课件-细菌性痢疾

【精品】PPT课件细菌性痢疾16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生【精品】PPT课件细菌性痢疾【精品】PPT课件细菌性痢疾16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生细菌性痢疾(Bacillaryclysentery)细菌性痢疾细菌性痢疾定义志贺菌属(GenusShigellae疾杆菌)引起的肠道传染病。属乙类传染病临床特征以腹痛、腹泻、里急后重、脓血便为主要特征。重者可出现感染性休克、中毒性脑炎夏、秋季发病感染后免疫力不持久。随着社会的不断发展和教育形式的日新月异，农村小学英语教学虽有所进步，但与城市相比，差异显著，大多数农村小学开设的英语课教学不尽人意，仍存在许多问题，归结起来主要有如下几点：一、家庭教育的短缺农村地区距离城市远，现代知识缺乏，学习新知意识不够。父母对学习另一门语言的需求意识不强。由于农村工作机会相对较少，一半以上农村父母需要外出打工，这样一来，农村孩子就成了“留守儿童”，一般爷爷奶奶等长辈管理，这就使得孩子失去良好的家庭教育机会。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节加大了英语教育开展的难度。在农村，大部分学生家长深受传统教育的影响：他们始终认为小学教育应以语、数两科为主，其他课程为辅，不愿意在孩子的英语学习上作任何的投入。二、英语师资的匮乏现在的情况来看，农村小学英语教师数量极为有限。有些学校英语教师还需兼授其他科目的现象很普遍。加上家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖英语教师的素质，但农村英语教师提身自身素质的机会比城市少得多，无非是偶尔外出听听公开课，即便是这样的机会也是少之又少，一是时间上不允许，二是资金紧缺。这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。近几年来，虽然报考英语专业的师范生大量增加，但毕业后去农村任教的却为数不多，加上农村条件相对来说比较艰苦，大多数年轻人不愿久留，只是以此为过渡，这种人才流失的情况就使得农村英语方面师资力量薄弱，以至于学生的英语水平提高受到极大限制.三、教学设施的欠缺由于乡村小学受经济的制约，农村学校的教学条件远不如城里学校。既没有专门的语音教室，也没有电化教学所需的设备来辅助教学。绝大多数教师往往只有一台录音机，一本书，困难地区甚至连录音机也没有。这种教学设施欠缺的情况就在很大程度上限制了农村小学英语教学质量的提高。针对以上这些情况，我们正在探讨如何提高农村小学英语的教学水平：四、树立正确英语学习观念，不断提高自身素质作为教师。农村英语教师要树立起正确的教学观念。认识到英语教学的重要性，有教授好这门课的决心，切不可敷衍了事，为了教学而教学，而应做到恪尽职守，努力钻研，对我们的学生负责。与此同时，必须高度重视英语师资的培训工作，因为教师的专业水平、教学艺术以及活动组织能力等都将直接影响到小学生英语学习的质量。由于小学生的模仿力极强，记忆力好，因此，小学英语教师除了必须具备人文素养外，还应具备较强的英语听说能力和口头表达能力。然而，教师纯正、标准的语音、语调也不是顷刻间就能形成的，这需要教师在平时的生活和学习中不断地练习和积累。语言教学，特别是英语教学，对家庭环境具有较大的依赖性，因为听、说、读、写都需要相应的语言交流环境。为了让孩子能够学好英语，作为教学领域的延伸的家庭环境是一个不可或缺的组成部分。因此，农村家长应该不断提高自身素质，以便在最大程度上帮助孩子取得进步。五、利用农村特有条件，丰富课堂教学内容针对农村教学条件有限，平时留心周围的事物，开动脑筋，设计一些能够激发学生学习兴趣的教学方法。