴时,平时温柔和;吃尽苦头的尼尔斯又到了牛棚中

,牛都想好好教训下这个平日捣蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼尔斯意识到院子里没人愿意帮他找小狐仙,于是他无奈地爬上围墙,恰逢看到自己家的雄鹅要和大雁一起飞走,为了让家里不受损失,他一跃跳上此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的十四岁少年,更像是一个四五岁的小男孩儿。变形赋予了平常事物不一样的属性,营造出陌生化的效果,激发了读者的阅读兴趣。变化分成两个方面:一是动物们的表现,二是尼尔斯自己的变化。这两部分内容是交织在一起的,从动物们的语言、动作中,感受动物们的表现。如,鸡在和尼尔斯交流的过程中,有三处语言“活

“径直朝他扑了过去,把他摔倒在地,跳到他身上,前爪按住他的胸口,对着他的咽喉张开

变成小狐仙之后的尼尔斯的“变化”既有外在的行为、动作,也有内在的心理感受。抓住描写尼来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的”等语句中,可以发现尼尔斯很爱自己的父母等。

汤姆·索亚历险记（节选)儿童文学作品。这是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记。小说主人公汤姆,索亚极富冒险

,指证了凶手。不久之后在一次野餐活动中,他与他心爱的姑娘贝琪在一个岩洞里迷了路,整整三天三夜饥寒交迫,面临着死亡的威胁,后来终于成功脱险,和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。

自然段写汤姆和贝琪失踪后,贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈陷入悲痛绝望,整个小镇也为他们担忧;第

琪的回归,小镇又恢复了欢乐,汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过;第

山洞历险归来的他身体还十分虚弱和疲惫,但是他仍兴致勃勃地给大家讲述着这次精彩的历险过程,还夸张地吹嘘了一番,可见他兴奋地沉浸于这次的历险难以自拔,这是他富有冒险精神的突出体现。从“夸张地吹嘘了一番”还可以看出汤姆的虚荣心。在汤姆的讲述中,在山洞里顺着风筝线找到了小洞出口,体现了他的聪明机灵、足智多谋。找到出口后,汤姆没有独自逃出山洞,而是回去寻找贝琪,下了一番功夫,才让贝琪相信可以逃出去,可见汤姆对同伴不离不弃,有责任有担哈克,为了哈克的身体着想，没有炫耀自己的历险经历,而是等哈克身体已经相当健康的时候,才

1.读书须用意,一字值千金。读书时应该好好下一番苦功夫,书中的每个字都价值千金。3.听君一席话,胜读十年书。与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大,胜过读许多年的书。4.路遥知马力,日久见人心。路途遥远,才可以知道马的脚力高低;经历能事情多了,时间长了,才5.近水知鱼性,近山识鸟音。临近水边,时间长了,就会懂得水中鱼的习性;靠近山林,时间长了,就能听懂林中鸟儿的声音。指长久地接触某种事物之后,就能发现它的特征和规律。

光流逝的感慨,虽感伤却并不颓废,虽苦闷却并不消沉。

自然段写时光一去不复返,

感,提醒人们要珍惜时间;第

自然段回扣题旨,首尾呼应,引发思考。

,但作者的目的并不是要展现春天的美丽

,他紧接

"我们的日子为什么一去不复返呢?

,作者又连续提出三个追同。这种对比和一连串的问题

之后,作者以“我”的生活为叙写内容,生动地描写了时光的匆匆流逝。他把自己的

“闪过”等动词,则是用拟人手法,描写时光毫不留情地离开“我”的情状,让人

,但是在太阳的足迹中写到的洗手、吃饭、睡觉等都是生活中的寻常之事,但正因为如此寻常,以致让人不察甚至淡忘,作者的特意写出才更令人恍悟时光流逝的匆匆。作者将抽象的时光流逝形象化,用细腻的描写替

里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?

