电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件

电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查治理体系建设工作过程汇报与实施指南解读双重预防体系建设工作过程2017年10月12日省安监局下发了《关于印发〈小微企业安全生产风险管控和隐患排查治理体系建设工作方案〉的通知》(鲁安监发〔2017〕122号)。第一批开展的小微企业双重预防体系建设类别共10个:服装加工、汽车零部件及配件制造、木材加工、冷库(参与)、加油站(成品油零售)、气体充装、乙炔生产、化工助剂生产、印刷(承担)、电子(承担)印刷:青岛忠信发印务有限公司。电子:威海原真电子有限公司。(小微)小微企业来源:小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称。(郎咸平提出)划分标准:工信部联企业[2011300号一中小企业划型标准规定(16个行业具体规定)。小型企业:从业人员20人及以上,且营业收入300万元及以上的为小型企业微型企业:从业人员20人以下或营业收入300万元以下的为微型企业中型企业:从业人员300人及以上,且营业收入2000万元及以上的为中型企业规模以上工业企业:2011年开始是指年主营业务收入在2000万元及以上的法人工业企业规模以上商业企业:商品销售额在2000万元及以上的批发业企业(单位)和年商品销售额在500万元及以上的零售业企业(单位)小微企业:本次指南编制定义为年收入2000万元以下的企业。初中英语教学的新课程标准提出，要求初中英语阶段的教学需要从激发学生学习兴趣，提高学生英语综合能力方面入手。学生的写作能力，是其英语综合能力的重要表现。学生会写作，才能学会用英语去表达自己的个人思想，用英语思维去组织自己的语言。将听、说、读、写与英语写作教学进行结合，能推动初中学生英语写作学习观的改革。一、利用听力教学，促进初中英语作文教学质量提高在初中英语教学中，大部分教师会重视英语听说训练，意识不到写作的重要性。写作，是对英语口语的记录，也是听力内容的借鉴。在教学实践中，教师可以将听力教学与写作教学结合起来，利用适当的听写活动，提高学生的写作能力。对于初中学生来讲，听写课文的难度不大，但是，为了让学生听力学习可以服务于写作学习，服务于学生英语水平的整体提高，教师可以为学生选择一些难度较低的英语广播，让学生进行长期的听写训练。为了提高学生的写作兴趣，教师也可以利用英文歌曲组织学生进行听写练习，培养学生的语感，促进学生写作形成。在教学中，教师需要为学生设置一些听写任务，在听写之后，对针重点词汇与句法进行记忆与应用，提高学生写作能力。二、利用阅读教学，促进初中英语作文教学质量提高阅读对于写作的促进作用是最为直接的，学生通过英语阅读可以接触到不同的写作作品，可以积累更多的表达方法。初中学生的人生阅历不尽丰富，他们对于许多事情所持的观点，都是从书本上得到的。大量的阅读，可以让学生接触社会，更可以引导学生发现与各界更多的英语语言资源。教师可以根据教学内容，组织学生开展课外阅读活动，促进学生大写作观的建立。比如在讲解《Myfavoritesubjectisscience.》的时候，教师可以让学生通过阅读学习一些必要的表达，像Myfavoritesubjectissth.以及与科目相关的名词等。除了课内阅读，教师应当为学生安排一些课外阅读任务，让学生阅读一些描写科目的文章或者描写我最喜欢的东西的文章，促进学生视界的开放，为自己的写作积累一定的素材。教师可以安排学生以“Myfavoritesubject”为题进行课下写作练习，将阅读与写作进行紧密地结合。三、利用口语教学，促进初中英语作文教学质量提高口语能力是英语能力的重要组成部分，在初中英语教学中，教师要引导学生进行口语训练。将口语训练与学生的写作进行结合，会大大提高学生的写作能力。以说促写，利用课堂时间让学生通过口语发表来展示自己的才华，发表自己的观点，会让学生的写作逻辑更加清晰，有利于学生英语语言组织能力的提高。在初中英语教学实践中，教师可以利用课前演讲的方法，来调动学生的口语表达积极性，同时促进学生写作思路的清晰化。像在学习《Iwanttobeanactor.》的时候，教师可以在课前给学生时间，就“dream”这个主题进行思考，组织一个一分钟左右的演讲，到教师室进行展示。当学生都有了自己的想法，可以利用演讲表达观点之后，引导学生做写作练习，让学生将自己关于自己理想的东西写下来。写作练习无需正规，只是让学生通过文字来记录自己的想法，记录自己所讲内容，培养学生的写作意识，促进学生写作能力的提高。四、利用仿写教学，促进初中英语作文教学质量提高中学生英语写作能力的提高，需要从浅到深进行，更需要从简单练习过度到自主创作。与口语相比，写作对于语言准确性的要求更高，学生需要进行长期地学习与反复地练习，才能促进自身写作积累量的提高以及写作水平的上升。在初中英语教学中，教师要引导学生接触更多的优秀英语作品，让学生以此为模仿对象进行仿写。在仿写中，学生不仅能够掌握一些好的句式，还能潜移默化地接受一些行文方式以及合理的文章结构。首先，教师应当从课堂教学内容出发，为学生选择好具有代表性的段落，让学生进行朗读与背诵。在背诵的过程中，学生将其中的语言点内化为自己的语言。