临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件

临床医学五年制局部解剖学课件胸部幻灯片1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比临床医学五年制局部解剖学课件胸部幻灯片临床医学五年制局部解剖学课件胸部幻灯片1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比涤医科第三章胸部Thorax第一节概述、境界与分区)境界:上界以颈静脉切迹、胸锁关节、锁骨上缘、肩峰和第7颈椎棘突的连线与颈部分界;下界以剑突、肋弓,第11肋前端、第12肋下缘和第12胸椎棘突的连线与腹部分界。涤医科(二)分区(Regions)胸前区胸壁{胸外侧区胸背区胸部胸腔多年来，我一直担任地理教学工作，在教学中发现，由于学生对地理学科的悟性有差异，学生间知识水平相对很不平衡，学生总会呈现出好的好、差的差两头偏现象，如果根据中等生的水平进行教学，会出现“好学生吃不饱，后进生吃不了”的现象，难以大面积提高教学质量。自学校实施分层异步自主发展课题研究以来，在领导、同事们的指导和带动下，我在认真学习学校下发的分层异步教学理论和先进教法的基础上，从学生实际出发，在地理教学中尝试采用“分层异步教学”，根据不同学生的知识水平，提出不同要求，采取不同的教学方法，使每个学生都得到充分发展，收到了较好的效果，学生成绩出现大面积提高的喜人情况，现将我的一些做法总结如下：一、坚持素质理念，恪守因材施教。在实施分层异步教学时，我逐步形成并坚持了如下教学理念。1.实施素质教育。今天的国家，需要大量高素质建设人才，教育学的发展也早就表明，只要智力正常学习方法得当，没有学不会的学生，如果放弃对待优生的教学指导与鞭策，是对学生、家长和教育工作的不负责。素质教育是全面发展和个性发展和谐统一的现代教育，教师要为每一位学生创造条件，提高全体学生各方面的能力。“分层异步教学”必须将每一位学生都纳入教育对象，为每位学生提供表现自我的舞台。2.恪守因材施教。坚持从学生实际情况出发，有的放矢地进行教学。教学的深度、进度、教学目标要适合每一个学生的知识水平和接受能力；必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发展。3.坚持循序渐进。坚持按学科的逻辑关系和学生认识发展的规律进行教学，既要使学生系统地掌握基础知识和基本技能，养成缜密的思维能力，又要充分考虑学生的接受能力，从简到繁、从易到难的教给学生知识，使其在学习过程中形成知识系统，并获得学习自信心。二、多维度实施分层异步教学，让学生自主发展。在教学中，我主要从以下几个方面实施分层异步教学：1.学生之间分层分组。根据学生知识基础、学习能力，以班级为单位，将学生分成至少三个层次。然后，把学生每6—8人分成为一个学习小组，每个小组都有三个层次的学生，在回答问题或板演时，根据问题的难度每个小组由相同层次的学生来回答，各小组相同层次的学生公平竞争计分，看哪个组得分多，为了本组得高分，高层学生会积极指导低层学生学习，这样既有利于学生学习，也有利于不同层次的学生合作，实现兵教兵，高层带底层，共同进步的效果。2.学习目标分层设计。在备课时，我注意分层设计学习目标。使不同层次的学生学习目标不同，对学习较好的学生，设置高层次的目标，补充增加学习难度，让他们觉得有东西要学；对待优生，提出一些基础性问题，让他们经过思考就能得出正确答案，跳一跳就能解决，这样使各类学生都有强烈的求知欲，从而极大地发挥非智力因素的作用。3.课堂学习分层进行。学生根据自己掌握的情况，不同层次的同学可以选择不同的学习目标进行自主学习，在教师提问或板演时，不同难度的问题可以请不同层次的学生回答，让大家都有机会品尝到成功的愉悦。特别是提问，教学中的提问和回答能增进师生之间的交流，营造活跃的课堂气氛。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，一般我有意识地编拟三个层次的问题，便于课堂提问，使三个层次的学生都有机会参与到教学之中。比如：学习印度工业部门与原料之间的关系时，我设计了这样的问题：加尔各答和孟买周围地区分别盛产黄麻和棉花，因此形成了印度的什么工业？徳干高原东北部地区有丰富的煤、铁、锰资源，形成了哪种工业部门？这说明印度工业的分布和原料地之间的关系是什么？问题层层深入，可让不同层次的学生分别回答，从而让不同层次的学生都有收获。4.课堂训练分层达标。针对教学内容和学生实际学习能力，在进行课堂训练时，我把训练分为基础巩固性练习、拓展延伸性练习、综合运用性练习，让学生根据自己的情况选做，低层学生要尽量能完成课本上大部分基础巩固性练习，鼓励选做书中章节习题，中层学生能全部完成基础巩固性练习和书中章节习题，要尽量选做拓展延伸性练习，高层学生另外增加综合运用性练习，满足他们的求知欲，不同层次的学生，达标题目不尽相同，这样有利于待优生打基础，中层生有提高，优秀生有飞跃。5.作业设计分层完成。针对不同层次的学生，布置不同的作业，使低层学生有兴趣按时完成作业，集中精力解决基本题，达到培养基础性学力；中高层学生则能拓展思路，在培养基础性学力的同时，提高发展性学力和创造性学力。确保后进生消化得了，优秀生吃得饱。例如：我结合《俄罗斯》一课的地理教学，设计了如下多元化作业（不同层次的学生可以选择）：做好基础性训练题；设计一幅地理漫画或画一幅画，表现自己对知识的理解；设计导游词或出一份手抄报，把俄罗斯介绍给大家、绘制本课的纲要信号图等等。多元化的作业使学生对地理学习充满了兴趣，也培养了其创新精神。三、“分层异步教学”中要解决好的几个问题。要做好学生思想工作。分层操作要慎重、科学，分层前要做好宣传发动工作，指导学生根据自己的意愿和情况，选择合适的层次，让学生从思想上认识到，分层是为了更好的学习，尽量减少因学生分到底层带来的人格压力和副作用。各层学生要动态调整。分层后要视实际情况，在一个周期后积极流动。要充分引入竞争机制，发挥小组合作等激励作用。还要根据学生某学习时段或某节课的表现情况，随时调整其学习层次。