西安医专急性一氧化碳中毒课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。西安医专急性一氧化碳中毒西安医专急性一氧化碳中毒21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。西安医专急性一氧化碳中毒急性一氧化碳中毒西安医学高等专科学校叶华定义:在生产和生活环境中,含碳物质不完全燃烧可产生一氧化碳(CO),CO是无色、无臭和无味气体。吸入过量CO引起的中毒称急性一氧化碳中毒,俗称煤气中毒。急性一氧化碳中毒是较为常见的生活中毒和职业中毒。镇赉县职教中心是一所农村中等职业学校，创办于2006年初。几年来为了充分发挥农村职业教育服务农村经济的功能作用，我们在农村职业教育发展问题上进行了积极地实践探索和认真研究，从中得出了一些经验教训和体会。一、农村职业教育发展所面临的困境和问题作为一所农村职业学校，在建校的最初几年里，我们用传统的办学理念指导办学活动，主要从事对口升学的学历教育，同时开展农民工转移就业培训工作。由于是新组建的学校，教师基本上是从中小学抽调过来的，单从师资上讲，既没有高中教学经历，又没从事过专业教学，其教学水平是可想而知的，因此对口升学没有竞争力。办学初期，在一没有办学基础、二没有办学经验、三没有专业教师、四没有实训设施的条件下，学校根本没有任何职业技能培养能力，学生在校期间既学不到专业知识，也学不到专业技能，送出去的学生不受欢迎，企业拿学生当农民工一样看待，学生出去不长时间又纷纷回来了。这种情况对我校造成了极大的负面影响。受传统人才观念的影响，在农村，人们把知识改变命运的希望全部寄托在让孩子读高中、考大学一条道上，根本没有让孩子读职校学技术这种想法。少数人甚至把让孩子读职校看作是一种耻辱，即使孩子中考成绩再低，也宁肯自费多花钱，也要让孩子读高中。诸多不利因素组合在一起，给我们学校发展带来了极大的困难，使我们刚刚起步的职业教育陷入了困境，路越走越窄。每年招生仅100多人，严峻的现实不得不让我们进行深刻地反思。二、深入开展调查研究，找出办学发展困难的问题所在带着问题，我们组织了调查组深入到一些公司、企业、乡镇村屯和群众家庭进行走访调查，发现我们在办学思想和办学方向上存在以下几个方面的问题：1.我们农村职业教育不应该把办学的着眼点放在对口升学上，这是教育资源的浪费和教育目标方向上的偏离。搞对口升学学历教育有普通高中就已经足够了，并且生源和教学质量都要好于我们。尤其是农村职业学校没有必要参与这种没有质量和价值的竞争。2.没有技能的学生与社会用工需要不相适应。目前我国劳动用工市场的状况是：普通劳动用工易得，用一技工难求。我们职业学校作为专业技术人才培养基地，如果送出去的学生没有专业知识和专业技能，自然就不受社会欢迎。3.我们学校没有基本的职业技能培养能力。作为职业学校必须具备一定的职业技能培养能力，包括与专业配套的实训场地、实训设备和专业教师。否则就培养不出适应社会需要的专业技术人才。只在教室和黑板上是学不到专业技能的。没有实训基地和专业教师就没有职业技能培养能力，职业教育就有名无实，无法发展。4.办学模式和培养模式过于陈旧。建校初期，我们按照对口升学办学模式，延用应试教育培养方式对学生进行培养，所培养的学生除应对考试外，没有任何技能。5.农村技能人才培养模式亟待改革。几年来，我们也积极参与当地农村实用技能人才培训工作，工作做了很多，但是不见效果。此外相关部门也年年搞农村技能人才培训，一样是培训工作做了很多，却看不见农村有技能人才在发挥作用，这些培养工作其实并没有真正起到什么作用。三、积极探索，勇于创新，寻求破解农村职业教育发展难题的办法和途径通过深入细致的调查研究，我们针对办学中所存在的问题，组织全校教师，开展了农村职业教育应该如何办学的大学习大讨论。通过认真学习和深入讨论，我们重新矫正了我们的办学思想与办学理念，进一步端正了办学方向，重新定位了培养目标，并从以下几个方面进行了实践探索和创新尝试。1.放弃对口升学学历教育，把培养目标定位在对学生实施就业学历教育和专业技能培训，培养适应社会需要的通用型人才和专业技能人才。经过几年的实践探索，我们清楚地认识到，像我们这样新组建的职业学校，其资源配置与办学优势不在实施对口升学学历教育，我们必须严格遵循办学目的和办学宗旨，把办学培养目标定位在通过实施职业技术教育和职业技能培训，对学生实施以就业为目地的学历教育，在学生完成中等学历教育过程中，学会专业知识，掌握专业技能，形成就业能力，将学生培养成为适应社会需要的通用型人才和专业技能人才。2.积极争取政府投入，努力改善办学条件，着重提高职业技能培养能力，增强职业教育的吸引力。