摆的研究说课稿

摆的研究说课稿炮车镇中心小学王长虎各位评委老师：这一课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的。通过上一课的学习，绳的长短。体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。根据对教材的研究及五年级学生的认知特点,我确定了以下三个教学目标:一、科学概念1、引导学生认识影响摆快慢的因素是摆的长度。二、过程和方法2、引导学生亲历探究活动，学习使用“控制变量法”设计和操作实验研究三、情感态度价值观3、培养学生团结协作的实验精神。基于以上的分析我确定了本课的教学重点与难点：验。难点：引导学生对实验数据的分析并发现影响摆动快慢的原因。为了达到理想的教学效果，我将在课前作如下充分的准备：教师准备：摆的研究教学课件（包括：图片、实验记录的表格以及一段5分钟左右的关于“伽利略对单摆的研究”的动漫视频）小组准备：缝纫线、钩码、铁架台、秒表、记录表在具体实施教学的过程中我主要通过：创设情景、导入课题；制作并玩摆、提出问题；设计实验、进行探究；拓展延伸、深化认识四个环节来展开教学活动。第一个环节是创设情景、导入课题首先，课件示摆钟图片并提问：看老师今天给大家带什么来？谁知道摆钟主要是靠什么来工作的？其次，学生根据所学知识作出自己的猜测。然后，示钟摆图片：认识钟摆，摆钟主要是靠它来工作的。科学家把像钟摆这样的装置叫做摆。（板书：摆）最后揭题：今天这节课，我们就一起来研究摆。（板书：的研究）（这一环节的设计目的：借助直观的媒体教学，既复习了上一节课的学习内容，又将本课的研究内容直接指向主题，激发学生的探究欲望）第二个环节是制作并玩摆、提出问题来认识摆的结构：摆锤、摆绳。接下来，在完成制作的基础上，组织学生玩一玩摆。并要求在玩时数一数在30秒钟内摆动的次数，作好记录。组织各组学生交流观察的结果，引导学生发因。让他们充分发言。其次，学生观察、比较各组制作的摆的不同。从而有很多的发现：发现有摆绳的长短不一；摆的重量不一样；甚至个别组怎么计算摆动一次也不是很确定。此时教师演示明确如何算摆一次。最后，教师继续追问刚才已初步预测过的问题：那摆的快与慢和哪些因素有关呢？（这一环节的设计意在学生在玩摆的过程中发现问题，并作出自己的推测。为下面的探究活动作铺垫，激发学生探究真相的欲望）第三个环节是学习使用“控制变量法”设计实验、探究影响摆快慢的因素制变量来探究：控制某一因素，来探究另一因素对摆快慢的影响。例如：控制摆一个扇形纸板，均沿着同一个角度开始实验。如：控制摆的角度、摆重相等来探即一个控制摆的重量、一个控制摆绳的长短，来同时进行探究。要求：在同一摆角下。在学生充分弄清注意事项的前提下，各组进行讨论，制定实验方案。了解小组人员的分工情况，做到各司其责。最后，学生实验。对实验的现象进行分析。各组展示自己的实验数据，进行法。总结发现：摆绳的长短是影响摆动快慢的原因。进退”，便于学生直观地观测研究，得到认识；提高探究能力，体会反复实验重要意义。）第四个环节是拓展延伸、深化认识5生观看。通过本课的学习，谈自己的收获。其次，让学生自由发言：谈自己的观后感。巩固他们的认知，感受科学的探究无处不在，应养成随时观察，随时思考的好习惯。最后，总结本课加深认识。摆的摆动快慢和摆绳长短有关系。摆绳越长，摆动越慢；摆绳越