四、实施“分层异步教学”的感想。经过近一年来的师生教学实践，“分层异步教学”已初步显示出良好的效果。它锻炼了我的教学和课堂管理能力，培养了学生努力学习和团结协作的精神，经过师生的共同努力，班里学生的地理成绩呈现出优秀生越来越多、待优生越来越少的特点。学生对于地理学习的兴趣越来越浓，经常在夜里十点的时候还会收到学生问地理问题的短信，让我这个地理老师既高兴，又无可奈何。当然，我对于“分层异步教学”的探索还只是刚刚起步，我将继续努力，上下求索。“小群体”管理模式，改变传统的“管、卡、压、堵”管理办法，创建新型的“民主、平等、合作、竞争”管理体制，激发学生合作与竞争意识，强化学生的自我管理、自我教育、自我提高，培养学生竞争合作精神，促进学生健全人格，加速学生全面发展。一、科学建立“小群体”管理体制初中生争强好胜，可塑性强，喜表扬，爱赞美，容易听班主任的引导。所以，我在班委会中，采取由班长一名，学习、劳动、纪律、文娱、体育委员各一名，共同组成一个“小群体”管理机制。全班分若干个合作小群体，从班委成员中挑选有能力的担任班级小群体组长，并担任值周班长。每个小群体成立一个组委会，组委会由三人组成：一名值周班长、一名学习委员、一名常规管理委员，具体分管日常各项工作。小群体划分的原则是“组间同质、组内异质”。所谓“组间同质”，是划分时要考虑组与组之间的学生素质基本相同，即学生的思想水平、学习成绩、常规素质，身体状况、男女生比例、特长爱好等各种因素，其水平要旗鼓相当，也就是说整体素质大致平衡；所谓“组内异质”，即在同一组内，学生的各种素质则有高低之分。小群体的划分一般在学期或学年初进行，要有一个充分的酝酿准备时间。首先，我虚心征求任课教师的意见，同时也要尊重学生的个人意愿，保证每一个学生都能被小群体接受和认可，让每个学生都能愉快地参与自己所在的小群体活动，保证各小群体之间的思想起点、知识水平大致平衡或相当，保证各群体成员之间的良好合作及公平竞争，满足各个小群体都能表现自己的特点。我授权学生自行命名本小组的名称，通过命名来激励他们的学习动力和竞争活力。二、灵活制定“小群体”评价机制对小群体的考核评价，其落脚点是看每个小群体的常规管理情况如何，既看过程，也看结果，还要看小群体成员中的学习成绩有无进步。小群体的管理细则，既要力求全面，又要有所侧重；既有动态评价，也有静态评价；既有定量评价，也有定性评价。总之，要充分发挥各合作小群体及各群体成员的积极性、主动性。三、制定常规检查评比细则能否对小群体内每个成员的评价及对小群体的整体进行科学合理的评价，是关系到班级合作小群体管理模式能否顺利实施的关键，因此，不可草率对待，而要按具体的细则严格执行。（一）日考核由值周班长及检查人员对小群体及成员进行量化考核，并做好考核记录。（二）周评比根据对小群体的考核，由值周学习委员、常规管理委员，分别将各小群体及成员的相关情况或成绩张榜公布，评出每项表现好的和表现差的群体及同学，对评价为优秀的群体和同学插红旗；对被评价为较差的群体或同学，要求他们自己找原因，提出相应的改进措施。（三）月总结周评比以后，要把材料保管好，到了月底，则根据所记录的材料情况，进行汇总，得出每个同学及各小群体的月综合成绩，由班委会统一总结公布：指出各群体及同学在这一个月来所取得主要成绩，所存在的主要问题，然后表彰先进，鞭策落后，利用家校联系卡的形式，为月评比获得优秀同学的家长送“喜报”；要求月评比为“较差”的同学和小群体进行自查，找出原因，制订下阶段的奋斗目标和行为措施。月总结的工作，是在班主任指导下由班委会成员共同根据常规、学习综合考核的成绩情况进行的，重在证据，用数字说话。评价的等级分别为三个档次：优秀、良好、一般。即使被评为“一般”的群体，也要看到他们的闪光点，也要肯定，以激励他们在下个阶段的评比中能发奋图强，争取后来者居上。（四）期末总评期末总评的方法是在月总结的基础上进行的，并把这一情况写入学生的家庭报告书中。值得一提的是，即使综合评价还不理想的学生，我都对他们进行热情的鼓励，要让他们在老师的评语中看到失望，找到动力，树立信心。四、“小群体”管理立竿见影（一）促进班级管理转型由“人治”到“法治”，逐步进入规范化、法制化轨道。学生实行自我管理，共同制订班规及考核细则，采用自我推荐、民主评议等方式选举常规管理人员、值周班长，做到“人人有事做、事事有人做”，大家都能积极参加班级管理，从而大大促进学生自我管理、自我教育、自我服务能力的提高。（二）提高学生竞争意识由于采用“日考核、周评比、月总结”管理措施，推行“周周插红旗、月月送喜报”激励活动，还将月考核结果与期末综合评价中的“评优树先”挂钩，进一步激发了学生的竞争、合作意识，增强了学生的上进心、集体荣誉感，从而形成了“常规人人不落后、学习人人争先进”的竞争局面。（三）提高学生思想道德“小群体”管理是个好办法。在管理过程中，无意地强化了学生的思想道德教育，端正了学生自己对自己负责、对他人负责、对集体负责的态度，初步树立了正确的世界观、人生观、价值观，逐渐完善自我。（四）激励全体学生发展通过“小群体”管理，班级面貌焕然一新：原来那种“优生单枪独马拼搏，中等生心怀压力应付、后进生自卑无所事事”的现象消失了，代而来之的是“优生百尺秆头，更上一步；中等生闻风而动，不甘落后；后进生受感动，学习积极参与”，逐步转变学生学习方式，促使学生探究合作学习意识逐步提高。实行“小群体”管理后，大大地缓解了班主任的管理压力，提高了学生的自我教育能力，为学校的班级管理树立了好的榜样，学生学习进步快，综合素质提高，因而得到了学校和家长的一致好评。临床医学五年制局部解剖学课件胸部幻灯片1、合法而稳定的权力在1涤医科第三章胸部Thorax第一节概述、境界与分区)境界:上界以颈静脉切迹、胸锁关节、锁骨上缘、肩峰和第7颈椎棘突的连线与颈部分界;下界以剑突、肋弓,第11肋前端、第12肋下缘和第12胸椎棘突的连线与腹部分界。