护理安全文化建设与思考课件

郭玉梅护理安全文化建设与思考1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比郭玉梅护理安全文化建设与思考郭玉梅护理安全文化建设与思考1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比护理安全文化建设与思考甘肃武威肿瘤医院郭玉梅:全球关注病人安全护理安全文化的含义、实质:影响护理安全文化因素四:安全文化建设观念、培养众所周知，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语教育教学的重要性日益突出。英语作为第一外语，在全民中普及英语教育是一项战略性任务，尤其是在我国科学技术和教育进入互联网且走上信息化时代的今天，提高全民的英语素质已经成为一项十分紧迫而关键的大事，因此，要提高全民的英语水平，基础在于扎实有效地普及英语教育，而农村中学的英语教育无论在教材选用、师资水平、教学方法、教学环境等方面都存在着亟待解决和值得关注的问题。笔者针对这一问题进行分析，试图寻找解决问题的办法，为提高农村英语教学水平提供有价值的参考和借鉴。一、农村中学英语教学的现状（一）我们知道，传统的英语教学中，教师只重视语法和词汇知识的讲解和传授，一人在讲台上唱“独角戏”，在“我教你学”的模式中，教师似乎仅仅是为教学而教学，学生只有被动地服从，学生语言实践的机会被剥夺，情感也得不到应有的激发和激励，英语对话、听说训练只是走过场，阅读理解也是统一的模式，英语教师忽视了学生说、译、写的能力，忽视对学生实际语言运用能力的培养，很少或没有注意和激发学生的非智力因素培养，学生越学越没有信心，越学越不想学，直至成绩下滑，越差越厌学，由此形成了恶性循环。（二）英语教师水平和能力有的英语教师比较年轻，刚刚从大学毕业，没有实际接触中学的教学经验，只是机械地按老教师的指导多讲语法，忽视学生能力的训练和培养；有的老教师本来英语功底不太好，仅仅依靠多年的教学经验，无法驾驭新教材的教学；有的学校使用非英语专业教师讲授英语课，教师专业素质不高，还有的小学根本没有开英语课。（三）城乡生源差异大目前，农村中学的优势教育资源保留不住，很多成绩优秀的学生都向城市转移，导致农村中学的拔尖学生少；随着人口的流动，农村中学接纳了一些外地的学生，英语基础参差不齐，导致了学生英语学习经历有差别，教学难度加大。（四）农村中学英语教学出现了单一化的形式，语法翻译是传统落后的教学法体系，但至今仍为许多中学教师所广泛使用，主要表现在语法讲解多，实际交流少，汉语讲解多，英语说得少，原因是教师采取多年一贯制的记熟英语教材就行了，不需要讲解太多的英语，记住一些简单的语法规则、单词即可胜任。学生听说能力差，无法用全英或部分英语进行教学，只好多用母语进行英语教学。二、农村中学英语教学建议和对策（一）分层教学兴趣是最好的老师。教师要多鼓励、少批评，特别是对英语学习困难的学生，教师帮助学生查找原因，多开小灶，重点加强基础知识的辅导，使他们树立自信心，不放弃每一个学生，主动参与英语学习；对于一般水平和接受能力的学生，要引导和开导英语学习的方法，不断提高其学习能力；英语基础好的学生，要注重开发他们的智力，通过讲故事、唱歌、演讲、扮演角色、小话剧等活动，激活他们学习英语的深层次兴趣，发挥其潜能，教师要积极创设情境，选择有真实生活内容的，有实际意义的素材，融入课堂教学和教育之中，使学生产生亲切感和向心性，有利于学生学习积极性的调动和提高。新课程改革就是强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言应用能力，使语言学习的过程成为让学生形成积极的情感态度和体验。