充分利用农村这些得天独厚的有利条件，发挥其效能，以达到提高教学英语水平的目的。如在教学pig，mouse，bird，squirrel单词时，教师可以事先把他们的声音录下来，在巩固此类单词的教学时，让学生听音猜词，这种教学方法大大激发和保持了学生的学习兴趣。又如学习dog，cat，duck等词时，教师可以让学生把家里的猫、狗、鸭带到学校，这种贴近学生实际生活的教学让学生对所学的单词记忆深刻。教师借此还可对他们进行德育教育：爱护动物，保护大自然。六、巧妙利用英语与其他学科的结合，增加学生学习兴趣心理学认为，兴趣是最好的老师，是成长的起点，是学习的“原动力”，只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才会自然而愉快自主地接受知识。英语本身作为一种语言很枯燥，如果一味的叫他们死记硬背，久而久之，学生就会感到乏味，不喜欢上英语课，为上英语课而发愁，这样的教学是极为失败的。教师如能巧妙地利用英语与其他学科的结合进行教学，既可避免课堂的枯燥性，又增加了学生接触英语的机会，一举两得。（一）英语与音乐的艺术结合在教学“whereisyour…？Hereitis.”这些句子时，巧妙地利用学生熟悉的《两只老虎》的曲调，编成一首英语歌，既缓解了紧张的学习氛围，活跃了课堂气氛，又能变抽象的东西为儿歌，学生对此乐此不疲。（二）英语与语文的人文结合教师可以把单词编成朗朗上口的顺口溜，如学习身体个部位的时候，可以编成：我们的body真有趣，圆圆的脑袋是head，结实的手臂是arm，修长的腿是leg，灵活的手是hand，走路的脚是foot，以上身体部位请牢记！（三）英语与数学的科学结合如在学了What’soneandtwo？It’sthree.后，教师可以布置学生找类似的英文数学题，很多学生查阅了许多练习题和一些著名数学家的资料，或让学生编一些应用题，如：农场里有duck1600只，hen比duck多1360只，duck和hen共有几只？英语与数学的科学结合让学生从不同的角度体会到了学习英语的乐趣，发展了学生的多元智能。七、实施结对教学，提高英语教学水平结对教学顾名思义就是同伴教学，让学生教导学生。结对教学主要包括三种形式，即领读、英语作业管理小组长、英语学习结对。（一）领读让英语学习较突出的学生在晨读课和课前5分钟准备时领读有重要的意义：（1）可以强化学生读的能力。（2）提高学生读的兴趣。语音不好的学生和大家一起跟读时也可以减少怕被同学讥笑的顾虑，逐步增强自己放声朗读的自信心和舒适感。（3）领读可以让学生回顾所学知识，激活旧知识体系，使学生更快地从课外活动中回神，进入课堂学习状态。（二）英语作业管理小组长由于农村英语教师授课班级多，课务重，不可能督促每一位学生及时交作业以及对作业进行订正，而英语作业管理小组长的设立能很好地帮助教师解决这一难题。教师合理安排英语小组长督促其他学生及时地完成作业以及上交作业。教师只需对这几个小组长进行不定期的检查和指导即可。这样的途径，既提高了小组长自身的英语水平，也大大地减轻了英语教师的负担。（三）英语学习结对由于学生个体存在智力、主观认识等多方面的差异，因此在班级授课制中两极分化的现象是不可避免的。教师既要尊重学生个体差异更要注重班级整体水平的提高。为缩小优等生与困难生之间的差距，可以安排优等生与困难生结对学习。结对学习让每位学生都有了“小教师”的体验，还增进了同学之间的感情。由于各种主客观条件的制约和一些相关因素的影响，尽管目前我国农村英语教学质量还是很低，但农村英语教学的发展空间和潜力还很大，要走的路还很长。在当前知识经济时代，站在教育改革的浪潮面前，如何开展农村小学英语教学，取得良好的教学效果，需要我们农村英语教师很好地把握住小学英语教学的特点，提高技能水平，适时地调整教学策略，加强家校合作，充分利用校内外一切可调动资源，在英语教学中不断地摸索和尝试，不断开创我国农村学校英语新局面。教学是一门艺术，是个充满变数的过程。