高血压生理与病理生理课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高血压生理与病理生理高血压生理与病理生理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高血压生理与病理生理循环生理张新琪心血管:心脏血管:动脉,静脉,毛细血管。--结构不同压力不同(大、小循环)心血管系统的作用:1、输送血液2、分配血液血压?血压高和低的危害。血流量概念,影响血流量的因素:血压、血管口径,血粘度摘要：伴随着经济社会的不断快速发展，实验在初中科学教育中的地位也越来越高，然而目前不少学校对于实验课程的重视程度却远远不够。基于对实验在初中科学教育中的地位及现状的分析，综合探讨了实验在初中科学教育中存在问题的原因，并提出一系列提升实验在初中科学教育中地位的措施，以求为学校及教师更好地开设实验课程提供必要的借鉴与参考。一、实验在初中科学教育中的地位及现状在初中科学教育中，实验课程具有十分重要的地位，而这也得到了教育学家的普遍认同。学生对于物质变化等的科学认识必须要通过实验环节得以加强才能够获得较为深刻的认识，而缺乏相关的实验指导，往往容易导致学生沉迷于书本知识，而在实践中没有动手操作能力。例如，针对“光线的传播与折射”的认知，如果不配以相关的实验加以说明，则学生并不能够将现实生活中的一些光线折射等现象与相应的知识相联系。因此，在科学教育过程当中，课本知识的学习固然重要，但也有必要与实验课程进行有效的连接，从而才能给予学生以真实的科学面貌，对于相关知识也拥有更为深刻的理解。目前，在科学教育中，普遍存在这样一种观点，也即教师并非整个教育过程中的绝对主导者，学生与教师之间的配合学习是高效开展学习的有效途径，而这就包含了学生对于从教师那里所获得的知识进行主动的理解，并主动使用，从而构建出属于自己的知识体系，并指导后期运用。因此，在课本教学之余，给予学生足够的实验课程安排是极为必要的。就科学教育而言更是如此，其不仅具有其他学科要求的严谨性，而且需要将个人对科学的认知加入科学学习当中，从而体会科学、创造科学。因此，实验是科学教育的必要工具，脱离这一工具的科学教育也将失掉其灵魂。然而，目前在我国初中科学教育当中，对于实验课程的关注度却远远不够。根据国家所规定的标准要求，初中实验课程的开设量应该在30个上下，不同的年级的实验课程都在这个数量之内。但是，调查结果却显示大多数初中科学教育所开设的实验课程都不超过10个，甚至有的学校花重金打造的实验室，却从未被使用，造成了实验硬件设施的浪费。从这种情况来看，实验硬件水平在初中中都能够达到，而实验课程的开设量却远未达标。二、实验在初中科学教育中存在问题的原因导致实验课程在初中科学教育中存在诸多问题的原因有很多，这些原因也使得实验无法被很好地运用到具体教学当中，从而只能成为空中楼阁，而无实际运用价值。一般而言，这些问题的出现多由以下几个方面的因素导致：１．应试教育所导致的学习环境中，实验课程难有很好的生存土壤尽管我国对于素质教育的推广已经有多个年头，但应试教育的思想理念在社会当中已经形成较为深层的影响，因此应试教育的广泛执行还需要相当长的一段时间。由于应试教育理念的影响，初中科学教育的实验课程开设多形同虚设，并且对于学生动手实验能力的考核也主要采用笔试方法，教师的讲授也往往并不借助于实验工具，而仅仅是通过板书、多媒体等工具进行口头讲授。２．当前教育对于高效化的价值推崇也使得实验课程在学校中并不被广泛重视对于教育质量而言，学校往往比较看重其高效性，而实验作为探索性的教学方式之一，其教学结果的体现通常是较为缓慢的，并且包含着较多的不确定因素。因此，在具体的教学当中，学校及教师都会比较倾向于对于书本所给出的固定教学内容的讲授，而对于难以快速体现出效果的实验课程却不够热衷。３．信息技术在教学过程当中的广泛推广使得真正意义上的实验课程数量大大减少目前信息技术被大量运用到具体的教学过程当中，不少实验课程能够通过多媒体技术等进行模仿操作，因此使得不少学校对于实验课程的开设倾向于使用数字化的工具来进行训练，这显然与实验课程的本质属性相悖。