小学语文说课稿15篇

小学语文说课稿15篇小学语文说课稿15篇

在教学工实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家收集的小学语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文说课稿1一、说教材

《和时间赛跑》是小学三班级语文第六册第四组的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的话一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。

这是一篇教育学生珍惜时间的非常好素材。

二、说教学目标：

小学语文中班级阅读教学要求：三四班级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。因此，我针对学生情况和本课的内容特点确定这样的学习目标：

1、联系上下文和生活阅历，结合理解重点词句的意思，感知、理解整篇课文，学习有感情地朗读课文；

2、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

本课的重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。

本课的难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而树立学生珍惜时间的观念，逐步培育学生珍惜时间的习惯。

三、说学生：

新课标提倡：“三四班级的学生能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。”由于三班级的学生有了一定的理解、感知和分析课文的初步能力。所以根据本课课文内容和三班级学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生进行读文体验并利用探究的方法理解课文内容，然后让学生学会合作学习，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

四、说教法和学法

新课标指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪   心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是小学语文教学中首要任务。教学时我实行引导法、讨论法组织教学。老师在课堂上以本课重难点为中心，组织学生让学生们小组讨论，引导学生读文、讨论、训练、体验。从而体现以老师为主导和学生为主体教学模式，体现语文课堂的开放性，让语文课与社会、与人生相结合。

引导学生小组合作学习，让学生自己为自己提出他们认为自己最感爱好、最关心的问题，然后再通过小组讨论，相互解决。充分调动学生在学习中的主动乐观性，发挥学生的主体作用。

五、说教学过程

著名科学家爱因斯坦也说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”根据本课的教学方法和学法，结合学生特点，我设计了这样的课堂结构：

小组合作提出问题(第一课时)——小组合作解决问题——课堂小实验——课堂拓展——自主作业。

第一步：让学生们自己提出他们最关心、最感爱好的问题。

通过上节课的初读课文和小组合作性学习，他们明白：假如时间能停下来，外祖母就不会去世假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路线，然而这一切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语及重点句子的理解会得到进一步的升华，从而体会到时间的珍贵。并根据自己的理解提出了相应的问题。带到这节课的课堂上来。

第二步：通过老师主导筛选，小组合作探讨问题。

新课标指出：语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养；是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该乐观提倡。因此，我又设计了再次小组合作解决问题。引导学生反复读文，自主探究，小组讨论合作，寻求答案。这样做，是努力使学生在语文课堂进行实践，把变成课堂培育他们听、说能力，分析判定能力，概括能力和与他人合作能力的基地。

我根据课文内容和课堂学习重点、难点，预想学生可能提出的问题：

1、爸爸用生活阅历告知我们时间一去不回头，是怎样明白的？

2、面对时间消逝，内心怎么样？

3、“我”是怎样和时间赛跑的？文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事？

4、“我”为什么“着急”、“悲伤”？又为什么“高兴”、“快乐”呢？

5、时间又不是人，“我”为什么和它赛跑？赛跑的结果怎么样？

6、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

在教学过程中，相机把握课堂是老师的难点。由于学生的问题有很多任意性，往往容易偏离了主教学轨道，偏离了教学中心，因此，对难点的突破和重点突出的问题，在教学中老师要时刻把握住。

第三步：进行汇报，讨论沟通。

1、学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，中心发言人代表小组进行发言。在学生汇报、讨论中要留意下面几个重点句子的理解：

A、全部时间里的事物都永久不会回来了。

B、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

C、光阴似箭，日月如梭。

D、虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了。

2、在汇报、沟通过程中，同时要留意指导学生读的训练和指导。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我准时引导学生进行朗读体验。比如:

（一）、用哀思的语调读第一自然段，体验的哀思和时间的无情；

（二）、用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；

（三）、用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)

第四步：在充分理解课文内容后，抓住课文最后一句话：先做一个小试验，再有机的进行课堂小习作训练。

新课标三四班级习作要求

第二条：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新奇好玩的、或印象最深、最受感动的内容；

第三条：愿意将自己的习作读给人听，与他人共享习作的快乐。由此，我设计了学生习作的练习。目的在于感觉到时间飞速的消逝，应该要好好珍惜时间，发奋学习的课堂情境下，培育学生的表达能力，与他人共享自己写作成果的愿望。

