阴虚症的治疗课件

阴虚症的治疗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔阴虚症的治疗阴虚症的治疗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔阴虚证定义:指体内阴液亏虚无以制阳,滋润濡养作用减退所表现的证侯二、临床表现:形体消瘦,两颧红赤,潮热盜汗,五心烦热,咽干口燥,舌红少苔,脉细数。三、病机分析:阴液耗损—人渐消瘦;阴虚不能制阳,虚火内扰—心烦、手足心热、潮热盜汗;阴虚内热,虚火上升两颧红赤咽干口燥,舌红少苔;阴血不足—脉细,内有虚热脉细兼数。国内创业创新教育在现阶段还处于摸索前进的形成期，如何在高校建立创业教育架构和模式就成为当前学者们探讨的主要内容。研究人员大多运用系统分析和过程管理的方法进行分析，能够发现，创业竞赛已然成为高校创业教育实践教学环节的重要环节和实践平台。国外的尤以美国为代表的创业实践正是在高科技浪潮推动下，激发起学生无穷的创业热情和创业意愿，从而席卷全世界的创业计划大赛应运而生!我国创业教育模式在不断完善的形成期，与国外相对成熟而又有富有实效的创业教育相比，我们的创业实践和创业教育理论存在相当程度的脱钩现象，创业竞赛对高校创业教育的效用性也未见明朗。而现有文献及研究成果虽然肯定了创业竞赛的重要意义，但并没有从创业竞赛的角度全方位的阐述它在高校创业教育中的内在支撑效用、影响这一效用的因素以及最大化发挥此效用的措施办法。一、高校创业教育现状最早被赋予“事业心和开拓教育”内涵的创业教育目前在美国已经有相对完善的政策支持和教育体系，并且培养出来的具有一定知识、能力、精神和技能的创业人才已经为社会经济的发展做出了相当的贡献。我国高校的创业教育在不断的摸索和探索中也逐渐形成了自己相对粗犷的架构模式。首先，创业教育的目标从立足服务就业逐渐转向对学生个体素质和能力的培养。在理想的人才培养模式中，培养目标永远都是首当其冲，而且至关重要的。创业教育的培养目标也随着对这一概念内涵的不断解读而日趋合理明晰，高校普遍的认同是，把学生培养成创新的人才更根本、更有价值。其次，创业教育内容。创业教育以其特有的教育内涵，主要以理论教学和实践教学来体现。在众多的研究成果中可以发现，对于创业教育，不同类型的高校教学的侧重点是不一样的。对于研究型高校，创业教育主要依托于开设高品质的创业教育课程体系，传授全面的创业知识，利用有影响力的创业大赛等形式培养学生的创新精神；而对于一些教学型大学，创业教育大多存在但还很不完善，表现在课程体系不健全，师资队伍水平不高、创业教育软硬件设施有限，创业大赛、创业实践活动薄弱等问题。但随着创业教育观念的更新和创业教育模式的改革，这部分大学未来应该是在传授相关创业课程的同时能搭建一些锻炼实践的平台，通过一些创业大赛、企业实践等形式来逐步完善；而在职业类院校，创业教育更侧重传授具体的劳动技能和创业技能，这是一种将创业教育与专业教育完美结合地示范模式。最后，创业教育的方法。目前我国高校的创业教育形式主要有课程教学、校外实践、创业讲座、创业大赛、模拟创业、创业宣讲、KAB课程，部分职业类院校可以很好地结合专业或机会创办校企联合实践模式等等。但是，因为受到政策环境、课程建设、师资队伍、资金支持、实践基地、场地设备、指导咨询、企业参与等软硬件支持的限制，创业教育形式还略显匮乏，创业教育还没有能很好地结合专业教育，形成系统的专业化教学。虽然如此，在高校的创业教育中，依然需要提供给学生通过探究、实践的模式来学习的机会和平台。二、创业竞赛对高校创业教育的内在支撑效用不论从教育的目标、内容还是方法来看，不可否认的是创业教育的本质是要培养能够创新的人才，而“创新人才的培养要能有激励志气的培养模式，要能有激发兴趣的培养模式，要能有启发思考的培养模式。”这种模式在高校、在目前相对匮乏的教育形式中，离不开创业竞赛的支撑。