三、提升实验在初中科学教育中地位的措施面对上述实验在初中科学教育中存在的问题，学校及教师有必要从多个方面入手来对这种状况加以改进。一般而言，提升实验地位的措施包括以下几个方面：１．对于科学教育中使用实验教学法的目的进行明确的界定原有的实验教学法的定位往往涵盖着科学方法学习、科学理念培育、科技能力提升等多个方面，然而，这种杂乱无章的状况也使得实验教学的目的与探索科学的理念相冲突。因此，学校有必要将实验教学的目的重新与学生的学习目的相结合，重在培育学生的科学实验过程能力，也即促使学生从实验当中获得乐趣，在学习相关科学知识的前提下，也能够教育学生对客观科学事实加以尊重。２．提升实验教学开展的系统化水平在具体的实验教学过程中，教师对于实验课程的安排不仅要考虑到教与学之间的互动乐趣，更需要对应试目的加以重视，从而使得实验课程往往存在不能够完全与培养学生综合素质的理念相融合，最终导致学校的实验课程安排过于程序化与肤浅化的情况。因此，学校有必要针对科学教育当中实验课程存在的重要性，对于相关课程的开设进行系统化安排，不仅能够保障实验课程的开设符合学生学习的科学教育理念，而且也为教师节约了时间，使实验教育的效果更容易展现。３．教师在进行实验课程的讲授时，应该对于多媒体教学法的使用进行有节制的安排尽管多媒体的存在能够使整个教学环节充满可视化，增强学生的理解程度，但不能再整个实验课程当中，仅重视多媒体工具的使用，而忽视实验动手操作活动。因此，有节制地使用多媒体教学工具才能够促进科学教育当中的实验课程有效地开展。一、高职软件技术专业人才培养模式的概述高职软件技术专业人才培养一般按照“公共基础课→专业基础课→专业课→专业核心课→毕业设计→顶岗实习”的顺序组织教学。这一培养模式存在的主要问题是学生学到的知识和技能都是零散的，缺少知识和技能的一体化(整合和优化)，而企业的实际应用项目往往需要综合性的知识和技能，其项目开发要求既有技术层面的，也有应用层面的。因而过去的人才培养模式往往因过于注重基础理论而缺乏综合项目的训练，或者因为没有合适的真实企业项目案例而达不到综合训练的目的，或者因为基础知识和基本技能的训练离真实项目的实际要求差距较大，难以完成真实企业的项目案例实训。针对高技能高素质软件人才培养的实际，南宁职业技术学院与IT企业合作，共同探索和实践“分阶段技能递进式项目教学”人才培养模式。即在高职学生的三年学习期间，将教学时间分为三个学习阶段，按“企业实际岗位要求标准→顶岗实习(职业岗位技能)→综合项目案例实训(工程项目技能)→上岗基本技能”的逻辑顺序，由实际岗位要求标准确定顶岗实习的培养目标，由顶岗实习对岗位技能的要求确定企业综合项目案例实训（工程项目技能）的培养目标，由综合项目案例实训要求确定基本技能的培养目标，由此形成分阶段技能递进式项目教学人才培养模式。三阶段的培养目标是一个逻辑化的有机整体，衔接有序，分层递进，最终达到实际岗位要求，实现与职业工作岗位零距离接轨。二、高职软件技术专业人才培养方案的定位根据高职人才培养定位和专业建设、课程改革的需要，对高职软件人才的培养目标定位是：培养与企业需求零接轨的软件代码编写技术人员和软件测试技术人员。对于软件技术专业人才的专业建设目标定位为：根据市场需求，以软件技术专业为重点专业建设带动计算机应用技术、计算机网络技术、信息管理、多媒体技术等整个专业群的建设，提高计算机应用与软件专业人才的技能水平，把专业建设成为全国一流中高级技能型软件人才培养基地和覆盖计算机应用与软件领域多个专业方向的职业教育实训基地。软件企业的典型工作任务大致可分为：“需求分析、系统分析、任务设计、代码编写、系统测试”等环节，由此确立软件技术专业及其信息类专业群建设和课程改革的核心理念是“校企合作、工学结合，以项目（任务）为中心，案例驱动教学，边讲边练，教学做一体化”，即在教学的全过程中，以典型工作任务为中心，运用工学结合、案例驱动、边讲边练等理论联系实际的方法，培养满足企业要求的高素质、高技能软件人才。