涤医科2涤医科(二)分区(Regions)胸前区胸壁{胸外侧区胸背区胸部胸腔涤医科3涤医科二、表面解剖一)体表标志①颈静脉切迹②胸骨角③剑突④肋弓⑤胸骨下角⑥锁骨⑦肩胛骨下角⑧乳头涤医科4涤医科BonyframeworkofThoraxClavicleBodyofnbrenbs涤医科5胸骨角SternalangleT9①向后平对第4胸椎下缘;12胸骨角Sternalangle6PulmonaryArteriesandVeins②气管分为左、右主支气管的水平,即气管权水平;DCIBH-GEIGYPulmonaryArteriesandVeins7Bronchialarteries③平左主支气管与食管交叉处,即食管的第2狭窄处;Trachea(pulledtoleftbyhook)SuperiorleftbronchialarterydrightposteriorintercostalarteryAorta(pulledasidebyhookferiorleftbronchialarterBronchialarteries8④平主动脉弓的起、止处④平主动脉弓的起、9⑤动脉韧带连与左肺动脉与主动脉弓之处;⑤动脉韧带连与左肺动脉10涤医科⑥奇静脉汇入上腔静脉处涤医科11临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件12临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件13临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件14临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件15临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件16临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件17临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件18临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件19临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件20临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件21临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件22临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件23临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件24临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件25临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件26临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件27临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件28临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件29临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件30临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件31临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件32临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件33临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件34临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件35临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件36临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件37临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件38临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件39临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件40临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件41临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件42临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件43临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件44临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件45临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件46临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件47临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件48临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件49临