医疗垃圾分类处理改善措施课件

医疗垃圾分类处理改善措施56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。医疗垃圾分类处理改善措施医疗垃圾分类处理改善措施56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。临床医疗垃圾存在问题及改善措施CompanyLOGO内容医疗垃圾的管理要求二、医疗垃圾的分类原则三、医疔垃圾存在问题四、改蓍措施CompanyLogo在高中地理教学中实施“问题教学法”，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，有利于建构适应新课程理念的高效课堂教学，为实现学生的有效学习提供优质服务。如何在高中地理实际教学中实施“问题教学法”呢？结合自己的教学实践，笔者认为要着重做好以下几个环节：一、强化问题意识是关键心理学家认为：“学起于思，思源于疑。”“疑问”就是矛盾，就是内在的学习动力。因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认识冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此，“问题”是学生提高学习能力的起点，是提高自主创新能力的关键。当前高中地理教学中，许多学生既不愿意回答老师的提问，也不愿意去思考问题、发现问题和提出问题，其中一个主要原因就是学生缺乏学习的动力和旺盛的求知欲，缺乏思考的兴趣。教师要根据教学需要提出教学目标或疑难问题，创设相应情境，让学生面临急需解决的矛盾，激发学生的探究欲望。在教学中要善于打破教材条条框框的束缚，引入学生感兴趣的自然知识和社会知识，特别是联系一些社会、政治、经济方面的热点问题，以及发生在学生身边的问题，使每堂课都有新的信息，并通过图画、录像、多媒体等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生想要问“问题”。学生有新的观点和不同见解，教师应接受，教师要鼓励学生敢想、敢说、敢问，并且根据不同的内容引导学生进入情境，诱导学生敢于问“问题”。要少讲、精讲，每节课都要尽量留一定的时间给学生去阅读、去思考、去讨论。课外让学生进行一些课外调查、找资料、讨论、撰写小论文等活动，使学生有机会对所学的知识提出一些疑问。教师对学生提出的“问题”，要“趁热打铁”，及时地引导学生找出解决问题的理论依据和方法，纠正一些错误的观点和方法，使学生乐于问“问题”。二、做好课前预习是前提在每一节课之前教师要在明确课程标准要求、把握教材、透彻了解学生的基础上，精心编设预习题。预习题要精练明确，既能达到课程标准的要求，又能激起学生提问和发言的欲望。例如地转偏向力是影响地表物体水平运动方向的一个重要矢量，是分析大气中的风向及流水对河岸的侵蚀作用时都要涉及的知识。然而，这又是一个较难理解的知识点。为此，可在上课的前几天布置学生进行观察，并创设如下的问题情境：我们在自家的洗手池里蓄满水，当拔出塞子，需要把水放掉时，大家是否注意到，水是垂直下泄还是旋转流下？若旋转流下，是顺时针还是逆时针流动呢？提出学生司空见惯但又常常熟视无睹的问题，激发起学生探究问题的兴趣和动机，为课堂上的探究学习做好认识上及心理上的准备。学生通过预习，一方面培养了自学能力，学会运用一些工具书独立解决疑难问题，逐步达到课程标准的要求。另一方面，在预习过程中，学生会有新的发现、新的认识，提出新的问题，为讨论和探究做好准备。三、通过问题组织教学是重要环节在课堂教学中以“问题”为主线展开教学，引导学生在探讨中发现问题、分析问题和解决问题，获取新知识，培养创新能力。1.通过交流，检查预习情况教师提问几个学生，让他们谈谈个人的预习情况，着重是学习的收获，如学到哪些新的知识，发现哪些新的问题，并鼓励其他学生进行补充。这样，既可以了解学生通过预习掌握基础知识和基本技能的情况，又可以让学生在交流中分享收获与发现。2.