《阅读大地的徐霞客》教学设计-【教学参考】

——农村小学语文教学中学生“听说读写”能力培养实践研究春光小学语文“听说读写”训练课堂教学评价《阅读大地的徐霞客》教学设计学习目标：1、通过阅读，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。2、在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。3、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。［教学重点］:在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。［教学难点］:知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。教学准备：教学课件、《徐霞客游记》封面教学过程：一、赏图激情，导入课题。1、同学们喜欢旅行吗？老师带你们去几个地方：（课件出示风景图片）看这是（奇秀庐山、险峻的黄山、神奇的桂林溶洞、令人陶醉的千岛湖、雄伟壮阔的黄果树瀑布……），谁去过这些地方？你怎么去的？感觉如何？（是不是累并快乐着？依然期待下一次旅行的开始呢？）如果，要让你跨越万水千山，走着去，你能接受吗？有一个人，他就做到了。他就是一一徐霞客（出示徐霞客图像）2、对他，你还知道些什么？学生交流搜集的有关资料。3、再看看老师搜集的资料。4、下面，请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个名垂青史的名字。5、让我们怀着尊敬，读读这个名字。（徐霞客）6、再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。（徐霞客）7、让我们一起走进课文《阅读大地的徐霞客》，一同来了解这个了不起的人物。（板书“阅读大地”）请同学们齐读课题，读了课题，你有什么疑问？（一般情况下，我们阅读什么？他为什么要阅读大地？他是怎样阅读大地的？……）二、初识徐霞客1、自读课文：课件：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍。想一想，他为什么要阅读大地？他是怎样阅读大地的?可以在书上标一标，画一回！（开始吧）2、检测生字新词。三、感悟徐霞客奇志1、师：徐霞客为什么要阅读大地呢？（1）通过读，你了解到了什么？（他有雄心壮志……）（2）什么是“卓尔不群”？（“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。）徐霞客与当时的读书人有哪些不一样？（对比衬托）（3）理解“醉心”？（“醉心”，指对某一事物强烈爱好而一心专注。）（4）老师想和同学们一起来读读这段话，老师读当时读书人的表现，你们接读徐霞客的表现。四、研读徐霞客奇行1、徐霞客要实现他的雄心壮志，容易吗？他在阅读大地的过程中遇到了哪些艰难险阻？请同学们默读课文3-5自然段，圈画重点词句，在感受最深的地方简单批注。2、全班交流。学生朗读，（课件出示）（1）这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。生阅读、圈画、写体o（2）引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远（课件出示：徐霞客旅行路线图）抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧"，"晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。（3）创设情境，指导有感情朗读：（师导读）三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省。（4）读着这样的文字，你的脑海里一定出现了一幅幅画面，可能会出现插图中的这幅画面。请看这幅画，哪些地方打动了你？你仿佛还看到了什么情景？请把你看到的写下来。（小练笔）（5）师点拨：徐霞客在阅读大地的长途跋涉中经历了哪些艰险而感人的故事？请你结合课文以及你搜集到的资料来选择自己最感兴趣的讲给同学们听。（6）指名讲故事，生讲完问：你认为徐霞客是个怎样的人？再次感受徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。（7）这些故事告诉我们，徐霞客遭受了许许多多的艰难困苦，有（险峰、危涧、风吹日晒、劳顿、病痛、遭遇劫匪，财物尽失，险些被杀害。……），读到这，我不禁产生一些疑惑，想采访一下徐霞客。a,徐霞客：听说你的祖父做过大官，父亲是地主，家境殷实，你为什么要放弃那样富贵舒适的生活而要来遭受这样的罪呢？b、徐霞客，你的同伴走的走，死的死，只剩下你一个人了，你现在身无分文，怎么继续走下去？我给你路费，你还是赶紧回去吧！五、感受奇书1、正因为有这样的奇志，有这样的奇举，徐霞客将自己一生阅读大地的经历，浓缩成了千古奇书《徐霞客游记》。他的书奇在哪里？感情朗读。2、小结：《徐霞客游记》不仅是一部有价值的科学文献，也是山水文学的杰作，更是用生命写成的千古奇书。3、大家想知道后人是怎么评价《徐霞客游记》的吗？补充资料（课件出示）：明末清初散文家、诗人钱谦益称《徐霞客游记》为“古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”英国科学史专家李约瑟说“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。”六、总结全文升华感情1、摹到这里，你心:目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。2、在课文中找出四字成语或词语填在括号里。徐霞客的一生，是（不避艰险）的一生，是（锲而不舍）的一生，是（求真求实）的一生，是（卓尔不群）的一生。3、师：那课题为什么不说是不避艰险的徐霞客，锲而不舍的徐霞客,求真求实的徐霞客，卓尔不群的徐霞客？为什么说他“阅读大地的徐霞客”？4、小结：同学们，做为探险旅行家、地理学家的徐霞客，他不仅仅用脚、用手、用眼在阅读，还用心、用胆、用一生的心血，甚至生命在阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书，他用一生的经历诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，让我们永远记住这位旷世奇人一一徐霞客。5、让我们带着敬佩之情，再齐读课题。6、师：文章学到这，你们心中一定也有很多感慨，想想现在你最想最想说的一句话是什么？同学们可以用格言的形式表达出来。看老师写的格言：坚定的信念和顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰一一黄兰兰。伴着轻音乐，学生自创名言表达感受。课文分析：《徐霞客游记》是北师大版五年级下册第十单元的第一篇主体阅读课文。这是一篇写人的记叙文，主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险、徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。全文共6个自然段。第一自然段概述了全文，总写徐霞客是明朝末年的一位奇人，他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。第二自然段讲徐霞客卓尔不群,立志考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。第三至五自然段通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险、锲而不舍的科学研究精神。第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、开创田野考察的科学家。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教 学 目 标、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计 算 。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）——商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教 学 目 的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的 小 数 除 法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。TOC\o"1-5"\h\z教 学 过 程：一、 复 习 准 备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4= 416+32= 1380+15=二、 导 入 新 课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米?教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三^ 教 学 新 课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米 22400+4=5600米5600米=5.6千米(2 ） 还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：算追商的请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样的 ？问 ：24 表 示 什 么 ？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些 不 同 的 地 方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、 巩 固 练 习完成“做一做”：25.2+6 34.5+15五、课堂作业：练习三的第1、 2题学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度， 有研究的价值. 在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程， 教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）TOC\o"1-5"\h\z一一商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11 题 。教 学 目 的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数 除 法 的 意 义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁 移 。TOC\o"1-5"\h\z教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教 学 过 程：一 、复 习：教师出示复习题：（1） 22.4+4 （2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立 完 成。二 、新 课1 教 学 例 2 ：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?这道题该 如 何 列 式 ？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃?原来〃7〃这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算， 在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2 教 学 例 3 ：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3 、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；⑷如果有余数