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件50临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件51临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件52临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件53临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件54临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件55临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件56临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件57临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件58临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件59临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件60临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件61临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件62临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件63临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件64临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件65临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件66临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件67临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件68临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件69临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件70临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件71临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件72临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件73临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件74临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件75临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件76临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件77临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件78临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件79临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件80临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件81临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件82临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件83临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件84临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件85临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件86临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件87临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件88临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件89临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件90临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件91临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件92临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件93临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件94临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件95临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件96临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件97临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件98临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件99临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件100谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻101临床医学五年制局部解剖学课件胸部幻灯片1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比临床医学五年制局部解剖学课件胸部幻灯片临床医学五年制局部解剖学课件胸部幻灯片1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比涤医科第三章胸部Thorax第一节概述、境界与分区)境界:上界以颈静脉切迹、胸锁关节、锁骨上缘、肩峰和第7颈椎棘突的连线与颈部分界;下界以剑突、肋弓,第11肋前端、第12肋下缘和第12胸椎棘突的连线与腹部分界。涤医科(二)分区(Regions)胸前区胸壁{胸外侧区胸背区胸部胸腔多年来，我一直担任地理教学工作，在教学中发现，由于学生对地理学科的悟性有差异，学生间知识水平相对很不平衡，学生总会呈现出好的好、差的差两头偏现象，如果根据中等生的水平进行教学，会出现“好学生吃不饱，后进生吃不了”的现象，难以大面积提高教学质量。自学校实施分层异步自主发展课题研究以来，在领导、同事们的指导和带动下，我在认真学习学校下发的分层异步教学理论和先进教法的基础上，从学生实际出发，在地理教学中尝试采用“分层异步教学”，根据不同学生的知识水平，提出不同要求，采取不同的教学方法，使每个学生都得到充分发展，收到了较好的效果，学生成绩出现大面积提高的喜人情况，现将我的一些做法总结如下：一、坚持素质理念，恪守因材施教。在实施分层异步教学时，我逐步形成并坚持了如下教学理念。1.实施素质教育。今天的国家，需要大量高素质建设人才，教育学的发展也早就表明，只要智力正常学习方法得当，没有学不会的学生，如果放弃对待优生的教学指导与鞭策，是对学生、家长和教育工作的不负责。素质教育是全面发展和个性发展和谐统一的现代教育，教师要为每一位学生创造条件，提高全体学生各方面的能力。“分层异步教学”必须将每一位学生都纳入教育对象，为每位学生提供表现自我的舞台。2.恪守因材施教。坚持从学生实际情况出发，有的放矢地进行教学。教学的深度、进度、教学目标要适合每一个学生的知识水平和接受能力；必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发展。3.坚持循序渐进。坚持按学科的逻辑关系和学生认识发展的规律进行教学，既要使学生系统地掌握基础知识和基本技能，养成缜密的思维能力，又要充分考虑学生的接受能力，从简到繁、从易到难的教给学生知识，使其在学习过程中形成知识系统，并获得学习自信心。二、多维度实施分层异步教学，让学生自主发展。在教学中，我主要从以下几个方面实施分层异步教学：1.学生之间分层分组。根据学生知识基础、学习能力，以班级为单位，将学生分成至少三个层次。然后，把学生每6—8人分成为一个学习小组，每个小组都有三个层次的学生，在回答问题或板演时，根据问题的难度每个小组由相同层次的学生来回答，各小组相同层次的学生公平竞争计分，看哪个组得分多，为了本组得高分，高层学生会积极指导低层学生学习，这样既有利于学生学习，也有利于不同层次的学生合作，实现兵教兵，高层带底层，共同进步的效果。2.学习目标分层设计。在备课时，我注意分层设计学习目标。使不同层次的学生学习目标不同，对学习较好的学生，设置高层次的目标，补充增加学习难度，让他们觉得有东西要学；对待优生，提出一些基础性问题，让他们经过思考就能得出正确答案，跳一跳就能解决，这样使各类学生都有强烈的求知欲，从而极大地发挥非智力因素的作用。3.课堂学习分层进行。学生根据自己掌握的情况，不同层次的同学可以选择不同的学习目标进行自主学习，在教师提问或板演时，不同难度的问题可以请不同层次的学生回答，让大家都有机会品尝到成功的愉悦。特别是提问，教学中的提问和回答能增进师生之间的交流，营造活跃的课堂气氛。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，一般我有意识地编拟三个层次的问题，便于课堂提问，使三个层次的学生都有机会参与到教学之中。比如：学习印度工业部门与原料之间的关系时，我设计了这样的问题：加尔各答和孟买周围地区分别盛产黄麻和棉花，因此形成了印度的什么工业？徳干高原东北部地区有丰富的煤、铁、锰资源，形成了哪种工业部门？这说明印度工业的分布和原料地之间的关系是什么？问题层层深入，可让不同层次的学生分别回答，从而让不同层次的学生都有收获。4.课堂训练分层达标。针对教学内容和学生实际学习能力，在进行课堂训练时，我把训练分为基础巩固性练习、拓展延伸性练习、综合运用性练习，让学生根据自己的情况选做，低层学生要尽量能完成课本上大部分基础巩固性练习，鼓励选做书中章节习题，中层学生能全部完成基础巩固性练习和书中章节习题，要尽量选做拓展延伸性练习，高层学生另外增加综合运用性练习，满足他们的求知欲，不同层次的学生，达标题目不尽相同，这样有利于待优生打基础，中层生有提高，优秀生有飞跃。5.作业设计分层完成。针对不同层次的学生，布置不同的作业，使低层学生有兴趣按时完成作业，集中精力解决基本题，达到培养基础性学力；中高层学生则能拓展思路，在培养基础性学力的同时，提高发展性学力和创造性学力。确保后进生消化得了，优秀生吃得饱。