提出问题在教学中，教师可根据教材内容的难易和学生掌握知识的情况，决定是由教师提出问题还是引导学生提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要，教师要善于运用多种途径，如利用多媒体技术联系生产生活和社会中的实际问题等，为学生创设发现和提出问题的情境，营造一种民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，让学生消除思想顾虑、敢于质疑，使学生在问题中求知，在问题中发展，不断提高他们发现和提出问题的能力。教师应引导学生把自己的发现以问题的形式表述出来，让学生在面临某一地理情景时，会自发地产生“为什么”“有没有新的问题”“怎样设法去解决”等一连串的想法，最终让学生把发现问题和提出问题当成一种习惯，成为一种需要。3.组织学生讨论、分析问题如果是一个大问题，可以将问题分解成几个小问题，再分到各小组分别进行讨论，再综合归纳。教师要帮助学生养成良好的分析问题的习惯，对问题分析越清楚，获得答案的可能性越大。4.解决问题学生对问题进行初步讨论分析后，以小组为单位选代表交流意见，其他同学进行补充，共同协商、讨论、汇总，教师对各小组意见做出评价，并发表自己的观点。有些在课上短时间内不能解决的问题，可以延伸到课后，让学生再讨论，再探究。四、引出新问题是条件课堂教学结束后，教师指导学生对本节课的主要内容进行概括总结，培养学生的归纳能力。同时可以选择那些具有继续探究价值、生成性较强的问题预留给学生，使学生走出课堂，到更广阔的空间里，通过各种途径继续进行深化探究，在更高的层次上更深入地学习。课后拓展可多与社会时事相结合，培养学生关注社会的意识，提高他们学以致用的能力，以更好地体现新课改所提倡的“学习生活中有用的地理”的要求。品德与社会是一门以学生的日常生活活动为题材，以培养学生的良好品德和认识社会发展为目标。是实现学生情感、态度、价值观以及能力和知识内在统一的综合性课程。教学活动对学生的知、情、意、行的形成有着深远的影响。可是，在边远农村要实现这样的教学目标目前还面临着如下问题：首先，专业教师短缺，学习交流机会少。就目前来看，边远农村学校思品与社会老师严重缺乏，大多数是由语数教师来上。语文数学教师为了赶教学进度，往往用一两个月的时间就把品德与社会课上完，剩余课时就用来上语文数学课。有的老师就干脆不上，期末临近时出几张复习资料让学生背一背，这样敷衍了事，品德与社会自然就成为摆设。加上这些老师外出培训学习时，他们也是参加语数本专业的培训。长此以往，作为品德与社会课堂的主导者能力得不到提高，理念得不到更新，如何完成教学任务呢？这样，思品与社会课的课时和课堂质量都得不到保障。完成教学任务几乎就是不可能。新课标给予这门课的要求也就根本无法达到，那么开设这门课的意义又何在？其次，家长偏重语数学科忽略品德与社会。学生家长对该学科不重视，以及对考试评价体制的误导。认为品德与社会是一门死记硬背的学科，考前记记就够了，倾向于分数而忽略对学生过程的引导和培养。严重违背“树德立人”的教育宗旨。因此，他们把所有的希望都寄托在语文数学老师的课上，认为只要学好语文数学将来考上大学就有出路。在“望子成龙，望女成凤”的思想驱使下，家长们偏重于学生的知识学习，却忽略能力、品质、行为习惯的培养。如今的农村学校，留守儿童越来越多，他们由于祖父祖母的纵容和娇惯，性格孤僻怪异，极不听话，没有形成良好的道德品质。更不要说认识社会、服务社会、改造社会。在这种情形之下，品德与社会这门课就显得更加重要了。它通过教师的各种教学活动，让学生在参与教学活动中认识自我、塑造自我。从教学案例中受到启迪；从小故事中学会调节自己的行为和情绪；从灾难来临学会逃生和救助；从抗震救灾中培养爱心。通过学习别人的事迹，了解他人的做事方法和态度，增长自己的见识，从而提高自己为人处世的能力。这种潜移默化的引导是其他科目无法替代的。品德与社会教育的功能性应该得到家长的认可。再次，考试评价制度，教师暂时难于摆脱分数的束缚。现行的教育评价体制还没有顾及到方方面面。在农村一张试卷，一个分数仍然是评价一线教师的重要指标。不管是抽考还是统考，评价学校或是评价个人，学生成绩还是占据决定因素。使部分教师不得不改变自己的教学初衷，违背教育教学理念，为提高学生的成绩而努力，从而忽视学生行为的引导和良好品质的培养。