（二）提高教师自身的素质教师在教育教学活动中起主导作用，只有提高了教师自身的素质，教育水平才能不断得到提高，这就要求教师不仅要有过硬的英语水平，而且要不断改进自己的教学方法、教学内容，还要懂得并掌握学生学习的心理，了解他们的认知水平，知道如何激发学生的学习兴趣，建议引进高素质英语教师，同时加强对现有教师的培训，通过长短期或进修学习，教学大奖赛和岗位练兵，努力提高其教学水平和能力。（三）培养学生的自学能力素质教育要求改变课堂教学方法，学生是学习的主体，以学生为中心，师生互动的课堂活动，教师要在课堂上让学生动起来，活跃起来，不能学哑巴英语，要想方设法让学生开口，让他们积极体验丰富的英语课堂教学环境，尝试用英语表达自己的情感和思想，并获得成功的体验，也可以形成互助“一帮一”组合，让基础好的学生帮助基础差的学生，尽可能让所有学生都有不同程度的提高，从而获得真实的体验和成就感。（四）积极创造条件，改善教学设施和学习环境希望学校加大对英语教学设施的投入，专款扶持，改善现有的教学设施和条件，如教师教学所需要的录音机、影碟机、计算机等，通过听英语歌曲、看英语电影等形式来提高学生英语听力，有条件的可以建立语音室。三、结束语农村中学英语教学水平代表着基础教育的改革方向，我们一定要肩负起历史的使命和责任，努力钻研教法和教材，真正把素质教育落实在实际行动中。2003年在教育行政部门支持下,我校投资近40多万元,开通了光纤百兆高速宽带网;新购50多台海信品牌机组建了高标准的微机教室;并实现了彩电终端加电脑的“班班通”工程;2007年我校有幸成为国家农村远程教育工程的项目学校,国家投资近20多万元开通KU波段的卫星接收教学信息系统,更换了海尔品牌服务器以及多台学生用机;2009年又自筹资金投资近20万元为各班级配备多媒体投影机;目前我校的信息化硬件设施已经和大中城市的普通中学不分上下,基本上具备了教育现代化的硬件设施要求,初步实现校园信息化。但是在信息技术与学科整合、资源库建设和信息化管理方面与城市中学存在很大的差距。本人在基层从事信息技术工作多年,看到很多学校花巨资建设的校园网络和信息化设备存在闲置和浪费的现象。目前出现的问题,归根结底是由于观念和技术条件的落后,当然也和教育自身改革的滞后有关,这些因素共同作用的结果就是现实中“整合”的异化,现将笔者所在地区的农村中学教育信息化进程中存在的问题及对策与大家交流。一、本地区农村中学教育信息化进程中普遍存在的问题1.对教育信息化的认识不足美国人类文化和社会心理学专家英格尔斯说:“如果没有理念的现代化,那么,再完美的现代化制作和管理方式,再先进的技术工艺也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。”观念是行动的先导。目前虽然投入大量资金为学校配备了信息化设备,但由于观念、技术人员等因素,有的学校把微机当成一种摆设,或者用来装点门面或应付检查,把微机室放到最显眼的位置,领导来检查就夸夸其谈,使其成为参观的“亮点”。检查结束,微机马上被束之高阁,造成资源浪费。说到底就是教育主管部门和学校主要领导官僚化和不作为,不能深刻认识到教育信息化推进课堂教学改革的重大战略意义,不能真正理解信息技术与学科整合的真实内涵,不能根据当地农村学校实际情况有序开展教育信息化工作,课程整合成了一阵风――检查验收来了,讲课、听课、评课,在实践中探索,在理论上总结,整合得热火朝天。可是,检查一过,整合也鸣金收兵,理论研究和实践探索都画上了终结符。2.学校信息化专业教师缺乏,课任教师水平参差不齐,观念落后学校计算机教师大多是半路出家的电脑爱好者,很少有受过系统训练的专业人员,所以大多数人对计算机知识了解较肤浅,专业化程度不高,不知如何充分发挥信息技术的作用,在把现代教育技术与各学科进行整合、应用计算机对学校各项工作进行管理、充分利用现有设备来提高教学质量等方面也就无能为力,其他课任教师更谈不上利用信息技术为教育教学工作服务。