浙江省基本公共卫生考核课件整理

浙江省基本公共卫生考核服从真理，就能征服一切事物浙江省基本公共卫生考核浙江省基本公共卫生考核服从真理，就能征服一切事物浙江省基本公共卫生考核考核要求考核指标高血压患者管理率=县(市、区)校正的高血压患者管理人数/县(市、区)辖区内高血压患者总人数×100%。高血压患者规范管理率=抽査的档案中按照规范要求进行高血压患者健康管理的人数/抽査的年内管理高血压患者人数×100%。管理人群血压控制率=抽査的真实档案中最近一次年内随访血压达标人数抽查的年内已管理高血压人数×100%。随着经济全球化与区域经济一体化的进一步深入，国际间的交流日益频繁。现阶段世界的发展越来越需要可以进行商务沟通与跨文化交际的商务专业人才。然而传统的英语教育已经无法满足时代的需要。当前，我国商务英语教学的基本模式是“商务+英语”。这就容易给人造成误解：懂得商务知识，能说英语就可以完成跨文化商务活动。实际上，这种教学模式忽略了对跨文化意识的引入。语言是文化的一部分，二者紧密联系。在实际的商务活动中经常会出现因不了解对方文化背景而产生的冲突与误会，因此应该通过语言深层地了解文化，从而实现商务活动的目的。一、跨文化对商务英语教学的重要意义在国际商务活动中，许多谈判主体的文化背景不同。因此，参加商务谈判的人员仅仅拥有过硬的商务英语知识是不够的，还需要相当高的跨文化交际能力。同时，在跨文化商务活动中，由于语用失误造成跨文化交际冲突，从而丧失商务机会的情况不胜枚举。拿商标来说，它不仅是商品的标志，还承载着商品的商业价值与文化价值。人们都易于接受冲击力强，符合自己文化背景与风俗习惯以及消费心理的商标。如“白象”方便面如果直译为“WhiteElephant”，英美国家的人对此则会很反感。在英语里“awhiteelephant”代表着繁琐、大而无用的东西，沉重的负担。如果把“白象”方便面出口到这些国家，则不容易被市场所接受。因此，在商务活动中，注意语言差异是十分重要的。二、商务英语教学的现状首先，在传统的英语教材与教学模式中忽略了文化因素。在商务英语教学目标中，仍然以传授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力为主。这种教学模式片面强调了语法知识，容易造成交际障碍。长期下来，学生会对学习内容失去兴趣。从而导致学生的综合运用能力无法得到提高，也就无法适应商务活动跨文化交际的需要。其次，对文化差异研究不够重视。长期以来，商务英语教学受语言学理论的制约较深。在这种思想的影响下，商务英语教学对跨文化知识的认识不够。有些人甚至认为掌握了语音、词汇、语法就掌握了语言与交际。显然，这种看法是不正确的。第三，教学手段单一，商务实践机会少。现阶段，在商务英语教学中，主要是采取以教师讲授为主，学生讨论为辅。商务英语课堂忽略了跨文化意识的引入，相关的课外活动少如商务实践机会较少。这就直接影响了学生分析、解决实际问题的能力的提高。三、商务英语教学跨文化策略（一）落实商务英语大纲中商务文化教学的位置与目的我国教育部虽然给英语文化教学定出了“官方”的位置，但是在现行的英语教学大纲中对文化教学的目的界定比较宽泛。缺乏系统、详细的描述。建议高校可以以本校学生的英语水平层次为依据，在商务英语教学大纲中，尽可能地细化文化教学的目标。因此，可以制定商务英语跨文化交际的教学计划与进度表，以进一步确保商务英语教学工作，严格按照大纲要求进行。为适应经济全球化的发展培养复合型的人才。（二）培养教师的文化意识在高校这一方，应该经济采取各种措施培养教师的文化意识。比如与跨国企业之间建立合作的关系，选派英语教师去国外进行深造学习。通过学习，教师进一步加深对商务英语理论知识的同时，也学到了更多的商务文化交际知识。在课堂教学中，把这些理论知识运用到实践中去，提高学生的实践技能。同时，学校要尽可能创造教师的进修学习机会。以开展学术交流或报告会的形式，为教师们传递最新的适应市场需要的商务英语专业人才。从而促进教师在教学过程中，做到有的放矢，以市场需求为导向给学生传授知识。（三）充分使用案例教学法针对商务英语交流中出现的跨文化交际问题，教师可以设置一些案例让学生自己分析。从而培养学生的兴趣，加深学生的印象。如中国产的白象电池，品质优良在欧洲市场却不好销售。这就可以让学生分析品牌失败的原因，加深文化差异的印象。又如中国公司在日本市场销售高尔夫球，把球分为9个一组进行包装。销售结果很不理想。这是因为在日本文化里，9与4都代表着厄运。因此，不了解跨文化知识，将会直接给企业带来巨大的损失。在课堂教学中，使用类似的案例，有助于让学生充分认识到跨文化知识的重要性，培养学生的文化意识。