小学科学的教学设计模板6篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学科学的教学设计模板6篇好的教案会让同学们爱上课堂，从而让教学水平得到提高，教案在书写的过程中，你们确定要考虑与时俱进。以下是在这里我用心为您推举的小学科学的教学设计模板6篇，供大家参考。

小学科学的教学设计模板1

在小学科学教导中，核心内容是让学生进展起来一些思想，形成一些观念。让他们在熟悉世界，改造世界，处理自然与社会、自然与人之关系等活动中能有一种科学的、正确的思想和方法。

第一步：把“科学主题”作为熟悉工具；

什么是科学主题？自然界本身是统一体，人类熟悉自然的活动形成了科学，科学往往被看作是对自然界的事物与现象、事实与数据的无尽的描述，或者对测验事实和探索活动的表示，而一些科学的核心概念可以将这些分立的信息片断融入广阔的、有规律内聚力的布局中，在这样的布局中，信息片段的关系可以被显现出来，这种核心概念就是科学主题。

自然科学具有6个主题：能量、演化、变化的形式、尺度与布局、稳定性、系统与相互作用。

其次步：把科学主题在物质科学、生命科学、地球科学中的表现分解为最根基的重要概念

在我国《小学科学课程标准修订稿草案》中明确指出，小学阶段科学教导主要包括物质科学，生命科学，地球科学以及科学技术与社会等四大领域、相关根基学识。前三个领域是自然科学中最重要的领域，是适合于儿童学习的最根本核心概念，为儿童的终身学习和生活打下良好的根基。

通过对物质科学有关学识的学习，了解物质的一些根本性质和根本运动形式，熟悉物体的运动、力、能量和能量的不同形式及其相互转换。

通过对生命科学有关学识的学习，了解生命现象、生命活动的特征、过程和进展的一般规律，熟悉人具有一个高级功能的脑。

通过对地球科学有关学识的学习，了解地球、太阳系的根本处境及运动的规律，熟悉到人类只有一个地球，改善生态环境，与大自然和谐相处。

第三步：从自己所教的教材中探索哪些科学事实和探究活动能够扶助学生建立上述核心概念。

建构核心概念是一项繁杂的工作，它不是简朴把核心概念的讲解告知，而应在教学活动每一个环节上都举行细致的设计，并能高明的深入学生心中。小学生学科学需要学习的是科学家的科学思维、科学精神以及科学研究的技能和方法。但是，科学家运用科学研究的技能和方法探索的是人类未知领域的问题；而学生学习的内容那么是人类已知领域的学识。换言之，学生学习的内容是人类社会已知的一些阅历。在学习这些阅历的过程中，我们梦想学生体验科学资产初探索这些阅历的过程，从而培养学生的科学研究技能和方法，使他们在今后的生活和工作中具有更多的探究意识和才能，进而有所创造。

课标指出科学的教学活动主要都是以探究活动为主，所以如何在探究过程建构科学核心概念就是最直接最重要的。探究任务的设置应有分外好的连贯性，并能符合儿童生理和心智的进展规律；探究目标的表述也是直接影响学生认知的主要部份，更有概括的概念目标比事实性的学识性掌管目标对学生更有意义；教师在一个探究活动过程中的众多的事实性学识的根基上引学生建立科学的概念，进而向约莫念，核心概念进展；同还得处理好探究过程与核心概念建构的关系，谁主谁次、是不是每一个探究过程都有务必引导学生去建构核心概念；另外在我们的评价体系中应提防考察学生的核心概念的理解并在自然界中的应用。