农村中学普遍存在缺乏专业教学人员及设备维护人员的问题。大多数教师不会使用计算机,多媒体技术难以掌握,计算机辅助教学不能落实。信息技术不能真正用于教学,不能为教学服务仍是一些学校存在的问题。这里有两种情况:一是设备先进功能齐全,而用于教育教学方面仅是其很小一部分,造成资源浪费。二是有的学校没有按“因地制宜,注重实效”的原则。还有一个很重要的原因就是,受应试教育影响,信息技术教师在学校的地位较低,在工作量统计、评优等方面受到歧视,工作积极性不高,设备有效应用保障跟不上。3.受教师施教观念的制约,多媒体教学设备使用率不高农村中学教育信息化起步较晚,教师信息技术培训近年来也是雷声大雨点小,各课任教师信息技术水平参差不齐,制约着信息技术在教育教学中的应用。受应试教育的影响,大多数教师还热衷于“一支笔、一张嘴、一块黑板”的单一传统授课模式,他们大搞“题海战术”,宣传“汗水+时间”的学习榜样,抱有“没有功劳还有苦劳”的心态,根本无心顾及现代多媒体信息技术的应用。教师上课时几乎无人问津多媒体教学,最多偶尔用一下实物投影,多媒体课件的使用也就是在教研组听课时走走过场,摆摆形式而已。4.对教育信息化还存在很多认识上的误区误区之一:过多追求课件的“外在美”,忽视课件的“内在美”。一些课件一味地追求最新的“高科技”,把教学课件搞成多媒体功能的成果展览,一些课件所用色彩比较亮丽、鲜艳,这往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于看清问题的本质。多媒体课件开发不是艺术作品,这是每一个课件设计者都需要注意的。误区之二:只重视多媒体课件的运用,忽视传统媒体的运用。一些课件,大多是从上课“欢迎使用”到下课“同学们再见”全程播放,学生45分钟面对着屏幕,把原先低效的“人灌”,变成高速的“机灌”,教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了手势,教师成了放映员,使多媒体辅助教学成了“应试教育”的帮凶。二、改善农村学校教育信息化现状的策略1.以人为本开展培训加强培训,提高认识可以从以下两个方面考虑:(1)邀请一些省内外的专家来校讲学,进行面对面的交流,还可通过听课给予点评,效果较好。比如,最近在一次培训中笔者有幸聆听了东北师大理想信息技术研究院院长钟绍春教授的《信息技术与课程整合》报告,启发很大。钟教授介绍了信息技术与课程整合的定位、整合基本方法、资源建设与应用方法等,并用相应的课堂教学实例介绍了各种软件资源平台在教学中的应用。我们的教师需要这样的培训,需要这样的教学理念。不需要高高在上的教育行政官员“一阵风”的督导检查。(2)进一步加强教师信息技术培训,一方面我们要指导教师如何做课件,另一方面学校还需对教师进行网络知识与操作的培训,特别是与课程整合过程中相关的知识,要使单一的课件制作工具培训和信息网络技术培训相结合,而且要加强浏览器的使用、使用搜索引擎查找信息、资源信息的上传下载、信息的发布与反馈、邮件的收发等方面的培训,并要注重培训的实效性。再就是真正落实信息技术教师在学校中地位和待遇,不要搞歧视,评优和进级时与其他教师同等对待,充分发挥信息技术骨干教师在教育信息化中技术支持和信息化设备有效应用维护的作用。2.建设符合需要的资源库学校资源库建设是推进教育信息化软件建设过程中最重要的一个环节,针对目前优质网络教育资源匮乏、信息量庞大而杂乱、与不同层面的学科教学目标分层不明、与学生学习生活联系不紧密等问题提出学校资源库建设的基本思路:以Internet网络资源为依托,以教材为框架,以专题学习网页和专题教学内容为单元,以资源分类与学科整合和二次开发为重点,充分利用农村远程教育资源,以教师与学生的积极参与为保证,使得在此基础上建设的资源库能够在促进学生的知识构建,知识生成,创新思维,创新意识,创新能力,协作能力,分享意识等方面起到作用;在促进师生互动上起到作用;在促进学校信息技术与课程整合、应用水平普及与提高、先进教学理念与教学模式得到应用与推广等方面起到作用。