面对着学生学习专业技术的渴望、社会对专业技术人才的大量需求，也面对着我们办学条件的简陋，我们急切地认识到，要想把学校办好办活，要让职业教育快速发展，就必须全力加强学校的职业技能培养能力建设，要有与专业教学配套的实训设备，要有具有实践操作经验的专业教师，只有这样，学生来校才能够学到专业知识和专业技能，走向社会才能顺利而稳定就业，职业教育才会具有吸引力。于是，我们借助国家大力发展职业教育的东风和大批招商引资企业落户本县、政府需要解决企业劳动用工培训问题的大好时机，积极争取政府投入，改善我们学校的办学条件。2009年，重新选址建设的新校区投入使用。新校区占地面积30000㎡，总建筑面积11100㎡，除建设了一栋教学楼、一栋学生食堂、宿舍楼外，还专门建设了一栋实训楼，楼内装备了机械加工、汽车运用与维修、建筑装饰等15个实训室。项目建设总投资3160万元。新校区的建成使用使我校跨入了飞跃式发展阶段，办学水平和培养质量迅速提高，办学规模迅速扩大，招生从每年100多人增加到300多人。职业教育具有了更大的吸引力。当前品德与社会的教育存在“假、大、空”现象,尤其是农村小学,这种状况更甚。其原因有许多,社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式,不再成为所谓的副科,可上可不上,可有可无的课程。通过教学实践,我认为应从以下几方面入手。一、提高教师意识,从思想上高度重视《品德与社会》1、平等交流,解决遇到的实际问题。有的学生知道自己长大了,自己想做家务可是家长不允许。于是,有的学生就会产生这样的想法,“不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!”面对这种想法,我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。有的学生说:“我就跟他们讲道理,如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”有的学生说:“我家里的人最怕我哭,我就哭,直到他们同意。”也有的说:“我就偷偷地做,让他们瞧瞧我有能力做。”我说:“确实,我们在生活中经常遇到一些困难,但我们要勇敢地面对现实,想办法解决问题,而不是逃避它们。回去后,选择适合你的办法去试一试,也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议,再去实践,得到的可能会更多。2、让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同,这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折,使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做?”,而是要让学生亲自去试一试--“你会怎么做?人们会有什么评价?”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念,建立自己的道德标准。因此,我认为我们的教学应该向生活开放,让学生到生活中去体验、实践,知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。二、结合实际,让品德与社会教育工作有特点1、要利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生,他们的学习成绩普遍很好,他们学习的动力是考上大学,走出农门,离开家乡……这样的想法是偏面的。这种思想的形成原因是多方面的,有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中,结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。如在教《我的劳动感受》一课时,我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受,从而教育学生要尊重劳动,热爱劳动,热爱农村。2、要结合品德与社会课加强农业科技教育。科学技术是第一生产力,它在农业生产中的含量正日益加大。我教《春天的种植》一课时,先播放VCD多媒体课件,做“农事5分钟新闻发布会”,对学生进行农业科技教育,再组织学生展开“种子发芽”的条件讨论。然后结合类似事例,引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性,增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。