小学科学的教学设计模板2

教学目标

1．知道什么是分类和分类的意义。

2．能从供给的同类事物中察觉共同特征，即一致或好像特征，并据此合并同类和排斥异类。

3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。

教学重难点

1．教学重点是掌管分类的根本方法。

2．教学难点是找物体的一致点。

学案

《2分类》学案

自主探究学习目标：

1．知道什么是分类和分类的意义。

2．能从供给的同类事物中察觉共同特征，即一致或好像特征，并据此合并同类和排斥异类。

3．知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。

自主探究过程：自主探究过程：

一．我看书：我专心阅读了电子书，熟谙了课的内容。

二．我斟酌：我与父母探讨了、斟酌了书中提出的问题。

三．我能做：

1．看书55页，试给植物的果实分类：

2．什么是分类？

3．给事物分类有什么作用？

4．什么是二分法分类？

5．看书58页，用二分法给邮票分类：

6．看书，了解“双名法”分类方法：

7．看书，想一想，是怎样用“双名法”来给东北虎分类的？

四．我总结：通过探究性学习，我知道了：

五．我提问：我经过斟酌，还不懂的问题有：

教学过程

一、导入新课

1．你到商场买过衣服吗？你知道运动装在商场的几楼卖？怎么知道的？

2．商场为什么要有这些标志？

3．看标志牌，商场的标志牌是按什么给商品分类的？（一致或好像的特征）

二、尝试分类，熟悉分类分法和分类的意义

1．试着给植物果实分类，斟酌：怎么分类的？为什么要这样分法？

2．汇报交流

（1）怎么分类的？

（2）为什么要这样分法？

3．阅读（书55页）：关于分类、分类意义

4．小结：分类就是把具有一致或好像的特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。分类的方法有多种。

三、用不同的方法给物体分类

（一）按一致点分类

1．看书56页，给手指纹按一致点分类。

2．汇报交流：

（1）分哪几类？

（2）为什么这样分？

3．看图，找一找这类海洋生物的特征。

4．汇报交流：

第一题：这类古怪的海洋生物的特征是什么？

其次题：这些海洋生物不是它们家族成员，为什么？

第三题：哪些是它们的家族成员？

第四题：描述这类海洋生物与众不同的特征：

（1）形体：多边形。

（2）色调：都是绿色。

（3）腿：六条腿。

（4）六条腿的方向一样。

5．总结：

按一致的一个特征或一致的几个特征来分类，这是一种分类方法。

（二）按二分法分类

1．阅读书57页，说说什么是二分法？

2．关于多极二分法，你有什么不懂的？

3．分组议论：看图，找出二分法的依据。

4．汇报交流：

（1）卵生————胎生

（2）飞行————游动

（3）四腿————两腿

（4）两栖————水生

（5）家养————野生

5．小结：

把事物一分为二，再一分为二，一向分到不能再分为止，这种方法叫多极二分法。分别找出两类的特征，有一致或一致特征的为一类。

6．用二分法给邮票分类

7．汇报交流：你是怎么分的？

（1）有生命————无生命

（2）有时间————无时间

（3）单票————套票

（4）齿孔度数

（5）形状规格

（6）发行日期等等

（三）“双名法”

1．阅读书58页资料，斟酌：什么叫“双名法”？

2．说说你对“双名法”的理解。

（1）属名，该生物与其他生物的共同特征和亲缘关系，相当于你的姓。

（2）种名，描述了该生物的个体特征，相当于你的名字。

3．看图，说说是怎样用“双名法”给东北虎分类的？

都是动物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有猫的形态→→→都是虎属→→→东北虎是虎的一种

4．小结：

“双名法”分类最大的特点是什么？（按属和名来分类，先属结果名，有姓————属名，著名————名字，

四、总结

1．我们学习了哪几种分类方法？

（一）按一致点分类

（二）按二分法分类

（三）“双名法”

2为什么要给事物分类？

五、作业

1．考一考爸爸或妈妈，请他们来给事物分类，你做老师，给他们评分。可用书上的题目，也可自编题目。

2．完成测验记录。

小学科学的教学设计模板3

本节课的教学，着重表达以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分表达新课程标准的特点，把学识的获取过程看作比学识本身更为重要，引领学生体验一个个探究过程。