3.科学评价课堂教学信息技术与课程整合,其主体是课程,而非信息技术,切勿生硬地使用信息技术,甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。评估教师的课堂教学、教学绩效才是考核评价的核心。信息技术与课程整合是一项庞大的工程。信息技术与课程整合不是一种固定的模式。推动教育教学的改革,进行信息技术与课程整合,要考虑整个课程的整体效果。信息技术不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点,从不同的角度切入与互动,以最适当、最有效的方式传达出来,都可以赋予教学与学习的生命力。结束语在当前大力提倡均衡教育资源,缩小城乡差距形势下,农村中学借此东风要加速推进教育信息化进程,而信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求,也是教育发展的必然趋势。目前出现的困难,归根结底在于认识不足和技术低下两个方面,当然也包括教育自身改革的滞后,这些因素共同作用造成现实中“整合”的异化。在实践过程中,只有尊重教育发展和信息技术的自身规律,才能实现信息技术与课程的整合,才能有效推进农村中学教育信息化进程。郭玉梅护理安全文化建设与思考1、合法而稳定的权力在使用得当时1护理安全文化建设与思考甘肃武威肿瘤医院郭玉梅护理安全文化建设与思考2:全球关注病人安全护理安全文化的含义、实质:影响护理安全文化因素四:安全文化建设观念、培养:全球关注病人安全3全球关注病人安全●美国调查报告■每年有44~9.8万人在医院因医疗错误而死亡■在国民主要死因分析中排名第8(高于交通事故、乳腺癌、艾滋病)■每年预计要为可预防的医疗不良事件花费约170~290亿美元全球关注病人安全4全球关注病人安全●美国调查报告■在医院发生的医疗差错、事故发生率统计中,医师38%、药师11%、护士38%;但其他人发生的差错、事故中,2%与护士有关全球关注病人安全5全球关注病人安全●欧盟委员会指出■每年8%~12%住院患者由于院方原因受到伤害■包括护理不当引起的感染、误诊、用药错误全球关注病人安全6全球关注病人安全●澳洲医疗质量专题调查委员会报告■澳洲医院每10个患者中就有一个患者遭受应可预防的伤害及与医疗护理相关的不良后果加拿大不良事件发生率约10%全球关注病人安全7全关注病人安金●我国文献显示●护理不良事件发生率:29~16.6%■给药差错:14.9~28.2%跌倒坠床:20%■皮肤压伤:2.5~11.6%■非计划性拔管③1胸腔引流管拔脱率38%③2气管插管拔脱率3~25%全关注病人安金8全球关注病人安全每天10%刚入院患者遭遇医院不良事件●20%患者住院期间遭遇过至少一件不良事件每年几千万患者残疾甚至死亡每年医疗费用增涨高达几百亿美金全球关注病人安全9患者安全活动的发起20世纪90年发达国家对患者不安全因素研究研究证明医疗风险和医疗中不安全因素客观存在有些不安全因素经过医务人员努力可以减少和避免患者安全活动的发起10《ToErrisHuman》创建更加安全的医疗卫生保健系统人皆犯,你羸琼冽人,你就是圣人犯猎误是人之常贤孰能无错内容:改善病人安全的综合方法差错为什么发生、建立病人安全的创建更加安全的医疗卫生保健系统管理机构和学科体系差错报告系统医疗保健人员是好人而不是坏人犯错误是不可避免的·要创造一个更加安全的医疗环境追求“零差错”理想正视、改正、加强、提高2005.