1/

自然段两处集中使用了一连串的问句,不仅文气顺畅,有助于作者情感的喷薄而出,还与时光匆匆流的特点相契合。

自然段,作者是怎样表达自己的内心感受的:一是描写自然万物的循环往复,二是将自然万物的循环往复与我们的日子一去不复返作对比,三是抛出一连串的问句。作者在直接的追问中表达的对时光匆匆流逝的帐然若失。这里“同”的两个特点:一是直接问,二是连续问。这种“直接”连串问句表达的好处:畅快、直接,能紧紧吸引读者的目光,具有撼动人心的力量。“时光的流逝本是人们司空见惯的平常现象,为什么作者能写得如此感人”作者写时光流逝时饱含真情,将抽象的事物变得具体可感,因而真切感人。如此寻常,人们不会察觉,甚至淡忘,选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。

了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待,后来因量的细节描写,细腻而生动地表现了主人公的心理变化过程。

自然段),概述“我”在“那个星期天”经历了一场“盼望"。从“早晨"暗。虽然只有短短的两句话,看似平静,实则蕴含情感的波澜。

自然段写“我”满怀期待地在那个星期天开始等待,

到底是让我盼来了",这些充满童趣的语言,生动形象地写出了一个满怀期待的孩子的心情。开始的等待是美好的,想到即将到来的出行,尽管需要等待,“我”还是充满了期待。第

描写了“我”一系列孩子气十足的动作和心态,表现了“我”这时还有些雀跃的心情。虽然此时

1/奋之中。在这一自然段中,作者多用短句,表现了“我”急切的心情。随着等待时间的延长,

不过是打发时间。作者通过动作的描写和内心的刻画,表现了“我”在等待中的无聊无奈。第

望的出行还没有实现时的急切心情,同时也暗示了母亲迫于生活无暇顾及“我”的现实状况。第

自然段读起来情绪缓慢,通过描写母亲劳作的繁多和光线的渐暗,暗示了这次盼望的无果而终。"我感觉到周圃的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越领她,我一声不吭,忽

短句,语气似断非断,表现了“我”期盼落空时的悲伤。而“我”的无声泣,终于也惊醒了那个一过,一场期盼变成了一场空,其实谁也不希望这样。但是那个星期天就像那正在消逝的光线一样,课文真实感人地写出了“我”一天中的心懂变化。这种情感的变化,不但表现在如前面所说

凉下去沉郁下去”写出了随着希望一点点破灭,

“光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”,

如果让你写快乐的心情,不直接出现“高兴”

“快乐”等字眼,你会怎么表达?通过写人物的动作、神态或描述对身边景物的感受(类似本单元“初试身手”中的示例)等,在这篇课文中,作者又是怎样表现“我”的心情的呢?“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳,跳房子…去年的荒草丛里又有了绿色,院很大,空

1/“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧,您不是说买菜回来就走吗?好啦好啦,没看我正忙呢吗?真奇怪,该是我有理的事啊

?不是吗,我不是一直在等着

,母亲不是答应过了吗?整个上午我就跟在母亲腿底下:去吗?去吧,走吧,怎么还不走啊?走吧…….我就这样念念叨叨地追在母亲这些语言和心理独白交织在一起,平实质朴,明自如话,甚至有些“念念叨叨”如儿语、直接而又

,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下

心情融于景物中的写法。课文中其他运用这种表达方法的地方。(①)那是个春天的早晨,阳光明

我现在还能感觉到那光线漫长而急達的变化,孤独而惆帐的黄昏的到来

课文中还有一些地方像这样把情感融入景物描写之中,你发现了吗?当作者心情不同时,对身边事

自然段为例,体会作者是如何综合运用多种方法表达自己的情感的。这一段作者细致描写了“我”的情感发展过程:从越来越着急到不耐烦,再到渐渐地伤心、惆帐、失望,情感的表达都不是直接的,有的是通过描写人物的动作、内心独白,有的是在景物描写中融人内心感受,这两篇课文表达的不同:《匆匆》中一连串的问句占了全文很大篇幅,把情感直接地表达出来;《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中,间接表达出来。

1/本课要写的字中,书写“偎”时右下部分容易多写一撤,需重点提示,还要提示学生最后一笔捺要字横折弯钩的横上,第二撇要长于第一撇,但不要托住“口"。 单元主题:理想和信念

,（中心）,表达

诗的大意是:塞外大沙漠里,黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高悬在燕山上,恰似一把弯钩。什么时候我能给马带上金络头,飞快奔驰着,踏遍这