（四）充分利用直观教具充分利用幻灯片、影视剧、多媒体等教学手段，可以给学生直观的享受。拿影视剧来讲，它能够帮助学生直观了解英美国家的人们在交际过程中的手势、表情等非语言表达方式，深刻体会中西方文化的差异与冲突。探讨解决方案，以实现文化的融合沟通。比如在学到“商务谈判”这一环节时，为了让学生进一步了解谈判桌上商务知识与文化差异的重要性。如《刮痧》是反映中西文化冲突的经典影片，影片中反映了人与人之间由于文化差异出现了冲突。通过观看影片学生引起情感上的共鸣。其次，在教学中教师还可以展示一些反映西方文化的图片与物品，借此学生，让学生了解外国艺术与历史以及风土人情。此外，教师还应积极指导学生参加英语沙龙、综合技能大赛、商务实践大赛等。促进学生在学习商务英语中进一步学习跨文化知识，提高跨文化沟通能力。总之，在商务英语教学中，教师要充分认识到跨文化交际与文化教学的重要性。采用新型的教学模式，培养学生的跨文化意识与跨文化交际能力，为社会发展提供复合型的人才。摘要：写作自动评价系统自开发应用至今，为大规模水平考试的评分和整体评价提高了效率，并促进了中国的大学英语写作教学改革。随着社会对英语人才写作能力要求的提高，教学主管部门和教师应转变传统理念，使评价系统能与英语教学深度融合，成为教学的有机组成部分。本文借助部分学者的研究成果，提出了在整合过程中教师身份的转变，即由结果的关注者转变为过程的参与者和应用的研发者，以利于大学英语写作教学的深入变革。1.引言社会对英语使用者的写作能力要求提高，从各级各类型的考试可窥见一斑，如由中国官方组织举办的全国大学生英语写作大赛，四、六级英语考试，托福考试，雅思考试等。但是我国的大学英语写作教学一直存在师资力量不足，传统教学模式跟不上时代发展，不能满足学生和社会需求等问题，其根本原因之一在于写作课时不足，教师教科研任务繁重，没时间批改大量作文等。《大学英语课程教学要求》明确指出，要尽快利用现代化的信息技术改进教学效果，使我国的大学英语教育不再受时间和空间的制约，因此使用信息技术辅助教学，提高教学效率已成为必然。随着人工智能技术的不断发展，特别是自然语言处理及智能语言辅导系统的开发，写作自动评价系统已经升级，为大学英语写作教学带来了深入研究的契机与理性变革的可能。2.写作自动评价系统写作自动评价系统是一个“通过计算机程序对书写文章进行评估和打分的过程”（王勃然，2015），即通过计算机帮助诊断作文并给出整体分数和反馈意见。该系统主要是作为一个评分机制，用于大规模水平考试的作文评分，旨在快速生成基于评估目的的终结性分数，以改善评分员之间的信度，增强评分员之间的一致性。3.写作自动评价系统的发展阶段写作自动评价系统主要经历了三个历史发展阶段。第一阶段是上世纪六十年代以PEG为代表的模拟人工评判的初期评价阶段，特点是浅显、易懂和易操作，准确率高，但它忽视作文内容、组织、体裁等方面内容，又受到当时评分机制和计算机普及程度等条件限制，1968年即被搁置下来，直到20世纪末，随着台式机的广泛使用才获得了新发展。第二阶段是本世纪初以E-rater和Intellimetric为代表的基于人工智能的中期评价阶段，是在PEG基础上进行更为复杂的统计和信息检索，其评分机制能围绕作文的语言质量，内容质量和篇章结构质量等方面加以评分（梁茂成，2005），IntelligentEssayAssessor系统甚至可以关注对文章抽象思想内容的判断，使得系统分析更加复杂，并对质量进行监控（王勃然，2015）。第三阶段是本世纪初，以MyAccess，Criterion，WritingRoadmap等为代表的兼具评分和评估双重功能的近期评价阶段，这些评价系统均提供作文总分、写作内容、组织、语体、词汇和语法，以及格式规范单项分及个性化反馈（唐锦兰，2011）。4.写作自动评价系统在我国的应用研究与存在的问题4.1写作自动评价系统在我国的应用研究国内对写作自动评价系统的研究刚起步，偏重于介绍性、探讨性。根据批改网官方介绍说，目前有许多知名大学，如清华大学、上海交大、南京大学等众多高校在使用他们的写作自动评价系统服务（马卫华，2016）。近几年国内也有少数学者公开发表关于写作自动评价系统的实证性研究，研究方法主要是以问卷调查形式关注成绩结果的量化，得出的结论大多是积极肯定的，有利于提高学生的成绩。但是也有?W者指出研究结果在设计上或缺乏随机抽样，或缺乏实验前成绩，或缺乏对照组等，其可信性受到质疑（唐锦兰，2012）。4.2写作自动评价系统的应用评价目前英语写作教学提的比较多的教学方法是过程写作教学法，强调通过各种反馈使学生不断修改自己的作品，完成多稿写作（高明霞，2013）。写作自动评价系统的引入，为英语写作提供了新的人机互动的形成性评价模式，学生通过在线写作可以即时得到批改和指导性反馈。