要想农村的小学英语真正做到与时俱进，这仍需要广大英语教师的不断努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！多年以来，语文课堂教学的模式往往是教师课堂上分析课文、划分段落、概括中心、归纳写作特点。至于做这些有何意义，老师为什么这样分析，没人去思考，更无人体会，因此，学生仍旧不能独立完成课外的阅读分析。所谓：授人以鱼只供一饭只需，教人以渔则终身受益。如何使学生在阅读中变被动为主动，我在这方面初步做了一些教学上的尝试，那就是引导学生感知课文，整体阅读。“整体阅读”这种新的课堂教学模式，是指在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体把握、整体理解的一种教学模式，顾名思义，这种教学模式着眼于文章的整体，从宏观上居高临下驾驭文章，领会文章的主旨内涵。同时，这种教学模式恰恰能够培养学生养成动脑的良好读书习惯，注重培养学生的分析、判断理解力，进而达到一种“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。我们常说“教育兴国”，那么怎样的教育才能跟得上国家发展的需要？我们要培养出什么样的人才？我要说：整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，现代人才观摒弃那种只顾眼前不顾未来，只抓一点零琼碎玉不管整体大局的狭隘的意识和观念。现代教育必须培养现代人才，语文的这种整体阅读的教学可以帮助学生养成良好的阅读习惯，从而培养学生的整体意识和大局观念，通过整体阅读，让学生做到在纷繁的材料中能分清主次，在众多的现象中能看出本质，在复杂的事件中能把握主旨。下面，我就结合具体课文的分析说说整体把握文章思路在阅读分析中的作用。一、整体阅读便于使学生掌握文章的结构所谓分析文章结构就是分段，虽然我们几年如一日的进行此项练习，但许多学生仍不能很好的掌握，为什么会造成这种现象呢？主要是来自学生抓不住关键句，思路不清，以《苏州园林》一课为例，这篇文章并不是按照苏州园林的具体景色来写的，而是按照苏州园林设计的独特之处把它分类说明，所以分析本文结构的关键是引导学生找出它分类的依据。那么教者如设置如下问题？苏州园林的景致特点是什么？（四个特征——亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景的布置）讲完这四点文章是不是该写完了，如果没有又写了什么？它们是属于苏州园林景物中的哪一类？（学生会找到它们是角落、门窗、色彩）如果说前四处为大景的话，这几处就是从小处着笔，那么这是一种什么顺序呢？（从大到小）这样再让学生划分本文的段落层次，学生会感觉思路很清楚。然后找来类似的文章让学生进行分析训练，让他们在实践中去巩固这种分析方法。二、整体阅读还可以化难为易、增加阅读兴趣有些课文对学生来讲挺抽象，在没分析之前就已产生恐惧感。如《怀疑与学问》，本文要表述的观点是什么？用什么办法让读者信服呢？（摆事实、讲道理）这些事实，道理是怎么讲的？从何而知的？（从消极、积极方面……）此句在文中的作用是什么？承上启下。由此可知，本文从消极、积极两方面论证。最后引到本课的训练重点上，这两个方面各是使用怎样的论据论证的，如此一篇学生认为较难的文章通过层层分析就使得思路很清楚了，这样一来，学生不再觉得议论文难学，反而觉得它层次清楚了，由此引发了阅读兴趣。三、整体阅读可以使文章化整为零，变无序为有序如《最后一次演讲》，这是一篇即兴演讲，当时会场秩序很乱，闻一多先生气愤至极，从头至尾讲演蕴含着愤怒和激昂的情调，而且口语化比较强，如果从头至尾一句句去分析势必肢解文意，造成学生不爱学。我设置了这样一些问题：首先由题目的分析引出背景，谁来说一下为什么是“最后一次”？二问：这篇演讲稿它同时属于什么文章种类？三问：议论文的基本结构是什么？