"表面上

金装饰的马笼头,表示非常贵重的鞍具,象征着马受到主人的重视,寄托了诗人自己渴望能像这马

者遏望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹,令人感慨扼腕。

写了石灰的烧制过程,实际上句句关照人的品格,都是在说如何锤炼人的品质。诗人咏石灰,也是吟咏自己心目中的理想人格状态,吟咏自己盂落的襟怀。诗的前两句写的是石灰从开采到烧制的过程。石灰石要经过千万次锤打才能从深山里开采出来,态度,不论是“干锤万凿”,还是“烈火焚烧”,都被看作是平常、轻松的事。同时这也是诗人的心声:无论面对怎样的严酷考验,都能从容自如,处之淡然。

,既是石灰“千锤万凿出深山

的本色,又喻诗人自己高尚的情操。从全诗看,要成就清白,何其不易,要保持清白,又何等艰难。生命可以消逝,躯体可以抛弃,但精神气节却要长留天地。

1/程，喻指无论面临怎样严峻的考验都视若等闲,由此来表明自己持身清白、坚页不屈的心性《竹石》是清代诗人郑變为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点,后两句写出了竹子的品格。诗的大意是:竹子抓住青山一点儿也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔,任凭东西南北风的呼啸也不动摇。首句开头一个“咬”字把竹

形象一下子展现在人面前。第一句写了竹子的全貌,第二句则是对竹子根部的特写----扎根在岩

的不同,还有季节的变换。无论风从哪个方向吹,无论季节怎样变换,竹子都做然挺立,坚韧刚劲。

,诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照,诗人借竹子坚韧的傲气,表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。《马诗》中“快走踏清秋”,“走”的意思是跑,

,表达了对父亲为理想献身的精神的理解、敬佩

,表达了对反动派残杀革命者的痛恨,以及对父亲的敬仰与深切的怀念。

自然段总起全文,点明

自然段交代了父亲被捕前的情况:写了父亲烧掉文件和书籍,工友阎振三被抓,父亲不顾亲友的劝说坚持留在北京,反映出形势的险恶与处境的危险;第

父亲被捕的过程:写了反动派到家里搜捕父亲,父亲面对危险处变不惊;第

消息,反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击,又呼应了开头,表达了作者对父亲的深切怀念。下,父亲内心虽然承受着巨大的压力，却一心考虑革命工作需要,不顾自身安危,表现了父亲无私

1/ 发下面的平静而慈祥的脸”,“乱蓬蓬”写出李大钊遭受了残酷的折磨。父亲的神态--“他的神

磨下的坚贞不屈。通过描述父亲一个不经意的动作“又望了望我们”,写出了父亲内心深处对家,亲友与父亲的态度形成鲜明对比,体现了李大钊同志对待工作高度负责度;法官怒气冲冲,父亲却安定沉着,在正反面人物形象的对比中,我们更加感受到李大钊并没有被敌人的嚣张气焰所吓倒,显示了革命者的浩然正气。

。（好处

楚,增强了文章的真实感和感染力,更加突出当时社会局势的险峻。又如,课文的最后两个自然段

2）不仅使文章结构严谨,对文章的,表现了作者对敌人强烈的憎恨,更加突出了作者对父亲遇害的事情记忆深刻,也表达了作者对父亲的无限追思之情。

“父亲一向是慈祥的,从没有骂过我们,

自然段写到“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”,前一句的“慈祥”表现的是一位父亲对子女的关爱,后一句的“慈祥”则表现的是一位父亲在子

3）前后内容的呼应,使人物形象也是抗日战争和人民解放战争的英雄。这首诗感情炽烈,气势豪迈,写出了革命者虽身陷牢笼,但,表现了革命英雄崇高的革命理想和坚定的革命信仰

,抒发了为革命献课文的主要内容,按时间顺序归纳文中写到的事情烧文件和书籍工友阎振三被抓;父亲不顾亲友的劝说坚持留在北京:反动派到家里搜捕父亲,父亲面危险处,被审然镇定、沉着；全家得知

日在张思德同志追悼会上所作的演讲,阐述了中国共产党立党为公的根本宗旨。从那时候起,“为人民服务”这五个通俗简明的文字就已经成

1/全文共五个自然段,主要写了五方面内容:第

自然段明确“我们这个队伍”的性质;第

然段论述如何对待“死”;第

自然段论述如何对待批评;第

自然段论述如何对待困难;第

这五个自然段用一对密切相关的词语---“我们”与“人民”