三、软件技术专业人才培养方案的制订通过对行业企业的调研和职业岗位分析，并邀请企业行家和教学实践和研究专家召开实践专家研讨会，以核心理念为指导依据，最终形成项目驱动教学、教与练交替、“分阶段技能递进式项目教学”人才培养方案，即根据行业标准和技术先进、市场导向原则制订专业标准，形成对三年制高职软件技术专业学生按基本技能（第一、二学期）、项目技能（第三、四学期）、岗位综合实践技能（第五、六学期）三大阶段培养方案。具体如图1所示。第一阶段：第一、二学期。着重培养学生的专业基本技能。通过与行业引领性企业的校企合作，校企双方合作进行岗位能力分解，设计课程和教学内容，在该阶段完成对学生基础技能、专业基本知识和专业基本技能的教学和训练。专业基本技能的要求来源于对企业岗位技能的分解。同时，每学期安排一个综合实训，打通该学期的相关专业课程，进行专业知识综合运用训练，使学生能够理解、掌握本学年的知识，并且能够将知识运用到项目开发中，实现一个学年一个台阶地提高学生专业技能。第二阶段：第三、四学期。着重加强学生的企业项目开发能力。通过在与企业共同建设的一体化生产性实训基地中实施整个学期的项目综合实训，提高学生开发项目的能力。项目综合实训由企业兼职教师共同参与实施，综合实训项目均来源于企业的实际项目或将企业实际项目进行改造或适当调整成可教学的项目，学生在一体化生产性实训基地完成企业项目案例的完整训练，使学生基本具备企业上岗要求的专业技能和职业技能。第三阶段：第五、六学期。第五学期学生分组承接企业真实项目开发，企业工程师和双师型骨干教师介入项目的整个开发过程，企业和学校共同培养学生进入企业前的综合实践岗位技能。第六学期着重提升学生的岗位技能。利用北部湾以及珠三角IT企业群的雄厚基础和校外实习基地，安排和引导学生到企业参加顶岗实习工作，使学生在真实的工作环境中得到相关工作经验，并以培养学生劳动观念和职业道德为顶岗实习的重要内容，使学生具备企业工作的实际技能和素质。四、人才培养方案中的主要问题分析（一）改革的重点和难点1.课程改革。包括课程标准制订、课程内容开发和教学方法改革。按照基于工作过程导向或项目开发工作过程所固有的规则，确定在专业技能形成中起核心作用的优质专业核心课程及综合实训课程，根据职业能力要求建设核心课程。一方面，对原有专业课知识进行有机整合，采取与企业合作的方式，开发具有自主知识产权的教学资源库，制订课程标准（含实训）、项目实训指导教程，制订综合能力考核标准（包括笔试、项目成果展示和答辩），以及建立配套网络资源平台。另一方面，聘请企业兼职教师参与课程教学。2.全程实施任务驱动综合实训项目设计。具体包括企业信息管理系统开发、电子商务应用平台开发、嵌入式应用系统综合实训、软件项目综合测试4类项目。以企业实际应用开发案例为蓝本，建设仿真综合实训项目案例库，以及评价考核方案等弹性学分制教学管理机制，建设符合职业岗位要求的综合实训的企业课程。重点是进行深层次的校企合作，难点是综合实训管理平台的设计与开发。3.毕业设计和全程实施顶岗实习任务设计。毕业设计必须是生产性实训，为了实现生产性实训，学校需要引进一批优秀的IT公司带项目入驻学校，企业和学校计划出一定数量的生产性实训和学习型实训教学任务供学生毕业设计，企业项目经理和学生双向选择，整个过程包括：组织面试、入职培训、项目实施、产品展示、验收答辩、办理离训。以培养学生的综合实践能力及岗位技能。学生根据职业发展选择项目。按照学校统一部署，与企业开展深入合作，结合顶岗实习内容和毕业设计情况，制订顶岗实习计划，采用双导师制，严格按照顶岗实习管理制度，指导学生在企业完成实习任务。其难点仍在于对学生顶岗实习的管理与监控。（二）学习评价方案以课堂教学为主线是第一阶段的基本特征。在这一阶段，核心专业课程兼顾理论考核和技术应用能力考核，采用笔试、项目作品展示、答辩演示相结合的方式，评价内容包括专业知识的理解和应用，以及综合运用知识开发项目的能力和水平；其他相关专业课程，以理论考核（笔试）加机试为主，平时成绩为辅，评价内容主要是知识水平、基本应用。