血液科-溶血性贫血课件

第六篇血液系统疾病第六章溶血性贫血(HemolyticAnemia,HA)学时数:3学时血液科——溶血性贫血第六篇血液系统疾病第六章溶血性贫血(HemolyticAnemia,HA)学时数:3学时讲授目的和要求1.掌握本病的诊断步骤,血管内溶血与血管外溶血的临床表现、实验室检查特点。2.熟悉溶血性贫血按发病机制分类法,治疗原则。熟悉诊断温抗体型自身免疫性溶贫、阵发性睡眠性血红蛋白尿的主要实验室检査特点。一、要发现学困生的优点，消除其自卑心理。人有所长，也有所短，数学课堂中的学困生同样如此，只不过他们的长处不像他们的短处那样突出，容易被掩盖。教师要善于发现学困生被忽略的长处，努力探索他们潜在的积极因素，并使之得到发挥。要帮助他们找到闪光点，使他们充分认识自己，严格要求自己，正确引导和激发学困生的学习积极性，培养其良好的意志品质。正确的认识自己并能严格要求自己，才能克服自卑心理，积极地赶上去。教师可以通过家访、咨询其他同学、与其他任课教师沟通等多渠道去发现学困生的优点，并在课堂中用不同的方式进行鼓励与表扬。二、教师要尊重和欣赏学生日常生活中，有些教师不注意自己的言行，有时会讽刺学生，比如：“你要学好，太阳从西边升起来”，“猪脑子”等这些尖刻的话语像刀子一样刺透学生的心，有可能让他们一辈子都生活在自卑的阴影之中，有些甚至走上犯罪的道路。“没有尊重就没有教育”，学生的人格尊严不容许他人侵犯，尤其是作为教书育人、为人师表的教师。即使学生成绩不佳，教师所能提供的只有帮助，而不应该是训斥；教师要充分相信每个学生都具有巨大的发展潜能，要以欣赏的眼光看学生，要及时发现学生的长处，并给予热情的鼓励。每个学生都需要赞美和赏识，尤其是那些学困生受伤害的灵魂更需要用教师温暖的手抚慰。这样，才不封杀他们成长的希望。三、指导学习方法，培养良好的学习习惯针对农村学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。作为教师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和解决问题为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。四、引发学生学习的兴趣，激发学习积极性。教师在课堂中要善于引发学困生的兴趣和爱好，并充分发挥和利用。注意多给学困生思考解答问题的机会，对他们的进步哪怕是再微小，都要给予肯定，发现闪光点要及时给予表扬。首先，在数学课堂中通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。其次，加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育；可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创造，再发现，再探索等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。教师还应注重情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。五、分层设计练习和试题，给学生体验成功的机会。一堂数学中课内要安排两次反馈。第一次反馈就是尝试练习。题目要有针对性，并且紧扣课堂知识，练习时要发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈是课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。精心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。在布置作业时，要注意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励，逐步培养他们，激励他们积极争取，努力向上。六、开展“自主、合作、探究”的学习方式。在教学过程中，随时开展适合学生的活动。如，在教“圆的认识”时应设计如下开放性的学习活动，让学生通过活动积极思考，相互交流，理解数学知识的含义。第一、从生活中感知概念，在学习新课前布置任务要求学生观察身边的物体分别是什么形状的？那些物品形状相近？并收集一些不同形状的物体，通过自己动手收集知道这些物体来自实际生活中，从而认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。第二、从操作中体验概念，在学习新课中采取小组合作的学习方式，每组把收集的物体放在一起，按形状分开。学生操作后提问，你是怎么分的？为什么这样分？你有什么感受？