三、要多方位多角度地展开课堂教学在品德与社会课程教学过程中,往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。我探索出以下几种较为有效的教学模式。1、明理、激情、导行。在传统的讲解模式基础上演化而来,适用于品德与社会新授课中的各种课型。它是以教师为主导,通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析,最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候,要注意发挥学生学习的主动性。在教《我送老师一支花》一课时,提出了“老师像红烛,无私奉献青春年华”“老师像园丁,辛勤培育现代化建设人才”“我们要尊敬老师”的观点之后,教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事,以及对教师工作的情感体验,然后让学生谈他心中的老师,使师生间产生感情上的认同和共鸣,促使学生主动地以实际行动来尊敬老师,提高了教学实效。2、问题讨论。着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展,给学生提供了大量的思考辨析机会,培养学生“悟理--讲理--用理”的能力,适用于哲理性较强的课。在教学实践中,这种教学模式最受学生欢迎。3、角色扮演。通过设置与现实生活中类似的情境,让学生进行角色扮演,使学生向生活“取样”,从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式,往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”,学生的学习兴趣很浓,收到的效益较好。综合以上几点,我认为农村小学品德与社会的教育目前虽然存在一定的不足,但是可以弥补的,只要我们重视它、认识它、理解它,那么我们就能解决它。同时我们只要下苦功夫,就能将这些问题迎刃而解,使农村小学品德与社会教育能够达到《课程标准》中提到的目的和要求,从而让品德与社会真正地走进农村小学,成为一门真正的教育学生的好课。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1急性一氧化碳中毒西安医学高等专科学校叶华急性一氧化碳中毒2定义:在生产和生活环境中,含碳物质不完全燃烧可产生一氧化碳(CO),CO是无色、无臭和无味气体。吸入过量CO引起的中毒称急性一氧化碳中毒,俗称煤气中毒。急性一氧化碳中毒是较为常见的生活中毒和职业中毒。定义:32010年10月10日凌晨3点左右重庆松藻煤电公司位于綦江县石壕镇的一座煤矿发生事故,4个正在进行打钻作业的矿工一氧化碳中毒2011年3月29日13时24分山西省介休市安泰集团25兆瓦电厂9号锅炉在检修中发生一氧化碳中毒事故当时安泰集团当班检修人员15人,事故发生后又有2人进入现场抢救,现场人员共17人。10人死亡。2010年10月10日凌晨3点左右42008年12月2日陕西榆林市定边县堆子梁中学1日晚因取暖发生12名女学生一氧化碳中毒事故,11名学生抢救无效死亡。2010年11月19日,陕西靖边再次发生一氧化碳中毒事故,已导致三人不幸遇难,而在此之前当地已发生两起一氧化碳中毒事故共造成六人遇难,两人受伤。T画红圈的房屋发生一氧化碳中毒事故2008年12月2日陕西榆林市5西安医专急性一氧化碳中毒课件整理6病因及发病机理病因及发病机理7■工业上,在炼钢、炼焦和烧窑等生产过程中,如炉门、窑门关闭不严、煤气管道漏气或煤矿瓦斯爆炸产生大量CO,会导致吸入中毒。失火现场空气中CO高达10%,也可引起现场人员中毒。■工业上,在炼钢、炼焦和烧窑等生产过程中,如8煤炉产生的气体含CO量高达6%~30%,应用时不注意防护可发生中毒。■每日吸烟一包,可使血液碳氧血红蛋白COHb)浓度升至5%~6%,连续大量吸烟也可致CO中毒煤炉产生的气体含CO量高达6%~30%,应用时9(一)CO中毒主要引起组织缺氧CO与血红蛋白的亲和力比O2与血红蛋白的亲和力大240倍。CO吸入人体内后%与血红细胞的血红蛋白结合,形成稳定的COHb。COHb不能携带氧,且不易解离,使人体红细胞失去携氧能力CO与还原型细胞色素氧化酶二价铁结合,抑制细胞色素氧化酶活性,影响细胞呼吸和氧化过程,阻碍氧的利用。(一)CO中毒主要引起组织缺氧CO与血红蛋白的亲和10大脑和心脏是最易受损的脏器(血管吻合支少,代谢旺盛。)