竞赛形式是表达智慧，展现教育成果最有力的一种表现形式。首先，创业竞赛是学生体验创业过程的有效途径，因为创业所需要的智慧、勇气、组织能力、团队合作能力、敢于挑战创新的能力、思考力和行动力统一的能力等素质也让学生在创业竞赛中能够体验得更加立体而深刻。创业竞赛从而成为学生创新思维得以与社会实践相关联结合的重要历练场。其次，包含学生、师资、教学、实践等各个指标的创业教育体系也是一个需要不断发展的系统循环。要把创业教育打造成一个动态稳定的系统，在这个系统中创业竞赛“表现出了维持动态稳定聚合属性”，运行良好的创业竞赛需要提供相对专业的师资和培训队伍，这对于创业教育品质的提高必然会起到重要作用。再次，除了校内的创业教育环境，还有系统外的政策外环境。政府能够推出什么样的政策也很关键地引导着高校创业教育的模式选择。在这种“心理契约”的互动中，创业竞赛成果及成果运用转化情况如能得以成为专业化研究成果，即可作为第一手资料得以集结成集，以作为创业政策制定的咨询基础，从而赢得政府政策上的支持。最后，富有成效的创业竞赛也能够迅速提升高校关于创业教育的品牌效应，有利于在品牌的聚合中逐渐形成特色，争取更大的发展空间。三、进行效用评估并分析效用能量释放的制约因素从实际效果看，创业竞赛对创业教育的支撑作用不论是对培养对象的学生还是对整个教育的内外环境体系都是显而易见的。但是，创业大赛在实际操作层面对创业教育发挥的效用会因为没有形成一体化链条、比赛功利化、企业参与程度不高、创意较难转化为生产力、学生辐射面太窄、整体时间流程不完善等原因仅仅停留在第二课堂的活动安排上，没有与教学、实践等环节形成专业化的体系内容。从评价体系看，在谢志远教授“高校创业教育绩效评价体系的定量研究”中，二级指标分为学生、师资队伍、教学环节、学校总体环境、社会效益几个方面，其中，学生的指标体系中又分为：创业培训0.2674、创业比赛0.1267、创业实践0.5660、家庭背景0.0399。其中，学生的二级指标对一级指标的权重仅次于社会效益，占到0.2635，而在学生的四个指标中，创业比赛的权重仅高于家庭背景，是0.1267，最高的是创业实践，0.5660。从这样一个量化的评价指标来看，创业大赛在创业教育的绩效中所能释放的能量似乎是比较微弱的，而更看重创业实践和创业培训。客观环境的不成熟和绩效评价的引导性都使得创业竞赛在有限的创业教育环境中艰难停留。四、最大化发挥创业竞赛在高校创业教育中效能的措施办法从人才培养到创业就业再到刺激经济的发展，这样的创业教育实现路径，在目前中国的社会环境中，我们还有很大的提高空间。首先，以科学的精神对待创业教育。在创业教育这个循环系统中，创业大赛虽然不能创造直接意义上的高就业率，但它的功能和效果却正暗合着素质培养的目标和要求，也是实现创业教育可持续发展的重要方法。由此，基于创业大赛的教育理念从应然的角度讲应该更具256有科学性、系统性和可持续发展性。高校开展的创业竞赛应该克服比赛功利化思想，而应确立起科学组织大赛的态度，真正将创业大赛所体现的培养素质和能力的教育理念贯彻始终。同时，创业教育是一个系统的循环体系，在这个循环中，创业大赛体现着课程教育的成果，也连接着创业实践的启动。所以如何调整高校的创业教育理念，完善这个系统环境中的每一项设置，是需要教育理念的极大肯定和推进的。高校以科学的态度对待创业教育以及创业教育中的创业大赛，那么可以相信，这种教育必然可以持续发展。其次，在技术路径上重点解决创业教育中两大重要元素：学生和企业。社会创新能力的主体来源是多元化的，这里包括显性的企业，也包括隐性的学生群体。而创业大赛在现实中呈现的状态往往是企业参与度不高、学生辐射面又太窄。由此，高校在创业教育模式改革中必须设置好企业与高校的角色分配和过程对接，建立起高校与社会、学生与企业之间的互动与沟通桥梁。这就要求高校要提高创业大赛的影响力，吸引更多更优质的企业参与其中。