教师可以让学生先模仿着说，再模仿着写，理清范文与写作之间的关系。其次，在仿写的过程中，教师要引导学生建立正确的仿写观。仿写不是抄袭，不能照搬照抄，而是要利用自己的观察，将语言与情感进行整合。教师可以为学生安排仿写周任务，让学生每周进行三次仿写练习，抓住身边事物特点，利用高层次的句式与词汇表达自己的思想，提高英语写作水平。五、结语综上所述，英语写作能力受到学生英语基础知识水平的影响，也受到学生英语语言应用技能水平的影响。提高初中学生的英语写作水平，是一个较为复杂的教学工程。教师要引导学生进行积累，厚积薄发，促进学生写作能力质的变化。将听、说、读、写与英语写作教学结合起来，是推动初中英语教学改革的重要环节。教师教学中要发挥教学的主导性，促进学生开展自主学习。素质教育要求教师从传统的被动接受教育转变为主动求知，实现教学合一，教师要重视向学生讲解知识，重视寻求知识，获得知识的能力，更要鼓励学生学会自主学习，掌握自主学习的各种方法，实现课堂内外的自主学习，提升学生自主学习的能力。教师要发挥学生学习的主体性，重视在教学中进行实践研究。一、积极转变观念，努力转变角色教师要发挥学生的主体作用，理解教学的责任感和神圣感。教师要发挥学生学习的主体性，很多学生喜欢和蔼可亲、幽默宽容的好教师，排斥心胸狭隘、刻薄责备的教师，所以教师要及时转变观念，更改角色。学生的大部分学习时间是在课堂上度过，课堂是教学的主阵地。教师要确立以人为本的理念，确立正确的教学观念，创造融洽的师生关系，保持民主、平等的态度进行教学，要用真情实感来激发学生的学习热情。教师要让课堂成为学生表演的场地，对学生进行点拨和引导。新时代进行素质教育的核心是在学生积极学习的过程中，开动脑筋，重视学习，让学生成为学习的主人，培养自主、合作、探究的学习方式，追求学生素质的全面发展，成就新时代的语文教师。二、全面激发兴趣，增长学习信心兴趣是最好的老师，没有兴趣学不好语文。教师要激发学生产生积极的兴趣，满足学生的好奇心理，鼓励学生学会提问，激活学生的思维。教师要精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，教会学生在成功的体验中获得饱满的学习兴趣。教师要擅长运用多种教学方法，突破教学的突破口，挖掘学生的学习动力。1.创造教学情境，激发学习兴趣语文教师要更新教学新观念，创造教学新情境，运用情境进行导入、启发式教学，激励学生主动参与教学过程，教师要用多种方法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以运用录像和电脑课件，创造模拟真实的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。在教学过程中，教师要带领学生进入模拟真实的情境，让学生对课文中的美景进行学习，产生无限的学习兴趣，增长学生学习的潜能。教师在教学过程中，要激发学生美好的体验，设计各种问题，引导学生学习，品味学生美好的意蕴。教师要鼓励学生开动脑筋，品味文章的遣词造句的美好，领略文章的精美之处，鼓励学生抒发自己的个性化见解，让学生学会主动和教师交流，和学生开展讨论，活跃课堂教学氛围。在朗读教学中，教师也可以通过多媒体创造情境，调动学生的情感，优化学生的学习效果。教师要创设教学情境，调动学生的情感，锻炼学生的思维，激发学生求知的愿望，保证学生学习的自信心，激发学生主动学习的意识，掌握学习的主动权，教育学生在教学的空间里，张扬个性，塑造学习品质。2.进行分层教学，激发学习信心学生是存在差别的，教师要引导学生掌握程度不同的知识，精心设计教学问题，布置作业的时候要照顾到学生的个体差异，满足学生不同的学习需求，激发学生的探究意识和进取的精神。教师要重视改变后进学生的学习障碍，想办法引导学生，帮助学生度过学习难关。班级中后进的学生发言不够流畅，会引起学生哄笑，自尊心受到伤害和打击，教师要发挥教学的激励性。教师不能责难排斥学生，要重视学生的差异，尊重学生的人格，根据学生的特点进行教学，积极鼓励学生。教师要用显微镜观察学生的优点，用望远镜透视学生的潜力，用发展的眼光看待学生。教师要启发学生勇于克服困难，积极迈向成功。当学生了解了自己的努力解决了学习的困难的时候，要及时鼓励学生进行学习，给学生赞美的眼光，亲切的话语，给学生以表扬，让学生充满自信心。教师要给学生品尝学习的成就感，让学生热爱学习。教师要给学生引导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到我能行，我很行，追求成功，克服困难，学会轻松学习，享受学习，自主学习。教师要根据不同层次学生的特点，设计各种问题，引导学生回答，提出不同的学习要求。教师在给学生布置作业的时候，要进行作业超市化，针对教学的重点和难点，结合学生的实际，进行分层次作业，让学生选择学习内容，进行研究。教师可以针对不同层次的学生分别设计不同难度的学习作业，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力，从而收获学生更好的学习效果。三、激励学生质疑，启发学生思考教师要激发学生学会质疑问难，引导学生开展自主学习，积极优化语文课堂结构，激励学生产生主动学习的意识，鼓励学生提出问题。教师要创造和谐的教学氛围，允许学生学会插嘴、提问、争辩，鼓励学生提出和教师不一样的看法。