教材分析

《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册其次单元的第一课，也是学生探究“空气”的第一课。学生在生活中已初步熟悉到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、通明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的熟悉是分外短浅的，尤其是对空气在我们周边四处存在，并且占据空间的事实缺乏熟悉，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的熟悉。

本课内容分为两片面。第一片面：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。其次片面：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个对比经典的、具有魔术般神秘色调的测验活动，并借助可见媒介——水，使学生更加领会地查看到空气占据空间，能滚动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不成见物质对可见物质的“扰动”来研究不成见的物质。

本课的重点在其次片面。教材的思路是让学生学会做这两个测验，在测验过程中留心查看，从而得出结论。为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的才能，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题——假设——验证——结论”的科学熟悉程序，熟悉到空气占据空间、能滚动的性质，即通过“吹气球”的嬉戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有布局的材料，自己动手设计测验，

从而得出结论。这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、有效的，探究的体验是真实而深刻的。

学生分析

学生在生活中已初步熟悉到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、通明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的熟悉是分外短浅的，尤其是对空气在我们周边四处存在，并且占据空间的事实缺乏熟悉，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的熟悉。引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。使学生更加领会地查看到空气占据空间，能滚动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不成见物质对可见物质的“扰动”来研究不成见的物质。

教学目标

1、通过运用查看、体验、测验等方法让学生初步了解空气的一些性质。

2、通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来查看空气，从而学到一种新的探究方法。

3、情愿与同学合作交流，体验合作中的困难与喜悦。

教学重难点

重点：空气的存在、以及空气占据着空间。

难点：对测验结果举行分析，得出结论的才能

教学打定

每位学生打定一个通明的、不漏气的塑料袋，一个大头针。学生四人一小组，每个小组打定一个水槽（用塑料盆代替也可以），两个通明的玻璃杯，两三张32K的废作业本纸，一个干抹布。

教学过程

一、激趣导入

教师做一个“水下点蜡”的魔术嬉戏。

猜猜关于空气的谜语。“看不见,摸不着;没颜色,没味道。人们离开它,谁也活不了。”

评：利用魔术、谜语导入，激发了学生的奇怪心和学习兴趣,也引出了空气的一些特点。

播放课件，引出问题。

我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的学识。

同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？

评：在激活学生已有认知的根基上，让学生提出问题，引起他们对空气的研究欲望。

现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。

二、感觉空气。

1、收集空气。

要研究空气就要先想手段"逮住"它，怎样才能"逮住"它呢？大家来想想手段??

我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？

2、感觉空气。

空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来查看。大家想想手段怎样用感官查看？

我们可以用手来摸一摸、按一按，看看有什么感觉？

我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什么感觉，听听有什么声音？??

别忘了填写你们的科学文件夹啊！

3、交流对空气的感觉。

我们方才运用感官查看了空气，大家断定有大量察觉，我们来交流自己的察觉，看谁的察觉多？交流会使我们每个人有更多的察觉。

大家感受了空气，说出了这么多对空气的感觉，真不错！下面就让我们来做一个好玩的测验，假设你把这个测验做告成，并能研究出其中的科学道理，你就可以成为一位魔术师了??

评：引导学生运用多种感官（眼、耳、鼻、嘴、皮肤……）举行查看，充分地感知空气，建立丰富的表象。提防科学研究方法的指导，填写科学文件夹，并引导学生说出自己新的察觉，培养创新精神

三、纸的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。

把纸揉成团，放到玻璃杯里，紧压在底部，要压紧，杯子倒过来时不能掉下来。

先猜一猜，把杯子倒扣直立着压到水的底部，纸团会不会湿？

实际做一做看到底会不会湿。

(教师深入到各个小组，看看学生会遇到哪些困难，引导他们将测验做告成。)

2、解释纸团为什么不会湿？

先想一想，看能不能作出解释。

再做一次，留心查看压入水中的玻璃杯里有什么现象？

解释玻璃杯里那段"空"着的地方是什么？

3、熟悉魔术的机要是空气占据空间。

水已经没过了杯子，为什么杯子里有空气的那一片面水进不去呢？这一片面让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。

