大学英语项目式教学的探索与实践课件

主要内容《新大学英语》编写的主要理据《新大学英语》的主要特点《新大学英语》教学的实践与反思

问题与发展

结束语主要内容《新大学英语》编写的主要理据1、《新大学英语》编写的主要理据1、《新大学英语》编写的主要理据技能中心与项目中心的结合（Skill-basedandprojectbased）课堂中心与学习中心的结合(Lecture-basedandlearningbased)语言中心与能力素质中心的结合(Surfacelearninganddeeplearning)1.教材变化的主要理据技能中心与项目中心的结合（Skill-basedand2、《新大学英语》教材开发的主要特点2、《新大学英语》教材开发的主要特点教材以语言技能发展为中心，以项目任务为抓手，促进学生的语言学习的体验，强调语言学习的语境化和实用性（contextualizedandmeaningful）。（语言为体，项目为用，突出学用结合（王初明））教材主题选择贴近学生生活，强调经典与时代感的统一，凸显思想性，可理解性，可表达性。平衡语言输入和语言表达，强调语言能力发展的深度和广度。2《新大学英语》教材开发的主要特点：继承与创新教材以语言技能发展为中心，以项目任务为抓手，促进学生的语言学教材结构创新，以任务项目为大纲，前期编写了40个项目任务，按主题分别编入五册，（大学生活，大学学习、观察世界，独立思考，走向学术与职场等），每册分《综合教程》和《同步练习》两本，前者围绕项目完成设计语言活动，后者以课外语言形式练习为主，增加课堂项目学习活动的连贯性和可操作性。强调通用英语与专门英语的融合（以通识内容，发展通用学术能力,学研能力，专业工作能力，以及人文素养，突出academic,professionalism）2《新大学英语》教材开发的主要特点教材结构创新，以任务项目为大纲，前期编写了40个项目任务，按语言材料（输入、输出）强调多元，多模态（新闻、故事，议论，新媒体，互动形式多样等）课内外学习整体设计，学习的多种形式，控制学习controlledlearning/自由学习freelearning（阅读,视频，项目等）强调个人学习与集体学习的互动活动设计丰富多样，为初次使用的老师提供较多的选择项目。2《新大学英语》教材开发的主要特点语言材料（输入、输出）强调多元，多模态（新闻、故事，议论，新3、《新大学英语》的教学实践与反思3、《新大学英语》的教学实践与反思转向项目活动

转向深度学习

转向人文和社会关注

转向项目驱动

转向成果为本的教学

转向语言应用

转向学习参与

转向学习支撑3.实践与反思转向项目活动3.实践与反思

转向项目活动

转向深度学习

转向人文和社会关注

转向项目驱动

转向成果为本的教学

转向语言应用

转向学习参与

转向学习支撑3.1转向项目活动3.1

项目是语言应用的具体体现项目是高端人才的工作方式项目教学体现了体验式教学的思想项目是语言学习的载体，也是语言学习的目的项目可以建构语言教学的大纲项目也可以成为预计能力评估的依据3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)项目是语言应用的具体体现3.1转向项目活动(Towar3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)3.1转向项目活动(MovingtowardPAL/PBL)3.1转向项目活动(MovingtowardPAL

PAL,PBL的区别:additionalormaininstructiontool(W.T.John,EdwardE.Oskakue,GrahamThomas,2011)3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)PAL,PBL的区别:additionalormai转向项目活动

转向深度学习

转向人文和社会关注

转向项目驱动

转向成果为本的教学

转向语言应用

转向学习参与

转向学习支撑3.2转向项目活动3.23.2转向深度学习（Movingtowarddeeplearning）3.2转向深度学习（Movingtowarddeep转向项目活动

转向深度学习

转向人文和社会关注

转向项目驱动

转向成果为本的教学

转向语言应用

转向学习参与

转向学习支撑3.3转向项目活动3.3Socialandself-actualizingexperienceSkillbuildingoperations3.3转向人文和社会关注（Towardconnectedness）ContentbasedthemeEmbedmentenactingtheunifiedtaxonomyineducativeprojects-----Tochon,F.V.,2014Socialandself-actualizingex3.3转向人文和社会关注（Towardconnectedness）3.3转向人文和社会关注（Towardconnected转向项目活动

转向深度学习

转向人文和社会关注

转向项目驱动

转向成果为本的教学

转向语言应用

转向学习参与

转向学习支撑3.4转向项目活动3.43.4转向项目、任务驱动（Towardconnectedness）ParadigmofSimplicityandComplexity---LarsenFreeman20133.4转向项目、任务驱动（Towardconnected3.4转向项目、任务驱动（Towardconnectedness）Prabhu,1987Tasks/(Projects)stimulateinteractionandnaturalacquisitionprocess.Theyusuallyreflectreal-lifelanguageNunn,2006Toachievecompetence,languagelearnersneedmorethanjustatomisticlinguisticknowledge,howeveressentialthismaybe.Theyalsoneedtopracticeputtingtogethertheparts.Ellis,2003Tasksarecompatiblewithgoalsthatdefinetheirpurpose;…theydefinealeapthatrequiressomeformsofactionorproblemsolvingtobridgeagapthatrequireslanguageuseandfocusonmeaning.3.4转向项目、任务驱动（Towardconnected3.4转向项目、任务驱动（Towardconnectedness）3.4转向项目、任务驱动（Towardconnected3.4转向项目、任务驱动（Towardconnectedness）3.4转向项目、任务驱动（Towardconnected转向项目活动

