依托学区管理优势 推进区域综合实践活动课程有效实施的研究

第第7页共7页依托学区管理优势 推进区域综合实践活动课程有效实施的研究一、研究的背景及思路 综合实践活动课程是我国新轮基础教育课程改革中的一个新的课程领域体现着我国基础教育课程体系的结构性突破是落实新课程理念的主要载体之一。京市朝阳区垂杨柳学区从全面实施素质教育出发高度重视综合践活动课程建设“九五”期间课题研究就已经涉及了研究性学习、劳动技术教育与信息技术教育“十五”期间参与教育部重课题《综合实践活动及其师资建设》研究时承担了子课题《小社区服务与社会实践教育资源的开发》。 20 年我们一边结回顾完成“十五”课题的结题工作一边着手制定“十一五”研究方向。通过对区域各校的调研分析我们认为：对综合实践活动课程的研究我们有很好的工作基础有些工作已经走在了市区乃至全国的前头但要想继续保持领先的地位必须解决好课程开发的持续延伸、课程资源的丰富建设、课程实施的规范有效等问题。二、研究的过程及内容1.明确工作目标,制定工作方案以“全面推进素质教育贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神形成形式多样、内容丰富、资源充足、学段衔接的课程体系培养专兼职相结合的具有专业素养的课程教师队伍规范综合实践活动课程的实施与管理打造区域优质学科和品牌活动”为指导思想我们制定了垂杨柳学区综合实践课程推进方案。方案中提出努力实现“五个一”的工作目标即强化一个组织——学区推进综合实践课程建设领导小组；建设一支队伍——满足学区课程研发和学校课程有效开设的综合实践教师队伍；构建一个课程“资源包”——集区域特色形成的“菜单式”课程框架；建立一所区域教育辅助中心；形成一种基本实施模式——专家课程引领、学区资源支撑、学校自主实施。 2.完善组织管理加强筹协调 强化组织领导。学区成立推进综合实践课程建设领导小组加强对综合实践活动课程实施的组织与管理从实际出发制定切实可行的工作规划指导学校综合实践活动课程计划的落实和有效开设统筹考虑整体安排综合实践活动课程的资源建设和课程研发。 建立相关制度。我们认为课程管理、课程服务和课程指导是学区在课程改革中不可推卸的责任履行好区域教学管理的责任首先要建立起与新课程相适应和促进新课程深化发展的基本制度框架。为此我们先后出台了学习培训制度课程研发、审批、选用制度课程研发奖励制度教师管理制度课程实施监控制度资源建设管理办法和课程评价制度等相应的课程管理制度。 加强伍建设。由学区统一制定培训方案聘请课程设计专家、市区教专家、优秀同行分层次对综合实践活动课程专职教师、学科骨干教师、全体教师进行综合实践活动课程理念和课程开发与实施的培训从理论层面到实践层面不断提高认识；学区成立综合实践活动课程教研大组选派骨干教师任组长各校必须选定1名教师参与活动参与教研大组活动的教师要在学校发挥引领作用引导更多的教师成为综合实践活动课程的研发者和实践者；学区积极为教师搭建展示平台开展综合实践活动课例征集主题活动设计大赛杨柳杯课堂大赛等教学活动。 3.丰富、共享的区域课程“资源包从区域各校的实际情况来看综合实践活动课程实施的瓶颈在于缺少课程资源建立必要的“资源包”是实施过程中需要解决的一个基本问题。在多年的课题研究中我学区成长起一批由市级学科带头人和市、区级骨干教师组成的综合实践教师群体他们自然成为“资源包”建设的核心力量也为有组织地发挥他们的学科引领作用找到一条捷径。每一位骨干教师结合他们擅长的领域筛选主题撰写活动方案文本再将活动文本转化成课例方便不同教师在实施过程中能够尽快掌握活动课组织的基本原则和方法。在课程专家的指导和骨干教师的示范带领下有更多的教师逐渐加入到我们的行列之中使“资源包”不断丰富。 研发小组根据课程研发进展情况不断调整课程建设方向加强监管突出服务积极搭设展示平台；深入课堂听课评课对“资源包”中的每一门课给予必要的指导；听取各方面对“资源包”建设的意见和建议确保了课程建设的良性发展。 经过我们持续的研发努力积累了大量适合不年级开展综合实践活动的大、小主题方案形成了一个以综合实践四大指定领域为主的较完整的体系。我们对这些已有成果进行梳理和完善初步形成“资源包”的“主菜单”：即性学习课程、德育活动课程、九大学科课程的综合拓展课程、学校校本课程。