同时通过创业教育和引领加强学生创业的积极性和自信心，扩大学生覆盖面，脱离培养创业者的思想窠臼，将技能培养、素质培养和能力培养作为普世化和大众化的教育方法。再次，创造条件完善创业教育硬件软件支撑系统。高校创业教育实施离不开硬件软件的相互支撑配套。这种可见的教育投入无疑可以吸引更多的创业意向和创业智慧，通过创设学生创业训练场、项目孵化基地、实验室、科技园、场地、设备设施等硬件条件，通过提供创业指导和企业经营管理咨询等软件条件，可以凝聚更优秀的创业团队，有效地将好的创意从理论转化为生产力，产生更直观更形象的示范效应。最后，将创业大赛与创业培训和创业实践紧密结合。创业教育应以学生为主，以能力为主，以实践为主。单纯的创业大赛不足以满足学生和企业对创业人才的需求。作为高校，尤其是教学型高校，更应该在完善的创业教育课程体系下，打造创业实践的平台，让学生通过接受创业知识、创业方法的学习，通过创业大赛的锻炼，能够让真正有可操作性、有竞争性的创业项目进入校内校外的实践场所，升华理论，产出效益。如此，创业大赛对于创业教育的效用也才能得到彻底地发挥。一、生物实验在教学中的作用《生物学》是一门以实验为基础的自然科学，实验教学不仅可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物知识，提高教学质量，而且可以培养学生观察现象、分析问题、解决问题、互助合作的能力，还可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。实验教学是生物教学的重要组成部分。2001年7月，新课程标准出台，其中实验探究是新标准的第一个主题，新教材也把实验探究渗透到教学内容中。新标准要求学生自己亲自尝试和实践，在活动过程中主动获取生物科学知识，体验实验过程和方法，达到培养学生创新精神，提高学生的科学素养和实验操作能力。二、农村中学生物实验教学的现状我县2005年7月，对教师进行了一天的培训和新课程标准的考试后，开始试行课改，讫今已有6年，但真正实行新课程标准的学校和教师寥寥无几，大多数是“新瓶装旧酒”，在生物教学中，虽然强调重视实验教学，教材上也安排有活动与探究，技术装备部门也配发有实验报告，但由于传统教育理念的限制或器材缺乏等原因，不少学校的生物实验数目达不到新课标的要求，教师演示实验开出很少，学生实验开出率很低。主要现状试归纳如下：1、对实验教学重视不够，体现在“重理论轻实验”的思想学校和教师受传统教育的影响，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。有的学校随意挤占实验教学设施，配套设施欠完备、出现不合理、不科学的现象。我县106所农村初中有90所是这种现状。2、仪器配备不足，现有仪器使用频率不高对教育仪器征订不足，特别是对新课程改革中新增实验仪器征订普遍不足，有的学校对新增仪器没有订，仪器订购投入资金明显偏少，严重影响新课改下的课堂教学，实验教学开出情况不容乐观。就是现有的仪器也存在一个明显的问题：使用频率不高。有些仪器摆放在那儿，生了锈，落一层灰，很明显是长时间没有被使用过。如我校的显微镜是1980年配的40台，现能正常使用的不到15台。我走访的15所农村中学没有一所仪器配备奇全的。3、生物教师专业化很低，实验教学人员难落实，多数是兼职生物教师多数是非专业教师，就是专职的生物教师在农村中学也不多，一般是教语文兼教生物或教数学兼生物。我县的109所初中仅有8位是生物专业毕业的，生物教师专业化很低。对实验教师岗位设置存在着随意性，人员不按要求配备落实。其实，实验教师往往比普通教师要求更高，所兼任的工作具有不可替代性，必须具有相关专业知识的、实验教学专业技能。4、教师的实验教学方法形式单一、陈旧教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。