让学生各抒己见，用生活化的语言叙述自己分的理由。然后教师提出本堂课的关键知识，让学生们在有了疑问的前提下进行学习，会收到良好的效果。学困生之所以学习不好是多方面原因所形成的。实践证明，教师在教学中注意采用上述方法，对转化学困生的帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的，学困生也会成为理想的好学生。一、系统性复习初三这一整年，可以说就是复习的一年。所有知识在前两年已经都学习完毕，所以说实际上学生在初中二年级结束的时候理论上就可以参加中考了。记忆遗忘曲线告诫我们，“学而时习之”才是正确的道路。学习过的东西不复习，除了极少数天才之外，人人都会遗忘，而且通常一个月就忘得所剩无几。因而不论是小升初还是初升高，抑或高考，都要留出充足的时间来复习。那么，对于初中数学来说，在初三这一年，从初一到初二学习的知识点都会重新复习。从最基本的代数几何，再到难度较大的三角函数、指数函数、幂函数、空间图形、立体图形以及测算方位等，都需要重新拾起。第一遍复习的时候老师通常会比较详细地讲解，学生一定要抓住机会，否则就只在日后的习题中才能复习到。在习题中遇到，老师有时候会比较详细地讲解，但有时候却是一笔带过，如果学生在此时还是不明白某个具体知识点，一定要利用好课余时间和自习时间去向老师请教。尤其是对于一些比较偏，不经常考的知识点，一定要重视，不留疑惑，要不然平时不注意，考试出现了立刻就会变得紧张，导致考试时的心理状态不好，从而发生考试发挥失常的类似事件。所以，学生在跟随老师制订好的学习计划时，上课一定要认真听讲，跟随老师的步伐。老师制订的复习计划都是经过了精心准备与大量试验的，科学性还是非常大的。紧跟老师的计划，学生就能系统性复习，能够将知识一点点串联起来，达到完整准确的认知。这样在考试过程中便可以比较平和，不至于频繁遇到疏忽掉的知识点。此外，学生要充分重视考试。要明白考试并不是目的，考试是为了让学生自己测量自己，最重要的是查漏补缺，每一次考试都发现自己的知识漏洞在哪里，然后抓紧时间弥补。如果抄袭就失去了意义，会让学生维持在一种自己没有知识漏洞的不正常状态，考试万一遇到不会的知识点很有可能产生巨大情绪波动，所以万万不可抄袭。二、基础知识要打牢数学本身就是逻辑的产物，它是一门逻辑性非常强的学科。这就决定了学习数学要具备一定的逻辑思维，想要学好数学更要有非常强的逻辑思维能力才可。初中数学相对于高中数学来说是非常简单的，实际上初中数学内容到了高中就都变成了基础内容，要在这个基础上学习更难的内容。因此，基础知识的掌握程度是决定学生高中数学成绩的重要因素。在初三阶段，学生要认真细致地学习基础知识，平时做好笔记，下课或回家后时常翻看。同时需要注意的是，尽管学生目前面临的最紧迫问题是考高中，但是也应该适当将目光放长远。也就是说，平时的难度提升学习也要顾及，不要因为课后有些习题标注是思考题就不去做或忽略。要随着练习难度的提升，相应随之提升的还有能力。“温故而知新”固然没有错误，但温习的知识只是千篇一律、烂熟于胸的简单知识，那么再温习也不会对于提高能力有多大帮助。鉴于高中数学的知识点难度较大，学生在打牢基础的同时，也要兼顾能力的提升，这种能力既包括思维能力，也包括计算能力，更包括想象能力。三、质与量的优化组合学习数学，我们听到的最多经验就是要多练多算。的确，无论如何数学都离不开计算，而且有些知识则需要以大量的计算作为基础。所以学生在复习过程中要刻意锻炼自己的计算能力，这种能力的提升会直接提高整体数学水平。总复习的时候，第一，学生要做大量练习，练习会让学生对知识点的理解逐渐加深，对知识越来越熟悉，而且也会使学生的运算速度加快，最重要的是练习可以培养学生的模式思维，也就是说在不断做练习的过程中，学生要慢慢学会归纳，总结同一类题型的解题思路。这是最重要的。教育的直接目的就是培养学生的思维模式，学会将不同的知识进行归类，从而寻求一般的、普遍的解决办法。第二，大量练习的同时，质量才是关键。只有量而没有质，那么提升速度会非常慢。认真钻研一类题型，仔细理解不同解题思路之间的逻辑递进关系，才能达到质的提高。两者之间如何平衡，如何优化组合，值得学生花时间思考。总之，不论怎样，认真、严谨的学习态度以及不断思考，才会使学生不断进步。总之，初三数学的学习，需要综合考虑，不断总结。学生要跟着老师制订的复习大纲复习，切忌“单打独斗”，上课不听讲，这是不明智的。还要抓牢基础知识，适当做提升能力的习题，不断提升思维能力。最后，还要优化“质”与“量”的组合，认真严谨，仔细观察，善于归纳与总结。第六篇血液系统疾病血液科——溶血性贫血第六篇血液系统疾病1讲授目的和要求1.掌握本病的诊断步骤,血管内溶血与血管外溶血的临床表现、实验室检查特点。