第二阶段项程项目综合实训课程考核，以实际应用能力为主要考核内容，评价内容包括实训项目计划、实施情况（如功能实现、规范化程序、数据库设计、屏幕设计），以及实训项目的提交与展示（项目代码、文档、答辩情况、演示效果等），考核形式主要为答辩、演示。第三阶段主要考核学生毕业设计的任务完成情况。顶岗实习主要考核学生表现，根据学生实习报告、企业评价和情况反馈以及指导教师考核记录对学生提出评分和评价意见。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1循环生理张新琪心血管:心脏血管:动脉,静脉,毛细血管。--结构不同压力不同(大、小循环)心血管系统的作用:1、输送血液2、分配血液循环生理2血压?血压高和低的危害。血流量概念,影响血流量的因素:血压、血管口径,血粘度血压?血压高和低的危害。3心动周期·收缩期·舒张期心动周期4影响血压的因素·心肌收缩力率循环血量血管容积·外周阻力·大动脉管壁的弹性影响血压的因素5神经体液对血压的影响交感神经--去甲肾上腺素+a、β1受体·激素:肾上腺素、去甲肾上腺素肾素-血管紧张素-醛固酮系统神经体液对血压的影响6血压下降增加钠离子的重吸收匚肾素。血管紧张素□醛酿■脏血管紧张素上腺皮质血管紧张素斗血管收缩血压升高督索一血管紧张一醛固酮系统血压下降7体液因素球小动脉牵张感受器兴奋肝脏循环血量十致密斑感受器兴亩近球细胞动脉血压℃感神经兴奋血管紧张素原肾素分妥增加去甲肾上腺素、肾上腺素分泌肾上腺_质+血管紧张素1(10肚)+血管紧张素转化酶管收缩血管紧张素l(肽回心血量血管紧张素酶肾上腺皮质球状带血管紧张素Ⅲ(7肽+,醛凹醒分体液因素8高血压生理与病理生理课件9高血压病的发病机制研究进展多种高血压病的发病10发病机制Mechanisms)1.神经-内分泌系统调节紊乱(Disordersinneuroendocrinemodulation)(1)交感神经系统活动增强去甲肾上腺素阻力血管收缩肾上腺素发病机制Mechanisms)11高血压生理与病理生理课件12高血压生理与病理生理课件13高血压生理与病理生理课件14高血压生理与病理生理课件15高血压生理与病理生理课件16高血压生理与病理生理课件17高血压生理与病理生理课件18高血压生理与病理生理课件19高血压生理与病理生理课件20高血压生理与病理生理课件21高血压生理与病理生理课件22高血压生理与病理生理课件23高血压生理与病理生理课件24高血压生理与病理生理课件25高血压生理与病理生理课件26高血压生理与病理生理课件27高血压生理与病理生理课件28高血压生理与病理生理课件29高血压生理与病理生理课件30高血压生理与病理生理课件31高血压生理与病理生理课件32高血压生理与病理生理课件33高血压生理与病理生理课件34高血压生理与病理生理课件35高血压生理与病理生理课件36高血压生理与病理生理课件37高血压生理与病理生理课件38高血压生理与病理生理课件39高血压生理与病理生理课件40高血压生理与病理生理课件41高血压生理与病理生理课件42高血压生理与病理生理课件43高血压生理与病理生理课件44高血压生理与病理生理课件4551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、4636、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高血压生理与病理生理高血压生理与病理生理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高血压生理与病理生理循环生理张新琪心血管:心脏血管:动脉,静脉,毛细血管。--结构不同压力不同(大、小循环)心血管系统的作用:1、输送血液2、分配血液血压?血压高和低的危害。