对待学生的插话，过去教师可能觉得是耍小聪明，目无师长，破坏教学气氛，扰乱教学顺序，便对其进行斥责和讽刺，这样会伤害学生的自尊心和自信心，伤害学生的学习创造性和思维的创造性，降低教师在学生心中的威信。学生有疑问而勇于提问、思考，开展自主学习，主动探究，应得到教师的鼓励和表扬。教师可以鼓励学生插嘴，提出疑难问题，给学生正确的解释和引导。教师鼓励学生质疑，能够让学生见多识广，正确引导学生提出各种疑难问题，全面激励学生学习的积极性和思维的创造性。教师要在课堂上鼓励学生大胆提问，敢于抒发个性化的见解，获得学习的主动权。茫茫知识的海洋，教师不能代替学生思考，要努力学会让学生提问，鼓励学生问倒教师，教师要坦诚对待自己学习的缺点，积极肯定学生学习的不足，重视尊重学生的学习成果。教师要虚心学习，努力寻求各种问题的答案，引导学生一起思考，也要带着学生一起上课，引导学生开展自主学习，鼓励学生发出自己创造性的见解，鼓励学生抒发创新性的提问。教师要将学生的自主学习落到实处，张扬学生的个性，飞扬学生的理想，引导学生积极主动地掌握基础知识，提升学习能力，发展学生的智力，培养学生好的学习习惯，塑造学生好的学习品质。（曾耀祖江西于都县盘古山初中342300）电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查6、露凝无游氛，1电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查治理体系建设工作过程汇报与实施指南解读电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查2双重预防体系建设工作过程2017年10月12日省安监局下发了《关于印发〈小微企业安全生产风险管控和隐患排查治理体系建设工作方案〉的通知》(鲁安监发〔2017〕122号)。第一批开展的小微企业双重预防体系建设类别共10个:服装加工、汽车零部件及配件制造、木材加工、冷库(参与)、加油站(成品油零售)、气体充装、乙炔生产、化工助剂生产、印刷(承担)、电子(承担)印刷:青岛忠信发印务有限公司。电子:威海原真电子有限公司。(小微)小微企业来源:小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称。(郎咸平提出)划分标准:工信部联企业[2011300号一中小企业划型标准规定(16个行业具体规定)。小型企业:从业人员20人及以上,且营业收入300万元及以上的为小型企业微型企业:从业人员20人以下或营业收入300万元以下的为微型企业中型企业:从业人员300人及以上,且营业收入2000万元及以上的为中型企业规模以上工业企业:2011年开始是指年主营业务收入在2000万元及以上的法人工业企业规模以上商业企业:商品销售额在2000万元及以上的批发业企业(单位)和年商品销售额在500万元及以上的零售业企业(单位)小微企业:本次指南编制定义为年收入2000万元以下的企业。双重预防体系建设工作过程3双重预防体系建设工作过程2017年10月26日、27日,本人同省局、威海市(区)局各级领导、负责培育的其他辅导专家,对威海原真电子有限公司(电子)、荣成市富海水产食品有限公司(冷库)等首批小微企业实地进行了指导。前后共计3次现场指导。2017年12月5日,本人同省局、青岛市(即墨区)局各级领导、负责培育的其他辅导专家,对青岛忠信发印务有限公司进行了指导。前后共计,6次指导。指导过程中具体工作:围绕体系建设的三大核心内容(风险识别、管控措施确定及落实、隐患排査治理〕进行协助、指导,同时包括制度建设等。实际培育阶段时间段:2017年10月底至2018年5月初。期间,本人参加省局2次督导会议、2次市(区)局指导会议,也跟随省局健康处领导、相关专家参观学习了木材加工、加油站、乙炔生产行业小微企业的创建经验。另外,在培育的阶段同时进行2个行业体系建设实施指南的编制同时指导的机构及专家:电子,山东天弘质量检验中心有限公司。印刷,青岛安工院、新纪元双重预防体系建设工作过程4双重预防体系建设工作过程球顶双重预防体系建设工作过程5双重预防体系建设工作过程小微企业安全生产标杆培育过程个人体会安全生产双重预防体系体系建设有助于提高企业安全管理本质水平直接体现:在推动企业安全生产责任的落实方面,十分有效安全生产责任:国务院、省部委、市县区等各级领导、职能部门;企业管理人员、工程技术人员、岗位操作人员对安全生产工作层层负责,承担的义务、履行的职责双重预防体系建设的目标:企业管理人员、生产人员要清楚自己需承担的安全职责。每位领导、每位员工应做到“什么时间、该干什么、怎么去干、应做到何种程度2、安全生产双重预防体系体系建设有助于提升企业生产效益与竞争能力经济效益不代表生产效益安全本身就是效益,是潜在的一场火灾企业可能就会毁于切忌侥幸心理。“企业越是困难,越是效益差,越要注意安全生产”。“有安全才有效益,才能真正摆脱困境”。双重预防体系建设工作过程6双重预防体系建设工作过程小微企业安全生产标杆培育过程个人建议、小型企业、微型企业基础设施薄弱、管理水平相对较差、人员较少是客观存在的。忌“未开展先怯场”。体系建设的对象重点还是小微企业。(所有参与标杆培育的人员)2、搞清体系建设的任务目标。企业安全管理人员(领导小组成员)、工程技术人员、作业人员等的安全责任立清楚、做到位。