2.熟悉溶血性贫血按发病机制分类法,治疗原则。熟悉诊断温抗体型自身免疫性溶贫、阵发性睡眠性血红蛋白尿的主要实验室检査特点。讲授目的和要求2血液科——溶血性贫血课件3溶血性贫血的定义溶血性贫血(hemolyticanemia)是指由于红细胞寿命缩短、破坏增加、骨髓造血功能不足以代偿红细胞的耗损■溶血性疾病:发生溶血,骨髓能够代偿(6~8倍能力),不出现贫血溶血性贫血的定义4正常红细胞代谢网状内皮系统血红蛋白间接胆红素与葡萄糖醛酸銲直接胆红素中门静脉尿胆原尿胆素粪胆素正常红细胞代谢5溶血性黄疸发生机理示意图网状内皮系统血红蛋白间接胆红素与葡萄糖醛酸结直接胆红素门静脉尿胆原↑尿胆素↑粪胆素↑溶血性黄疸发生机理示意图6临床分类按发病机制分:一、红细胞自身异常性溶血性贫血(一)红细胞膜异常性溶血性贫血遗传性红细胞膜缺陷:球形、椭圆形、口形等2.获得性血细胞膜糖化肌醇磷脂(GPI)锚连膜蛋白异常:PNH(二)遗传性红细胞酶缺乏性溶血性贫血戊糖磷酸途径酶缺陷:G6PD缺乏2.无氧糖酵解途径酶缺陷(三)珠蛋白和血红素异常性溶血性贫血遗传性血红蛋白病:地中海贫血、血红蛋白病;2.血红素异常:先天性红细卟啉代谢异常、铅中毒。临床分类7、红细胞外在因素(一)免疫性1.自身免疫性溶血性贫血原发性和继发性2.同种免疫性溶血性贫血血型不符的输血反应新生儿HA(二)血管性血管壁的异常瓣膜病人工瓣血管炎2.微血管病性溶血性贫血TTP/UDIC败血症3.血管壁受到反复挤压行军性血红蛋白尿(三)生物因素蛇毒疟疾黑热病(四)理化因素大面积烧伤药物、红细胞外在因素8按溶血发生部位分类血管内溶血:PNH、血型不合输血、行军性血红蛋白尿特点:血红蛋白尿含铁血黄素尿破碎红细胞血管外溶血:遗传性球形红细胞增多症、免疫性溶血特点:脾大黄疸胆石症网织红细胞明显升高原位溶血:巨幼贫MDS特点:特殊类型血管外,无脾大、黄疸不明显、网织红细胞不高混合部位溶血原位和血管外溶血珠蛋白生成障碍性溶血病血管内和血管外溶血G6PD缺乏症按溶血发生部位分类9血液科——溶血性贫血课件10血液科——溶血性贫血课件11血液科——溶血性贫血课件12血液科——溶血性贫血课件13血液科——溶血性贫血课件14血液科——溶血性贫血课件15血液科——溶血性贫血课件16血液科——溶血性贫血课件17血液科——溶血性贫血课件18血液科——溶血性贫血课件19血液科——溶血性贫血课件20血液科——溶血性贫血课件21血液科——溶血性贫血课件22血液科——溶血性贫血课件23血液科——溶血性贫血课件24血液科——溶血性贫血课件25血液科——溶血性贫血课件26血液科——溶血性贫血课件27血液科——溶血性贫血课件28血液科——溶血性贫血课件29血液科——溶血性贫血课件30血液科——溶血性贫血课件31血液科——溶血性贫血课件32血液科——溶血性贫血课件33血液科——溶血性贫血课件34血液科——溶血性贫血课件35血液科——溶血性贫血课件36血液科——溶血性贫血课件37血液科——溶血性贫血课件38血液科——溶血性贫血课件39血液科——溶血性贫血课件40血液科——溶血性贫血课件41血液科——溶血性贫血课件42血液科——溶血性贫血课件43血液科——溶血性贫血课件44第六篇血液系统疾病第六章溶血性贫血(HemolyticAnemia,HA)学时数:3学时血液科——溶血性贫血第六篇血液系统疾病第六章溶血性贫血(HemolyticAnemia,HA)学时数:3学时讲授目的和要求1.掌握本病的诊断步骤,血管内溶血与血管外溶血的临床表现、实验室检查特点。2.熟悉溶血性贫血按发病机制分类法,治疗原则。熟悉诊断温抗体型自身免疫性溶贫、阵发性睡眠性血红蛋白尿的主要实验室检査特点。一、要发现学困生的优点，消除其自卑心理。人有所长，也有所短，数学课堂中的学困生同样如此，只不过他们的长处不像他们的短处那样突出，容易被掩盖。教师要善于发现学困生被忽略的长处，努力探索他们潜在的积极因素，并使之得到发挥。要帮助他们找到闪光点，使他们充分认识自己，严格要求自己，正确引导和激发学困生的学习积极性，培养其良好的意志品质。正确的认识自己并能严格要求自己，才能克服自卑心理，积极地赶上去。教师可以通过家访、咨询其他同学、与其他任课教师沟通等多渠道去发现学困生的优点，并在课堂中用不同的方式进行鼓励与表扬。二、教师要尊重和欣赏学生日常生活中，有些教师不注意自己的言行，有时会讽刺学生，比如：“你要学好，太阳从西边升起来”，“猪脑子”等这些尖刻的话语像刀子一样刺透学生的心，有可能让他们一辈子都生活在自卑的阴影之中，有些甚至走上犯罪的道路。“没有尊重就没有教育”，学生的人格尊严不容许他人侵犯，尤其是作为教书育人、为人师表的教师。