出示课件后，老师掐表，学生读文章，看一分钟能读多少字？读完后，和他们算一笔账：

每日24小时，睡觉大约9小时，吃饭2小时，学生7小时，那么剩下的6小时哪去了呢？

假如一分钟读300字，那么请计算：

300×60×6=108000字。每日读10万多字。

假如一年坚持下来，能读多少书？

108000×30×12=38880000字。每年是3888万字。

红楼梦73万字，读这样的书读几本？大约是53本。

因此，在学生理解课文体会了时间的珍贵，感觉到时间消逝之后，启发他们理解“假如你一直和时间赛跑，你就一定可以成功。”这一句，激发学生珍惜时间、爱惜时间，设计一下自己以后如何珍惜时间。假如你和时间赛跑？你想怎样做？把你的想法写下来。并大胆读给同学们听。

第五步：进行课堂拓展。

《小学语文课程标准》强调语文资源的开放性，课堂的开放性，学习的开放性，实践的开放性，评价的开放性┅┅强调语文教育要从学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性转向跨学科、跨领域、跨时空的学习。所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培育了学生的思维。

你积累了那些有关珍惜的格言，并说说什么意思，你想怎样珍惜时间？

第六步：课堂小结。

课堂小结：在课堂的结尾处，我设计了用课文最后一句话结束本课：假如你和时间赛跑，你就可以一定成功。这样既提示了本篇课文宗旨，又激励学生在以后的学习和生活中珍惜时间，发奋学习，成为时间的主人。

六、说板书设计

学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：

13、和时间赛跑

感到时间消逝

和时间赛跑

体会：假如……就……

小学语文说课稿2一、说教材：

我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。这是一篇精读课文，叙述了德国著名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的怜悯和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传奇、美景、深情于一炉。

二、说教学目标：

根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。

3.学会根据实在的事物，展开适当的联想。

4.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

三、说教学重难点：

教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。

教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

四、说教法：

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采纳了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨谈论”的方法。

五、说学法：

二十一世纪是一个知识经济迅猛进展的时代，新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，讨论语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

六、说教学程序：

本课安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：

(一)创设情景氛围，激发学生情感。

讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和仰慕。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生爱好，又示意了课文的内容中心，引出课题。

(二)提倡合作学习，培育问题意识。

教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康进展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，老师在课堂教学中培育学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，老师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自练”体现了学法“读”、“议”、“悟”。

(三)直奔文章重点，体会乐曲意境。

本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强进展的、昂扬激越的。老师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水融不行分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。

(四)追溯作曲根源，了解人物心境：

如此美妙的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中制造出来的呢?我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声走进茅屋，引起怜悯遇见知音，非常激动环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫困的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特殊是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切怜悯和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。

(五)突破文章难点，解决“两境”统一。

为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬闲逛     时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强进展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段昂扬激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

(六)释放情感欲望，强化朗读训练。

进入新世纪的小学语文教育工已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。

(七)重视想象能力，拓展创新意识。

在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗?”进而抓住“似乎”、“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延长。

总之，在整个教学设计中，我旨在体现以老师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培育学生多种能力的指导思想。

小学语文说课稿3教学目标：

1、学会12个生字，会认10个生字。留意“甚”、“沮”、“丧”的写法，“陪”与“倍”，“坦”与“但”两组形近字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱。从而了解爱的真谛，加深对亲情的熟悉。

4、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，进一步学习体会人物的心理变化。

教学重点：

学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会“我”情感的变化及父亲对孩子的爱。

教学难点：

体会父亲对孩子的一片真爱，从而了解爱的真谛，加深对亲情的熟悉。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标内容：

1、读通课文，学习本课的生字新词。

2、正确、流利的朗读课文。

3、初步整体感知课文内容，概括课文的主要内容。

4、学习课文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

(教案略)

第二课时

一、调动爱好，引入新课。

1、师：同学们，在我们的日常生活中，处处充溢这浓浓的父爱之情。每个父亲都爱自己的孩子，他们专心血培育着儿女。每当孩子向他提出要求时，他都会想尽方法去满足昨天我们初读了《父爱深深》这篇课文，初步体会了父亲对孩子的爱，今日让我们走进文本，专心去体会父亲对孩子的那一片真爱吧!