忌“责任只大概给个范围”忌“赋予各责任人做不到的安全责任”。(所有参与标杆培育的人员3、企业充分认清自身才是体系建设的主体。必须“主动沟通、主动领会,结合实际,转化为企业生产的组成部分”。忌“走形式”,忌“让专家替自己全权决策”。对于专家提供的各类标准、资料,要认真揣摩是否适用。(企业)4、专家在管控措施确定时,应结合企ψ实际,按照国家法律法规标准规范等的要求去提岀建议的改进措施。“忌照搬条文”,按照“先强制条款、后推荐性条款”的顺序去给出建议,“强制条款为最低限度”,企业现有能力不能改进的,在应急、防护、管理等方面给岀企业应对策略即可。(专家)双重预防体系建设工作过程7双重预防体系建设工作过程电子元器件生产企业现状调查对威海市(区)130家电子企业进行了初步调查电容器、电感器;手杋的充电器、软性线路板、保护内膜、摄像头手机健、耳机插孔、扬声器等;汽车的后视镜加热片、感应器、汽车线束、电源线和接头、空调控制器等;——打印机的硒鼓、喷头、电板、电源线、数据线等传真杋注塑件、自动服务终端、数码产品等配件。双重预防体系建设工作过程8双重预防体系建设工作过程电子元器件生产企业现状调查涉及到的工序磨削加工、电火花加工、电镀、喷砂、焊接、涂装、投料、注塑、破碎、研磨、激光切割、消毒、电镀、油漆涂装、焊接、清洗、刻蚀、溅射、塑封、注塑等双重预防体系建设工作过程9体系建设实施指南解读范围本标准规定了山东省内电子元器件生产企业安全生产风险管控和隐患排查治理体系以下简称“双重预防体系”〕建设实施过程中风险识别、风险管控、隐患排查、隐患治理、工作保障。本标准主要适用于山东省内电子元器件生产企业安全生产双重预防体系建设工作国民经济行业分类GBT4754,将电子和电工机械专用设备制造分为:电工机械专用设备制造、半导体器件专用设备制造、电子元器件与机组件设备制造、其他电子专用设备制造威海原真电子公司属电子元器件。130家电子企业基本雷同。体系建设实施指南解读10体系建设实施指南解读2.规范性引用文件直接引用的,3个文件GB6441企业职工伤亡事故分类DB37T2882-2016安全生产风险分级管控体系通则;DB37T2883-2016生产安全事故隐患排查治理体系通则。编制过程借鉴的法律、法规、标准等安全标志及其使用导则(GB2884)生产设备安全卫生设计总则(GB5083)国民经济行业分类(GB/T4754)个体防护装备选用规范(GB11651)常用危险化学品贮存通则(GB15603企业安全生产标准化基本规范(AQ/T9006电子工业防尘防毒技术规范(AQ4201电子工业洁净厂房设计规范(GB50472)工作场所职业病危害警示标识(GBZ158)常用危险化学危险品贮存通则(GB15603)工作场所防止职业中毒卫生工程防护措施规范(GBz/T194)危险化学品目录(安监总厅管三【2015】80号文)体系建设实施指南解读11电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件12电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件13电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件14电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件15电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件16电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件17电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件18电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件19电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件20电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件21电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件22电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件23电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件24电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件25电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件26电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件27电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件28电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件29电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