即使学生成绩不佳，教师所能提供的只有帮助，而不应该是训斥；教师要充分相信每个学生都具有巨大的发展潜能，要以欣赏的眼光看学生，要及时发现学生的长处，并给予热情的鼓励。每个学生都需要赞美和赏识，尤其是那些学困生受伤害的灵魂更需要用教师温暖的手抚慰。这样，才不封杀他们成长的希望。三、指导学习方法，培养良好的学习习惯针对农村学生缺乏数学学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的数学认知过程与方法。作为教师应在弥补知识缺陷的过程中，以数学学习和解决问题为载体，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象难掌握。我教给他们两种方法。一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大中间找；大大小小找不了。”学生觉得易懂、好记、轻松。二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集。学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。四、引发学生学习的兴趣，激发学习积极性。教师在课堂中要善于引发学困生的兴趣和爱好，并充分发挥和利用。注意多给学困生思考解答问题的机会，对他们的进步哪怕是再微小，都要给予肯定，发现闪光点要及时给予表扬。首先，在数学课堂中通过直观教学吸引学困生的注意力，使学生理解概念、性质。其次，加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。再次，创设情境，激发兴趣。可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育；可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创造，再发现，再探索等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣。教师还应注重情感教育。学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。五、分层设计练习和试题，给学生体验成功的机会。一堂数学中课内要安排两次反馈。第一次反馈就是尝试练习。题目要有针对性，并且紧扣课堂知识，练习时要发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈是课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。精心设计每个练习，做到有的放矢，在反馈基础上，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。在布置作业时，要注意难易程度，要对学困生辅导、转化，督促他们认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励，逐步培养他们，激励他们积极争取，努力向上。六、开展“自主、合作、探究”的学习方式。在教学过程中，随时开展适合学生的活动。如，在教“圆的认识”时应设计如下开放性的学习活动，让学生通过活动积极思考，相互交流，理解数学知识的含义。第一、从生活中感知概念，在学习新课前布置任务要求学生观察身边的物体分别是什么形状的？那些物品形状相近？并收集一些不同形状的物体，通过自己动手收集知道这些物体来自实际生活中，从而认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。第二、从操作中体验概念，在学习新课中采取小组合作的学习方式，每组把收集的物体放在一起，按形状分开。学生操作后提问，你是怎么分的？为什么这样分？你有什么感受？让学生各抒己见，用生活化的语言叙述自己分的理由。然后教师提出本堂课的关键知识，让学生们在有了疑问的前提下进行学习，会收到良好的效果。学困生之所以学习不好是多方面原因所形成的。实践证明，教师在教学中注意采用上述方法，对转化学困生的帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有极大的帮助。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的，学困生也会成为理想的好学生。一、系统性复习初三这一整年，可以说就是复习的一年。所有知识在前两年已经都学习完毕，所以说实际上学生在初中二年级结束的时候理论上就可以参加中考了。记忆遗忘曲线告诫我们，“学而时习之”才是正确的道路。学习过的东西不复习，除了极少数天才之外，人人都会遗忘，而且通常一个月就忘得所剩无几。