中毒血管ATP钠泵酸中毒血栓局造型坏死血管透性脱髓鞘脑水肿肺水肿迟发型脑病冠心病发作大脑和心脏是最易受损的脏器(血管吻11西安医专急性一氧化碳中毒课件整理12西安医专急性一氧化碳中毒课件整理13西安医专急性一氧化碳中毒课件整理14西安医专急性一氧化碳中毒课件整理15西安医专急性一氧化碳中毒课件整理16西安医专急性一氧化碳中毒课件整理17西安医专急性一氧化碳中毒课件整理18西安医专急性一氧化碳中毒课件整理19西安医专急性一氧化碳中毒课件整理20西安医专急性一氧化碳中毒课件整理21西安医专急性一氧化碳中毒课件整理22西安医专急性一氧化碳中毒课件整理23西安医专急性一氧化碳中毒课件整理24西安医专急性一氧化碳中毒课件整理25西安医专急性一氧化碳中毒课件整理26西安医专急性一氧化碳中毒课件整理27西安医专急性一氧化碳中毒课件整理28西安医专急性一氧化碳中毒课件整理29西安医专急性一氧化碳中毒课件整理30西安医专急性一氧化碳中毒课件整理31西安医专急性一氧化碳中毒课件整理32谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻3321、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。西安医专急性一氧化碳中毒西安医专急性一氧化碳中毒21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。西安医专急性一氧化碳中毒急性一氧化碳中毒西安医学高等专科学校叶华定义:在生产和生活环境中,含碳物质不完全燃烧可产生一氧化碳(CO),CO是无色、无臭和无味气体。吸入过量CO引起的中毒称急性一氧化碳中毒,俗称煤气中毒。急性一氧化碳中毒是较为常见的生活中毒和职业中毒。镇赉县职教中心是一所农村中等职业学校，创办于2006年初。几年来为了充分发挥农村职业教育服务农村经济的功能作用，我们在农村职业教育发展问题上进行了积极地实践探索和认真研究，从中得出了一些经验教训和体会。一、农村职业教育发展所面临的困境和问题作为一所农村职业学校，在建校的最初几年里，我们用传统的办学理念指导办学活动，主要从事对口升学的学历教育，同时开展农民工转移就业培训工作。由于是新组建的学校，教师基本上是从中小学抽调过来的，单从师资上讲，既没有高中教学经历，又没从事过专业教学，其教学水平是可想而知的，因此对口升学没有竞争力。办学初期，在一没有办学基础、二没有办学经验、三没有专业教师、四没有实训设施的条件下，学校根本没有任何职业技能培养能力，学生在校期间既学不到专业知识，也学不到专业技能，送出去的学生不受欢迎，企业拿学生当农民工一样看待，学生出去不长时间又纷纷回来了。这种情况对我校造成了极大的负面影响。受传统人才观念的影响，在农村，人们把知识改变命运的希望全部寄托在让孩子读高中、考大学一条道上，根本没有让孩子读职校学技术这种想法。少数人甚至把让孩子读职校看作是一种耻辱，即使孩子中考成绩再低，也宁肯自费多花钱，也要让孩子读高中。诸多不利因素组合在一起，给我们学校发展带来了极大的困难，使我们刚刚起步的职业教育陷入了困境，路越走越窄。每年招生仅100多人，严峻的现实不得不让我们进行深刻地反思。二、深入开展调查研究，找出办学发展困难的问题所在带着问题，我们组织了调查组深入到一些公司、企业、乡镇村屯和群众家庭进行走访调查，发现我们在办学思想和办学方向上存在以下几个方面的问题：1.我们农村职业教育不应该把办学的着眼点放在对口升学上，这是教育资源的浪费和教育目标方向上的偏离。搞对口升学学历教育有普通高中就已经足够了，并且生源和教学质量都要好于我们。尤其是农村职业学校没有必要参与这种没有质量和价值的竞争。2.没有技能的学生与社会用工需要不相适应。目前我国劳动用工市场的状况是：普通劳动用工易得，用一技工难求。我们职业学校作为专业技术人才培养基地，如果送出去的学生没有专业知识和专业技能，自然就不受社会欢迎。3.我们学校没有基本的职业技能培养能力。作为职业学校必须具备一定的职业技能培养能力，包括与专业配套的实训场地、实训设备和专业教师。否则就培养不出适应社会需要的专业技术人才。只在教室和黑板上是学不到专业技能的。没有实训基地和专业教师就没有职业技能培养能力，职业教育就有名无实，无法发展。4.办学模式和培养模式过于陈旧。建校初期，我们按照对口升学办学模式，延用应试教育培养方式对学生进行培养，所培养的学生除应对考试外，没有任何技能。5.农村技能人才培养模式亟待改革。几年来，我们也积极参与当地农村实用技能人才培训工作，工作做了很多，但是不见效果。