作为一个教书多年的乡村中老年教师也面临着同样的问题难于抉择：重点抓学生成绩或是侧重于学生品德的培养。成绩是学校对一线教师评先评优的硬指标；品德是人才必备隐形的硬道理。这样的问题让我们老师困惑多年也思考多年，至今不敢定论。最后，现任教师信息技术素养不高，多媒体技术得不到充分运用。目前的农村学校还是把品德与社会当作一门副课来对待。在任课安排上要么就是语数教师兼职要么就让年纪大的老师来上。语数老师兼职，品德与社会课就成了摆设。那么专职的老教师其教学效果又如何呢？专职不专业其教学效果也不会好。因为他们仍然使用传统的教学方法，教师讲解学生听。没有师生互动的课堂即使老师讲得天花乱坠，学生也是被动的听，没有学生参与的课堂就显得极其沉闷，不能真正调动学生学习的积极性。这种满堂言的教学模式如何达到教学效果呢？特别是品德与社会某些教学内容更不是老师三言两语就能讲清的。比如教学“在这危急时刻中的片段：洪水来了――丁丁历险记”时。课本上的几张插图，几句短语教师怎么能把它讲得生动呢？又如：在教学片段“一个大和尚与三个小和尚的故事”，通过教师讲解，学生就能从中领悟道理，谈何容易！如果教师能运用多媒体技术再现故事场景，把抽象的变为具体的，把静止的变为动画的。这样就可以充分调动学生的各种感官，提高他们的学习兴趣，达到预期的教学效果。但在边远的农村又有几位老教师能够灵活运用多媒体技术手段进行教学呢？小学专业的品德与社会教师有待培养。总之，在农村学校“品德与社会”课的教学目前还存在一些问题，但只要学校重视品社专职专业教师的培养和改变现行的评价体制，在侧重学生成绩的同时兼顾学生品德的培养，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。坚持立足以育人为本，以学生为本的主体性原则。使“品德与社会”课的育人功能得到充分发挥，从而让《品德与社会》真正走进农村小学的课堂。医疗垃圾分类处理改善措施56、死去何所道，托体同山阿。医疗垃1临床医疗垃圾存在问题及改善措施CompanyLOGO临床医疗垃圾存在问题2内容医疗垃圾的管理要求二、医疗垃圾的分类原则三、医疔垃圾存在问题四、改蓍措施CompanyLogo内容3医疗垃圾管理要求医疗废物的定义心是指医疗卫生机构在医疗、预防、保健、教学、科研以及其他相关活动中产生的具有直接或者间接感染性、毒性以及其他危害性的废物。医疗垃圾中不同程度含有多种细菌、病毒、寄生虫卵和其他有害物质,这些有害的医疗垃圾在疾病的传播、流行过程中起到扩散的作用。如不进行恰当的处理,必将危害人们的健康。CompanyLogo医疗垃圾管理要求4医疗垃圾管理要求◆1CU应该按医疗废物的分类要求先进行分类,重点加强感染性,损伤性,药物性,化学性,病理性医疗废物的管理,特别是使用后的一次性医疗器械,均作为感染性医疗废物处置,针头,刀片等锐器放入符合规定的锐器盒中,固定时间由专人按指定路线进行收集交接处理。令2、盛装医疗废物的包装物或容器达到3/4满时,应采用有效的封口方式妥善封口。CompanyLogo医疗垃圾管理要求5医疗垃圾管理要求心3、医疗废物严禁与生活垃圾混放。感染性医疗废物应用双层黄色垃圾袋包装封口并标明感染名称◆4、医疗废物暂存在污物走廊的末端定时由手术室专人与医院专职收集人员交接并双方签名。◆5、ICU工作人员必须重视并加强对医疗废物的管理,尽量减少医疗垃圾的产生量,特别是需要焚烧的医疗废物的数量和医疗废物的含水量,降低医疗废物的处置费用。CompanyLogo医疗垃圾管理要求6医疗垃圾管理要求不属于医疗废氯化铸法肌