现在知道纸团为什么不会湿了吗？

评：运用“推测－测验－斟酌－结论”的方法，在小组合作中，让学生亲历探究过程，自己得出结论，培养了学生的合作意识，巩固学生的自信仰和告成感，激发了学生对科学的喜欢

四、谁赶走了杯中的水

1、再来做一个魔术。

会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？让我们再来变一个魔术，看看你又有什么新的察觉？这一次让你们自己来变。

小学科学的教学设计模板4

教学目标：

科学探究目标：

能搜集、整理有关细菌和病毒的资料。

情感态度与价值观：

能从正反两个方面对付细菌和病毒与人类的关系。

科学学识目标：

1、能从不同的角度描述细菌的特点。

2、能说出细菌和病毒的异同点。

教学打定：

1、教师打定：多媒体课件、卡片（每组4个）、报纸（每组2张）、资料（每人一份、书每组一本）。

2、学生打定：搜集有关细菌的资料，填写问题卡。

教学重点：细菌和病毒的特点。

教学难点：细菌的繁殖速度。

教学过程

一、创设情境，形成问题

简述虎克故事。（人教版小学三年级语文上册玩出了名堂）

师：虎克的这种执着、创新、求实、求真的态度就是科学精神，是值得我们去学习的地方。他察觉的“小居民”叫做细菌，细菌到底是什么样的？它有什么特点？大小、外形、繁殖方式是怎样的？同学们想知道吗？这节课我们就来学习《细菌和病毒》。

二、阅读资料，熟悉细菌

1检查资料，打定阅读。

师：老师给同学们布置了课前作业，搜集有关细菌的资料。同学们都搜集到了吗？今天的课堂就同学们表示的平台，请把课前搜集的资料拿出来，同老师给你们打定的资料放在一起。这节课我们通过阅读这些资料，获取关于细菌的学识。梦想同学们从资料中找出有关“细菌的大小”、“细菌的形态”、“细菌的生活”、“细菌的繁殖”这些信息。

2出示提示，陈述要求。

（1）筛选从资料中找出与问题有关的章节和篇目；（2）欣赏快速的欣赏找出与问题有关的段落；（3）勾画勾画出段落中与问题有关的中心词句；（4）解释用勾画的中心词句，试着解释问题，假设能够解释领会，就进入下一环节，假设不能解释就返回到开头，重新筛选资料。（5）整理将阅读到的有关词句、数据、图片等举行分类记录在卡片上；（6）交流将自己搜集到的资料与小组的同学举行交流。

比一比，哪个组在最短的时间内，获取的信息最多，最切实。

3分组阅读，整理资料。

4．分析综合，形成学识。

（1）汇报交流，初步熟悉。

1）细菌的大小。

2）细菌的形态。

3）细菌的生活。

4）细菌的繁殖。

采用一名学生汇报完毕，其他学生补充的方法。教师引导学生抓住关键词，并板书。

（2）播放课件，加深熟悉。

师：细菌毕竟有多小？细菌的三种形态分别是什么模样？细菌如何生活？细菌的繁殖速度毕竟有多快？请带着问题观看课件。

指导学生阅读课件内容，加深对细菌的特点的熟悉。

1）细菌的大小——用头发丝与细菌举行对比。

2）细菌的形态——各种菌图及细菌的鞭毛。

3）细菌的生活——衣食住行四方面。

4）细菌的繁殖——用连续对折报纸的方法模拟细菌的繁殖，让学生知道计算方法，并想象出细菌繁殖之快。

（3）抽象概括，形成学识。

学生说说自己对细菌的哪一个特点感受最深，概括说一说。

小结：通过大家汇报的这些信息，我们知道了细菌极其微小，有三种形态，这是细菌的形状特点；细菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度极快，这是细菌的生命特点。