件30电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件31电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件32电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件33电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件34电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件35电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件36电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件37电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件38电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件39电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件40电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件41电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件42电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件43电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件44电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件45电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件46电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件47电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件48电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件49电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件50电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件51电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件52电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件53电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件54电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件55电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件56电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查课件5751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、58电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查治理体系建设工作过程汇报与实施指南解读双重预防体系建设工作过程2017年10月12日省安监局下发了《关于印发〈小微企业安全生产风险管控和隐患排查治理体系建设工作方案〉的通知》(鲁安监发〔2017〕122号)。第一批开展的小微企业双重预防体系建设类别共10个:服装加工、汽车零部件及配件制造、木材加工、冷库(参与)、加油站(成品油零售)、气体充装、乙炔生产、化工助剂生产、印刷(承担)、电子(承担)印刷:青岛忠信发印务有限公司。电子:威海原真电子有限公司。(小微)小微企业来源:小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称。(郎咸平提出)划分标准:工信部联企业[2011300号一中小企业划型标准规定(16个行业具体规定)。小型企业:从业人员20人及以上,且营业收入300万元及以上的为小型企业微型企业:从业人员20人以下或营业收入300万元以下的为微型企业中型企业:从业人员300人及以上,且营业收入2000万元及以上的为中型企业规模以上工业企业:2011年开始是指年主营业务收入在2000万元及以上的法人工业企业规模以上商业企业:商品销售额在2000万元及以上的批发业企业(单位)和年商品销售额在500万元及以上的零售业企业(单位)小微企业:本次指南编制定义为年收入2000万元以下的企业。