2、通过昨天的学习，我们一起来回忆一下，课文主要写了一件什么事?

二、直奔重点，研读变化。

1、师：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我却满心怀疑却又别无选择。那么爸爸是怎样做音箱的呢?听老师读读第6自然段，哪些句子表明白爸爸陪我做音箱的经历?

2、指名说。

“从今，日复一日，爸爸全部的闲暇时间，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。”

点明“日复一日”、“全部”、“都”、“一起”、“甚至”，朗读体会。

3、师：终于音箱做好了，可是我心里还是有个怀疑挥之不去，指明说。

师：当这个音箱被同学们看到时，同学们的态度发生了哪些变化?自读7-10自然段找出“我”心情随着同学态度的变化而变化的句子。

窘——出乎意料——惭愧烟消云散——自豪幸福

a.刚开头“我”怀疑什么?

b.同学们一问,“我”怎么窘得无言以对?理解后随机朗读。

c.分角色朗读。

d.指名朗读我感到自豪的这几句话，体会这份父爱。

三、精读感悟，背诵积累。

1、师：花在材料上的钱足够买一个音箱了，可爸爸为什么要辛辛苦苦地去做呢?我们一起来看看爸爸是怎么想的吧!

2、自由读11—12自然段，爸爸为什么要用同样的钱陪我做音箱呢?

3、沟通感悟。

4、小结：是呀，只为我的一个心愿，父亲竟牺牲他全部的闲暇时间，我怎能不感动呢?带着这份感动齐读这一部分。

5、默读最后一段，体会“我”对深深父爱的怀念，提升情感。

四、让爱延长，真情告白。

1、孩子们，每个父亲都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不同，你们能体会到父亲对自己的爱吗?谁来说说?

2、指名说后，再读课题。

3、真情告白：你能用一句话表达对父母的感情吗?

4、齐读课文。

五、激情总结，布置作业。

师：父爱如山，母爱似水，让我们专心体会这份爱，珍惜这用金钱难以替代的真爱吧!理解、敬重、爱自己的爸爸、妈妈。

板书设计：

9、父爱深深

不买音箱→自做音箱；

心理变化：绝望→满心怀疑→窘迫惭愧→自豪幸福；

“金钱难以替代真情”。

小学语文说课稿4一、教材编排意图及学情分析

《回家》是西师版小学语文教材六班级上册第五单元的最后一篇课文。本单元安排的四篇课文，旨在让学生领会到人与人之间的真挚情怀，感受到美妙的感情。

《回家》是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最后在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章采纳了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的场景如同放电影般清晰地展现在我们眼前，使得主人公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。

六班级的孩子，已经具备了一定的阅读理解、感悟文本的能力，在阅读此类叙事性作品时能把握住事件的梗概，但对于体会的思想感情还有一定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。

二、教学目标：

根据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度动身，我确定了以下的教学目标：

1、理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。

2、有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。

3、通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的理想。

4、关注语言文字，体会文章的表达方法。

教学重点：

理解海子回家和不回家的原因，体会其中蕴涵的情感。

教学难点：

理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。

教法学法

阅读教学是学生、老师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采纳了自读感悟——圈点勾画——汇报沟通——情感朗读——拓展延长的思路进行教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心复杂的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。

教学过程及方法

我以“找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块：

一、激情导入，渲染氛围

1、播放歌曲《常回家看看》，让学生在熟悉的旋律中感受家庭的平坦和浓浓的亲情。

2、情感渲染：家是什么?家是人生的驿站，家是生活的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分永久的牵挂。

(意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的欲望，才能为本节课的学习奠定情感基础。)

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，把不容易读准、不理解的词语作上记号。

2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。

3、全班沟通自学情况，重点订正“拎”、“凛”、“亲戚”、“呜咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。

(意图：《小学语文新课程标准》强调：语文课程要注意培育学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的基础。这样做培育了学生自学能力和发现问题，解决问题的能力。)

4、思考：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事?

