听赏《草原名曲联奏》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

听赏《草原名曲联奏》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册学情分析四年级学生已经积累民族音乐初步体验，听过部分蒙古族风格音乐，对于草原风光有一定感性认知，但对木管五重奏器乐形式比较陌生。学生善于感受音乐情绪，但区分联奏中不同主题的听觉辨别能力偏弱。本课为联奏形式，由多首草原名曲拼接而成，两个主题情绪对比鲜明，一个悠长辽阔，一个欢快热烈。学生容易记住情绪，但是不容易分清两个主题交替出现。四年级学生乐于律动、哼唱熟悉旋律，适合采用主题反复聆听、对比辨析，案例赏析方式开展教学。单元主题《绿色的畅想》，本课视角从森林转向辽阔绿色草原，拓展学生对于大地自然的音乐审美视野。教材分析《草原名曲联奏》是2026秋苏少版新教材第四单元《绿色的畅想》听赏曲目，演奏形式为木管五重奏，乐器包含长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号，将两首经典草原音乐串联进行联奏表演，交替呈现两大音乐主题。第一主题旋律悠长舒展，节奏宽松，体现草原辽阔苍茫意境，属于长调风格色彩；第二主题速度加快，节奏规整跳跃，情绪欢快活泼，带有草原短调音乐特征。两个主题交替演奏，时而辽阔悠远，时而热烈欢腾。教材选编这首作品，意在通过西洋木管乐器演绎中国草原民歌旋律，让学生体会不同演奏形式演绎民族音乐的独特魅力，感受大草原这片绿色天地的风情，理解民族音乐当中草原独有的音乐美感。本课教学重点不是深度学习木管乐器专业知识，而是感受联奏当中两个主题音乐形象，体会民族旋律借助木管五重奏带来全新音响色彩。核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）审美感知：听赏木管五重奏《草原名曲联奏》，辨别乐曲两大主题，感受第一主题辽阔悠长、第二主题欢快活泼的不同音乐情绪，感知木管乐器组柔和明亮的整体音色特点。艺术表现：能够跟随两个主题旋律轻声哼唱，尝试用体态表现草原牧民舒展眺望与欢快歌舞两种不同画面。创意实践：对比两个主题旋律特点，用简单语言描述旋律线条，想象草原场景，进行音乐画面表达。文化理解：感受草原音乐长调、短调带来的不同韵味，体会西洋器乐演绎中国民族旋律的艺术魅力，感受草原的绿色之美，增进对我国少数民族音乐文化喜爱。教学重难点教学重点：分辨乐曲两个核心主题，感受不同主题情绪与旋律特点，熟悉木管五重奏整体音响色彩。教学难点：听辨联奏当中主题交替出现，区分什么时候是第一主题，什么时候切换至第二主题。教学过程导入新课教师展示大草原风光图片，引出课题。

师：前面一节课我们走进郁郁葱葱森林，感受森林的绿色生机。今天我们来到另外一片广袤的绿色天地——大草原。同学们，你们脑海当中大草原是什么样子？

生预设回答：一望无际、蓝蓝天空、牛羊成群。

师：草原不仅风景壮美，还诞生许许多多动听民歌。今天欣赏听赏曲目《草原名曲联奏》，这首乐曲演奏形式比较特别，叫做木管五重奏。请大家完整聆听一遍乐曲，想一想整首乐曲里面，音乐情绪是不是从头到尾一成不变？播放完整乐曲音频。

师：听完完整乐曲，哪位同学说一说音乐情绪有没有发生变化？

生预设回答：有的时候慢悠悠，有的时候节奏很快很热闹。

设计意图：单元情境迁移，从森林过渡草原，完整初听建立整体感知，抛出核心问题，引导学生关注乐曲情绪变化，初步感知联奏作品存在不同音乐片段。分段聆听解析教材乐曲片段师：什么叫联奏？联奏就是把多首名曲串联在一起不间断演奏。这首《草原名曲联奏》采用木管五重奏，由长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号五件木管乐器合作演奏，每件乐器承担不同声部，共同完成音乐表演。我们先来聆听乐曲第一主题片段，请大家认真感受旋律线条。播放第一主题音频片段。

师：听完第一主题，请大家说一说这段旋律速度怎么样？旋律线条是舒展悠长还是短促跳跃？

生预设回答：速度舒缓，旋律拉得很长。

教师解析教材乐曲片段：第一主题音乐，带有蒙古族长调音乐韵味，旋律音域宽广，音符时值比较长，木管乐器柔和音色娓娓流淌，仿佛站在草原向远方眺望，辽阔的大草原铺展在眼前。我们再来听一遍第一主题，大家可以张开手臂慢慢舒展，模拟眺望草原的体态律动。再次播放第一主题音频。

师：音乐发生转折，接下来我们聆听第二主题片段，请大家仔细听一听音乐出现哪些明显改变。播放第二主题音频片段。

师：对比第一主题，速度发生什么变化？情绪有什么不一样？

生预设回答：速度变快，音乐变得欢快热闹。

教师解析教材乐曲片段：切换来到第二主题，音乐转向类似草原短调风格，节奏变得规整紧凑，速度加快，旋律跳跃活泼，仿佛草原上牧民载歌载舞，大家欢快嬉戏。我们再来听第二主题片段，同学们可以随着音乐做简单拍手律动，感受欢快节奏。再次播放第二主题音频。

师：这首是联奏作品，两个主题并不是只演奏一次，会交替反复出现。接下来我们听一段音频，请大家来做听觉小判断：现在播放的是第一主题还是第二主题？播放混合片段。

师：听完，谁来告诉大家刚刚听到的是哪一个主题？说一说你的判断依据是什么？

生预设回答：第一主题，因为旋律拉得很长。

教师小结：判断主题可以抓住两个关键点，第一主题舒缓悠长；第二主题快速欢快。接下来继续聆听另外一段片段，请继续辨别主题。播放下一段混合片段。

师：这一段又是哪一个主题？你的理由是什么？

生预设回答：第二主题，节奏很快。

设计意图：讲解联奏概念与木管五重奏基础常识，分段解析教材两个主题片段，运用对比聆听、问答辨析、律动体验，设置听觉小判断案例，训练学生听辨主题交替的能力，化解本课教学难点。完整复听与音乐实践活动师：接下来我们完整聆听整首《草原名曲联奏》。当大家听到第一主题的时候，我们做双臂舒展眺望的动作；听到第二主题的时候，我们拍手打节奏。播放完整乐曲音频，师生跟随音乐进行体态体验。音频结束。

师：刚刚我们跟随音乐完成律动体验，哪位同学说一说，更喜欢哪一段主题，你的理由是什么？

生预设回答，有的喜欢辽阔舒缓第一主题，有的喜欢热闹欢快第二主题。

师：这首乐曲很特别，草原民歌原本大多由民族乐器进行演绎，这首作品使用西洋木管五重奏来演奏我们中国草原旋律，请大家想一想，木管乐器演奏草原旋律带给你什么样不一样感受？学生自由发言。

教师小结：不同乐器组合，会给同一套旋律带来不一样音响色彩，西洋木管乐器柔和明亮音色赋予草原民歌全新韵味。

师：想一想，《绿色的畅想》这个单元，森林是绿色，大草原也是大片绿色，音乐分别用不同旋律描绘两种不一样绿色自然。森林音乐更多刻画小动物，草原音乐刻画辽阔大地与牧民生活。

设计意图：完整复听巩固主题记忆，体态律动落实艺术表现，引导学生思考乐器改编带来音响变化，建立本单元大主题关联，打通单元内部不同作品之间的审美联系。课堂小结师：今天听赏木管五