三、分析对比，熟悉病毒

师：往往与细菌结伴的是病毒，它和细菌有什么识别呢？老师请同学们阅读资料，看完以后请用自己的话说一说它们的识别。播放课件。

学生汇报。

教师归纳：病毒比细菌小得多，病毒不能独立生活，务必寄生在其他生物的细胞里。

四、学识拓展，深化熟悉

师：通过学习，我们熟悉到，细菌与动植物一样，都是有生命的，和人类、动植物共同生活在这个世界上，它们也是生物界的成员，属于微生物，与我们的生活有着紧密的关系。请同学们阅读课件内容，说一说细菌病毒与人有怎样的关系。

1细菌和病毒对人、动物、植物的危害。

播放课件，学生阅读课件内容，汇报。

2细菌和病毒的利益。

师：其实，危害人类健康的细菌或病毒只是一小片面，大多数细菌或病毒对人类无害，有些细菌或病毒对人类是有益的。

请同学们看图片（腐烂的苹果与动物的尸体），想象一下，假设世界上没有了细菌和病毒，会变成什么样子?

学生回复。

师：细菌能分解腐烂的动植物，是生态系统中不成缺少的成员，除此之外还有那些利益呢？请同学持续阅读。

播放课件，阅读细菌和病毒的利益，汇报。

五、运用学识，实践创新

（一）布置作业一，丰富细菌和病毒学识。

根据细菌和病毒的特点以及细菌病毒的危害和利益，说说日常生活中理应怎样讲究个人卫生。

（二）布置作业二，设计“操纵H1N1流感”的方案

要求：1搜集有关“埃博拉病毒生存的.条件”。

2开展自己的奇思妙想，设计“操纵埃博拉病毒”的方案。

小学科学的教学设计模板5

教学目标

过程与方法：

1、能够通过测验感受到物体重力的方向。

2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。

科学学识：

1、熟悉地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。

情感、态度与价值观：

1、容许主动供给自己的想法，听取其他同学的看法和观法。

2、体会到任何科学熟悉都来源于科学实践，科学熟悉与生活是息息相关的。

3、感受科学活动和探究的乐趣，容许像科学家牛顿那样大胆想象，喜欢科学研究。

教学重点：

1熟悉地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。

2初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而抑制地球引力。

教学难点：

1通过测验感受到物体重力的方向。

2能够用水杯做模拟万有引力的测验。

教学具打定：

米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好绳)，画重力方向记录图。

教学过程：

一、生活现象透露物体都要落地

1、谈话：到地上、树叶飘落、杯子里的水打翻留向地面、书从桌子上掉下来、水龙头开启水流下来、球扔出去后掉下来)

2、雨点、树叶、杯子里的水、书、自来水、球，它们最终都会怎么样?(板书：落地)

二、感受物体重力的存在

1、(出示米尺并提起)谈话：假设老师松手，米尺会怎样?(演示)怎样让米尺不掉到地上呢?(用手抓)

2、下面我们就来做一个抓尺子的嬉戏。

出示嬉戏规矩，边讲解边请学生上台演示。

(1)嬉戏由甲乙两个同学相互合作来完成;

(2)甲同学将右手抬起与腰齐平，张开右手虎口;

(3)乙同学提起米尺，将米尺的一半放于甲同学右手虎口中(留神米尺不能碰见甲同学的手);

(4)当乙同学放下米尺时，甲同学急速捏紧右手虎口去抓米尺。

(5)完成两次嬉戏后，甲乙同学相互交换再做两次嬉戏。

(6)甲乙同学完成嬉戏后，将米尺交给另外两个同学玩。

注：

(1)没有轮到嬉戏的同学请留心查看，在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动?

(2)甲同学在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉?

3、学生嬉戏，查看手的运动方向，体会手里的感觉。

4、嬉戏后交流。

(1)在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动?

(2)在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉?