(意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清的思路是最要紧的事。”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括能力，又为后面的深入研读作铺垫。)

三、自主学文，感悟品质

在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个部分进行教学。

(一)理解少年时代的海子回家难，体会他对家的热爱

1、学生自主读文，勾画出直接描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过讨论、沟通和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的热爱，不论多难都要回家。

⑴海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”

⑵那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就观察海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。

⑶海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”

2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。

3、沟通汇报，感受爹娘内心的无奈、愧疚和对儿子的心疼。

(意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心阅读的时间。放手让学生自主阅读，探究学习，体现了学生的主体地位。)

4、相机进行语基训练：

(1)结合本单元的《积累与运用》的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。

(2)设计选用关联词：“无论……都……”、“即使……也……”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求，对家的热爱，让浓浓的亲情来打动学生的心。

(意图：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在学生对课文已经有了深入感悟的基础上来进行语基训练，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了语文实践能力。)

(二)理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业，为大家舍小家的品质。

1、出示学法“自读感悟——圈点勾画——汇报沟通——情感朗读”，让学生根据这一方法自主学习18——26自然段，找出海子回家很少的原因。

2、探究沟通，引导学生抓住以下两个重点句，采纳个别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。

⑴“倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎一堆花花绿绿的养分品回来，说是海子让带回来的。”

⑵海子牺牲时的临终遗言“我想回家，看我娘……我三个月没回……”

(意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感上的共鸣。)

3、学生沟通自己身边或者了解到的警察的事迹，体会他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。

四、突破难点，情感升华

1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗?”这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探究，理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺牲了，但他崇高的品质却永久留在了亲人和祖国、人民的心中。从而突破难点。

2、创设多种情境，反复引导学生读课文最后一句话——“海子回家了，再也不走了……”。

(意图：《新课标》在5——6班级阶段性目标中提到，要求学生受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美妙的理想，从中获得对社会、人生的有益启示。在反复的引读中，学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的敬佩之情，在培育学生从小树立正确的人生观和崇高的理想这一目标上达到“润物细无声”的效果，使课堂在高潮中结束)

五、关注表达，学习写法

1、关注在文章中采纳的对比写法表达人物的高尚品质。

2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的标点符号，表达人物内心丰富的情感。

板书设计

好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精髓。因此，我设计了以下的板书，帮助学生理清教学内容的思路，将教学内容结构化，清晰地了解课文表达的思想感情。

回家难

少年时代中年时代

(爱家)(更爱国)

总结设计

回顾整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，根据学生身心进展特点和略读课文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式，既注意了语文知识的训练，又注意了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持“三维一体”的观点吗?

小学语文说课稿5假如要说整个的第三单元有什么值得关注的话，我想那就是要能够展现故事的魅力。那么在进行教学的时候要引导关心这一形式的表达。故事的魅力一般有这样的几个方面：

①吸引人的题目。

②动人的情节。

③有一个主人公。

④故事展开有明晰的时间和空间。

在设计《推敲》第一课时，设计从故事的基本表达方法中入手，引导学生在阅读中揣摩文章的表达挨次并进行这一方面的学习，逐渐地学会编写故事。当然故事也是一种叙述形式，考虑到故事中的一些情节因素，我想这样的做法对于提高学生叙述能力与对文本的整体把握的概括能力还是有帮助的。

在教学的过程中总的宗旨是能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。学生在说故事的过程实现语文的阅读目标。这一次教学应该结合到课文后的习题1的要求，意在继续让学生认专心真地读书，培育语感，增加其规范语言的积累。在进行讲故事的过程中要能够将推敲词句的训练与故事叙事方法的这样两个方面结合起来。有鉴于此，我想在进行教学的过程中可以采纳如下步骤：

首先，在解决了学生的生字词的基础上再来进行内容的教学。详细教学设想如下：

1、明晰文章体裁

这篇文章是故事。故事和平时叙事的区分在于情节性。

2、明晰故事的关键因素

故事的时间、故事的地点、故事的人物、故事的起因、故事的经过、故事的结果。将故事的关键因素告知学生，从而让学生能够感知到故事一些基本的叙述方法。

3、串联故事因素讲故事

串联故事情节的过程就是学生进行练习讲故事的过程。我想编者的意图就是要能够让学生学会在规范化的语言中讲故事，在沟通的过程中学习到如何进行叙述，提升学生口头表达能力。