四问：在本文是怎样体现的？这样，我和学生通过议论文的结构，整体把握文章的思路，学生也不觉得这篇文章言而无序了。如何实现整体阅读，不是单纯的学生问题，首先应是语文教师的观念问题，语文教师应树立整体意识、观念，在课堂教学的每个环节处理上应始终抓住整体，其次才是策略问题，在关键的几个环节把握好：第一，起始阶段要抓住整体，课的开头起“龙头”导向作用，要充分利用新异感，将学生的注意力引向对全篇的整体感知，可以通过声情并茂的朗诵，辅之以电视画面，使学生很快入境。第二，分析局部应不忘整体，我们强调真情阅读，不是排斥局部分析理解，而是强调局部分析要为理解整体服务，分析细节是引导学生寻幽探胜的必经之路，教师应引导学生认识细节、突出整体，过多过细的提问影响我们对文章的整体把握，或散乱无序，或冲淡主旨。课堂问题的设置应少而精，扣住主旨，牵一而动百，吃透文章内涵，领会文章精神意图。总之，在课堂教学实践中我感受到：对于一篇篇完整优美的课文，经过教师指导下的整体阅读，才能使学生真正形成一种整体阅读习惯和意识，提出自己独到的见解、观点，赏析和评价文章的好坏、是非、美丑，吸收正确的、美的，批判扬弃错误的、丑恶的。这样，我们也就达到了叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。【精品】PPT课件细菌性痢疾16、人民应该为法律而战斗，1细菌性痢疾(Bacillaryclysentery)细菌性痢疾2细菌性痢疾细菌性痢疾定义志贺菌属(GenusShigellae疾杆菌)引起的肠道传染病。属乙类传染病临床特征以腹痛、腹泻、里急后重、脓血便为主要特征。重者可出现感染性休克、中毒性脑炎夏、秋季发病感染后免疫力不持久。细菌性痢疾3流行病学流行病学传染源:病人慢性患者传播途径粪-口传播。流行病学4临床表现临床表现急性菌痢普通型:发热、腹痛、腹泻、里急后重1-2周左右痊愈轻型:腹泻10次以下,自限,3-7天中毒型:儿童多见,高热、急骤,严重毒血症,痢疾症状多缺如。临床表现5床表现临床表现中毒型:休克型(周围循环衰竭型)脑型(呼吸衰竭型)混合型:床表现6临床表现临床表现慢性菌痢大于两周,见于治疗不彻底、耐药、免疫力低下。慢性迁延型:迁延,2个月以上急性发作型:生冷、劳累、受凉诱发慢性隐匿型:1年内急性菌痢史、持续便培养(-)肠镜(+)临床表现7实验室检查实验室检查血象:WBC10-20×109/L,中性粒细胞升高粪便:脓血便细菌培养:标本需新鲜、早期、多次实验室检查8诊断临床诊断>临床表现:发热、腹、急后重、血便、流行病:夏秋季,不洁饮食史、粪便镜检:脓血便,便WC≥15个/高倍视野(确定诊断)≯便培养阳性诊断9鉴别诊断鉴别诊断急性菌痢:急性阿米巴痢疾(1)中毒症状轻,便血为主,脓血便少(2)无里急后重,果酱样便,大便有溶组织阿米巴。鉴别诊断10鉴别诊断鉴别诊断急性菌痢:细菌性胃肠道型食物中毒:(1)食用被污染的食物(2)共进食同发病(3)急性胃肠炎表现(4)可检测出同一病原菌鉴别诊断11课件--细菌性痢疾12课件--细菌性痢疾13课件--细菌性痢疾14课件--细菌性痢疾15课件--细菌性痢疾16课件--细菌性痢疾17课件--细菌性痢疾186、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺19【精品】PPT课件细菌性痢疾16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生【精品】PPT课件细菌性痢疾【精品】PPT课件细菌性痢疾16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生细菌性痢疾(Bacillaryclysentery)细菌性痢疾细菌性痢疾定义志贺菌属(GenusShigellae疾杆菌)引起的肠道传染病。属乙类传染病临床特征以腹痛、腹泻、里急后重、脓血便为主要特征。