使用后的各种玻未被病人血液、温批垂疗废物,不必按物回收利用时不应符合不危害人CompanyLogo医疗垃圾管理要求7二、医疗废物分类原则1、生活垃圾与医疗废物应分类处置,不能混放。感染性医疗废物使用黄色垃圾袋装,损伤性医疗废物使用锐器盒装,生活垃圾使用黑色垃圾袋装。2、传染病病人或者疑似传染病病人产生的生活垃圾,按医疗废物处理。3、弈用的一次性外包装袋〔盒)可使用黑色垃圾袋装,若污染按感染性废物处理。CompanyLogo二、医疗废物分类原则8二、医疗废物分类原则4、使用后的各种一次性塑料(玻璃)输液袋(瓶),未被病人血液、体液、排泄物污染的,不属于医疗废物。须单独分类放置,可使用內装黑色垃圾袋的容器盛装。另肿瘤科室产生的输液袋(瓶)均按感染性医疗废物处理5、使用后的一次性医疗器械,不论是否剪除针头是否被病人体液、血液、排泄物污染,均属于医疗废物,均应作为医疗废物进行管理。CompanyLogo二、医疗废物分类原则9三、目前存在的问题(一)垃圾未按规范分类(二)分类具体要求不明确CompanyLogo三、目前存在的问题10(一)垃圾未按规范分类分类不规外包装、输液单放入医疗垃圾中CompanyLogo(一)垃圾未按规范分类11医疗垃圾分类处理改善措施课件12医疗垃圾分类处理改善措施课件13医疗垃圾分类处理改善措施课件14医疗垃圾分类处理改善措施课件15医疗垃圾分类处理改善措施课件16医疗垃圾分类处理改善措施课件17医疗垃圾分类处理改善措施课件18医疗垃圾分类处理改善措施课件19医疗垃圾分类处理改善措施课件20医疗垃圾分类处理改善措施课件21医疗垃圾分类处理改善措施课件22谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基23医疗垃圾分类处理改善措施56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。医疗垃圾分类处理改善措施医疗垃圾分类处理改善措施56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。临床医疗垃圾存在问题及改善措施CompanyLOGO内容医疗垃圾的管理要求二、医疗垃圾的分类原则三、医疔垃圾存在问题四、改蓍措施CompanyLogo在高中地理教学中实施“问题教学法”，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，有利于建构适应新课程理念的高效课堂教学，为实现学生的有效学习提供优质服务。如何在高中地理实际教学中实施“问题教学法”呢？结合自己的教学实践，笔者认为要着重做好以下几个环节：一、强化问题意识是关键心理学家认为：“学起于思，思源于疑。”“疑问”就是矛盾，就是内在的学习动力。因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认识冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此，“问题”是学生提高学习能力的起点，是提高自主创新能力的关键。当前高中地理教学中，许多学生既不愿意回答老师的提问，也不愿意去思考问题、发现问题和提出问题，其中一个主要原因就是学生缺乏学习的动力和旺盛的求知欲，缺乏思考的兴趣。教师要根据教学需要提出教学目标或疑难问题，创设相应情境，让学生面临急需解决的矛盾，激发学生的探究欲望。在教学中要善于打破教材条条框框的束缚，引入学生感兴趣的自然知识和社会知识，特别是联系一些社会、政治、经济方面的热点问题，以及发生在学生身边的问题，使每堂课都有新的信息，并通过图画、录像、多媒体等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生想要问“问题”。学生有新的观点和不同见解，教师应接受，教师要鼓励学生敢想、敢说、敢问，并且根据不同的内容引导学生进入情境，诱导学生敢于问“问题”。要少讲、精讲，每节课都要尽量留一定的时间给学生去阅读、去思考、去讨论。课外让学生进行一些课外调查、找资料、讨论、撰写小论文等活动，使学生有机会对所学的知识提出一些疑问。教师对学生提出的“问题”，要“趁热打铁”，及时地引导学生找出解决问题的理论依据和方法，纠正一些错误的观点和方法，使学生乐于问“问题”。二、做好课前预习是前提在每一节课之前教师要在明确课程标准要求、把握教材、透彻了解学生的基础上，精心编设预习题。预习题要精练明确，既能达到课程标准的要求，又能激起学生提问和发言的欲望。例如地转偏向力是影响地表物体水平运动方向的一个重要矢量，是分析大气中的风向及流水对河岸的侵蚀作用时都要涉及的知识。然而，这又是一个较难理解的知识点。