国内很多实证研究（如孙昌华，2012;高明霞，2013;刘毅，2015;王康妮，2016;马卫华，2016）结果证明，基于作文自动评价系统，作为一种形成性评价工具，能提高学生写作水平及写作兴趣，减轻教师批改负担，改善教学效果。但是也存在一些问题，比如部分学生认为通过评价系统指导英语写作成绩提高慢，从而影响写作兴趣;系统后台管理跟不上，有时需要反复提交作业，有的学生因为打字速度和英语使用流利度问题，当堂课提交作文时间不够，多数学生认为评价系统虽然有即时批改和反馈功能，但帮助有限，除了词语和语法层面，对作文的内容、结构和逻辑没有针对性指导;还有学生认为系统反馈内容太泛太长，需要花很长时间去阅读等。将评价系统参与教学过程与结果，并使三方互动起来，进行深度融合成为系统应用的关键，这样才能更清晰地了解自动评价系统的使用情况及其对写作结果的影响。5.转变理念以促进写作评价系统与大学英语教学整合从上述研究的部分成果看，学生尽管肯定系统的助学作用，但利用率不高，其中教师的引导不力有一定责任，但也要看到现代教育技术的引进触动了已有的教学秩序，教师必须能够创造性地把软件技术有机地融入自己的教学，才能取得更佳效果。从这个层面讲，教学主管部门首先要转变引导思想，不能只把现代信息技术当做辅助教学手段，应该认识到教育技术的引进需要伴有针对性的教师教育，在重视学生语言能力发展的同时，也要重视教师的专业成长和学生的素质变化。面对现代化教学手段植入大学课堂的变化，教师合理有效地引导学生实现人机融合才是关键。从研究方法上看，除了因教学理念不同、期待值不同而导致评价系统在教学中的使用方式和教学效果不同外，教师对教育信息技术认知也不够。后续研究可以更多地采取行动研究的方式，让一线教师参与系统设计或开发，亲自实施方案和评估实验效果，使教、学、研有机结合起来，帮助教师探索出与现代教育技术整合的最佳方式。6.结语写作自动评价系统与大学英语教学的整合，需要教师转变传统理念，现代教育技术的引进不是作为教学的辅助手段，而是需要教师参与设计与开发，根据教师教学实验和学生反馈来不断优化和改进自动评价系统。现代教育信息技术植入大学英语教学领域是新生事物，难免不够完善，但是不要排斥它，要认识它、把握它，探索性地应用它，并且可以利用应用系统而促成的教与学的变革来拓宽教学的研究空间，以促进外语教学改革，提高教师和学生的专业素质。浙江省基本公共卫生考核服从真理，就能征服一切事物浙江省基本公1浙江省基本公共卫生考核浙江省基本公共卫生考2考核要求考核指标高血压患者管理率=县(市、区)校正的高血压患者管理人数/县(市、区)辖区内高血压患者总人数×100%。高血压患者规范管理率=抽査的档案中按照规范要求进行高血压患者健康管理的人数/抽査的年内管理高血压患者人数×100%。管理人群血压控制率=抽査的真实档案中最近一次年内随访血压达标人数抽查的年内已管理高血压人数×100%。考核要求32015年浙江省基本公共卫生服务项目工作目标2015年浙江省基本公共卫生服务项目工作目标4考核方法3.71高血压患者管理率指标说明:以抽查的社区卫生服务中心和乡镇卫生院中,核实的35岁及以上原发性高血压患者管理人数为依据,校正县(市、区)填报的高血压患者管理数量,考察高血压患者健康管理服务提供的数量①高血压患者管理率=县(市、区)校正的高血压患者管理人数县(市、区)辖区内高血压患者总人数×100%②县(市、区)校正的高血压患者管理人数=县(市、区)报送的辖区内高血压患者管理人数x(抽査两个机构核实的高血压患者管理人数报送的高血压患者管理人数)。③核实的健康管理人数=现场核对数×抽查档案中真实档案比例;核实人数≥报送数的,县(市区)校正人数=县(市、区)报送人数考核方法5考核方法数据资料来源评分标基层机构县(市对象考核记录考核得分考核县(市、区)提0供2014年度项现场考核20抽查档案数:目考核后区高血压者管则分得分高机构1现场核实档案数抽查档案中人数、各社区卫生服务中心和乡镇卫生院的高血压患者管理人血压患者健数,辖区内常住成年人口数。康管理率核实的健康管理数社区卫生服务中心和乡镇卫40%6×20分报送的健康管理数院提供的高血压患者健康管理/高血压患者抽查档案数:抽查档案中真实档案数:辖区内高血压患者健康管理总/4)%,得分机构2:现场核对数档案记录和管理档案371人数一区内常住成车人口数20分核实的健康管理数报送的健康管理数高血成年人高血压患病率。患病率以复核情况:10压患全省患病率(23.6%)为主:分。得分=10者健如果当地有流行病学调查获得(5%误差抽查档案总数:康管的5年以内的患病率,则使用当误差一地方自抽查档案中真实档案总数:理率地患病率为主。