“我们”是谁,

“我们这个队伍”是谁?文章第一句就明确指出是“共产党和共

自然段开头顺应上一段结尾处提及的刚刚牺牲的“我们这个队伍”中的张思德同志,引

别不大,但感情有天壤之别,前面极力颂扬,后面极为憎恶。接着结尾处与第

自然段结尾呼应,

自然段开头再次强调:

“我们”是为“人民”服务的,所以“我们”不怕别人批评。连

“我们"是为“人民"服务的。前三段阐明“我们”为了“人民”的利益不怕牺牲、不怕批评,第

了“我们”的目标,联系当时现状,论述如何对待实现目标过程中的困难,指

是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的"，既然“我们是为人民服务的",那么,为了正

论及“为人民而死,就是死得其所",与前文的"重于泰山”相呼应。同时,毛泽东同志把怎样实现革命目标的意思阐述清楚后,“不过”引出一句饱含感情的话:

这些语句饱含了毛泽东同志对革命同志的爱护,对同志生命的理视和尊重。

1/"讲了四个方面的问题:如何对待“死”---强调“为人民利益而死难的时候要看到成绩和光明;如何对待死去的同志-一强调不管是谁,都要给他送葬,开追悼会。

,就是“完全是为着解放人民的,是彻底地为人

自然段的逻辑关系:因为我们是全心全意为人民服务的,所以我们要树立正确的生死观(第自然段);因为我们是全心全意为人民服务的,所以我们不怕别人的批评(第自然段);因,所以我们有责任克服困难,解救正在受难中的中国人民（第

自然段))。3.把握句与句之间的逻辑关系,体会作者是怎样表达观点的。如,学习第

自然段,作者先引用司马迁的名言论证自己的观点

,接着具体说明了两种不同如，第三自然段删除关联词后的句子和课文原句进行对比,哪个语段更有说服力？恰当的关联词13*金色的鱼钩课文是一篇小说,（中心）,一位炊事班长牢记部队指导员的嘲托

,不惜牺牲自己生命的感人故事,领扬了红军战士忠于长可歌可泣的英雄历程,同时又彰显课文的主旨,

自然段,对老班长的外貌进行了简单而传神的刻画,

“两鬓都斑白了”,塑造了一位吃苦耐劳的老革命战士的形象,一个“老”字,体现了战士们对他

自然段,为了解决战士们的饥饿问题,老班长用弯针钓鱼让战士们喝上了鱼汤,从此战士们“总是”能喝上鱼汤,但细心的“我”发现老班长从来没有吃过一点儿鱼。

自然段,详细描写了“我”发现老班长吃草根和鱼骨头的真相,以及之后与老班长争

1/长一开始试图掩饰,知道无法隐瞒后,又用各种理由来说服“我"配合他继续瞒着两位小战士。

的情绪,最后听从老班长的命令,含泪喝下。这部分通过对老班长言行、神态、外貌的描写,表现

自然段,在即将走出草地时,老班长牺牲了。

,临终之际,老班长心中仍然只有同志和任务,体现了老班长舍己为人的可贵品质。

“我”发现老班长吃草根和鱼骨的真相,与老班长发生争

“我”因为知道真相咽不下鱼汤,却不得不在老班长的命令下大口喝下;第

单元主题:科学精神

《学弈》选自《孟子,告子上》,大意是:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋,一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听,却一心以为有鸟要飞来,想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋,但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人了两个学棋的人的学习过程:一个人专心致志地听讲,另一个人表面虽然在听,实际上却神游八荒让读者意识到是因为不专心致志,所以才会落后。学习态度不同，学习结果也截然不同。全文短小精悍,通过讲述一个完整的故事，事中见理,告诉我们只有专心致志才能有所成就。

候像车盖那样大,到了正午却像盘盂一样小,这不是因为远的东西看起来小,近的东西看起来大吗?

“太阳刚出来的时候天气很寒凉,到了正午就热得像把手伸进热水一样,这不是因为离得近让人感觉热,离得远让人感觉凉吗?

"孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说:

"谁但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。文章随后以人物对话的方式,讲述了两小儿各自的观点和依据,紧扣“辩”字,有观点,有事实依据,增强了论辩性。文中出现了八个“日”字,反复

1/强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。随着两小儿对话的结束,孔子“不能决",将开不确定的知识,需要多现察、多思考。从“小儿”和“孔子”的角度,还可以这样理解:只要善于观察,勤于思考,即使是小孩子也能有独特的发现和独到的患考;学识渊博、德高望重的孔子能在

wèi。

日初出/大如年盖,及日中/则如盘击,此不为/远者小而近者大乎?

为是其智若与”中的“与”,

“此不为远者小而近者大乎”中的“乎”,可用提高声调或重读的

“为”,在这里“为”同“谓",表示“说"。③可以联系上下文。如“思援弓缴而射之”的“之”字,“一心以为有鸿鹊将至",判断出“之指代的是鸿鹄。

可以结合生活经验来理解,如,

“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”“日初出沧沧凉凉,及其日5.学习《两小儿辩日》,明确两小儿各自的观点和理由《两小儿辩日》两小儿用自己观察到的现象说明观点的过程。如,

则如盘盂”,这是他在生活中观察到的现象,

据。可以利用表格,帮助学生整理从文中提取的相关信息,从而梳理出他们是怎样说明自己观点

,一个以效果为依据,另一个则以对温度的知为依据。由此可以提出问题:两小儿能够驳倒对方的观点吗?为什么?两小儿是从不同的角度思考同一个问题,他们的观点都有事实和常理作为支撑,所以他们各有各的道理,不能说服对方,孔

2/

372—前

不为人注意的现象,不断发问,反复实践探索,进而“找到真理”的。课文共有七个自然段,可分为三个部分。

个形象化的观点稍作阐述,阐明它的实质:从常见现象出发,不断发问,追根求素最后找到真理。

自然段)按照时间顺序,依次列举了波义耳发现植物酸碱反应并发明石裁试

用事例证明观点是论说类文章的常见写法,其中“证明”和“事例”同样重要,也就是说,恰当的选取并表述事例不等于完成议论的任务,还需要在事例和观点之间建立起证明的关系。首先,课文选取的三个事例都能体现科学发现中的“见微知著,善于发问并不断频索”,紧扣课文的观点。其次,课文的三个事例,在表述时都采用了相同的顺序:先写“观象”,着力突出其“细小”“司空见惯";再写“问题",突出“问题”与“现象”的关系;最后结合“问题”写相关的发明或"现象,再写由现象中发现的问题,最后写,见微知著,善于发问并不断探索,进而发现真理,这样的表述顺序使事例与现点在结构上形成了一致,也就产生了证明的课文的语言表述既注重逻辑性、准确性和严密性,又能够将概括抽象与生动具体相结合,如,

自然段中“发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把‘?’拉直变成‘！',找到

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（‘?’

张铁路的事迹,表现了詹天佑严谨、负责的工作态度和不断研究探索的学精神。我们应该认识到科学精神的内涵之一,就是不惧困难,坚持探索。“真理诞生于一百个问号之后”,是本文的主要观点这样的叙述顺序与课文主要观点的表述方式有什么相似之处?事例的表述结构与观点的表述方式存在一致性,都说明了从现象出发提出问题并不断探索,进而发现真理。

说明作者紧扣课文的观点选取事例,能够更好地证明观点,增强了课文的说服力。在细读三个事例之后,课文的第

义耳、魏格纳、阿瑟林斯基“找到真理”的事例。它说明科学并不神秘,真理并不遥远。“找到真理”需要的条件,即“见微知著,善于发问并不断探索”,从而认识到,课文第

,不是凭空产生的,那是哪来的呢?通过再一次联系上文,所列举事例中

《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。全文共有二十一个自然段,可以分为四个

只有活的生物才能发出声音,为什么父亲的怀表会发声呢?第二部分(第

心理描写,写了父亲不让“我”动表,更激发了“我”的好奇心,“我”猜想有个生物被关在父亲

疑问:为什么要把蝎子放在表里?最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问:也许这个蝎子与众

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,以儿童的眼睛观察世界,以儿童的思维认识世界索,文中多次出现时间词语,如“小时候”"天”

孩子形象。,的孩子文章开头首先提出“我”的疑问:凡能发出声音的都是活的生物,为什么父亲

与“父