为此，可在上课的前几天布置学生进行观察，并创设如下的问题情境：我们在自家的洗手池里蓄满水，当拔出塞子，需要把水放掉时，大家是否注意到，水是垂直下泄还是旋转流下？若旋转流下，是顺时针还是逆时针流动呢？提出学生司空见惯但又常常熟视无睹的问题，激发起学生探究问题的兴趣和动机，为课堂上的探究学习做好认识上及心理上的准备。学生通过预习，一方面培养了自学能力，学会运用一些工具书独立解决疑难问题，逐步达到课程标准的要求。另一方面，在预习过程中，学生会有新的发现、新的认识，提出新的问题，为讨论和探究做好准备。三、通过问题组织教学是重要环节在课堂教学中以“问题”为主线展开教学，引导学生在探讨中发现问题、分析问题和解决问题，获取新知识，培养创新能力。1.通过交流，检查预习情况教师提问几个学生，让他们谈谈个人的预习情况，着重是学习的收获，如学到哪些新的知识，发现哪些新的问题，并鼓励其他学生进行补充。这样，既可以了解学生通过预习掌握基础知识和基本技能的情况，又可以让学生在交流中分享收获与发现。2.提出问题在教学中，教师可根据教材内容的难易和学生掌握知识的情况，决定是由教师提出问题还是引导学生提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要，教师要善于运用多种途径，如利用多媒体技术联系生产生活和社会中的实际问题等，为学生创设发现和提出问题的情境，营造一种民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，让学生消除思想顾虑、敢于质疑，使学生在问题中求知，在问题中发展，不断提高他们发现和提出问题的能力。教师应引导学生把自己的发现以问题的形式表述出来，让学生在面临某一地理情景时，会自发地产生“为什么”“有没有新的问题”“怎样设法去解决”等一连串的想法，最终让学生把发现问题和提出问题当成一种习惯，成为一种需要。3.组织学生讨论、分析问题如果是一个大问题，可以将问题分解成几个小问题，再分到各小组分别进行讨论，再综合归纳。教师要帮助学生养成良好的分析问题的习惯，对问题分析越清楚，获得答案的可能性越大。4.解决问题学生对问题进行初步讨论分析后，以小组为单位选代表交流意见，其他同学进行补充，共同协商、讨论、汇总，教师对各小组意见做出评价，并发表自己的观点。有些在课上短时间内不能解决的问题，可以延伸到课后，让学生再讨论，再探究。四、引出新问题是条件课堂教学结束后，教师指导学生对本节课的主要内容进行概括总结，培养学生的归纳能力。同时可以选择那些具有继续探究价值、生成性较强的问题预留给学生，使学生走出课堂，到更广阔的空间里，通过各种途径继续进行深化探究，在更高的层次上更深入地学习。课后拓展可多与社会时事相结合，培养学生关注社会的意识，提高他们学以致用的能力，以更好地体现新课改所提倡的“学习生活中有用的地理”的要求。品德与社会是一门以学生的日常生活活动为题材，以培养学生的良好品德和认识社会发展为目标。是实现学生情感、态度、价值观以及能力和知识内在统一的综合性课程。教学活动对学生的知、情、意、行的形成有着深远的影响。可是，在边远农村要实现这样的教学目标目前还面临着如下问题：首先，专业教师短缺，学习交流机会少。就目前来看，边远农村学校思品与社会老师严重缺乏，大多数是由语数教师来上。语文数学教师为了赶教学进度，往往用一两个月的时间就把品德与社会课上完，剩余课时就用来上语文数学课。有的老师就干脆不上，期末临近时出几张复习资料让学生背一背，这样敷衍了事，品德与社会自然就成为摆设。加上这些老师外出培训学习时，他们也是参加语数本专业的培训。长此以往，作为品德与社会课堂的主导者能力得不到提高，理念得不到更新，如何完成教学任务呢？这样，思品与社会课的课时和课堂质量都得不到保障。完成教学任务几乎就是不可能。新课标给予这门课的要求也就根本无法达到，那么开设这门课的意义又何在？其次，家长偏重语数学科忽略品德与社会。学生家长对该学科不重视，以及对考试评价体制的误导。认为品德与社会是一门死记硬背的学科，考前记记就够了，倾向于分数而忽略对学生过程的引导和培养。严重违背“树德立人”的教育宗旨。因此，他们把所有的希望都寄托在语文数学老师的课上，认为只要学好语文数学将来考上大学就有出路。