实验教学模式僵化，生物实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。三、改善办法我们应当看到当前农村中学生物实验教学薄弱，有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对农村中学生物实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行乡村中学生物实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。那么要改变乡村学校生物实验教学现状，需抓好以下几点：1、更新教学理念，强化化学专业教师队伍建设教师队伍建设的强弱，教师素质的高低，直接影响着教学质量的好坏，影响着学生创新能力的培养，从而影响乡村中学生物实验教学的质量。要想把乡村中学生物实验教学提到教学中的主体地位，要想使乡村中学生物实验教学在生物教学中起到引领的作用，规范生物专业教师队伍是乡村中学化学实验教学发展的前提和基石。如何强化生物专业教师队伍建设呢？加大教师在职培训力度，改革生物教师的教学理念，提高生物教师专业水平。2、改进教学设施，加强实验室建设改进教学设施是一项艰巨而长远的工程，要完善教学设施并不是件容易的事，它需要大量的人力和物力，光靠学校是无法实现的，要靠政府和社会各界的关心和投入。我认为农村学校目前最急需的是完备的实验室、实验基地、图书室和相关的电教设备仪器。学校应高度重视生物实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，并且要定期对实验室建设进行检查和评估，以确保生物实验的顺利进行。3、配备生物实验员，有效的利用生物实验室那些没有专业的生物实验室管理员的学校一定要配备好管理员。对于具备实验条件的中学，应该拓展实验室的功能，尽最大的可能为学生开放实验室，让实验室成为开展研究的地方，使学生的科学素养和实践创新能力得到最大程度的提高；对于实验条件不具备的学校，首先应该尽量满足学生实验的需求，使每一个学生都有机会做学生实验，其次，教师必须多动脑筋，想办法，充分的利用现有的实验条件，挖掘其实验功能，对现有的实验进行改造，优化组合，设计出新的实验。4、利用农村优势，开展课外实验乡村中学与城区中学相比，实验条件不具备，生物教师可以利用农村优势，开展课外实验。指导学生认识生活中的常见的动物和植物，观察他们的结构和功能，掌握相关的生物知识。如“花的结构”。只有在充分认识到乡村中学化学实验教学的现状之后，再去努力寻找对策，再经过广大生物教师、教育研究工作者的共同努力，农村中学生物实验教学改革的步伐才有可能进一步加快，实验教学的现状才有可能得以改变。阴虚症的治疗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是1阴虚证定义:指体内阴液亏虚无以制阳,滋润濡养作用减退所表现的证侯二、临床表现:形体消瘦,两颧红赤,潮热盜汗,五心烦热,咽干口燥,舌红少苔,脉细数。阴虚证2三、病机分析:阴液耗损—人渐消瘦;阴虚不能制阳,虚火内扰—心烦、手足心热、潮热盜汗;阴虚内热,虚火上升两颧红赤咽干口燥,舌红少苔;阴血不足—脉细,内有虚热脉细兼数。三、病机分析:3四、治疗法则:滋阴清热五、常用中药山茱萸性味:酸、微温功效及主治补益肝肾:主治肝肾阴虚—六味地黄汤主治肾阳不足—肾气丸(附桂八味丸)、收敛固涩:主治遗精、滑精、遗尿、多汗等。四、治疗法则:滋阴清热4百性味:甘、微寒功效及主治1、润肺止咳:主治肺热咳嗽、虚热咳嗽、咽痛咳血2、清心安神:主治虚烦失眠、心悸多梦百5沙参与麦冬相同点不同点沙润肺养阴—肺阴虚的参燥咳麦养阴生津—胃阴虚,清心除烦—一心阴冬热伤津液不足、心烦失眠沙参与麦冬6常见证型治要心阴虚证1、临床表现:心悸怔忡、失眠多梦、五心烦热、头晕健忘,舌红少苔,脉细数(心病症十阴虚证)常见证型治要72、病机分析心阴不足—心失所养、心动不安心悸怔忡;阴虚不能演养心神—心神不它—失眠多楚;阴虚则阳亢,虚热内生—五心烦热阴虚不能上濡于脑头晕健忘;虚热上炎于舌舌红少苔;脉细主阴虚,数主热,脉细数为阴虚内热之象。