此外相关部门也年年搞农村技能人才培训，一样是培训工作做了很多，却看不见农村有技能人才在发挥作用，这些培养工作其实并没有真正起到什么作用。三、积极探索，勇于创新，寻求破解农村职业教育发展难题的办法和途径通过深入细致的调查研究，我们针对办学中所存在的问题，组织全校教师，开展了农村职业教育应该如何办学的大学习大讨论。通过认真学习和深入讨论，我们重新矫正了我们的办学思想与办学理念，进一步端正了办学方向，重新定位了培养目标，并从以下几个方面进行了实践探索和创新尝试。1.放弃对口升学学历教育，把培养目标定位在对学生实施就业学历教育和专业技能培训，培养适应社会需要的通用型人才和专业技能人才。经过几年的实践探索，我们清楚地认识到，像我们这样新组建的职业学校，其资源配置与办学优势不在实施对口升学学历教育，我们必须严格遵循办学目的和办学宗旨，把办学培养目标定位在通过实施职业技术教育和职业技能培训，对学生实施以就业为目地的学历教育，在学生完成中等学历教育过程中，学会专业知识，掌握专业技能，形成就业能力，将学生培养成为适应社会需要的通用型人才和专业技能人才。2.积极争取政府投入，努力改善办学条件，着重提高职业技能培养能力，增强职业教育的吸引力。面对着学生学习专业技术的渴望、社会对专业技术人才的大量需求，也面对着我们办学条件的简陋，我们急切地认识到，要想把学校办好办活，要让职业教育快速发展，就必须全力加强学校的职业技能培养能力建设，要有与专业教学配套的实训设备，要有具有实践操作经验的专业教师，只有这样，学生来校才能够学到专业知识和专业技能，走向社会才能顺利而稳定就业，职业教育才会具有吸引力。于是，我们借助国家大力发展职业教育的东风和大批招商引资企业落户本县、政府需要解决企业劳动用工培训问题的大好时机，积极争取政府投入，改善我们学校的办学条件。2009年，重新选址建设的新校区投入使用。新校区占地面积30000㎡，总建筑面积11100㎡，除建设了一栋教学楼、一栋学生食堂、宿舍楼外，还专门建设了一栋实训楼，楼内装备了机械加工、汽车运用与维修、建筑装饰等15个实训室。项目建设总投资3160万元。新校区的建成使用使我校跨入了飞跃式发展阶段，办学水平和培养质量迅速提高，办学规模迅速扩大，招生从每年100多人增加到300多人。职业教育具有了更大的吸引力。当前品德与社会的教育存在“假、大、空”现象,尤其是农村小学,这种状况更甚。其原因有许多,社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式,不再成为所谓的副科,可上可不上,可有可无的课程。通过教学实践,我认为应从以下几方面入手。一、提高教师意识,从思想上高度重视《品德与社会》1、平等交流,解决遇到的实际问题。有的学生知道自己长大了,自己想做家务可是家长不允许。于是,有的学生就会产生这样的想法,“不是我不愿意做,而是大人不上我做,那我就不做吧!”面对这种想法,我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。有的学生说:“我就跟他们讲道理,如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”有的学生说:“我家里的人最怕我哭,我就哭,直到他们同意。”也有的说:“我就偷偷地做,让他们瞧瞧我有能力做。”我说:“确实,我们在生活中经常遇到一些困难,但我们要勇敢地面对现实,想办法解决问题,而不是逃避它们。回去后,选择适合你的办法去试一试,也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议,再去实践,得到的可能会更多。2、让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同,这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折,使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做?”,而是要让学生亲自去试一试--“你会怎么做?人们会有什么评价?”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念,建立自己的道德标准。因此,我认为我们的教学应该向生活开放,让学生到生活中去体验、实践,知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。