血流量概念,影响血流量的因素:血压、血管口径,血粘度摘要：伴随着经济社会的不断快速发展，实验在初中科学教育中的地位也越来越高，然而目前不少学校对于实验课程的重视程度却远远不够。基于对实验在初中科学教育中的地位及现状的分析，综合探讨了实验在初中科学教育中存在问题的原因，并提出一系列提升实验在初中科学教育中地位的措施，以求为学校及教师更好地开设实验课程提供必要的借鉴与参考。一、实验在初中科学教育中的地位及现状在初中科学教育中，实验课程具有十分重要的地位，而这也得到了教育学家的普遍认同。学生对于物质变化等的科学认识必须要通过实验环节得以加强才能够获得较为深刻的认识，而缺乏相关的实验指导，往往容易导致学生沉迷于书本知识，而在实践中没有动手操作能力。例如，针对“光线的传播与折射”的认知，如果不配以相关的实验加以说明，则学生并不能够将现实生活中的一些光线折射等现象与相应的知识相联系。因此，在科学教育过程当中，课本知识的学习固然重要，但也有必要与实验课程进行有效的连接，从而才能给予学生以真实的科学面貌，对于相关知识也拥有更为深刻的理解。目前，在科学教育中，普遍存在这样一种观点，也即教师并非整个教育过程中的绝对主导者，学生与教师之间的配合学习是高效开展学习的有效途径，而这就包含了学生对于从教师那里所获得的知识进行主动的理解，并主动使用，从而构建出属于自己的知识体系，并指导后期运用。因此，在课本教学之余，给予学生足够的实验课程安排是极为必要的。就科学教育而言更是如此，其不仅具有其他学科要求的严谨性，而且需要将个人对科学的认知加入科学学习当中，从而体会科学、创造科学。因此，实验是科学教育的必要工具，脱离这一工具的科学教育也将失掉其灵魂。然而，目前在我国初中科学教育当中，对于实验课程的关注度却远远不够。根据国家所规定的标准要求，初中实验课程的开设量应该在30个上下，不同的年级的实验课程都在这个数量之内。但是，调查结果却显示大多数初中科学教育所开设的实验课程都不超过10个，甚至有的学校花重金打造的实验室，却从未被使用，造成了实验硬件设施的浪费。从这种情况来看，实验硬件水平在初中中都能够达到，而实验课程的开设量却远未达标。二、实验在初中科学教育中存在问题的原因导致实验课程在初中科学教育中存在诸多问题的原因有很多，这些原因也使得实验无法被很好地运用到具体教学当中，从而只能成为空中楼阁，而无实际运用价值。一般而言，这些问题的出现多由以下几个方面的因素导致：１．应试教育所导致的学习环境中，实验课程难有很好的生存土壤尽管我国对于素质教育的推广已经有多个年头，但应试教育的思想理念在社会当中已经形成较为深层的影响，因此应试教育的广泛执行还需要相当长的一段时间。由于应试教育理念的影响，初中科学教育的实验课程开设多形同虚设，并且对于学生动手实验能力的考核也主要采用笔试方法，教师的讲授也往往并不借助于实验工具，而仅仅是通过板书、多媒体等工具进行口头讲授。２．当前教育对于高效化的价值推崇也使得实验课程在学校中并不被广泛重视对于教育质量而言，学校往往比较看重其高效性，而实验作为探索性的教学方式之一，其教学结果的体现通常是较为缓慢的，并且包含着较多的不确定因素。因此，在具体的教学当中，学校及教师都会比较倾向于对于书本所给出的固定教学内容的讲授，而对于难以快速体现出效果的实验课程却不够热衷。３．信息技术在教学过程当中的广泛推广使得真正意义上的实验课程数量大大减少目前信息技术被大量运用到具体的教学过程当中，不少实验课程能够通过多媒体技术等进行模仿操作，因此使得不少学校对于实验课程的开设倾向于使用数字化的工具来进行训练，这显然与实验课程的本质属性相悖。三、提升实验在初中科学教育中地位的措施面对上述实验在初中科学教育中存在的问题，学校及教师有必要从多个方面入手来对这种状况加以改进。一般而言，提升实验地位的措施包括以下几个方面：１．对于科学教育中使用实验教学法的目的进行明确的界定原有的实验教学法的定位往往涵盖着科学方法学习、科学理念培育、科技能力提升等多个方面，然而，这种杂乱无章的状况也使得实验教学的目的与探索科学的理念相冲突。