2、病机分析83、治法:滋阴养心4、代表方:天王补心丹生地、玄参天冬、麦冬、丹参、当归、人参、伏苓、枣仁、五味子、柏子仁、远志、朱砂。3、治法:滋阴养心95、方解:生地—滋肾水以补阴玄参、天冬、麦冬—甘寒滋润清虚火丹参、当归补血养血人参、获苓—补气宁心;枣仁、五味子—敛心气而安心神;柏子仁、远志、朱砂—养心安神。此方既补阴血不足之本,又治虚烦少寐之标,标本同治。5、方解:10二、肺阴虚证(肺虚热证)1、临床表现:干咳少痰,或痰粘不易咳出,或痰中带血、口燥咽干,潮热颧红,或有盜汗,舌红少苔,脉细数。(肺病证十阴虚证二、肺阴虚证(肺虚热证)11阴虚症的治疗课件12阴虚症的治疗课件13阴虚症的治疗课件14阴虚症的治疗课件15阴虚症的治疗课件16阴虚症的治疗课件17阴虚症的治疗课件18阴虚症的治疗课件19阴虚症的治疗课件20阴虚症的治疗课件21阴虚症的治疗课件22阴虚症的治疗课件23阴虚症的治疗课件24阴虚症的治疗课件25阴虚症的治疗课件26阴虚症的治疗课件27阴虚症的治疗课件28阴虚症的治疗课件29阴虚症的治疗课件30阴虚症的治疗课件31阴虚症的治疗课件32阴虚症的治疗课件33阴虚症的治疗课件3451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、35阴虚症的治疗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔阴虚症的治疗阴虚症的治疗41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔阴虚证定义:指体内阴液亏虚无以制阳,滋润濡养作用减退所表现的证侯二、临床表现:形体消瘦,两颧红赤,潮热盜汗,五心烦热,咽干口燥,舌红少苔,脉细数。三、病机分析:阴液耗损—人渐消瘦;阴虚不能制阳,虚火内扰—心烦、手足心热、潮热盜汗;阴虚内热,虚火上升两颧红赤咽干口燥,舌红少苔;阴血不足—脉细,内有虚热脉细兼数。国内创业创新教育在现阶段还处于摸索前进的形成期，如何在高校建立创业教育架构和模式就成为当前学者们探讨的主要内容。研究人员大多运用系统分析和过程管理的方法进行分析，能够发现，创业竞赛已然成为高校创业教育实践教学环节的重要环节和实践平台。国外的尤以美国为代表的创业实践正是在高科技浪潮推动下，激发起学生无穷的创业热情和创业意愿，从而席卷全世界的创业计划大赛应运而生!我国创业教育模式在不断完善的形成期，与国外相对成熟而又有富有实效的创业教育相比，我们的创业实践和创业教育理论存在相当程度的脱钩现象，创业竞赛对高校创业教育的效用性也未见明朗。而现有文献及研究成果虽然肯定了创业竞赛的重要意义，但并没有从创业竞赛的角度全方位的阐述它在高校创业教育中的内在支撑效用、影响这一效用的因素以及最大化发挥此效用的措施办法。一、高校创业教育现状最早被赋予“事业心和开拓教育”内涵的创业教育目前在美国已经有相对完善的政策支持和教育体系，并且培养出来的具有一定知识、能力、精神和技能的创业人才已经为社会经济的发展做出了相当的贡献。我国高校的创业教育在不断的摸索和探索中也逐渐形成了自己相对粗犷的架构模式。首先，创业教育的目标从立足服务就业逐渐转向对学生个体素质和能力的培养。在理想的人才培养模式中，培养目标永远都是首当其冲，而且至关重要的。创业教育的培养目标也随着对这一概念内涵的不断解读而日趋合理明晰，高校普遍的认同是，把学生培养成创新的人才更根本、更有价值。其次，创业教育内容。创业教育以其特有的教育内涵，主要以理论教学和实践教学来体现。在众多的研究成果中可以发现，对于创业教育，不同类型的高校教学的侧重点是不一样的。