考核的每县(市、查考核高血机构现场核对总数:(30分)区)随机抽查10份不失访高血压患者管理机构核实的健康管理总数:机构报送的健康管理数:级病人各5人),不是10份全血压患者管(市,|自查考核高血乐患者康管理人数复核得分部抽取,剩余部分随机抽取理率:充许误区):校正的高血压患者健康管理人数2013年档案补足。通过电话、差<5%,或地县(市、区)内成年人高血压患病率上门等形式,核对抽查档案的真市自查考核辖×内高血压患者总数实性不真实档案按比例从总数结果小于现高血压患者健康管理率中扣除。每3份存在电话错号、场考核结果自查考核高血压患者健康管理率:电话号码不存在的失访档案计的,复核情况误差为1份不真实档案考核方法6考核方法3.7.2高血压患者规范管理率指标说明:核实社区卫生服务中心和乡镇卫生院对管理的35岁及以上原发性高血压患者按照省服务规范提供健康管理服务的情况,采用抽査的高血压患者规范管理率抽査的高血压患者规范管理率=抽査的档案中按照规范要求进行高血压患者健康管理的人数/抽査的年内管理高血压患者人数×100%是供2014年现场考核20项目考核后的辖区高血压得分抽查的规范管理机构1:合格档案数抽查档案数心多价坐实档案数5分高血压患者规范管理率,高真实档案4份,本项血压忠者健康管理档案。考理率分:抽查的规管机构2:该档案数372抽核的区)随机抽理率60‰a查高血查20份高血压患者线病人各10人)复核情况15分。得分查2014=15×(5%误差)理情况年服(35分)部抽取,剩案记录,核查2014年健康语直先((在玩核得分(1)核查档案信息是否真或地市自查考核结果现场考核结果的核查档案填写是否符合复核情况得满分。13年省服务规范要求考核方法7考核方法4.2.1高血压患者血压控制情况指标说明:了解社区卫生服务中心和乡镇卫生院对管理的35岁及以上原发性高血压患者按照2013年省项目服务规范提供健康管理服务后血压控制情况,采用抽査的管理人群血压控制率抽査的管理人群血压控制率=抽查的真实档案中最近一次年内随访血压达标人数/抽查的年内已管理高血压人数×100%。考核对象:社区卫生服务中心和乡镇卫生院数据资料来源评分标准考核记录技粗分气核分订量人数篷群查有单全份的理浮组机构上:星获区卫生服务中心和多压控制率40%3分控制达标数镇卫生院管理人群血压查的血压控制率>控制率,社区卫生服务中查的血409,得分=3现场测量达标人数2.1抽镇卫生院商盆压控制达标值机构2:随查档案数查档案控制达标数者健康管理档40/90mmHg群血压控考核的每县(市、区)采⑨②复核情制情况取随查入户测量和分=10×(5%误差)现场测量总人数(40分)门诊测量相结合的方法差=地市自查考核管现场测量达标总人数压患者中随机抽取10名场考核管理人群血压}(、抽查档案总数从辖区内已管理的高血理人群血压控制率现(一级和二,三级病人各控制率;误差小于5%,区):查档案控制达标总数:复核得分:现场测量高血压控制率人),统一测量并记录市自查考核结果查档案管理人群血车截实寄情统落搞芬控制率录的血压达标情况考核方法8考核方法高血压病人健康管理档案真实性考核表2高血压患者健康管理档案联系情况及真实性2.1回答问题者与核查对象的关系①本人②家属③其他()(结束问卷)④未联系上(失访,结束问卷)⑤电话错号(失访,结束问卷)⑥电话不存在(失访,结束问卷)22您知道自己/核查对象患有什么慢性病吗?①高血压②高血压和糖尿病③高血压和基他疾病④其他疾病⑤不知道(作为失访,结束问卷)23在过去一年中,基层医疗卫生机构给您核查对象做过健康体检和随访吗?①接受过②没有体检,与记录相符(跳转到26)③没有随访,与记录相符(跳转到27④没有体检,与记录不符(视为不真实跳转到2.6)⑤没有随访,与记录不符(视为不真实,跳转到27)⑥不了解记不清(失访,结束问卷)24这些健康检查和随访服务是免费的吗①是②不是(收费金额及原因)③不清楚5根据档案记录核实,与2014年最后1次随访记录不符合的是:(可多选。根据档案记录核实,其中有1项与记录不符,即为不真实)①测量血压③询问用药情况④提供生活方式指导26没做体检的原因是①没接到通知②没时间③没必要④其他27没有接受随访的原因是①没接到随访预约或通知②没有医生上门随访③没必要④其他原因(2.8联系情况:①失访(结束问卷)②失访,电话错号/电话不存在③不失访29真实性①真实②不真实考核方法9考核方法高血压患者血压控制情况及档案规范性核查表匚3真实档案中,高血压患者血压控制情况32014年最后1次随访记录中患者血压值是(mmg)32真实档案中,2014年最近一次随访血压是否达标①是②否高血压患者健康管理档案规范性性核查41健康管理档案相应表单及内容是否符合《浙江省基本公共卫生服务规范(2013年版)》要求①是②否(视为不合格)422014年健康体检记录(可多选,除①以外,出现下列任何一种情况均视为不合格)①有②有,未测量血压③有,现存主要健康问题未填写④有,健康评价错误⑤有,危险因素控制不正确⑥2014年没有体检432014年记录中随访次数①达到2013年省服务规范要求次数②没有达到2013年省服务规范要求次数(祝为不合格)442014年最后1次随访记录中填写空项、漏项或错项的栏目(可多选,2项及以上空项、漏项或错项,或血压值未填为不合格。)