例如：我结合《俄罗斯》一课的地理教学，设计了如下多元化作业（不同层次的学生可以选择）：做好基础性训练题；设计一幅地理漫画或画一幅画，表现自己对知识的理解；设计导游词或出一份手抄报，把俄罗斯介绍给大家、绘制本课的纲要信号图等等。多元化的作业使学生对地理学习充满了兴趣，也培养了其创新精神。三、“分层异步教学”中要解决好的几个问题。要做好学生思想工作。分层操作要慎重、科学，分层前要做好宣传发动工作，指导学生根据自己的意愿和情况，选择合适的层次，让学生从思想上认识到，分层是为了更好的学习，尽量减少因学生分到底层带来的人格压力和副作用。各层学生要动态调整。分层后要视实际情况，在一个周期后积极流动。要充分引入竞争机制，发挥小组合作等激励作用。还要根据学生某学习时段或某节课的表现情况，随时调整其学习层次。四、实施“分层异步教学”的感想。经过近一年来的师生教学实践，“分层异步教学”已初步显示出良好的效果。它锻炼了我的教学和课堂管理能力，培养了学生努力学习和团结协作的精神，经过师生的共同努力，班里学生的地理成绩呈现出优秀生越来越多、待优生越来越少的特点。学生对于地理学习的兴趣越来越浓，经常在夜里十点的时候还会收到学生问地理问题的短信，让我这个地理老师既高兴，又无可奈何。当然，我对于“分层异步教学”的探索还只是刚刚起步，我将继续努力，上下求索。“小群体”管理模式，改变传统的“管、卡、压、堵”管理办法，创建新型的“民主、平等、合作、竞争”管理体制，激发学生合作与竞争意识，强化学生的自我管理、自我教育、自我提高，培养学生竞争合作精神，促进学生健全人格，加速学生全面发展。一、科学建立“小群体”管理体制初中生争强好胜，可塑性强，喜表扬，爱赞美，容易听班主任的引导。所以，我在班委会中，采取由班长一名，学习、劳动、纪律、文娱、体育委员各一名，共同组成一个“小群体”管理机制。全班分若干个合作小群体，从班委成员中挑选有能力的担任班级小群体组长，并担任值周班长。每个小群体成立一个组委会，组委会由三人组成：一名值周班长、一名学习委员、一名常规管理委员，具体分管日常各项工作。小群体划分的原则是“组间同质、组内异质”。所谓“组间同质”，是划分时要考虑组与组之间的学生素质基本相同，即学生的思想水平、学习成绩、常规素质，身体状况、男女生比例、特长爱好等各种因素，其水平要旗鼓相当，也就是说整体素质大致平衡；所谓“组内异质”，即在同一组内，学生的各种素质则有高低之分。小群体的划分一般在学期或学年初进行，要有一个充分的酝酿准备时间。首先，我虚心征求任课教师的意见，同时也要尊重学生的个人意愿，保证每一个学生都能被小群体接受和认可，让每个学生都能愉快地参与自己所在的小群体活动，保证各小群体之间的思想起点、知识水平大致平衡或相当，保证各群体成员之间的良好合作及公平竞争，满足各个小群体都能表现自己的特点。我授权学生自行命名本小组的名称，通过命名来激励他们的学习动力和竞争活力。二、灵活制定“小群体”评价机制对小群体的考核评价，其落脚点是看每个小群体的常规管理情况如何，既看过程，也看结果，还要看小群体成员中的学习成绩有无进步。小群体的管理细则，既要力求全面，又要有所侧重；既有动态评价，也有静态评价；既有定量评价，也有定性评价。总之，要充分发挥各合作小群体及各群体成员的积极性、主动性。三、制定常规检查评比细则能否对小群体内每个成员的评价及对小群体的整体进行科学合理的评价，是关系到班级合作小群体管理模式能否顺利实施的关键，因此，不可草率对待，而要按具体的细则严格执行。（一）日考核由值周班长及检查人员对小群体及成员进行量化考核，并做好考核记录。（二）周评比根据对小群体的考核，由值周学习委员、常规管理委员，分别将各小群体及成员的相关情况或成绩张榜公布，评出每项表现好的和表现差的群体及同学，对评价为优秀的群体和同学插红旗；对被评价为较差的群体或同学，要求他们自己找原因，提出相应的改进措施。（三）月总结周评比以后，要把材料保管好，到了月底，则根据所记录的材料情况，进行汇总，得出每个同学及各小群体的月综合成绩，由班委会统一总结公布：指出各群体及同学在这一个月来所取得主要成绩，所存在的主要问题，然后表彰先进，鞭策落后，利用家校联系卡的形式，为月评比获得优秀同学的家长送“喜报”；要求月评比为“较差”的同学和小群体进行自查，找出原因，制订下阶段的奋斗目标和行为措施。月总结的工作，是在班主任指导下由班委会成员共同根据常规、学习综合考核的成绩情况进行的，重在证据，用数字说话。评价的等级分别为三个档次：优秀、良好、一般。即使被评为“一般”的群体，也要看到他们的闪光点，也要肯定，以激励他们在下个阶段的评比中能发奋图强，争取后来者居上。（四）期末总评期末总评的方法是在月总结的基础上进行的，并把这一情况写入学生的家庭报告书中。值得一提的是，即使综合评价还不理想的学生，我都对他们进行热情的鼓励，要让他们在老师的评语中看到失望，找到动力，树立信心。四、“小群体”管理立竿见影（一）促进班级管理转型由“人治”到“法治”，逐步进入规范化、法制化轨道。学生实行自我管理，共同制订班规及考核细则，采用自我推荐、民主评议等方式选举常规管理人员、值周班长，做到“人人有事做、事事有人做”，大家都能积极参加班级管理，从而大大促进学生自我管理、自我教育、自我服务能力的提高。（二）提高学生竞争意识由于采用“日考核、周评比、月总结”管理措施，推行“周周插红旗、月月送喜报”激励活动，还将月考核结果与期末综合评价中的“评优树先”挂钩，进一步激发了学生的竞争、合作意识，增强了学生的上进心、集体荣誉感，从而形成了“常规人人不落后、学习人人争先进”的竞争局面。（三）提高学生思想道德“小群体”管理是个好办法。在管理过程中，无意地强化了学生的思想道德教育，端正了学生自己对自己负责、对他人负责、对集体负责的态度，初步树立了正确的世界观、人生观、价值观，逐渐完善自我。（四）激励全体学生发展通过“小群体”管理，班级面貌焕然一新：原来那种“优生单枪独马拼搏，中等生心怀压力应付、后进生自卑无所事事”的现象消失了，代而来之的是“优生百尺秆头，更上一步；中等生闻风而动，不甘落后；后进生受感动，学习积极参与”，逐步转变学生学习方式，促使学生探究合作学习意识逐步提高。