对于研究型高校，创业教育主要依托于开设高品质的创业教育课程体系，传授全面的创业知识，利用有影响力的创业大赛等形式培养学生的创新精神；而对于一些教学型大学，创业教育大多存在但还很不完善，表现在课程体系不健全，师资队伍水平不高、创业教育软硬件设施有限，创业大赛、创业实践活动薄弱等问题。但随着创业教育观念的更新和创业教育模式的改革，这部分大学未来应该是在传授相关创业课程的同时能搭建一些锻炼实践的平台，通过一些创业大赛、企业实践等形式来逐步完善；而在职业类院校，创业教育更侧重传授具体的劳动技能和创业技能，这是一种将创业教育与专业教育完美结合地示范模式。最后，创业教育的方法。目前我国高校的创业教育形式主要有课程教学、校外实践、创业讲座、创业大赛、模拟创业、创业宣讲、KAB课程，部分职业类院校可以很好地结合专业或机会创办校企联合实践模式等等。但是，因为受到政策环境、课程建设、师资队伍、资金支持、实践基地、场地设备、指导咨询、企业参与等软硬件支持的限制，创业教育形式还略显匮乏，创业教育还没有能很好地结合专业教育，形成系统的专业化教学。虽然如此，在高校的创业教育中，依然需要提供给学生通过探究、实践的模式来学习的机会和平台。二、创业竞赛对高校创业教育的内在支撑效用不论从教育的目标、内容还是方法来看，不可否认的是创业教育的本质是要培养能够创新的人才，而“创新人才的培养要能有激励志气的培养模式，要能有激发兴趣的培养模式，要能有启发思考的培养模式。”这种模式在高校、在目前相对匮乏的教育形式中，离不开创业竞赛的支撑。竞赛形式是表达智慧，展现教育成果最有力的一种表现形式。首先，创业竞赛是学生体验创业过程的有效途径，因为创业所需要的智慧、勇气、组织能力、团队合作能力、敢于挑战创新的能力、思考力和行动力统一的能力等素质也让学生在创业竞赛中能够体验得更加立体而深刻。创业竞赛从而成为学生创新思维得以与社会实践相关联结合的重要历练场。其次，包含学生、师资、教学、实践等各个指标的创业教育体系也是一个需要不断发展的系统循环。要把创业教育打造成一个动态稳定的系统，在这个系统中创业竞赛“表现出了维持动态稳定聚合属性”，运行良好的创业竞赛需要提供相对专业的师资和培训队伍，这对于创业教育品质的提高必然会起到重要作用。再次，除了校内的创业教育环境，还有系统外的政策外环境。政府能够推出什么样的政策也很关键地引导着高校创业教育的模式选择。在这种“心理契约”的互动中，创业竞赛成果及成果运用转化情况如能得以成为专业化研究成果，即可作为第一手资料得以集结成集，以作为创业政策制定的咨询基础，从而赢得政府政策上的支持。最后，富有成效的创业竞赛也能够迅速提升高校关于创业教育的品牌效应，有利于在品牌的聚合中逐渐形成特色，争取更大的发展空间。三、进行效用评估并分析效用能量释放的制约因素从实际效果看，创业竞赛对创业教育的支撑作用不论是对培养对象的学生还是对整个教育的内外环境体系都是显而易见的。但是，创业大赛在实际操作层面对创业教育发挥的效用会因为没有形成一体化链条、比赛功利化、企业参与程度不高、创意较难转化为生产力、学生辐射面太窄、整体时间流程不完善等原因仅仅停留在第二课堂的活动安排上，没有与教学、实践等环节形成专业化的体系内容。从评价体系看，在谢志远教授“高校创业教育绩效评价体系的定量研究”中，二级指标分为学生、师资队伍、教学环节、学校总体环境、社会效益几个方面，其中，学生的指标体系中又分为：创业培训0.2674、创业比赛0.1267、创业实践0.5660、家庭背景0.0399。其中，学生的二级指标对一级指标的权重仅次于社会效益，占到0.2635，而在学生的四个指标中，创业比赛的权重仅高于家庭背景，是0.1267，最高的是创业实践，0.5660。从这样一个量化的评价指标来看，创业大赛在创业教育的绩效中所能释放的能量似乎是比较微弱的，而更看重创业实践和创业培训。