①随访日期②症状③血压④生活方式指导⑤服药依从性⑥此次随访分类⑦用药情况⑧随访医生签名452014年随访记录中,对達续两次血压控制不满意的患者是否按省项目服务规范要求建议转诊②否(視为不合格)46是否合格①合格②不合格考核方法10操作步骤航州市社区卫生服务信息系统(2)服免热作步骤11浙江省基本公共卫生考核课件整理12浙江省基本公共卫生考核课件整理13浙江省基本公共卫生考核课件整理14浙江省基本公共卫生考核课件整理15浙江省基本公共卫生考核课件整理16浙江省基本公共卫生考核课件整理17浙江省基本公共卫生考核课件整理18浙江省基本公共卫生考核课件整理19浙江省基本公共卫生考核课件整理20浙江省基本公共卫生考核课件整理21浙江省基本公共卫生考核课件整理22浙江省基本公共卫生考核课件整理23浙江省基本公共卫生考核课件整理24浙江省基本公共卫生考核课件整理25浙江省基本公共卫生考核课件整理26浙江省基本公共卫生考核课件整理27浙江省基本公共卫生考核课件整理28浙江省基本公共卫生考核课件整理29浙江省基本公共卫生考核课件整理30谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻31浙江省基本公共卫生考核服从真理，就能征服一切事物浙江省基本公共卫生考核浙江省基本公共卫生考核服从真理，就能征服一切事物浙江省基本公共卫生考核考核要求考核指标高血压患者管理率=县(市、区)校正的高血压患者管理人数/县(市、区)辖区内高血压患者总人数×100%。高血压患者规范管理率=抽査的档案中按照规范要求进行高血压患者健康管理的人数/抽査的年内管理高血压患者人数×100%。管理人群血压控制率=抽査的真实档案中最近一次年内随访血压达标人数抽查的年内已管理高血压人数×100%。随着经济全球化与区域经济一体化的进一步深入，国际间的交流日益频繁。现阶段世界的发展越来越需要可以进行商务沟通与跨文化交际的商务专业人才。然而传统的英语教育已经无法满足时代的需要。当前，我国商务英语教学的基本模式是“商务+英语”。这就容易给人造成误解：懂得商务知识，能说英语就可以完成跨文化商务活动。实际上，这种教学模式忽略了对跨文化意识的引入。语言是文化的一部分，二者紧密联系。在实际的商务活动中经常会出现因不了解对方文化背景而产生的冲突与误会，因此应该通过语言深层地了解文化，从而实现商务活动的目的。一、跨文化对商务英语教学的重要意义在国际商务活动中，许多谈判主体的文化背景不同。因此，参加商务谈判的人员仅仅拥有过硬的商务英语知识是不够的，还需要相当高的跨文化交际能力。同时，在跨文化商务活动中，由于语用失误造成跨文化交际冲突，从而丧失商务机会的情况不胜枚举。拿商标来说，它不仅是商品的标志，还承载着商品的商业价值与文化价值。人们都易于接受冲击力强，符合自己文化背景与风俗习惯以及消费心理的商标。如“白象”方便面如果直译为“WhiteElephant”，英美国家的人对此则会很反感。在英语里“awhiteelephant”代表着繁琐、大而无用的东西，沉重的负担。如果把“白象”方便面出口到这些国家，则不容易被市场所接受。因此，在商务活动中，注意语言差异是十分重要的。二、商务英语教学的现状首先，在传统的英语教材与教学模式中忽略了文化因素。在商务英语教学目标中，仍然以传授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力为主。这种教学模式片面强调了语法知识，容易造成交际障碍。长期下来，学生会对学习内容失去兴趣。从而导致学生的综合运用能力无法得到提高，也就无法适应商务活动跨文化交际的需要。其次，对文化差异研究不够重视。长期以来，商务英语教学受语言学理论的制约较深。在这种思想的影响下，商务英语教学对跨文化知识的认识不够。有些人甚至认为掌握了语音、词汇、语法就掌握了语言与交际。显然，这种看法是不正确的。第三，教学手段单一，商务实践机会少。现阶段，在商务英语教学中，主要是采取以教师讲授为主，学生讨论为辅。商务英语课堂忽略了跨文化意识的引入，相关的课外活动少如商务实践机会较少。这就直接影响了学生分析、解决实际问题的能力的提高。