重者可出现感染性休克、中毒性脑炎夏、秋季发病感染后免疫力不持久。随着社会的不断发展和教育形式的日新月异，农村小学英语教学虽有所进步，但与城市相比，差异显著，大多数农村小学开设的英语课教学不尽人意，仍存在许多问题，归结起来主要有如下几点：一、家庭教育的短缺农村地区距离城市远，现代知识缺乏，学习新知意识不够。父母对学习另一门语言的需求意识不强。由于农村工作机会相对较少，一半以上农村父母需要外出打工，这样一来，农村孩子就成了“留守儿童”，一般爷爷奶奶等长辈管理，这就使得孩子失去良好的家庭教育机会。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节加大了英语教育开展的难度。在农村，大部分学生家长深受传统教育的影响：他们始终认为小学教育应以语、数两科为主，其他课程为辅，不愿意在孩子的英语学习上作任何的投入。二、英语师资的匮乏现在的情况来看，农村小学英语教师数量极为有限。有些学校英语教师还需兼授其他科目的现象很普遍。加上家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖英语教师的素质，但农村英语教师提身自身素质的机会比城市少得多，无非是偶尔外出听听公开课，即便是这样的机会也是少之又少，一是时间上不允许，二是资金紧缺。这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。近几年来，虽然报考英语专业的师范生大量增加，但毕业后去农村任教的却为数不多，加上农村条件相对来说比较艰苦，大多数年轻人不愿久留，只是以此为过渡，这种人才流失的情况就使得农村英语方面师资力量薄弱，以至于学生的英语水平提高受到极大限制.三、教学设施的欠缺由于乡村小学受经济的制约，农村学校的教学条件远不如城里学校。既没有专门的语音教室，也没有电化教学所需的设备来辅助教学。绝大多数教师往往只有一台录音机，一本书，困难地区甚至连录音机也没有。这种教学设施欠缺的情况就在很大程度上限制了农村小学英语教学质量的提高。针对以上这些情况，我们正在探讨如何提高农村小学英语的教学水平：四、树立正确英语学习观念，不断提高自身素质作为教师。农村英语教师要树立起正确的教学观念。认识到英语教学的重要性，有教授好这门课的决心，切不可敷衍了事，为了教学而教学，而应做到恪尽职守，努力钻研，对我们的学生负责。与此同时，必须高度重视英语师资的培训工作，因为教师的专业水平、教学艺术以及活动组织能力等都将直接影响到小学生英语学习的质量。由于小学生的模仿力极强，记忆力好，因此，小学英语教师除了必须具备人文素养外，还应具备较强的英语听说能力和口头表达能力。然而，教师纯正、标准的语音、语调也不是顷刻间就能形成的，这需要教师在平时的生活和学习中不断地练习和积累。语言教学，特别是英语教学，对家庭环境具有较大的依赖性，因为听、说、读、写都需要相应的语言交流环境。为了让孩子能够学好英语，作为教学领域的延伸的家庭环境是一个不可或缺的组成部分。因此，农村家长应该不断提高自身素质，以便在最大程度上帮助孩子取得进步。五、利用农村特有条件，丰富课堂教学内容针对农村教学条件有限，平时留心周围的事物，开动脑筋，设计一些能够激发学生学习兴趣的教学方法。充分利用农村这些得天独厚的有利条件，发挥其效能，以达到提高教学英语水平的目的。如在教学pig，mouse，bird，squirrel单词时，教师可以事先把他们的声音录下来，在巩固此类单词的教学时，让学生听音猜词，这种教学方法大大激发和保持了学生的学习兴趣。又如学习dog，cat，duck等词时，教师可以让学生把家里的猫、狗、鸭带到学校，这种贴近学生实际生活的教学让学生对所学的单词记忆深刻。教师借此还可对他们进行德育教育：爱护动物，保护大自然。