实行“小群体”管理后，大大地缓解了班主任的管理压力，提高了学生的自我教育能力，为学校的班级管理树立了好的榜样，学生学习进步快，综合素质提高，因而得到了学校和家长的一致好评。临床医学五年制局部解剖学课件胸部幻灯片1、合法而稳定的权力在102涤医科第三章胸部Thorax第一节概述、境界与分区)境界:上界以颈静脉切迹、胸锁关节、锁骨上缘、肩峰和第7颈椎棘突的连线与颈部分界;下界以剑突、肋弓,第11肋前端、第12肋下缘和第12胸椎棘突的连线与腹部分界。涤医科103涤医科(二)分区(Regions)胸前区胸壁{胸外侧区胸背区胸部胸腔涤医科104涤医科二、表面解剖一)体表标志①颈静脉切迹②胸骨角③剑突④肋弓⑤胸骨下角⑥锁骨⑦肩胛骨下角⑧乳头涤医科105涤医科BonyframeworkofThoraxClavicleBodyofnbrenbs涤医科106胸骨角SternalangleT9①向后平对第4胸椎下缘;12胸骨角Sternalangle107PulmonaryArteriesandVeins②气管分为左、右主支气管的水平,即气管权水平;DCIBH-GEIGYPulmonaryArteriesandVeins108Bronchialarteries③平左主支气管与食管交叉处,即食管的第2狭窄处;Trachea(pulledtoleftbyhook)SuperiorleftbronchialarterydrightposteriorintercostalarteryAorta(pulledasidebyhookferiorleftbronchialarterBronchialarteries109④平主动脉弓的起、止处④平主动脉弓的起、110⑤动脉韧带连与左肺动脉与主动脉弓之处;⑤动脉韧带连与左肺动脉111涤医科⑥奇静脉汇入上腔静脉处涤医科112临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件113临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件114临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件115临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件116临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件117临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件118临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件119临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件120临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件121临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件122临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件123临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件124临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件125临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件126临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件127临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件128临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件129临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件130临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件131临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件132临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件133临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件134临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件135临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件136临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件137临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件138临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件139临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件140临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件141临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件142临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件143临床医学五年制局部解剖学课件胸部教学课件144临床医学五年制局部解剖学课