三、商务英语教学跨文化策略（一）落实商务英语大纲中商务文化教学的位置与目的我国教育部虽然给英语文化教学定出了“官方”的位置，但是在现行的英语教学大纲中对文化教学的目的界定比较宽泛。缺乏系统、详细的描述。建议高校可以以本校学生的英语水平层次为依据，在商务英语教学大纲中，尽可能地细化文化教学的目标。因此，可以制定商务英语跨文化交际的教学计划与进度表，以进一步确保商务英语教学工作，严格按照大纲要求进行。为适应经济全球化的发展培养复合型的人才。（二）培养教师的文化意识在高校这一方，应该经济采取各种措施培养教师的文化意识。比如与跨国企业之间建立合作的关系，选派英语教师去国外进行深造学习。通过学习，教师进一步加深对商务英语理论知识的同时，也学到了更多的商务文化交际知识。在课堂教学中，把这些理论知识运用到实践中去，提高学生的实践技能。同时，学校要尽可能创造教师的进修学习机会。以开展学术交流或报告会的形式，为教师们传递最新的适应市场需要的商务英语专业人才。从而促进教师在教学过程中，做到有的放矢，以市场需求为导向给学生传授知识。（三）充分使用案例教学法针对商务英语交流中出现的跨文化交际问题，教师可以设置一些案例让学生自己分析。从而培养学生的兴趣，加深学生的印象。如中国产的白象电池，品质优良在欧洲市场却不好销售。这就可以让学生分析品牌失败的原因，加深文化差异的印象。又如中国公司在日本市场销售高尔夫球，把球分为9个一组进行包装。销售结果很不理想。这是因为在日本文化里，9与4都代表着厄运。因此，不了解跨文化知识，将会直接给企业带来巨大的损失。在课堂教学中，使用类似的案例，有助于让学生充分认识到跨文化知识的重要性，培养学生的文化意识。（四）充分利用直观教具充分利用幻灯片、影视剧、多媒体等教学手段，可以给学生直观的享受。拿影视剧来讲，它能够帮助学生直观了解英美国家的人们在交际过程中的手势、表情等非语言表达方式，深刻体会中西方文化的差异与冲突。探讨解决方案，以实现文化的融合沟通。比如在学到“商务谈判”这一环节时，为了让学生进一步了解谈判桌上商务知识与文化差异的重要性。如《刮痧》是反映中西文化冲突的经典影片，影片中反映了人与人之间由于文化差异出现了冲突。通过观看影片学生引起情感上的共鸣。其次，在教学中教师还可以展示一些反映西方文化的图片与物品，借此学生，让学生了解外国艺术与历史以及风土人情。此外，教师还应积极指导学生参加英语沙龙、综合技能大赛、商务实践大赛等。促进学生在学习商务英语中进一步学习跨文化知识，提高跨文化沟通能力。总之，在商务英语教学中，教师要充分认识到跨文化交际与文化教学的重要性。采用新型的教学模式，培养学生的跨文化意识与跨文化交际能力，为社会发展提供复合型的人才。摘要：写作自动评价系统自开发应用至今，为大规模水平考试的评分和整体评价提高了效率，并促进了中国的大学英语写作教学改革。随着社会对英语人才写作能力要求的提高，教学主管部门和教师应转变传统理念，使评价系统能与英语教学深度融合，成为教学的有机组成部分。本文借助部分学者的研究成果，提出了在整合过程中教师身份的转变，即由结果的关注者转变为过程的参与者和应用的研发者，以利于大学英语写作教学的深入变革。1.引言社会对英语使用者的写作能力要求提高，从各级各类型的考试可窥见一斑，如由中国官方组织举办的全国大学生英语写作大赛，四、六级英语考试，托福考试，雅思考试等。但是我国的大学英语写作教学一直存在师资力量不足，传统教学模式跟不上时代发展，不能满足学生和社会需求等问题，其根本原因之一在于写作课时不足，教师教科研任务繁重，没时间批改大量作文等。《大学英语课程教学要求》明确指出，要尽快利用现代化的信息技术改进教学效果，使我国的大学英语教育不再受时间和空间的制约，因此使用信息技术辅助教学，提高教学效率已成为必然。随着人工智能技术的不断发展，特别是自然语言处理及智能语言辅导系统的开发，写作自动评价系统已经升级，为大学英语写作教学带来了深入研究的契机与理性变革的可能。2.写作自动评价系统写作自动评价系统是一个“通过计算机程序对书写文章进行评估和打分的过程”（王勃然，2015），即通过计算机帮助诊断作文并给出整体分数和反馈意见。该系统主要是作为一个评分机制，用于大规模水平考试的作文评分，旨在快速生成基于评估目的的终结性分数，以改善评分员之间的信度，增强评分员之间的一致性。3.写作自动评价系统的发展阶段写作自动评价系统主要经历了三个历史发展阶段。第一阶段是上世纪六十年代以PEG为代表的模拟人工评判的初期评价阶段，特点是浅显、易懂和易操作，准确率高，但它忽视作文内容、组织、体裁等方面内容，又受到当时评分机制和计算机普及程度等条件限制，1968年即被搁置下来，直到20世纪末，随着台式机的广泛使用才获得了新发展。