转向深度学习

转向人文和社会关注

转向项目驱动

转向成果为本的教学

转向语言应用

转向学习参与

转向学习支撑3.5转向项目活动3.5传统教学与成果为本的教学的比较3.5转向成果为本的教学（Towardoutcome-basededucation）传统教学与成果为本的教学的比较3.5转向成果为本的教学3.5转向成果为本的教学（Towardoutcome-basededucation）（高考改革，U7，LTC）3.5转向成果为本的教学3.5转向成果为本的教学（Towardoutcome-basededucation）3.5转向成果为本的教学转向项目活动

转向深度学习

转向人文和社会关注

转向项目驱动

转向成果为本的教学

转向语言应用

转向学习参与

转向学习支撑3.6转向项目活动3.63.6转向语言应用（Towardlanguageuse）3.6转向语言应用（Towardlanguageuse3.6转向语言应用（Towardlanguageuse）3.6转向语言应用（Towardlanguageuse3.6转向语言应用（Towardlanguageuse）EducativeprojectsACCESSVOICEInterpretAnalysisPresentInteractReadWatchListenFocusontext,languageWriteSpeakRecordExchange,actwithpeopleAdaptedfromTochon,20143.6转向语言应用（Towardlanguageuse3.6转向语言应用（Towardlanguageuse）Sample:Unit5,LTC,SmokingBan&PersonalChoice3.6转向语言应用（Towardlanguageuse3.6转向语言应用（Towardlanguageuse）Exchange2AnalysisPresentExchange1Interpret3.6转向语言应用（Towardlanguageuse转向项目活动

转向深度学习

转向人文和社会关注

转向项目驱动

转向成果为本的教学

转向语言应用

转向学习参与

转向学习支撑3.7转向项目活动3.73.7转向学习参与(Towardfullengagement)3.7转向学习参与(Towardfullengagem转向项目活动

转向深度学习

转向人文和社会关注

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转向学习参与

转向学习支撑

3.实践与反思转向项目活动3.实践与反思3.8转向学习支撑（Towardlearningscaffolding）3.8转向学习支撑（Towardlearningsca4、问题与发展4、问题与发展语言发展与项目任务的有机结合

充分利用翻转课堂强化语言输入

进一步拓展和提升语言输入的量和质

进一步加强学术技能的指导

进一步发展学生的自主学习能力

拓展项目研究的社会交流4.问题与发展语言发展与项目任务的有机结合4.问题与发展5、结束语5、结束语Intoday'sworld,teachershavealongwish-listfortheirstudents:Theywantthemtobegloballycompetent,problemsolvers,criticalthinkers,technologyliterateandcollaborative,tonamejustafew.Butthosecharacteristicscannotbetaughtthroughtraditionalinstruction.Project-basedlearning(PBL),slowlydisplacingtraditionalformsofteaching,hasevolvedasawayforteacherstohelptheirstudentsbecomewhattheworldwillonedaydemandofthem."Inordertobuildthosecharacteristicsyouneedtohaveadifferentkindofinstruction,andPBLisoneofthebestwaystothat,"saidJohnLarmer,directorofprogramsattheBuckInstituteforEducation.

LaurenSmith---AsiaSociety20135引在最后的话Intoday'sworld,teachersThankyou!Thankyou!主要内容《新大学英语》编写的主要理据《新大学英语》的主要特点《新大学英语》教学的实践与反思

问题与发展

结束语主要内容《新大学英语》编写的主要理据1、《新大学英语》编写的主要理据1、《新大学英语》编写的主要理据技能中心与项目中心的结合（Skill-basedandprojectbased）课堂中心与学习中心的结合(Lecture-basedandlearningbased)语言中心与能力素质中心的结合(Surfacelearninganddeeplearning)1.教材变化的主要理据技能中心与项目中心的结合（Skill-basedand2、《新大学英语》教材开发的主要特点2、《新大学英语》教材开发的主要特点教材以语言技能发展为中心，以项目任务为抓手，促进学生的语言学习的体验，强调语言学习的语境化和实用性（contextualizedandmeaningful）。（语言为体，项目为用，突出学用结合（王初明））教材主题选择贴近学生生活，强调经典与时代感的统一，凸显思想性，可理解性，可表达性。平衡语言输入和语言表达，强调语言能力发展的深度和广度。2《新大学英语》教材开发的主要特点：继承与创新教材以语言技能发展为中心，以项目任务为抓手，促进学生的语言学教材结构创新，以任务项目为大纲，前期编写了40个项目任务，按主题分别编入五册，（大学生活，大学学习、观察世界，独立思考，走向学术与职场等），每册分《综合教程》和《同步练习》两本，前者围绕项目完成设计语言活动，后者以课外语言形式练习为主，增加课堂项目学习活动的连贯性和可操作性。强调通用英语与专门英语的融合（以通识内容，发展通用学术能力,学研能力，专业工作能力，以及人文素养，突出academic,professionalism）2《新大学英语》教材开发的主要特点教材结构创新，以任务项目为大纲，前期编写了40个项目任务，按语言材料（输入、输出）强调多元，多模态（新闻、故事，议论，新媒体，互动形式多样等）课内外学习整体设计，学习的多种形式，控制学习controlledlearning/自由学习freelearning（阅读,视频，项目等）强调个人学习与集体学习的互动活动设计丰富多样，为初次使用的老师提供较多的选择项目。2《新大学英语》教材开发的主要特点语言材料（输入、输出）强调多元，多模态（新闻、故事，议论，新3、《新大学英语》的教学实践与反思3、《新大学英语》的教学实践与反思转向项目活动