因而不论是小升初还是初升高，抑或高考，都要留出充足的时间来复习。那么，对于初中数学来说，在初三这一年，从初一到初二学习的知识点都会重新复习。从最基本的代数几何，再到难度较大的三角函数、指数函数、幂函数、空间图形、立体图形以及测算方位等，都需要重新拾起。第一遍复习的时候老师通常会比较详细地讲解，学生一定要抓住机会，否则就只在日后的习题中才能复习到。在习题中遇到，老师有时候会比较详细地讲解，但有时候却是一笔带过，如果学生在此时还是不明白某个具体知识点，一定要利用好课余时间和自习时间去向老师请教。尤其是对于一些比较偏，不经常考的知识点，一定要重视，不留疑惑，要不然平时不注意，考试出现了立刻就会变得紧张，导致考试时的心理状态不好，从而发生考试发挥失常的类似事件。所以，学生在跟随老师制订好的学习计划时，上课一定要认真听讲，跟随老师的步伐。老师制订的复习计划都是经过了精心准备与大量试验的，科学性还是非常大的。紧跟老师的计划，学生就能系统性复习，能够将知识一点点串联起来，达到完整准确的认知。这样在考试过程中便可以比较平和，不至于频繁遇到疏忽掉的知识点。此外，学生要充分重视考试。要明白考试并不是目的，考试是为了让学生自己测量自己，最重要的是查漏补缺，每一次考试都发现自己的知识漏洞在哪里，然后抓紧时间弥补。如果抄袭就失去了意义，会让学生维持在一种自己没有知识漏洞的不正常状态，考试万一遇到不会的知识点很有可能产生巨大情绪波动，所以万万不可抄袭。二、基础知识要打牢数学本身就是逻辑的产物，它是一门逻辑性非常强的学科。这就决定了学习数学要具备一定的逻辑思维，想要学好数学更要有非常强的逻辑思维能力才可。初中数学相对于高中数学来说是非常简单的，实际上初中数学内容到了高中就都变成了基础内容，要在这个基础上学习更难的内容。因此，基础知识的掌握程度是决定学生高中数学成绩的重要因素。在初三阶段，学生要认真细致地学习基础知识，平时做好笔记，下课或回家后时常翻看。同时需要注意的是，尽管学生目前面临的最紧迫问题是考高中，但是也应该适当将目光放长远。也就是说，平时的难度提升学习也要顾及，不要因为课后有些习题标注是思考题就不去做或忽略。要随着练习难度的提升，相应随之提升的还有能力。“温故而知新”固然没有错误，但温习的知识只是千篇一律、烂熟于胸的简单知识，那么再温习也不会对于提高能力有多大帮助。鉴于高中数学的知识点难度较大，学生在打牢基础的同时，也要兼顾能力的提升，这种能力既包括思维能力，也包括计算能力，更包括想象能力。三、质与量的优化组合学习数学，我们听到的最多经验就是要多练多算。的确，无论如何数学都离不开计算，而且有些知识则需要以大量的计算作为基础。所以学生在复习过程中要刻意锻炼自己的计算能力，这种能力的提升会直接提高整体数学水平。总复习的时候，第一，学生要做大量练习，练习会让学生对知识点的理解逐渐加深，对知识越来越熟悉，而且也会使学生的运算速度加快，最重要的是练习可以培养学生的模式思维，也就是说在不断做练习的过程中，学生要慢慢学会归纳，总结同一类题型的解题思路。这是最重要的。教育的直接目的就是培养学生的思维模式，学会将不同的知识进行归类，从而寻求一般的、普遍的解决办法。第二，大量练习的同时，质量才是关键。只有量而没有质，那么提升速度会非常慢。认真钻研一类题型，仔细理解不同解题思路之间的逻辑递进关系，才能达到质的提高。两者之间如何平衡，如何优化组合，值得学生花时间思考。总之，不论怎样，认真、严谨的学习态度以及不断思考，才会使学生不断进步。总之，初三数学的学习，需要综合考虑，不断总结。学生要跟着老师制订的复习大纲复习，切忌“单打独斗”，上课不听讲，这是不明智的。还要抓牢基础知识，适当做提升能力的习题，不断提升思维能力。最后，还要优化“质”与“量”的组合，认真严谨，仔细观察，善于归纳与总结。第六篇血液系统疾病血液科——溶血性贫血第六篇血液系统疾病45讲授目的和要求1.掌握本病的诊断步骤,血管内溶血与血管外溶血的临床表现、实验室检查特点。2.熟悉溶血性贫血按发病机制分类法,治疗原则。熟悉诊断温抗体型自身免疫性溶贫、阵发性睡眠性血红蛋白尿的主要实验室检査特点。讲授目的和要求46血液科——溶血性贫血课件47溶血性贫血的定义溶血性贫血(hemolyticanemia)是指由于红细胞寿命缩短、破坏增加、骨髓造血功能不足以代偿红细胞的耗损■溶血性疾病:发生溶血,骨髓能够代偿(6~8倍能力),不出现贫血溶血性贫血的定义48正常红细胞代谢网状内皮系统血红蛋白间接胆红素与葡萄糖醛酸銲直接胆红素中门静脉尿胆原尿胆素粪胆素正常红细胞代谢49溶血性黄疸发生机理示意图网状内皮系统血红蛋白间接胆红素与葡萄糖醛酸结直接胆红素门静脉尿胆原↑尿胆素↑粪胆素↑溶血性黄疸发生机理示意图50临床分类按发病机制分:一、