第二阶段是本世纪初以E-rater和Intellimetric为代表的基于人工智能的中期评价阶段，是在PEG基础上进行更为复杂的统计和信息检索，其评分机制能围绕作文的语言质量，内容质量和篇章结构质量等方面加以评分（梁茂成，2005），IntelligentEssayAssessor系统甚至可以关注对文章抽象思想内容的判断，使得系统分析更加复杂，并对质量进行监控（王勃然，2015）。第三阶段是本世纪初，以MyAccess，Criterion，WritingRoadmap等为代表的兼具评分和评估双重功能的近期评价阶段，这些评价系统均提供作文总分、写作内容、组织、语体、词汇和语法，以及格式规范单项分及个性化反馈（唐锦兰，2011）。4.写作自动评价系统在我国的应用研究与存在的问题4.1写作自动评价系统在我国的应用研究国内对写作自动评价系统的研究刚起步，偏重于介绍性、探讨性。根据批改网官方介绍说，目前有许多知名大学，如清华大学、上海交大、南京大学等众多高校在使用他们的写作自动评价系统服务（马卫华，2016）。近几年国内也有少数学者公开发表关于写作自动评价系统的实证性研究，研究方法主要是以问卷调查形式关注成绩结果的量化，得出的结论大多是积极肯定的，有利于提高学生的成绩。但是也有?W者指出研究结果在设计上或缺乏随机抽样，或缺乏实验前成绩，或缺乏对照组等，其可信性受到质疑（唐锦兰，2012）。4.2写作自动评价系统的应用评价目前英语写作教学提的比较多的教学方法是过程写作教学法，强调通过各种反馈使学生不断修改自己的作品，完成多稿写作（高明霞，2013）。写作自动评价系统的引入，为英语写作提供了新的人机互动的形成性评价模式，学生通过在线写作可以即时得到批改和指导性反馈。国内很多实证研究（如孙昌华，2012;高明霞，2013;刘毅，2015;王康妮，2016;马卫华，2016）结果证明，基于作文自动评价系统，作为一种形成性评价工具，能提高学生写作水平及写作兴趣，减轻教师批改负担，改善教学效果。但是也存在一些问题，比如部分学生认为通过评价系统指导英语写作成绩提高慢，从而影响写作兴趣;系统后台管理跟不上，有时需要反复提交作业，有的学生因为打字速度和英语使用流利度问题，当堂课提交作文时间不够，多数学生认为评价系统虽然有即时批改和反馈功能，但帮助有限，除了词语和语法层面，对作文的内容、结构和逻辑没有针对性指导;还有学生认为系统反馈内容太泛太长，需要花很长时间去阅读等。将评价系统参与教学过程与结果，并使三方互动起来，进行深度融合成为系统应用的关键，这样才能更清晰地了解自动评价系统的使用情况及其对写作结果的影响。5.转变理念以促进写作评价系统与大学英语教学整合从上述研究的部分成果看，学生尽管肯定系统的助学作用，但利用率不高，其中教师的引导不力有一定责任，但也要看到现代教育技术的引进触动了已有的教学秩序，教师必须能够创造性地把软件技术有机地融入自己的教学，才能取得更佳效果。从这个层面讲，教学主管部门首先要转变引导思想，不能只把现代信息技术当做辅助教学手段，应该认识到教育技术的引进需要伴有针对性的教师教育，在重视学生语言能力发展的同时，也要重视教师的专业成长和学生的素质变化。面对现代化教学手段植入大学课堂的变化，教师合理有效地引导学生实现人机融合才是关键。从研究方法上看，除了因教学理念不同、期待值不同而导致评价系统在教学中的使用方式和教学效果不同外，教师对教育信息技术认知也不够。后续研究可以更多地采取行动研究的方式，让一线教师参与系统设计或开发，亲自实施方案和评估实验效果，使教、学、研有机结合起来，帮助教师探索出与现代教育技术整合的最佳方式。6.结语写作自动评价系统与大学英语教学的整合，需要教师转变传统理念，现代教育技术的引进不是作为教学的辅助手段，而是需要教师参与设计与开发，根据教师教学实验和学生反馈来不断优化和改进自动评价系统。现代教育信息技术植入大学英语教学领域是新生事物，难免不够完善，但是不要排斥它，要认识它、把握它，探索性地应用它，并且可以利用应用系统而促成的教与学的变革来拓宽教学的研究空间，以促进外语教学改革，提高教师和学生的专业素质。浙江省基本公共卫生考核服从真理，就能征服一切事物浙江省基本公32浙江省基本公共卫生考核浙江省基本公共卫生考33考核要求考核指标高血压患者管理率=县(市、区)校正的高血压患者管理人数/县(市、区)辖区内高血压患者总人数×100%。高血压患者规范管理率=抽査的档案中按照规范要求进行高血压患者健康管理的人数/抽査的年内管理高血压患者人数×100%。管理人群血压控制率=抽査的真实档案中最近一次年内随访血压达标人数抽查的年内已管理高血压人数×100%。