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转向学习支撑3.实践与反思转向项目活动3.实践与反思

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转向学习支撑3.1转向项目活动3.1

项目是语言应用的具体体现项目是高端人才的工作方式项目教学体现了体验式教学的思想项目是语言学习的载体，也是语言学习的目的项目可以建构语言教学的大纲项目也可以成为预计能力评估的依据3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)项目是语言应用的具体体现3.1转向项目活动(Towar3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)3.1转向项目活动(MovingtowardPAL/PBL)3.1转向项目活动(MovingtowardPAL

PAL,PBL的区别:additionalormaininstructiontool(W.T.John,EdwardE.Oskakue,GrahamThomas,2011)3.1转向项目活动(TowardPAL/PBL)PAL,PBL的区别:additionalormai转向项目活动

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转向学习支撑3.2转向项目活动3.23.2转向深度学习（Movingtowarddeeplearning）3.2转向深度学习（Movingtowarddeep转向项目活动

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转向学习支撑3.3转向项目活动3.3Socialandself-actualizingexperienceSkillbuildingoperations3.3转向人文和社会关注（Towardconnectedness）ContentbasedthemeEmbedmentenactingtheunifiedtaxonomyineducativeprojects-----Tochon,F.V.,2014Socialandself-actualizingex3.3转向人文和社会关注（Towardconnectedness）3.3转向人文和社会关注（Towardconnected转向项目活动

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转向学习支撑3.4转向项目活动3.43.4转向项目、任务驱动（Towardconnectedness）ParadigmofSimplicityandComplexity---LarsenFreeman20133.4转向项目、任务驱动（Towardconnected3.4转向项目、任务驱动（Towardconnectedness）Prabhu,1987Tasks/(Projects)stimulateinteractionandnaturalacquisitionprocess.Theyusuallyreflectreal-lifelanguageNunn,2006Toachievecompetence,languagelearnersneedmorethanjustatomisticlinguisticknowledge,howeveressentialthismaybe.Theyalsoneedtopracticeputtingtogethertheparts.Ellis,2003Tasksarecompatiblewithgoalsthatdefinetheirpurpose;…theydefinealeapthatrequiressomeformsofactionorproblemsolvingtobridgeagapthatrequireslanguageuseandfocusonmeaning.3.4转向项目、任务驱动（Towardconnected3.4转向项目、任务驱动（Towardconnectedness）3.4转向项目、任务驱动（Towardconnected3.4转向项目、任务驱动（Towardconnectedness）3.4转向项目、任务驱动（Towardconnected转向项目活动

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转向学习支撑3.5转向项目活动3.5传统教学与成果为本的教学的比较3.5转向成果为本的教学（Towardoutcome-basededucation）传统教学与成果为本的教学的比较3.5转向成果为本的教学3.5转向成果为本的教学（Towardoutcome-basededucation）（高考改革，U7，LTC）3.5转向成果为本的教学3.5转向成果为本的教学（Towardoutcome-basededucation）3.5转向成果为本的教学转向项目活动

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转向学习支撑3.6转向项目活动3.63.6转向语言应用（Towardlanguageuse）3.6转向语言应用（Towardlanguageuse3.6转向语言应用（Towardlanguageuse）3.6转向语言应用（Towardlanguageuse3.6转向语言应用（Towardlanguageuse）EducativeprojectsACCESSVOICEInterpretAnalysisPresentInteractReadWatchListenFocusontext,languageWriteSpeakRecordExchange,actwithpeopleAdaptedfromTochon,20143.6转向语言应用（Towardlanguageuse3.6转向语言应用（Towardlanguageuse）Sample:Unit5,LTC,SmokingBan&PersonalChoice3.6转向语言应用（Towardlanguageuse3.6转向语言应用（Towardlanguageuse）Exchange2AnalysisPresentExchange1Interpret3.6转向语言应用（Towardlanguageuse转向项目活动

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转向学习支撑3.7转向项目活动3.73.7转向学习参与(Towardfullengagement)3.7转向学习参与(Towardfullengagem转向项目活动

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