初中英语教学的新课程标准提出，要求初中英语阶段的教学需要从激发学生学习兴趣，提高学生英语综合能力方面入手。学生的写作能力，是其英语综合能力的重要表现。学生会写作，才能学会用英语去表达自己的个人思想，用英语思维去组织自己的语言。将听、说、读、写与英语写作教学进行结合，能推动初中学生英语写作学习观的改革。一、利用听力教学，促进初中英语作文教学质量提高在初中英语教学中，大部分教师会重视英语听说训练，意识不到写作的重要性。写作，是对英语口语的记录，也是听力内容的借鉴。在教学实践中，教师可以将听力教学与写作教学结合起来，利用适当的听写活动，提高学生的写作能力。对于初中学生来讲，听写课文的难度不大，但是，为了让学生听力学习可以服务于写作学习，服务于学生英语水平的整体提高，教师可以为学生选择一些难度较低的英语广播，让学生进行长期的听写训练。为了提高学生的写作兴趣，教师也可以利用英文歌曲组织学生进行听写练习，培养学生的语感，促进学生写作形成。在教学中，教师需要为学生设置一些听写任务，在听写之后，对针重点词汇与句法进行记忆与应用，提高学生写作能力。二、利用阅读教学，促进初中英语作文教学质量提高阅读对于写作的促进作用是最为直接的，学生通过英语阅读可以接触到不同的写作作品，可以积累更多的表达方法。初中学生的人生阅历不尽丰富，他们对于许多事情所持的观点，都是从书本上得到的。大量的阅读，可以让学生接触社会，更可以引导学生发现与各界更多的英语语言资源。教师可以根据教学内容，组织学生开展课外阅读活动，促进学生大写作观的建立。比如在讲解《Myfavoritesubjectisscience.》的时候，教师可以让学生通过阅读学习一些必要的表达，像Myfavoritesubjectissth.以及与科目相关的名词等。除了课内阅读，教师应当为学生安排一些课外阅读任务，让学生阅读一些描写科目的文章或者描写我最喜欢的东西的文章，促进学生视界的开放，为自己的写作积累一定的素材。教师可以安排学生以“Myfavoritesubject”为题进行课下写作练习，将阅读与写作进行紧密地结合。三、利用口语教学，促进初中英语作文教学质量提高口语能力是英语能力的重要组成部分，在初中英语教学中，教师要引导学生进行口语训练。将口语训练与学生的写作进行结合，会大大提高学生的写作能力。以说促写，利用课堂时间让学生通过口语发表来展示自己的才华，发表自己的观点，会让学生的写作逻辑更加清晰，有利于学生英语语言组织能力的提高。在初中英语教学实践中，教师可以利用课前演讲的方法，来调动学生的口语表达积极性，同时促进学生写作思路的清晰化。像在学习《Iwanttobeanactor.》的时候，教师可以在课前给学生时间，就“dream”这个主题进行思考，组织一个一分钟左右的演讲，到教师室进行展示。当学生都有了自己的想法，可以利用演讲表达观点之后，引导学生做写作练习，让学生将自己关于自己理想的东西写下来。写作练习无需正规，只是让学生通过文字来记录自己的想法，记录自己所讲内容，培养学生的写作意识，促进学生写作能力的提高。四、利用仿写教学，促进初中英语作文教学质量提高中学生英语写作能力的提高，需要从浅到深进行，更需要从简单练习过度到自主创作。与口语相比，写作对于语言准确性的要求更高，学生需要进行长期地学习与反复地练习，才能促进自身写作积累量的提高以及写作水平的上升。在初中英语教学中，教师要引导学生接触更多的优秀英语作品，让学生以此为模仿对象进行仿写。在仿写中，学生不仅能够掌握一些好的句式，还能潜移默化地接受一些行文方式以及合理的文章结构。首先，教师应当从课堂教学内容出发，为学生选择好具有代表性的段落，让学生进行朗读与背诵。在背诵的过程中，学生将其中的语言点内化为自己的语言。教师可以让学生先模仿着说，再模仿着写，理清范文与写作之间的关系。其次，在仿写的过程中，教师要引导学生建立正确的仿写观。仿写不是抄袭，不能照搬照抄，而是要利用自己的观察，将语言与情感进行整合。教师可以为学生安排仿写周任务，让学生每周进行三次仿写练习，抓住身边事物特点，利用高层次的句式与词汇表达自己的思想，提高英语写作水平。五、结语综上所述，英语写作能力受到学生英语基础知识水平的影响，也受到学生英语语言应用技能水平的影响。提高初中学生的英语写作水平，是一个较为复杂的教学工程。教师要引导学生进行积累，厚积薄发，促进学生写作能力质的变化。将听、说、读、写与英语写作教学结合起来，是推动初中英语教学改革的重要环节。教师教学中要发挥教学的主导性，促进学生开展自主学习。素质教育要求教师从传统的被动接受教育转变为主动求知，实现教学合一，教师要重视向学生讲解知识，重视寻求知识，获得知识的能力，更要鼓励学生学会自主学习，掌握自主学习的各种方法，实现课堂内外的自主学习，提升学生自主学习的能力。教师要发挥学生学习的主体性，重视在教学中进行实践研究。一、积极转变观念，努力转变角色教师要发挥学生的主体作用，理解教学的责任感和神圣感。教师要发挥学生学习的主体性，很多学生喜欢和蔼可亲、幽默宽容的好教师，排斥心胸狭隘、刻薄责备的教师，所以教师要及时转变观念，更改角色。学生的大部分学习时间是在课堂上度过，课堂是教学的主阵地。教师要确立以人为本的理念，确立正确的教学观念，创造融洽的师生关系，保持民主、平等的态度进行教学，要用真情实感来激发学生的学习热情。教师要让课堂成为学生表演的场地，对学生进行点拨和引导。