六、巧妙利用英语与其他学科的结合，增加学生学习兴趣心理学认为，兴趣是最好的老师，是成长的起点，是学习的“原动力”，只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才会自然而愉快自主地接受知识。英语本身作为一种语言很枯燥，如果一味的叫他们死记硬背，久而久之，学生就会感到乏味，不喜欢上英语课，为上英语课而发愁，这样的教学是极为失败的。教师如能巧妙地利用英语与其他学科的结合进行教学，既可避免课堂的枯燥性，又增加了学生接触英语的机会，一举两得。（一）英语与音乐的艺术结合在教学“whereisyour…？Hereitis.”这些句子时，巧妙地利用学生熟悉的《两只老虎》的曲调，编成一首英语歌，既缓解了紧张的学习氛围，活跃了课堂气氛，又能变抽象的东西为儿歌，学生对此乐此不疲。（二）英语与语文的人文结合教师可以把单词编成朗朗上口的顺口溜，如学习身体个部位的时候，可以编成：我们的body真有趣，圆圆的脑袋是head，结实的手臂是arm，修长的腿是leg，灵活的手是hand，走路的脚是foot，以上身体部位请牢记！（三）英语与数学的科学结合如在学了What’soneandtwo？It’sthree.后，教师可以布置学生找类似的英文数学题，很多学生查阅了许多练习题和一些著名数学家的资料，或让学生编一些应用题，如：农场里有duck1600只，hen比duck多1360只，duck和hen共有几只？英语与数学的科学结合让学生从不同的角度体会到了学习英语的乐趣，发展了学生的多元智能。七、实施结对教学，提高英语教学水平结对教学顾名思义就是同伴教学，让学生教导学生。结对教学主要包括三种形式，即领读、英语作业管理小组长、英语学习结对。（一）领读让英语学习较突出的学生在晨读课和课前5分钟准备时领读有重要的意义：（1）可以强化学生读的能力。（2）提高学生读的兴趣。语音不好的学生和大家一起跟读时也可以减少怕被同学讥笑的顾虑，逐步增强自己放声朗读的自信心和舒适感。（3）领读可以让学生回顾所学知识，激活旧知识体系，使学生更快地从课外活动中回神，进入课堂学习状态。（二）英语作业管理小组长由于农村英语教师授课班级多，课务重，不可能督促每一位学生及时交作业以及对作业进行订正，而英语作业管理小组长的设立能很好地帮助教师解决这一难题。教师合理安排英语小组长督促其他学生及时地完成作业以及上交作业。教师只需对这几个小组长进行不定期的检查和指导即可。这样的途径，既提高了小组长自身的英语水平，也大大地减轻了英语教师的负担。（三）英语学习结对由于学生个体存在智力、主观认识等多方面的差异，因此在班级授课制中两极分化的现象是不可避免的。教师既要尊重学生个体差异更要注重班级整体水平的提高。为缩小优等生与困难生之间的差距，可以安排优等生与困难生结对学习。结对学习让每位学生都有了“小教师”的体验，还增进了同学之间的感情。由于各种主客观条件的制约和一些相关因素的影响，尽管目前我国农村英语教学质量还是很低，但农村英语教学的发展空间和潜力还很大，要走的路还很长。在当前知识经济时代，站在教育改革的浪潮面前，如何开展农村小学英语教学，取得良好的教学效果，需要我们农村英语教师很好地把握住小学英语教学的特点，提高技能水平，适时地调整教学策略，加强家校合作，充分利用校内外一切可调动资源，在英语教学中不断地摸索和尝试，不断开创我国农村学校英语新局面。教学是一门艺术，是个充满变数的过程。要想农村的小学英语真正做到与时俱进，这仍需要广大英语教师的不断努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！多年以来，语文课堂教学的模式往往是教师课堂上分析课文、划分段落、概括中心、归纳写作特点。至于做这些有何意义，老师为什么这样分析，没人去思考，更无人体会，因此，学生仍旧不能独立完成课外的阅读分析。所谓：授人以鱼只供一饭只需，教人以渔则终身受益。如何使学生在阅读中变被动为主动，我在这方面初步做了一些教学上的尝试，那就是引导学生感知课文，整体阅读。