客观环境的不成熟和绩效评价的引导性都使得创业竞赛在有限的创业教育环境中艰难停留。四、最大化发挥创业竞赛在高校创业教育中效能的措施办法从人才培养到创业就业再到刺激经济的发展，这样的创业教育实现路径，在目前中国的社会环境中，我们还有很大的提高空间。首先，以科学的精神对待创业教育。在创业教育这个循环系统中，创业大赛虽然不能创造直接意义上的高就业率，但它的功能和效果却正暗合着素质培养的目标和要求，也是实现创业教育可持续发展的重要方法。由此，基于创业大赛的教育理念从应然的角度讲应该更具256有科学性、系统性和可持续发展性。高校开展的创业竞赛应该克服比赛功利化思想，而应确立起科学组织大赛的态度，真正将创业大赛所体现的培养素质和能力的教育理念贯彻始终。同时，创业教育是一个系统的循环体系，在这个循环中，创业大赛体现着课程教育的成果，也连接着创业实践的启动。所以如何调整高校的创业教育理念，完善这个系统环境中的每一项设置，是需要教育理念的极大肯定和推进的。高校以科学的态度对待创业教育以及创业教育中的创业大赛，那么可以相信，这种教育必然可以持续发展。其次，在技术路径上重点解决创业教育中两大重要元素：学生和企业。社会创新能力的主体来源是多元化的，这里包括显性的企业，也包括隐性的学生群体。而创业大赛在现实中呈现的状态往往是企业参与度不高、学生辐射面又太窄。由此，高校在创业教育模式改革中必须设置好企业与高校的角色分配和过程对接，建立起高校与社会、学生与企业之间的互动与沟通桥梁。这就要求高校要提高创业大赛的影响力，吸引更多更优质的企业参与其中。同时通过创业教育和引领加强学生创业的积极性和自信心，扩大学生覆盖面，脱离培养创业者的思想窠臼，将技能培养、素质培养和能力培养作为普世化和大众化的教育方法。再次，创造条件完善创业教育硬件软件支撑系统。高校创业教育实施离不开硬件软件的相互支撑配套。这种可见的教育投入无疑可以吸引更多的创业意向和创业智慧，通过创设学生创业训练场、项目孵化基地、实验室、科技园、场地、设备设施等硬件条件，通过提供创业指导和企业经营管理咨询等软件条件，可以凝聚更优秀的创业团队，有效地将好的创意从理论转化为生产力，产生更直观更形象的示范效应。最后，将创业大赛与创业培训和创业实践紧密结合。创业教育应以学生为主，以能力为主，以实践为主。单纯的创业大赛不足以满足学生和企业对创业人才的需求。作为高校，尤其是教学型高校，更应该在完善的创业教育课程体系下，打造创业实践的平台，让学生通过接受创业知识、创业方法的学习，通过创业大赛的锻炼，能够让真正有可操作性、有竞争性的创业项目进入校内校外的实践场所，升华理论，产出效益。如此，创业大赛对于创业教育的效用也才能得到彻底地发挥。一、生物实验在教学中的作用《生物学》是一门以实验为基础的自然科学，实验教学不仅可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物知识，提高教学质量，而且可以培养学生观察现象、分析问题、解决问题、互助合作的能力，还可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。实验教学是生物教学的重要组成部分。2001年7月，新课程标准出台，其中实验探究是新标准的第一个主题，新教材也把实验探究渗透到教学内容中。新标准要求学生自己亲自尝试和实践，在活动过程中主动获取生物科学知识，体验实验过程和方法，达到培养学生创新精神，提高学生的科学素养和实验操作能力。二、农村中学生物实验教学的现状我县2005年7月，对教师进行了一天的培训和新课程标准的考试后，开始试行课改，讫今已有6年，但真正实行新课程标准的学校和教师寥寥无几，大多数是“新瓶装旧酒”，在生物教学中，虽然强调重视实验教学，教材上也安排有活动与探究，技术装备部门也配发有实验报告，但由于传统教育理念的限制或器材缺乏等原因，不少学校的生物实验数目达不到新课标的要求，教师演示实验开出很少，学生实验开出率很低。