新时代进行素质教育的核心是在学生积极学习的过程中，开动脑筋，重视学习，让学生成为学习的主人，培养自主、合作、探究的学习方式，追求学生素质的全面发展，成就新时代的语文教师。二、全面激发兴趣，增长学习信心兴趣是最好的老师，没有兴趣学不好语文。教师要激发学生产生积极的兴趣，满足学生的好奇心理，鼓励学生学会提问，激活学生的思维。教师要精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，教会学生在成功的体验中获得饱满的学习兴趣。教师要擅长运用多种教学方法，突破教学的突破口，挖掘学生的学习动力。1.创造教学情境，激发学习兴趣语文教师要更新教学新观念，创造教学新情境，运用情境进行导入、启发式教学，激励学生主动参与教学过程，教师要用多种方法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以运用录像和电脑课件，创造模拟真实的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。在教学过程中，教师要带领学生进入模拟真实的情境，让学生对课文中的美景进行学习，产生无限的学习兴趣，增长学生学习的潜能。教师在教学过程中，要激发学生美好的体验，设计各种问题，引导学生学习，品味学生美好的意蕴。教师要鼓励学生开动脑筋，品味文章的遣词造句的美好，领略文章的精美之处，鼓励学生抒发自己的个性化见解，让学生学会主动和教师交流，和学生开展讨论，活跃课堂教学氛围。在朗读教学中，教师也可以通过多媒体创造情境，调动学生的情感，优化学生的学习效果。教师要创设教学情境，调动学生的情感，锻炼学生的思维，激发学生求知的愿望，保证学生学习的自信心，激发学生主动学习的意识，掌握学习的主动权，教育学生在教学的空间里，张扬个性，塑造学习品质。2.进行分层教学，激发学习信心学生是存在差别的，教师要引导学生掌握程度不同的知识，精心设计教学问题，布置作业的时候要照顾到学生的个体差异，满足学生不同的学习需求，激发学生的探究意识和进取的精神。教师要重视改变后进学生的学习障碍，想办法引导学生，帮助学生度过学习难关。班级中后进的学生发言不够流畅，会引起学生哄笑，自尊心受到伤害和打击，教师要发挥教学的激励性。教师不能责难排斥学生，要重视学生的差异，尊重学生的人格，根据学生的特点进行教学，积极鼓励学生。教师要用显微镜观察学生的优点，用望远镜透视学生的潜力，用发展的眼光看待学生。教师要启发学生勇于克服困难，积极迈向成功。当学生了解了自己的努力解决了学习的困难的时候，要及时鼓励学生进行学习，给学生赞美的眼光，亲切的话语，给学生以表扬，让学生充满自信心。教师要给学生品尝学习的成就感，让学生热爱学习。教师要给学生引导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到我能行，我很行，追求成功，克服困难，学会轻松学习，享受学习，自主学习。教师要根据不同层次学生的特点，设计各种问题，引导学生回答，提出不同的学习要求。教师在给学生布置作业的时候，要进行作业超市化，针对教学的重点和难点，结合学生的实际，进行分层次作业，让学生选择学习内容，进行研究。教师可以针对不同层次的学生分别设计不同难度的学习作业，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力，从而收获学生更好的学习效果。三、激励学生质疑，启发学生思考教师要激发学生学会质疑问难，引导学生开展自主学习，积极优化语文课堂结构，激励学生产生主动学习的意识，鼓励学生提出问题。教师要创造和谐的教学氛围，允许学生学会插嘴、提问、争辩，鼓励学生提出和教师不一样的看法。对待学生的插话，过去教师可能觉得是耍小聪明，目无师长，破坏教学气氛，扰乱教学顺序，便对其进行斥责和讽刺，这样会伤害学生的自尊心和自信心，伤害学生的学习创造性和思维的创造性，降低教师在学生心中的威信。学生有疑问而勇于提问、思考，开展自主学习，主动探究，应得到教师的鼓励和表扬。教师可以鼓励学生插嘴，提出疑难问题，给学生正确的解释和引导。教师鼓励学生质疑，能够让学生见多识广，正确引导学生提出各种疑难问题，全面激励学生学习的积极性和思维的创造性。教师要在课堂上鼓励学生大胆提问，敢于抒发个性化的见解，获得学习的主动权。茫茫知识的海洋，教师不能代替学生思考，要努力学会让学生提问，鼓励学生问倒教师，教师要坦诚对待自己学习的缺点，积极肯定学生学习的不足，重视尊重学生的学习成果。教师要虚心学习，努力寻求各种问题的答案，引导学生一起思考，也要带着学生一起上课，引导学生开展自主学习，鼓励学生发出自己创造性的见解，鼓励学生抒发创新性的提问。教师要将学生的自主学习落到实处，张扬学生的个性，飞扬学生的理想，引导学生积极主动地掌握基础知识，提升学习能力，发展学生的智力，培养学生好的学习习惯，塑造学生好的学习品质。（曾耀祖江西于都县盘古山初中342300）电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查6、露凝无游氛，59电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查治理体系建设工作过程汇报与实施指南解读电子元器件制造企业安全生产风险管控和隐患排查60双重预防体系建设工作过程2017年10月12日省安监局下发了《关于印发〈小微企业安全生产风险管控和隐患排查治理体系建设工作方案〉的通知》(鲁安监发〔2017〕122号)。