在“望子成龙，望女成凤”的思想驱使下，家长们偏重于学生的知识学习，却忽略能力、品质、行为习惯的培养。如今的农村学校，留守儿童越来越多，他们由于祖父祖母的纵容和娇惯，性格孤僻怪异，极不听话，没有形成良好的道德品质。更不要说认识社会、服务社会、改造社会。在这种情形之下，品德与社会这门课就显得更加重要了。它通过教师的各种教学活动，让学生在参与教学活动中认识自我、塑造自我。从教学案例中受到启迪；从小故事中学会调节自己的行为和情绪；从灾难来临学会逃生和救助；从抗震救灾中培养爱心。通过学习别人的事迹，了解他人的做事方法和态度，增长自己的见识，从而提高自己为人处世的能力。这种潜移默化的引导是其他科目无法替代的。品德与社会教育的功能性应该得到家长的认可。再次，考试评价制度，教师暂时难于摆脱分数的束缚。现行的教育评价体制还没有顾及到方方面面。在农村一张试卷，一个分数仍然是评价一线教师的重要指标。不管是抽考还是统考，评价学校或是评价个人，学生成绩还是占据决定因素。使部分教师不得不改变自己的教学初衷，违背教育教学理念，为提高学生的成绩而努力，从而忽视学生行为的引导和良好品质的培养。作为一个教书多年的乡村中老年教师也面临着同样的问题难于抉择：重点抓学生成绩或是侧重于学生品德的培养。成绩是学校对一线教师评先评优的硬指标；品德是人才必备隐形的硬道理。这样的问题让我们老师困惑多年也思考多年，至今不敢定论。最后，现任教师信息技术素养不高，多媒体技术得不到充分运用。目前的农村学校还是把品德与社会当作一门副课来对待。在任课安排上要么就是语数教师兼职要么就让年纪大的老师来上。语数老师兼职，品德与社会课就成了摆设。那么专职的老教师其教学效果又如何呢？专职不专业其教学效果也不会好。因为他们仍然使用传统的教学方法，教师讲解学生听。没有师生互动的课堂即使老师讲得天花乱坠，学生也是被动的听，没有学生参与的课堂就显得极其沉闷，不能真正调动学生学习的积极性。这种满堂言的教学模式如何达到教学效果呢？特别是品德与社会某些教学内容更不是老师三言两语就能讲清的。比如教学“在这危急时刻中的片段：洪水来了――丁丁历险记”时。课本上的几张插图，几句短语教师怎么能把它讲得生动呢？又如：在教学片段“一个大和尚与三个小和尚的故事”，通过教师讲解，学生就能从中领悟道理，谈何容易！如果教师能运用多媒体技术再现故事场景，把抽象的变为具体的，把静止的变为动画的。这样就可以充分调动学生的各种感官，提高他们的学习兴趣，达到预期的教学效果。但在边远的农村又有几位老教师能够灵活运用多媒体技术手段进行教学呢？小学专业的品德与社会教师有待培养。总之，在农村学校“品德与社会”课的教学目前还存在一些问题，但只要学校重视品社专职专业教师的培养和改变现行的评价体制，在侧重学生成绩的同时兼顾学生品德的培养，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展。坚持立足以育人为本，以学生为本的主体性原则。使“品德与社会”课的育人功能得到充分发挥，从而让《品德与社会》真正走进农村小学的课堂。医疗垃圾分类处理改善措施56、死去何所道，托体同山阿。医疗垃24临床医疗垃圾存在问题及改善措施CompanyLOGO临床医疗垃圾存在问题25内容医疗垃圾的管理要求二、医疗垃圾的分类原则三、医疔垃圾存在问题四、改蓍措施CompanyLogo内容26医疗垃圾管理要求医疗废物的定义心是指医疗卫生机构在医疗、预防、保健、教学、科研以及其他相关活动中产生的具有直接或者间接感染性、毒性以及其他危害性的废物。医疗垃圾中不同程度含有多种细菌、病毒、寄生虫卵和其他有害物质,这些有害的医疗垃圾在疾病的传播、流行过程中起到扩散的作用。如不进行恰当的处理,必将危害人们的健康。CompanyLogo医疗垃圾管理要求27医疗垃圾管理要求◆1CU应该按医疗废物的分类要求先进行分类,重点加强感染性,损伤性,药物性,化学性,病理性医疗废物的管理,特别是使用后的一次性医疗器械,均作为感染性医疗废物处置,针头,刀片等锐器放入符合规定的锐器盒中,固定时间由专人按指定路线进行收集交接处理。令2、盛装医疗废物的包装物或容器达到3/4满时,应采用有效的封口方式妥善封口。CompanyLogo医疗垃圾管理