化学平衡移动说课

关于化学平衡移动说课第一页，共十四页，2022年，8月28日

设计理念教学过程学情分析教材分析说课内容二三四一五教法学法化学平衡移动六板书设计第二页，共十四页，2022年，8月28日一、设计理念在《高中化学新课程标准》的指导下：1、课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法。2、以学生对新知预言、主动探究为主，以教师引导为辅。3、重视实验设计，注重学生的心理与认知水平、认知发展相结合。第三页，共十四页，2022年，8月28日（一）教材地位及作用

化学平衡是中学化学的重要理论之一，是后面所涉及的电离平衡、水解平衡、溶解平衡等知识的中心，对很多知识的学习起到指导作用。本节在掌握化学平衡的建立和平衡状态的特征的基础上通过探究浓度、压强、温度对化学平衡的影响，为后面归纳总结出化学平衡移动原理（勒夏特列原理）奠定基础。二、教材分析第四页，共十四页，2022年，8月28日（二）教学目标1、

知识与技能：理解浓度、压强和温度等外界条件对化学平衡的影响，理解平衡移动的原理，使实验设计能力和探究思维能力得到较大的培养。2、过程与方法：采用“以问题为索引、以学生为主体”的自主探究的方法，让学生通过“使学生亲历科学的历程”更好地掌握知识。3、情感态度与价值观：①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。

通过学习激发学生强烈的好奇心和求知欲，并在学习中学会主动意识和合作精神。第五页，共十四页，2022年，8月28日（三）教学重点、难点

重点：浓度、压强、温度对化学平衡的影响难点：化学平衡移动原理第六页，共十四页，2022年，8月28日三、学情分析

本节课的教学对象是高二选修理科的学生，他们具有独立思考问题的能力，已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡”等理论,不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本单元的学习，可以以此为契机，激发学生学习的主动性。第七页，共十四页，2022年，8月28日四、教法学法教法启发诱导法、实验探究法，多媒体与板书结合等学法探究学习、合作学习、自主设计第八页，共十四页，2022年，8月28日【知识回顾】教师：回顾化学平衡的几大特征，其中一大特征涉及“变”，“变”——改变外界条件，抓住本质：原平衡被破坏重新建立新平衡（V正≠V逆）（V正=V逆）教师：研究化学平衡是否“变”的关键是什么？学生：速率（V正与V逆）的相对大小！【设计意图】以旧引新，焦点切入，抓住本质

五教学过程环节一新课的引入（3-5min）第九页，共十四页，2022年，8月28日环节二重点难点的突破（20-25min）1、浓度、压强、温度对化学平衡的影响【学生互动】学生分成4个小组并以小组为单位分别进行分析，首先预言浓度、压强、温度分别对化学平衡移动的影响。第十页，共十四页，2022年，8月28日2、化学平衡移动原理（勒夏特列原理）【学生回顾】要求学生分别用最简洁的语言表示外界条件对平衡移动的影响，通过三个外界条件对平衡移动影响情况的学习，尝试概括出一个共同的结果：即平衡移动原理。【教师评述】如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、温度等），平衡将向减弱这种改变的方向移动─平衡移动原理，又称勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并获得诺贝尔化学奖的一个基本原理。【设计意图】培养学生提取信息及归纳总结能力，自然轻松中突破了难重点，通过感受前人的研究过程，获取信心和勇气。第十一页，共十四页，2022年，8月28日环节三互动实践（5-8min）【要求】注重实际，加深理解，各小组为另三个小组命一题，用平衡移动原理来判断平衡移动。【设计意图】用练习巩固新知识，对新知识熟练应用。环节四教师总结（2min）总结：浓度、压强、温度对平衡移动的影响环节五布置作业

做课后习题４题8题于作业本。

第十二页，共十四页，2022年，8月28日六【板书设计】

第三单元化学平衡的移动“变”：条件改变，原平衡被破坏（V正≠V逆），可逆反应将重新建立新的平衡（V正=V逆）条件改变一、浓度影响二、压强影响三、温度影响预言（根据学生实际情况定）（根据学生实际情况定）（根据学生实际情定）实验设计Fe3++3SCN-⇌[Fe(SCN)]2+2NO2⇌N2O4

实验结论增大Fe3+浓度，增大压强，升高温度，平衡向正方向移动平衡向逆反应方向移动平衡向正反应方向移动理论解释增大反应物浓度，V正>V逆（学生阅读）（学生预计温度影响了平衡常数K）收