考核要求342015年浙江省基本公共卫生服务项目工作目标2015年浙江省基本公共卫生服务项目工作目标35考核方法3.71高血压患者管理率指标说明:以抽查的社区卫生服务中心和乡镇卫生院中,核实的35岁及以上原发性高血压患者管理人数为依据,校正县(市、区)填报的高血压患者管理数量,考察高血压患者健康管理服务提供的数量①高血压患者管理率=县(市、区)校正的高血压患者管理人数县(市、区)辖区内高血压患者总人数×100%②县(市、区)校正的高血压患者管理人数=县(市、区)报送的辖区内高血压患者管理人数x(抽査两个机构核实的高血压患者管理人数报送的高血压患者管理人数)。③核实的健康管理人数=现场核对数×抽查档案中真实档案比例;核实人数≥报送数的,县(市区)校正人数=县(市、区)报送人数考核方法36考核方法数据资料来源评分标基层机构县(市对象考核记录考核得分考核县(市、区)提0供2014年度项现场考核20抽查档案数:目考核后区高血压者管则分得分高机构1现场核实档案数抽查档案中人数、各社区卫生服务中心和乡镇卫生院的高血压患者管理人血压患者健数,辖区内常住成年人口数。康管理率核实的健康管理数社区卫生服务中心和乡镇卫40%6×20分报送的健康管理数院提供的高血压患者健康管理/高血压患者抽查档案数:抽查档案中真实档案数:辖区内高血压患者健康管理总/4)%,得分机构2:现场核对数档案记录和管理档案371人数一区内常住成车人口数20分核实的健康管理数报送的健康管理数高血成年人高血压患病率。患病率以复核情况:10压患全省患病率(23.6%)为主:分。得分=10者健如果当地有流行病学调查获得(5%误差抽查档案总数:康管的5年以内的患病率,则使用当误差一地方自抽查档案中真实档案总数:理率地患病率为主。考核的每县(市、查考核高血机构现场核对总数:(30分)区)随机抽查10份不失访高血压患者管理机构核实的健康管理总数:机构报送的健康管理数:级病人各5人),不是10份全血压患者管(市,|自查考核高血乐患者康管理人数复核得分部抽取,剩余部分随机抽取理率:充许误区):校正的高血压患者健康管理人数2013年档案补足。通过电话、差<5%,或地县(市、区)内成年人高血压患病率上门等形式,核对抽查档案的真市自查考核辖×内高血压患者总数实性不真实档案按比例从总数结果小于现高血压患者健康管理率中扣除。每3份存在电话错号、场考核结果自查考核高血压患者健康管理率:电话号码不存在的失访档案计的,复核情况误差为1份不真实档案考核方法37考核方法3.7.2高血压患者规范管理率指标说明:核实社区卫生服务中心和乡镇卫生院对管理的35岁及以上原发性高血压患者按照省服务规范提供健康管理服务的情况,采用抽査的高血压患者规范管理率抽査的高血压患者规范管理率=抽査的档案中按照规范要求进行高血压患者健康管理的人数/抽査的年内管理高血压患者人数×100%是供2014年现场考核20项目考核后的辖区高血压得分抽查的规范管理机构1:合格档案数抽查档案数心多价坐实档案数5分高血压患者规范管理率,高真实档案4份,本项血压忠者健康管理档案。考理率分:抽查的规管机构2:该档案数372抽核的区)随机抽理率60‰a查高血查20份高血压患者线病人各10人)复核情况15分。得分查2014=15×(5%误差)理情况年服(35分)部抽取,剩案记录,核查2014年健康语直先((在玩核得分(1)核查档案信息是否真或地市自查考核结果现场考核结果的核查档案填写是否符合复核情况得满分。13年省服务规范要求考核方法38考核方法4.2.1高血压患者血压控制情况指标说明:了解社区卫生服务中心和乡镇卫生院对管理的35岁及以上原发性高血压患者按照2013年省项目服务规范提供健康管理服务后血压控制情况,采用抽査的管理人群血压控制率抽査的管理人群血压控制率=抽查的真实档案中最近一次年内随访血压达标人数/抽查的年内已管理高血压人数×100%。考核对象:社区卫生服务中心和乡镇卫生院数据资料来源评分标准考核记录技粗分气核分订量人数篷群查有单全份的理浮组机构上:星获区卫生服务中心和多压控制率40%3分控制达标数镇卫生院管理人群血压查的血压控制率>控制率,社区卫生服务中查的血409,得分=3现场测量达标人数2.1抽镇卫生院商盆压控制达标值机构2:随查档案数查档案控制达标数者健康管理档40/90mmHg群血压控考核的每县(市、区)采⑨②复核情制情况取随查入户测量和分=10×(5%误差)现场测量总人数(40分)门诊测量相结合的方法差=地市自查考核管现场测量达标总人数压患者中随机抽取10名场考核管理人群血压}(、抽查档案总数从辖区内已管理的高血理人群血压控制率现(一级和二,三级病人各控制率;误差小于5%,区):查档案控制达标总数:复核得分:现场测量高血压