美国《ToErrisHuman》11护理安全文化建设与思考课件12护理安全文化建设与思考课件13护理安全文化建设与思考课件14护理安全文化建设与思考课件15护理安全文化建设与思考课件16护理安全文化建设与思考课件17护理安全文化建设与思考课件18护理安全文化建设与思考课件19护理安全文化建设与思考课件20护理安全文化建设与思考课件21护理安全文化建设与思考课件22护理安全文化建设与思考课件23护理安全文化建设与思考课件24护理安全文化建设与思考课件25护理安全文化建设与思考课件26护理安全文化建设与思考课件27护理安全文化建设与思考课件28护理安全文化建设与思考课件29护理安全文化建设与思考课件30护理安全文化建设与思考课件31护理安全文化建设与思考课件32护理安全文化建设与思考课件33护理安全文化建设与思考课件34护理安全文化建设与思考课件35护理安全文化建设与思考课件36护理安全文化建设与思考课件37护理安全文化建设与思考课件38护理安全文化建设与思考课件39护理安全文化建设与思考课件40护理安全文化建设与思考课件41护理安全文化建设与思考课件42护理安全文化建设与思考课件43护理安全文化建设与思考课件44护理安全文化建设与思考课件45护理安全文化建设与思考课件46护理安全文化建设与思考课件47护理安全文化建设与思考课件48END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿49郭玉梅护理安全文化建设与思考1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比郭玉梅护理安全文化建设与思考郭玉梅护理安全文化建设与思考1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比护理安全文化建设与思考甘肃武威肿瘤医院郭玉梅:全球关注病人安全护理安全文化的含义、实质:影响护理安全文化因素四:安全文化建设观念、培养众所周知，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语教育教学的重要性日益突出。英语作为第一外语，在全民中普及英语教育是一项战略性任务，尤其是在我国科学技术和教育进入互联网且走上信息化时代的今天，提高全民的英语素质已经成为一项十分紧迫而关键的大事，因此，要提高全民的英语水平，基础在于扎实有效地普及英语教育，而农村中学的英语教育无论在教材选用、师资水平、教学方法、教学环境等方面都存在着亟待解决和值得关注的问题。笔者针对这一问题进行分析，试图寻找解决问题的办法，为提高农村英语教学水平提供有价值的参考和借鉴。一、农村中学英语教学的现状（一）我们知道，传统的英语教学中，教师只重视语法和词汇知识的讲解和传授，一人在讲台上唱“独角戏”，在“我教你学”的模式中，教师似乎仅仅是为教学而教学，学生只有被动地服从，学生语言实践的机会被剥夺，情感也得不到应有的激发和激励，英语对话、听说训练只是走过场，阅读理解也是统一的模式，英语教师忽视了学生说、译、写的能力，忽视对学生实际语言运用能力的培养，很少或没有注意和激发学生的非智力因素培养，学生越学越没有信心，越学越不想学，直至成绩下滑，越差越厌学，由此形成了恶性循环。（二）英语教师水平和能力有的英语教师比较年轻，刚刚从大学毕业，没有实际接触中学的教学经验，只是机械地按老教师的指导多讲语法，忽视学生能力的训练和培养；有的老教师本来英语功底不太好，仅仅依靠多年的教学经验，无法驾驭新教材的教学；有的学校使用非英语专业教师讲授英语课，教师专业素质不高，还有的小学根本没有开英语课。（三）城乡生源差异大目前，农村中学的优势教育资源保留不住，很多成绩优秀的学生都向城市转移，导致农村中学的拔尖学生少；随着人口的流动，农村中学接纳了一些外地的学生，英语基础参差不齐，导致了学生英语学习经历有差别，教学难度加大。