四年级下册数学质量分析

四年级下册数学质量分析四年级下册数学质量分析四年级下册数学质量分析V:1.0精细整理，仅供参考四年级下册数学质量分析日期：20xx年X月四年级数学期末教学质量分析各位老师，下午好。就本学期四年级数学期末测试做如下汇报：一、试卷特点本次试卷测试的内容形式有计算、填空、动手操作和解决问题五大类。从整体上看，本次试题难度适中，能够较好地反映出学生本学期的学习情况，试题内容注重考察了学生对数学基本概念，数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与计算能力等方面情况。二、学生答题情况分析：第一大题：计算。第一项.口算。本题共有12道，因平时课堂上比较注意口算能力的训练，所以这一题的正确率较高。错的较多的是420÷4这一题，有少部分同学把答案写成了15或150，正确答案应该是105。第二项.用竖式计算。一共是3道竖式计算，除个别同学在计算480÷70时最终结果余数末尾没有添零，或者是把零添在了商后面，大部分学生计算时还是比较细心的。第三项.脱式计算（包含简便计算）。一共6题，3题是按顺序计算，基本没有什么错误，另外3题中，2题是运用乘法分配率进行简便计算，一题是运用乘法结合律进行简便计算。错的比较多的是125×（80×8）这一题，有一些同学把乘法分配律和乘法结合律混淆了，算成了125×80×125×8。第二大题：填空典型错例：填空题第九题：用2、3、5三个数字可以组成（）个不同的三位数，把这些数按从大到小的顺序排列，排在第三位的数是（）第一个问题，从100份试卷中分析来看，正确率高达96﹪，答案是6个。但是第二问题，正确率只有55﹪。正确答案应该是352,错误答案有以下两种情况：第一种答案：325，第二种答案：2错因分析：写第一种答案的学生，一种原因把从大到小的顺序看成了从小到大。另一种可能是没有把这6个数都列举下来，只是在脑海里想的，但是其思维水平达不到这种程度，考虑问题比较片面，在脑海里并不能按序想出第三大的数，导致出错。写第二种答案的学生，是没有能正确理解题意，文字理解力不强。题目中说这些数是指用2、3、5组成的三位数，而这些同学理解成了把2、3、5这三个数字从大到小排列，所以有了错误答案2。第三大题：选择题典型错例：选择题第二题：判断图中梯形的高是多少？从分析的100份试卷来看，正确率只有59﹪错因分析：图中给出的是直角梯形，上底和下底是竖着的，一条腰水平方向垂直于上下底。这和我们平常作业中见到的梯形的摆放位置不一样，我们习惯中见到的直角梯形是上底和下底是横着的，有一条腰竖着垂直于上下底。那学生在判断这一道题时，习惯的认为竖着的那条就是梯形的高了，这些学生心中建立的高的表象就是竖着的，在做题时，并没有根据梯形高的概念来判断，而是根据习惯来判断的。第四大题：典型错例：把一个等腰三角形绕顶点逆时针旋转90度。从分析情况看：有一些同学方向反了，画成顺时针方向旋转90度了。还有一些同学，比如旋转方向正确，旋转之后的图形和原图形也一样，但是角度不对，还有个别完全不会的。错因分析：主要原因是空间想象能力不强，首先没有能正确建立一条线绕一个点顺时针、逆时针旋转的表象，回想上这节课的时候，用手势来模拟顺时针、逆时针转，这其实建立的是一个点转动的表象，而不是一条线绕一个点在旋转。其次是旋转和中心点相连的线段，部分学生无法操作。因为这两条腰都不和格子线重合，再加上三角板不会摆放，不知道该怎么旋转线段，所以是凭感觉在画图导致出错。第五大题：解决问题这一大题，总的来说，没有哪一题是错的比较多的。但几乎每一题都有学生错，究其原因，概括起来说，我认为有以下两点：1、审题不清，题目要求看不清楚。比如说第四题，题目要求是把条件和问题填入表中，这里问题应该是用问号表示，有同学是把算出的答案填进去了。2、部分同学不会分析题目，条件和条件、条件和问题之间的关系理解不清，不明白数量之间的关系就盲目列式。比如应用题第3题中，已行了3小时与后来再行6小时，这两个时间的量不是包含的关系，有学生理解成包含关系，导致解题出错。再如应用题第二题中，22棵是表示五年级比四年级多的棵树，有同学在计算式时直接看成了五年级的棵树。三、一点反思：1、提高学生的计算能力和水平，除了一定的练习量之外，要重在让学生理解算理，掌握算法。对于相类似的题目，可以进行变式练习，进行对比，抓住问题的本质。2、重视基本概念的教学，引导学生理解概念的本质特征，设计一些有层次的变式，以提高学生对于概念正确的、全面的认识，减少学生因片面理解基本概念和思维定势而导致的错误。3、解决实际问题中，引导学生通过画图、列表等策略来理解题意，教给学生思考这一类问题的基本方法，比如从条件开始想起，或者从问题开始想起，这一次新教材三上、四上的解决问题的策略，就是专门讲从条件或问题起来解决问题。同时要让学生掌握基本的数量关系，比如路程、速度、时间之间的关系，单价、总价、数量之间的关系等等。