主要现状试归纳如下：1、对实验教学重视不够，体现在“重理论轻实验”的思想学校和教师受传统教育的影响，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。有的学校随意挤占实验教学设施，配套设施欠完备、出现不合理、不科学的现象。我县106所农村初中有90所是这种现状。2、仪器配备不足，现有仪器使用频率不高对教育仪器征订不足，特别是对新课程改革中新增实验仪器征订普遍不足，有的学校对新增仪器没有订，仪器订购投入资金明显偏少，严重影响新课改下的课堂教学，实验教学开出情况不容乐观。就是现有的仪器也存在一个明显的问题：使用频率不高。有些仪器摆放在那儿，生了锈，落一层灰，很明显是长时间没有被使用过。如我校的显微镜是1980年配的40台，现能正常使用的不到15台。我走访的15所农村中学没有一所仪器配备奇全的。3、生物教师专业化很低，实验教学人员难落实，多数是兼职生物教师多数是非专业教师，就是专职的生物教师在农村中学也不多，一般是教语文兼教生物或教数学兼生物。我县的109所初中仅有8位是生物专业毕业的，生物教师专业化很低。对实验教师岗位设置存在着随意性，人员不按要求配备落实。其实，实验教师往往比普通教师要求更高，所兼任的工作具有不可替代性，必须具有相关专业知识的、实验教学专业技能。4、教师的实验教学方法形式单一、陈旧教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。实验教学模式僵化，生物实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。三、改善办法我们应当看到当前农村中学生物实验教学薄弱，有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对农村中学生物实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行乡村中学生物实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。那么要改变乡村学校生物实验教学现状，需抓好以下几点：1、更新教学理念，强化化学专业教师队伍建设教师队伍建设的强弱，教师素质的高低，直接影响着教学质量的好坏，影响着学生创新能力的培养，从而影响乡村中学生物实验教学的质量。要想把乡村中学生物实验教学提到教学中的主体地位，要想使乡村中学生物实验教学在生物教学中起到引领的作用，规范生物专业教师队伍是乡村中学化学实验教学发展的前提和基石。如何强化生物专业教师队伍建设呢？加大教师在职培训力度，改革生物教师的教学理念，提高生物教师专业水平。2、改进教学设施，加强实验室建设改进教学设施是一项艰巨而长远的工程，要完善教学设施并不是件容易的事，它需要大量的人力和物力，光靠学校是无法实现的，要靠政府和社会各界的关心和投入。我认为农村学校目前最急需的是完备的实验室、实验基地、图书室和相关的电教设备仪器。学校应高度重视生物实验室建设，配置必要的药品、仪器和设备，并且要定期对实验室建设进行检查和评估，以确保生物实验的顺利进行。3、配备生物实验员，有效的利用生物实验室那些没有专业的生物实验室管理员的学校一定要配备好管理员。对于具备实验条件的中学，应该拓展实验室的功能，尽最大的可能为学生开放实验室，让实验室成为开展研究的地方，使学生的科学素养和实践创新能力得到最大程度的提高；对于实验条件不具备的学校，首先应该尽量满足学生实验的需求，使每一个学生都有机会做学生实验，其次，教师必须多动脑筋，想办法，充分的利用现有的实验条件，挖掘其实验功能，对现有的实验进行改造，优化组合，设计出新的实验。4、利用农村优势，开展课外实验乡村中学与城区中学相比，实验条件不具备，生物教师可以利用农村优势，开展课