（四）农村中学英语教学出现了单一化的形式，语法翻译是传统落后的教学法体系，但至今仍为许多中学教师所广泛使用，主要表现在语法讲解多，实际交流少，汉语讲解多，英语说得少，原因是教师采取多年一贯制的记熟英语教材就行了，不需要讲解太多的英语，记住一些简单的语法规则、单词即可胜任。学生听说能力差，无法用全英或部分英语进行教学，只好多用母语进行英语教学。二、农村中学英语教学建议和对策（一）分层教学兴趣是最好的老师。教师要多鼓励、少批评，特别是对英语学习困难的学生，教师帮助学生查找原因，多开小灶，重点加强基础知识的辅导，使他们树立自信心，不放弃每一个学生，主动参与英语学习；对于一般水平和接受能力的学生，要引导和开导英语学习的方法，不断提高其学习能力；英语基础好的学生，要注重开发他们的智力，通过讲故事、唱歌、演讲、扮演角色、小话剧等活动，激活他们学习英语的深层次兴趣，发挥其潜能，教师要积极创设情境，选择有真实生活内容的，有实际意义的素材，融入课堂教学和教育之中，使学生产生亲切感和向心性，有利于学生学习积极性的调动和提高。新课程改革就是强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言应用能力，使语言学习的过程成为让学生形成积极的情感态度和体验。（二）提高教师自身的素质教师在教育教学活动中起主导作用，只有提高了教师自身的素质，教育水平才能不断得到提高，这就要求教师不仅要有过硬的英语水平，而且要不断改进自己的教学方法、教学内容，还要懂得并掌握学生学习的心理，了解他们的认知水平，知道如何激发学生的学习兴趣，建议引进高素质英语教师，同时加强对现有教师的培训，通过长短期或进修学习，教学大奖赛和岗位练兵，努力提高其教学水平和能力。（三）培养学生的自学能力素质教育要求改变课堂教学方法，学生是学习的主体，以学生为中心，师生互动的课堂活动，教师要在课堂上让学生动起来，活跃起来，不能学哑巴英语，要想方设法让学生开口，让他们积极体验丰富的英语课堂教学环境，尝试用英语表达自己的情感和思想，并获得成功的体验，也可以形成互助“一帮一”组合，让基础好的学生帮助基础差的学生，尽可能让所有学生都有不同程度的提高，从而获得真实的体验和成就感。（四）积极创造条件，改善教学设施和学习环境希望学校加大对英语教学设施的投入，专款扶持，改善现有的教学设施和条件，如教师教学所需要的录音机、影碟机、计算机等，通过听英语歌曲、看英语电影等形式来提高学生英语听力，有条件的可以建立语音室。三、结束语农村中学英语教学水平代表着基础教育的改革方向，我们一定要肩负起历史的使命和责任，努力钻研教法和教材，真正把素质教育落实在实际行动中。2003年在教育行政部门支持下,我校投资近40多万元,开通了光纤百兆高速宽带网;新购50多台海信品牌机组建了高标准的微机教室;并实现了彩电终端加电脑的“班班通”工程;2007年我校有幸成为国家农村远程教育工程的项目学校,国家投资近20多万元开通KU波段的卫星接收教学信息系统,更换了海尔品牌服务器以及多台学生用机;2009年又自筹资金投资近20万元为各班级配备多媒体投影机;目前我校的信息化硬件设施已经和大中城市的普通中学不分上下,基本上具备了教育现代化的硬件设施要求,初步实现校园信息化。但是在信息技术与学科整合、资源库建设和信息化管理方面与城市中学存在很大的差距。本人在基层从事信息技术工作多年,看到很多学校花巨资建设的校园网络和信息化设备存在闲置和浪费的现象。目前出现的问题,归根结底是由于观念和技术条件的落后,当然也和教育自身改革的滞后有关,这些因素共同作用的结果就是现实中“整合”的异化,现将笔者所在地区的农村中学教育信息化进程中存在的问题及对策与大家交流。