“整体阅读”这种新的课堂教学模式，是指在语文阅读课堂教学过程中对课文侧重整体把握、整体理解的一种教学模式，顾名思义，这种教学模式着眼于文章的整体，从宏观上居高临下驾驭文章，领会文章的主旨内涵。同时，这种教学模式恰恰能够培养学生养成动脑的良好读书习惯，注重培养学生的分析、判断理解力，进而达到一种“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。我们常说“教育兴国”，那么怎样的教育才能跟得上国家发展的需要？我们要培养出什么样的人才？我要说：整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面，现代人才观摒弃那种只顾眼前不顾未来，只抓一点零琼碎玉不管整体大局的狭隘的意识和观念。现代教育必须培养现代人才，语文的这种整体阅读的教学可以帮助学生养成良好的阅读习惯，从而培养学生的整体意识和大局观念，通过整体阅读，让学生做到在纷繁的材料中能分清主次，在众多的现象中能看出本质，在复杂的事件中能把握主旨。下面，我就结合具体课文的分析说说整体把握文章思路在阅读分析中的作用。一、整体阅读便于使学生掌握文章的结构所谓分析文章结构就是分段，虽然我们几年如一日的进行此项练习，但许多学生仍不能很好的掌握，为什么会造成这种现象呢？主要是来自学生抓不住关键句，思路不清，以《苏州园林》一课为例，这篇文章并不是按照苏州园林的具体景色来写的，而是按照苏州园林设计的独特之处把它分类说明，所以分析本文结构的关键是引导学生找出它分类的依据。那么教者如设置如下问题？苏州园林的景致特点是什么？（四个特征——亭台轩榭、假山池沼、花草树木、近景远景的布置）讲完这四点文章是不是该写完了，如果没有又写了什么？它们是属于苏州园林景物中的哪一类？（学生会找到它们是角落、门窗、色彩）如果说前四处为大景的话，这几处就是从小处着笔，那么这是一种什么顺序呢？（从大到小）这样再让学生划分本文的段落层次，学生会感觉思路很清楚。然后找来类似的文章让学生进行分析训练，让他们在实践中去巩固这种分析方法。二、整体阅读还可以化难为易、增加阅读兴趣有些课文对学生来讲挺抽象，在没分析之前就已产生恐惧感。如《怀疑与学问》，本文要表述的观点是什么？用什么办法让读者信服呢？（摆事实、讲道理）这些事实，道理是怎么讲的？从何而知的？（从消极、积极方面……）此句在文中的作用是什么？承上启下。由此可知，本文从消极、积极两方面论证。最后引到本课的训练重点上，这两个方面各是使用怎样的论据论证的，如此一篇学生认为较难的文章通过层层分析就使得思路很清楚了，这样一来，学生不再觉得议论文难学，反而觉得它层次清楚了，由此引发了阅读兴趣。三、整体阅读可以使文章化整为零，变无序为有序如《最后一次演讲》，这是一篇即兴演讲，当时会场秩序很乱，闻一多先生气愤至极，从头至尾讲演蕴含着愤怒和激昂的情调，而且口语化比较强，如果从头至尾一句句去分析势必肢解文意，造成学生不爱学。我设置了这样一些问题：首先由题目的分析引出背景，谁来说一下为什么是“最后一次”？二问：这篇演讲稿它同时属于什么文章种类？三问：议论文的基本结构是什么？四问：在本文是怎样体现的？这样，我和学生通过议论文的结构，整体把握文章的思路，学生也不觉得这篇文章言而无序了。如何实现整体阅读，不是单纯的学生问题，首先应是语文教师的观念问题，语文教师应树立整体意识、观念，在课堂教学的每个环节处理上应始终抓住整体，其次才是策略问题，在关键的几个环节把握好：第一，起始阶段要抓住整体，课的开头起“龙头”导向作用，要充分利用新异感，将学生的注意力引向对全篇的整体感知，可以通过声情并茂的朗诵，辅之以电视画面，使学生很快入境。第二，分析局部应不忘整体，我们强调真情阅读，不是排斥局部分析理解，而是强调局部分析要为理解整体服务，分析细节是引导学生寻幽探胜的必经之路，教师应引导学生认识细节、突出整体，过多过细的提问影响我们对文章的整体把握，或散