因此，学校有必要将实验教学的目的重新与学生的学习目的相结合，重在培育学生的科学实验过程能力，也即促使学生从实验当中获得乐趣，在学习相关科学知识的前提下，也能够教育学生对客观科学事实加以尊重。２．提升实验教学开展的系统化水平在具体的实验教学过程中，教师对于实验课程的安排不仅要考虑到教与学之间的互动乐趣，更需要对应试目的加以重视，从而使得实验课程往往存在不能够完全与培养学生综合素质的理念相融合，最终导致学校的实验课程安排过于程序化与肤浅化的情况。因此，学校有必要针对科学教育当中实验课程存在的重要性，对于相关课程的开设进行系统化安排，不仅能够保障实验课程的开设符合学生学习的科学教育理念，而且也为教师节约了时间，使实验教育的效果更容易展现。３．教师在进行实验课程的讲授时，应该对于多媒体教学法的使用进行有节制的安排尽管多媒体的存在能够使整个教学环节充满可视化，增强学生的理解程度，但不能再整个实验课程当中，仅重视多媒体工具的使用，而忽视实验动手操作活动。因此，有节制地使用多媒体教学工具才能够促进科学教育当中的实验课程有效地开展。一、高职软件技术专业人才培养模式的概述高职软件技术专业人才培养一般按照“公共基础课→专业基础课→专业课→专业核心课→毕业设计→顶岗实习”的顺序组织教学。这一培养模式存在的主要问题是学生学到的知识和技能都是零散的，缺少知识和技能的一体化(整合和优化)，而企业的实际应用项目往往需要综合性的知识和技能，其项目开发要求既有技术层面的，也有应用层面的。因而过去的人才培养模式往往因过于注重基础理论而缺乏综合项目的训练，或者因为没有合适的真实企业项目案例而达不到综合训练的目的，或者因为基础知识和基本技能的训练离真实项目的实际要求差距较大，难以完成真实企业的项目案例实训。针对高技能高素质软件人才培养的实际，南宁职业技术学院与IT企业合作，共同探索和实践“分阶段技能递进式项目教学”人才培养模式。即在高职学生的三年学习期间，将教学时间分为三个学习阶段，按“企业实际岗位要求标准→顶岗实习(职业岗位技能)→综合项目案例实训(工程项目技能)→上岗基本技能”的逻辑顺序，由实际岗位要求标准确定顶岗实习的培养目标，由顶岗实习对岗位技能的要求确定企业综合项目案例实训（工程项目技能）的培养目标，由综合项目案例实训要求确定基本技能的培养目标，由此形成分阶段技能递进式项目教学人才培养模式。三阶段的培养目标是一个逻辑化的有机整体，衔接有序，分层递进，最终达到实际岗位要求，实现与职业工作岗位零距离接轨。二、高职软件技术专业人才培养方案的定位根据高职人才培养定位和专业建设、课程改革的需要，对高职软件人才的培养目标定位是：培养与企业需求零接轨的软件代码编写技术人员和软件测试技术人员。对于软件技术专业人才的专业建设目标定位为：根据市场需求，以软件技术专业为重点专业建设带动计算机应用技术、计算机网络技术、信息管理、多媒体技术等整个专业群的建设，提高计算机应用与软件专业人才的技能水平，把专业建设成为全国一流中高级技能型软件人才培养基地和覆盖计算机应用与软件领域多个专业方向的职业教育实训基地。软件企业的典型工作任务大致可分为：“需求分析、系统分析、任务设计、代码编写、系统测试”等环节，由此确立软件技术专业及其信息类专业群建设和课程改革的核心理念是“校企合作、工学结合，以项目（任务）为中心，案例驱动教学，边讲边练，教学做一体化”，即在教学的全过程中，以典型工作任务为中心，运用工学结合、案例驱动、边讲边练等理论联系实际的方法，培养满足企业要求的高素质、高技能软件人才。三、软件技术专业人才培养方案的制订通过对行业企业的调研和职业岗位分析，并邀请企业行家和教学实践和研究专家召开实践专家研讨会，以核心理念为指导依据，最终形成项目驱动教学、教与练交替、“分阶段技能递进式项目教学”人才培养方案，即根据行业标准和技术先进、市场导向原则制订专业标准，形成对三年制高职软件技术专业学生按基本技能（第一、二学期）、项目技能（第三、四学期）、岗位综合实践技能（第五、六学期）三大阶段培养方案。具体如图1所示。第一阶段：第一、二学期。