一、本地区农村中学教育信息化进程中普遍存在的问题1.对教育信息化的认识不足美国人类文化和社会心理学专家英格尔斯说:“如果没有理念的现代化,那么,再完美的现代化制作和管理方式,再先进的技术工艺也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。”观念是行动的先导。目前虽然投入大量资金为学校配备了信息化设备,但由于观念、技术人员等因素,有的学校把微机当成一种摆设,或者用来装点门面或应付检查,把微机室放到最显眼的位置,领导来检查就夸夸其谈,使其成为参观的“亮点”。检查结束,微机马上被束之高阁,造成资源浪费。说到底就是教育主管部门和学校主要领导官僚化和不作为,不能深刻认识到教育信息化推进课堂教学改革的重大战略意义,不能真正理解信息技术与学科整合的真实内涵,不能根据当地农村学校实际情况有序开展教育信息化工作,课程整合成了一阵风――检查验收来了,讲课、听课、评课,在实践中探索,在理论上总结,整合得热火朝天。可是,检查一过,整合也鸣金收兵,理论研究和实践探索都画上了终结符。2.学校信息化专业教师缺乏,课任教师水平参差不齐,观念落后学校计算机教师大多是半路出家的电脑爱好者,很少有受过系统训练的专业人员,所以大多数人对计算机知识了解较肤浅,专业化程度不高,不知如何充分发挥信息技术的作用,在把现代教育技术与各学科进行整合、应用计算机对学校各项工作进行管理、充分利用现有设备来提高教学质量等方面也就无能为力,其他课任教师更谈不上利用信息技术为教育教学工作服务。农村中学普遍存在缺乏专业教学人员及设备维护人员的问题。大多数教师不会使用计算机,多媒体技术难以掌握,计算机辅助教学不能落实。信息技术不能真正用于教学,不能为教学服务仍是一些学校存在的问题。这里有两种情况:一是设备先进功能齐全,而用于教育教学方面仅是其很小一部分,造成资源浪费。二是有的学校没有按“因地制宜,注重实效”的原则。还有一个很重要的原因就是,受应试教育影响,信息技术教师在学校的地位较低,在工作量统计、评优等方面受到歧视,工作积极性不高,设备有效应用保障跟不上。3.受教师施教观念的制约,多媒体教学设备使用率不高农村中学教育信息化起步较晚,教师信息技术培训近年来也是雷声大雨点小,各课任教师信息技术水平参差不齐,制约着信息技术在教育教学中的应用。受应试教育的影响,大多数教师还热衷于“一支笔、一张嘴、一块黑板”的单一传统授课模式,他们大搞“题海战术”,宣传“汗水+时间”的学习榜样,抱有“没有功劳还有苦劳”的心态,根本无心顾及现代多媒体信息技术的应用。教师上课时几乎无人问津多媒体教学,最多偶尔用一下实物投影,多媒体课件的使用也就是在教研组听课时走走过场,摆摆形式而已。4.对教育信息化还存在很多认识上的误区误区之一:过多追求课件的“外在美”,忽视课件的“内在美”。一些课件一味地追求最新的“高科技”,把教学课件搞成多媒体功能的成果展览,一些课件所用色彩比较亮丽、鲜艳,这往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于看清问题的本质。多媒体课件开发不是艺术作品,这是每一个课件设计者都需要注意的。误区之二:只重视多媒体课件的运用,忽视传统媒体的运用。一些课件,大多是从上课“欢迎使用”到下课“同学们再见”全程播放,学生45分钟面对着屏幕,把原先低效的“人灌”,变成高速的“机灌”,教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了手势,教师成了放映员,使多媒体辅助教学成了“应试教育”的帮凶。二、改善农村学校教育信息化现状的策略1.以人为本开展培训加强培训,提高认识可以从以下两个方面考虑:(1)邀请一些省内外的专家来校讲学,进行面对面的交流,还可通过听课给予点评,效果较好。