二、结合实际,让品德与社会教育工作有特点1、要利用品德与社会课加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱村、不爱劳动的学生,他们的学习成绩普遍很好,他们学习的动力是考上大学,走出农门,离开家乡……这样的想法是偏面的。这种思想的形成原因是多方面的,有来自家庭、社会、个人等各方面的因素存在。这时如果对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。这就要我们教师在实际教学中,结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。如在教《我的劳动感受》一课时,我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受,从而教育学生要尊重劳动,热爱劳动,热爱农村。2、要结合品德与社会课加强农业科技教育。科学技术是第一生产力,它在农业生产中的含量正日益加大。我教《春天的种植》一课时,先播放VCD多媒体课件,做“农事5分钟新闻发布会”,对学生进行农业科技教育,再组织学生展开“种子发芽”的条件讨论。然后结合类似事例,引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性,增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。三、要多方位多角度地展开课堂教学在品德与社会课程教学过程中,往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。我探索出以下几种较为有效的教学模式。1、明理、激情、导行。在传统的讲解模式基础上演化而来,适用于品德与社会新授课中的各种课型。它是以教师为主导,通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析,最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候,要注意发挥学生学习的主动性。在教《我送老师一支花》一课时,提出了“老师像红烛,无私奉献青春年华”“老师像园丁,辛勤培育现代化建设人才”“我们要尊敬老师”的观点之后,教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事,以及对教师工作的情感体验,然后让学生谈他心中的老师,使师生间产生感情上的认同和共鸣,促使学生主动地以实际行动来尊敬老师,提高了教学实效。2、问题讨论。着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展,给学生提供了大量的思考辨析机会,培养学生“悟理--讲理--用理”的能力,适用于哲理性较强的课。在教学实践中,这种教学模式最受学生欢迎。3、角色扮演。通过设置与现实生活中类似的情境,让学生进行角色扮演,使学生向生活“取样”,从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式,往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”,学生的学习兴趣很浓,收到的效益较好。综合以上几点,我认为农村小学品德与社会的教育目前虽然存在一定的不足,但是可以弥补的,只要我们重视它、认识它、理解它,那么我们就能解决它。同时我们只要下苦功夫,就能将这些问题迎刃而解,使农村小学品德与社会教育能够达到《课程标准》中提到的目的和要求,从而让品德与社会真正地走进农村小学,成为一门真正的教育学生的好课。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈34急性一氧化碳中毒西安医学高等专科学校叶华急性一氧化碳中毒35定义:在生产和生活环境中,含碳物质不完全燃烧可产生一氧化碳(CO),CO是无色、无臭和无味气体。吸入过量CO引起的中毒称急性一氧化碳中毒,俗称煤气中毒。急性一氧化碳中毒是较为常见的生活中毒和职业中毒。定义:362010年10月10日凌晨3点左右重庆松藻煤电公司位于綦江县石壕镇的一座煤矿发生事故,4个正在进行打钻作业的矿工一氧化碳中毒2011年3月29日13时24分山西省介休市安泰集团25兆瓦电厂9号锅炉在检修中发生一氧化碳中毒事故当时安泰集团当班检修人员15人,事故发生后又有2人进入现场抢救,现场人员共17人。10人死亡。2010年10月10日凌晨3点左右372008年12月2日陕西榆林市定边县堆子梁中学1日晚因取暖发生12名女学生一氧化碳中毒事故,11名学生抢救无效死亡。2010年11月19日,陕西靖边再次发生一氧化碳中毒事故,已导致