第一批开展的小微企业双重预防体系建设类别共10个:服装加工、汽车零部件及配件制造、木材加工、冷库(参与)、加油站(成品油零售)、气体充装、乙炔生产、化工助剂生产、印刷(承担)、电子(承担)印刷:青岛忠信发印务有限公司。电子:威海原真电子有限公司。(小微)小微企业来源:小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称。(郎咸平提出)划分标准:工信部联企业[2011300号一中小企业划型标准规定(16个行业具体规定)。小型企业:从业人员20人及以上,且营业收入300万元及以上的为小型企业微型企业:从业人员20人以下或营业收入300万元以下的为微型企业中型企业:从业人员300人及以上,且营业收入2000万元及以上的为中型企业规模以上工业企业:2011年开始是指年主营业务收入在2000万元及以上的法人工业企业规模以上商业企业:商品销售额在2000万元及以上的批发业企业(单位)和年商品销售额在500万元及以上的零售业企业(单位)小微企业:本次指南编制定义为年收入2000万元以下的企业。双重预防体系建设工作过程61双重预防体系建设工作过程2017年10月26日、27日,本人同省局、威海市(区)局各级领导、负责培育的其他辅导专家,对威海原真电子有限公司(电子)、荣成市富海水产食品有限公司(冷库)等首批小微企业实地进行了指导。前后共计3次现场指导。2017年12月5日,本人同省局、青岛市(即墨区)局各级领导、负责培育的其他辅导专家,对青岛忠信发印务有限公司进行了指导。前后共计,6次指导。指导过程中具体工作:围绕体系建设的三大核心内容(风险识别、管控措施确定及落实、隐患排査治理〕进行协助、指导,同时包括制度建设等。实际培育阶段时间段:2017年10月底至2018年5月初。期间,本人参加省局2次督导会议、2次市(区)局指导会议,也跟随省局健康处领导、相关专家参观学习了木材加工、加油站、乙炔生产行业小微企业的创建经验。另外,在培育的阶段同时进行2个行业体系建设实施指南的编制同时指导的机构及专家:电子,山东天弘质量检验中心有限公司。印刷,青岛安工院、新纪元双重预防体系建设工作过程62双重预防体系建设工作过程球顶双重预防体系建设工作过程63双重预防体系建设工作过程小微企业安全生产标杆培育过程个人体会安全生产双重预防体系体系建设有助于提高企业安全管理本质水平直接体现:在推动企业安全生产责任的落实方面,十分有效安全生产责任:国务院、省部委、市县区等各级领导、职能部门;企业管理人员、工程技术人员、岗位操作人员对安全生产工作层层负责,承担的义务、履行的职责双重预防体系建设的目标:企业管理人员、生产人员要清楚自己需承担的安全职责。每位领导、每位员工应做到“什么时间、该干什么、怎么去干、应做到何种程度2、安全生产双重预防体系体系建设有助于提升企业生产效益与竞争能力经济效益不代表生产效益安全本身就是效益,是潜在的一场火灾企业可能就会毁于切忌侥幸心理。“企业越是困难,越是效益差,越要注意安全生产”。“有安全才有效益,才能真正摆脱困境”。双重预防体系建设工作过程64双重预防体系建设工作过程小微企业安全生产标杆培育过程个人建议、小型企业、微型企业基础设施薄弱、管理水平相对较差、人员较少是客观存在的。忌“未开展先怯场”。体系建设的对象重点还是小微企业。(所有参与标杆培育的人员)2、搞清体系建设的任务目标。企业安全管理人员(领导小组成员)、工程技术人员、作业人员等的安全责任立清楚、做到位。忌“责任只大概给个范围”忌“赋予各责任人做不到的安全责任”。(所有参与标杆培育的人员3、企业充分认清自身才是体系建设的主体。必须“主动沟通、主动领会,结合实际,转化为企业生产的组成部分”。忌“走形式”,忌“让专家替自己全权决策”。对于专家提供的各类标准、资料,要认真揣摩是否适用。(企业)4、专家在管控措施确定时,应结合企ψ实际,按照国家法律法规标准规范等的要求去提岀建议的改进措施。“忌照搬条文”,按照“先强制条款、后推荐性条款”的顺序去给出建议,“强制条款为最低限度”,企业现有能力不能改进的,在应急、防护、管理等方面给岀企业应对策略即可。(专家)双重预防体系建设工作过程65双重预防体系建设工作过程电子元器件生产企业现状调查对威海市(区)130家电子企业进行了初步调查电容器、电感器;手杋的充电器、软性线路板、保护内膜、摄像头手机健、耳机插孔、扬声器等;汽车的后视镜加热片、感应器、汽车线束、电源线和接头、空调控制器等;——打印机的硒鼓、喷头、电板、电源线、数据线等传真杋注塑件、自动服务终端、数码产品等配件。双重预防体系建设工作过程66双重预防体系建设工作过程电子元器件生产企业现状调查涉及到的工序磨削加工、电火花加工、电镀、喷砂、焊接、涂装、投料、注塑、破碎、研磨、激光切割、消毒、电镀、油漆涂装、焊接、清洗、刻蚀、溅射、塑封、注塑等双重预防体系建设工作过程67体系建设实施指南解读范围本标准规定了山东省内电子元器件生产企业安全生产风险管控和隐患排查治理体系以下简称“双重预防体系”〕建设实施过程中风险识别、风险管控、隐患排查、隐患治理、工作保障。本标准主要适用于山东省内电子元器件生产企业安全生产双重预防体系建设工作国民经济行业分类GBT4754,将电子和电工机械专用设备制造分为:电工机械专用