着重培养学生的专业基本技能。通过与行业引领性企业的校企合作，校企双方合作进行岗位能力分解，设计课程和教学内容，在该阶段完成对学生基础技能、专业基本知识和专业基本技能的教学和训练。专业基本技能的要求来源于对企业岗位技能的分解。同时，每学期安排一个综合实训，打通该学期的相关专业课程，进行专业知识综合运用训练，使学生能够理解、掌握本学年的知识，并且能够将知识运用到项目开发中，实现一个学年一个台阶地提高学生专业技能。第二阶段：第三、四学期。着重加强学生的企业项目开发能力。通过在与企业共同建设的一体化生产性实训基地中实施整个学期的项目综合实训，提高学生开发项目的能力。项目综合实训由企业兼职教师共同参与实施，综合实训项目均来源于企业的实际项目或将企业实际项目进行改造或适当调整成可教学的项目，学生在一体化生产性实训基地完成企业项目案例的完整训练，使学生基本具备企业上岗要求的专业技能和职业技能。第三阶段：第五、六学期。第五学期学生分组承接企业真实项目开发，企业工程师和双师型骨干教师介入项目的整个开发过程，企业和学校共同培养学生进入企业前的综合实践岗位技能。第六学期着重提升学生的岗位技能。利用北部湾以及珠三角IT企业群的雄厚基础和校外实习基地，安排和引导学生到企业参加顶岗实习工作，使学生在真实的工作环境中得到相关工作经验，并以培养学生劳动观念和职业道德为顶岗实习的重要内容，使学生具备企业工作的实际技能和素质。四、人才培养方案中的主要问题分析（一）改革的重点和难点1.课程改革。包括课程标准制订、课程内容开发和教学方法改革。按照基于工作过程导向或项目开发工作过程所固有的规则，确定在专业技能形成中起核心作用的优质专业核心课程及综合实训课程，根据职业能力要求建设核心课程。一方面，对原有专业课知识进行有机整合，采取与企业合作的方式，开发具有自主知识产权的教学资源库，制订课程标准（含实训）、项目实训指导教程，制订综合能力考核标准（包括笔试、项目成果展示和答辩），以及建立配套网络资源平台。另一方面，聘请企业兼职教师参与课程教学。2.全程实施任务驱动综合实训项目设计。具体包括企业信息管理系统开发、电子商务应用平台开发、嵌入式应用系统综合实训、软件项目综合测试4类项目。以企业实际应用开发案例为蓝本，建设仿真综合实训项目案例库，以及评价考核方案等弹性学分制教学管理机制，建设符合职业岗位要求的综合实训的企业课程。重点是进行深层次的校企合作，难点是综合实训管理平台的设计与开发。3.毕业设计和全程实施顶岗实习任务设计。毕业设计必须是生产性实训，为了实现生产性实训，学校需要引进一批优秀的IT公司带项目入驻学校，企业和学校计划出一定数量的生产性实训和学习型实训教学任务供学生毕业设计，企业项目经理和学生双向选择，整个过程包括：组织面试、入职培训、项目实施、产品展示、验收答辩、办理离训。以培养学生的综合实践能力及岗位技能。学生根据职业发展选择项目。按照学校统一部署，与企业开展深入合作，结合顶岗实习内容和毕业设计情况，制订顶岗实习计划，采用双导师制，严格按照顶岗实习管理制度，指导学生在企业完成实习任务。其难点仍在于对学生顶岗实习的管理与监控。（二）学习评价方案以课堂教学为主线是第一阶段的基本特征。在这一阶段，核心专业课程兼顾理论考核和技术应用能力考核，采用笔试、项目作品展示、答辩演示相结合的方式，评价内容包括专业知识的理解和应用，以及综合运用知识开发项目的能力和水平；其他相关专业课程，以理论考核（笔试）加机试为主，平时成绩为辅，评价内容主要是知识水平、基本应用。第二阶段项程项目综合实训课程考核，以实际应用能力为主要考核内容，评价内容包括实训项目计划、实施情况（如功能实现、规范化程序、数据库设计、屏幕设计），以及实训项目的提交与展示（项目代码、文档、答辩情况、演示效果等），考核形式主要为答辩、演示。第三阶段主要考核学生毕业设计的任务完成情况。顶岗实习主要考核学生表现，根据学生实习报告、企业评价和情况反馈以及指导教师考核记录对学生提出评分和评价意见。36、“不可能”这个字(法