“资源包”集德育活动、研究性学习、学科拓展活动、特色校本课程为一有机整体为各校开齐、开全、开好综合实践活动课程提供了有利的基础保障。20 年作为“十五”课题研究成果垂杨柳学区综合实践活动课程“资源包”初步形成20 年开始在试点校运行20 年开始在全学区推广。目前已经形成四大“主菜单”下若干“子菜单”共63项活动内容的课程框架体系可供小学1至6年级（以3至6年级为主）使用。各校根据学校实际情况从“资源包”中选择学生喜欢的课程作为学校综合实践课程的一部分并进行丰富完善把综合实践活动课程的实施推向更深的层次。 依托“教辅中心”打造课程实施平台 朝阳区在《朝阳区教育统校外教育“十一五”发展规划》中提出在全区范围内建立10左右的地区教育辅助中心以满足广大青少年学生全面、健康发展的需要。我们要从区域特色出发定位教辅中心建设把学区多年建设的综合实践活动课程资源、培养的骨干师资力量和积累的管理工作经验通过教辅中心这一新的载体得到进一步整合再依托教辅中心资源优势得到进一步发展。 20 年初在制定垂杨柳学区合实践活动课程年度推进计划时我们全面启动了朝阳区第一所教辅中心的建设得到了教委各级领导的高度关注与支持被摆在全区重点工程的位置。地区教辅中心在继承传统校外教育机构功能的同时要突显教辅职能即能够为区域学校开展教育教学活动提供辅助支撑。与其他社会资源相比这种教育内部资源的建设利用更贴近学校实际。因此我学区把教辅中心资源建设与课程建设紧密结合对于教辅中心资源学校可以“不求所有但求所用”。虽然单项投入大但总体投入小资源利用率高实现了集约化符合朝阳区小学学区管理的实际。 依托教辅中心可以更好地发挥学区组织管理、统筹协调的作用依靠资源优势可以更好地推进综合实践活动课程的有效实施。教辅中心组织对专、兼职教师队伍的培训发挥了综合实践教师群体的自主性、创造性、协同研究与指导的作用形成了交叉的、开放的、合作的组织系统。 依托教辅中心组学生开展综合实践活动在试点校取得很大成功。从20 年9月开始每学期学区各校根据课程计划向教辅中心提出资源需求教辅中心根据学校申请统一安排学生到“中心”开展综合实践活动。各校利用教辅中心的资源优势使综合实践课程落实到位充满生机活力形成鲜明特色。教辅中心的建设丰富了校本课程促进了学校特色的形成；提升了教师落实课程计划的能力促进了教师的专业化发展；丰富了学生综合实践活动的学习内容拓宽了综合实践活动的活动渠道深化了综合实践活动的内涵提高了综合实践活动的实效。 学生到教辅中心开展综合实践活动开始主要由本校教师担指导任务教辅中心提供资源支撑和必要的服务工作。在发展过程中教辅中心逐渐拥有了一支专职教师队伍承担专业性比较强的课程指导任务。此外依靠教辅中心的组织功能学区推出骨干教师跨校兼课制度发挥骨干教师的专业技能让更多学校的学生享受优质教育资源帮助师资力量相对薄弱的学校尽快带出队伍实现了人力资源的整合。三、研究的成效 垂杨柳学区通过坚持不落实综合实践课程纲要促进区域教育均衡发展的有效途径为全区、全市课程建设和实施提供了宝贵经验具有典型示范意义。1.学区管理优势在课程建设中得到发挥 学区以建设具有鲜明方特色的综合实践活动课程文化培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感及良好的个性品质为目标规范了课程的实施与管理全面落实综合实践活动课程的开设要求很好地发挥了学区在课程建设中的组织管理及统筹协调作用培养了一支由市级学科带头人和多名市、区级骨干教师组成的综合实践教师队伍。 2.“资包”凸显了区域课程设置的特点 在课程内容的编写上“资源包”内容体现“四兼顾”即兼顾动手操作与知识传授；兼顾兴趣培养与知识拓展；兼顾主题教育与课程拓展；兼顾系统构建与课程独立。 “资源包”课程体现丰富性。“资源包”中的每一活动都充分尊重学生的兴趣、爱好体现了综合实践活动课程设置的基本理念对学生动手实践能力、社会服务水平、社会交往与合作能力起到了很好的提升作用同时对学生某一兴趣的形成创新思维能力的培养起到了很好的促进作用。 “资源包”活动体现功能。课程推出后提供学校、学生自主选择引导学生主动、快乐地参与实践体现了自主性和参与性；打开校门让学生更好地融入社会生活注重知与行的统一体现了开放性；多用学生喜闻乐见的活动形式增强活动吸引力和感染力体现了实效性在综合实践课程开发、实施等方面取得了良好经验。 3.教辅中心的创建体现科学发展观 教辅