比如,最近在一次培训中笔者有幸聆听了东北师大理想信息技术研究院院长钟绍春教授的《信息技术与课程整合》报告,启发很大。钟教授介绍了信息技术与课程整合的定位、整合基本方法、资源建设与应用方法等,并用相应的课堂教学实例介绍了各种软件资源平台在教学中的应用。我们的教师需要这样的培训,需要这样的教学理念。不需要高高在上的教育行政官员“一阵风”的督导检查。(2)进一步加强教师信息技术培训,一方面我们要指导教师如何做课件,另一方面学校还需对教师进行网络知识与操作的培训,特别是与课程整合过程中相关的知识,要使单一的课件制作工具培训和信息网络技术培训相结合,而且要加强浏览器的使用、使用搜索引擎查找信息、资源信息的上传下载、信息的发布与反馈、邮件的收发等方面的培训,并要注重培训的实效性。再就是真正落实信息技术教师在学校中地位和待遇,不要搞歧视,评优和进级时与其他教师同等对待,充分发挥信息技术骨干教师在教育信息化中技术支持和信息化设备有效应用维护的作用。2.建设符合需要的资源库学校资源库建设是推进教育信息化软件建设过程中最重要的一个环节,针对目前优质网络教育资源匮乏、信息量庞大而杂乱、与不同层面的学科教学目标分层不明、与学生学习生活联系不紧密等问题提出学校资源库建设的基本思路:以Internet网络资源为依托,以教材为框架,以专题学习网页和专题教学内容为单元,以资源分类与学科整合和二次开发为重点,充分利用农村远程教育资源,以教师与学生的积极参与为保证,使得在此基础上建设的资源库能够在促进学生的知识构建,知识生成,创新思维,创新意识,创新能力,协作能力,分享意识等方面起到作用;在促进师生互动上起到作用;在促进学校信息技术与课程整合、应用水平普及与提高、先进教学理念与教学模式得到应用与推广等方面起到作用。3.科学评价课堂教学信息技术与课程整合,其主体是课程,而非信息技术,切勿生硬地使用信息技术,甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。评估教师的课堂教学、教学绩效才是考核评价的核心。信息技术与课程整合是一项庞大的工程。信息技术与课程整合不是一种固定的模式。推动教育教学的改革,进行信息技术与课程整合,要考虑整个课程的整体效果。信息技术不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点,从不同的角度切入与互动,以最适当、最有效的方式传达出来,都可以赋予教学与学习的生命力。结束语在当前大力提倡均衡教育资源,缩小城乡差距形势下,农村中学借此东风要加速推进教育信息化进程,而信息技术与课程整合是信息时代对教育的要求,也是教育发展的必然趋势。目前出现的困难,归根结底在于认识不足和技术低下两个方面,当然也包括教育自身改革的滞后,这些因素共同作用造成现实中“整合”的异化。在实践过程中,只有尊重教育发展和信息技术的自身规律,才能实现信息技术与课程的整合,才能有效推进农村中学教育信息化进程。郭玉梅护理安全文化建设与思考1、合法而稳定的权力在使用得当时50护理安全文化建设与思考甘肃武威肿瘤医院郭玉梅护理安全文化建设与思考51:全球关注病人安全护理安全文化的含义、实质:影响护理安全文化因素四:安全文化建设观念、培养:全球关注病人安全52全球关注病人安全●美国调查报告■每年有44~9.8万人在医院因医疗错误而死亡■在国民主要死因分析中排名第8(高于交通事故、乳腺癌、艾滋病)■每年预计要为可预防的医疗不良事件花费约170~290亿美元全球关注病人安全53全球关注病人安全●美国调查报告■在医院发生的医疗差错、事故发生率统计中,医师38%、药师11%、护士38%;但其他人发生的差错、事故中,2%与护士有关全球关注病人安全54全球关注病人安全●欧盟委员会指出■每年8%~12%住院患者由于院方