5、师生演示，加深感受重力存在。

(1)老师请一位同学上来抓老师手里的尺子，其他同学留心查看在抓住尺子的一瞬间，甲同学的右手会向哪个方向运动?

(2)在抓住尺子的一瞬间，你手里有什么感觉?

(3)这股力来自哪里呢?

6、透露：我们把物体由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板书：地球吸引→重力)

7、老师这里的一桶水受到重力吗?让我们一起来感受一下水桶受到的重力。

8、小组轮替提桶，并斟酌：提起水桶时，你手里有什么感觉?

9、指名说说：提起水桶时，你手里有什么感觉?假设你放手，水桶会怎样?

10、小结：不管是离开地面的物体，还是在地面上的物体，它们都会被地球吸引产生重力。

三、熟悉重力的方向

1、谈话：重力使物体向哪个方向落的呢?我们可以用箭头来表示重力的方向。(板画↓)

2、出示尺子下落和提起水桶的图。

(1)谈话：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎样的呢?请同学们用箭头画出它们受到的重力的方向。

(2)学生画重力方向。

(3)画后交流。

A指名学生在实物投影仪表示画的重力方向。教师实时记录学生画的处境。

B物体受到的重力的方向是怎样的呢?(板书：向下)

(4)小结：不管是离开地面的物体，还是地面上的物体，它们受到的重力方向都是向下的。

3、出示平地上和山坡上的树图。

(1)谈话：生长在平地上和山坡上的树，受到的重力方向是怎样的呢?请同学们用箭头画出平地上和山坡上的树受到的重力的方向。

(2)学生画重力方向。

(3)画后交流。

A指名学生在实物投影仪表示画的重力方向。教师实时记录学生画的处境。

B物体受到的重力的方向是怎样的呢?

C如有学生在斜坡上重力方向画错，教师用直尺和橡皮做演示。方法：将橡皮放在直尺上，急速抽掉直尺，让学生查看橡皮下落的方向。

(4)小结：不管是平面上的物体，还是斜面上的物体，它们受到的重力方向也都是向下的。

4、出示地球图。

(1)谈话：地球外观的这些物体(房子、人、飞机、月球)，它们都受到重力了吗?(假设学生说不出，教师提示：这些物体会往外掉吗?)它们受到的重力方向又是怎样的呢?

(2)学生画重力方向。

(3)画后交流。

A指名学生在实物投影仪表示画的重力方向。教师实时记录学生画的处境。

B物体受到的重力的方向是怎样的呢?(指向地心)

(4)小结：地球外观的任何物体，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我们把这个都指向地心的重力方向叫做竖直向下。(板书：竖直↓)

5、出示下雨、树叶飘落、水打翻、书掉下来、水龙头滴水、扔球图，让学生画画这些运动的物体受到重力的图。

(1)谈话：掉落的雨点、飘落的树叶、掉落的书本、流下来的自来水、扔出去的小球，它们受到的重力方向是怎样的呢?请同学们画一画。

(2)学生画重力方向。

(3)画后交流。

A指名学生在实物投影仪表示画的重力方向。教师实时记录学生画的处境。

B物体受到的重力的方向是怎样的呢?

C为什么这些物体都会落向地面?你能作出怎样的解释呢?

四、解释牛顿的第一个问题

1、谈话：苹果熟了落向地面，跟雨点从天上落到地上、树叶从树上飘落下来一样，分外平常。大科学家牛顿看到了苹果落地会想些什么呢?你知道牛顿和苹果落地的故事吗?

2、边介绍边出示牛顿与苹果落地的故事(出示到第一个问题)。

3、牛顿在300多年前提出的问题，通过今天的学习，你能作出怎样的解释呢?(板书：苹果为什么会落地)

4、牛顿是怎么解释的呢?(出示牛顿的第一个解释：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都具有垂直向下的重力。)

5、小结：牛顿说的“垂直向下”和我们说的“竖直向下”是一样的意思。同学们的解释和大