为了能够让学生的叙述变得更为形象，可以采纳表演的方法帮助学生讲故事，也可以采纳让学生在纸上画画地方法帮助学生讲故事。但是更重要考虑到高年段的阅读训练点，还要能够留意到在讲故事的过程中要能够考虑揣摩词语的不同意思在里面。作为故事的叙述的时候要能够正确用上那三个关键得词语。当然在教学的过程中也可以引导学生在故事结束进行评议这些故事中的故事中的用词问题。

小学语文说课稿6一、把握教材联系，深入领悟教材

《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：

一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。

二是品读课文，谈出自己的见解。

三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的宽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。

二、强调以人为本，灵活选择教法

以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导运用以下教法：

（一）导读法。

①导预读，激发学习爱好；

②导感知，理解清文章条理；

③导理解，尝试自读自悟；

④导运用，注意知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在"导读"二字上。

（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为熟悉草原的宽阔、秀美了借鉴，详细生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。

（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采纳谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解把握的内容能得到准时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，

从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了熟悉爱好，充分发挥了学生的主动性。

三、强调自读自悟，大胆更新学法

新课程标准强调落实学生的主体地位。老师的职能不再是"教学生会念书"，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探究，讨论性的学习。同时重视朗读的训练，"以读为本，以读代讲"。因此，教学中我注意对学生进行以下学习方法的指导。

（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注意让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如"走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！"一句，我引导学生从标点符号入手，留意句中为什么用"！"。体会见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。

（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

四、强调大胆尝试，优化教学程序

本课时教学，我注意让学生大胆尝试，自读、自语、自动地进展。

（一）尝试预读，激起阅读爱好

课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展现给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据"预习"中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。

（二）尝试感知，理清文章条理

1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？

2、理清条理：是按怎样的挨次来叙述的？

（三）尝试感悟，谈出自己见解

这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主进展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，老师则点拨关键处，

营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在乐观的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动进展。

1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？

2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

3、尝试有感情朗读，体会草原的宽阔壮美及喜爱之情。

这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，老师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，详细恰当地描绘出羊群在草原上的情景。

（四）尝试运用，注意积累、迁移。

1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。

2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。

本堂课，我重点采纳"以读为本，以读代讲"的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有老师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，谈论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

小学语文说课稿7各位领导，各位老师：

大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一班级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、说教材：

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪是小青蛙的歌台是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像有利于老师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小伴侣也带来了欢快。

3、能力目标：培育学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培育学生的团结合作精神。

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

《基础教育课程改革纲要》中指出“老师在教学过程中应与学生乐观互动，共同进展……促进学生在老师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，老师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始班级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为公平的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的伴侣”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为布满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识阅历为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充分敬重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育学生合作探究的精神。

三、说教法

语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪   心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

四、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌荷花展开了笑脸小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班级的学生，已经初步熟悉了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对四周事物有奇怪   心，大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信心，能乐观参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展现读——制造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。

五、说教学程序：

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。

我的课前打算是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步把握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小伴侣们，你们喜欢玩吗?”我说这节课要好好的和小伴侣们玩一下。然后请小伴侣把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小伴侣们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大伴侣也有凉伞呢，你们看!”并展现我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小伴侣们赞叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小伴侣们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大伴侣要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小伴侣表情好、读得又好，大伴侣就请他到台上来表演。好了，开头练习朗读吧。“学生开头反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。

请学生停下之后我说：“小伴侣们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开头吧。”学生开头分角色读课文，这是第二次读。

学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠?”开头第三次读——自我展现读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候假如有小伴侣会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个制造性的朗读。

学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小伴侣在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候激励全班都来当一次大歌星，都来制造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小伴侣会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来制造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有爱好地练习。这一部分就是第四次读，是制造性的读。

小伴侣们会越来越感到课文的好玩，读的越来越专心，这时候我就说：“小伴侣们读得非常专心。下面大伴侣看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开头第五次读——师生合作读，同时可以再复习几个生字。

小伴侣们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出打算好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组打算，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演竞赛，选出一个表演最棒的上台表演选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特殊是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，打算向别的小组表演的小伴侣提问，看谁问的最有水平，当一位擅长提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。

学生打算的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我留意规范学生的口头语言，还要提醒学生留意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的全部生字，以前学过的生字也能复习一些。

这节课的写字教学我打算让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小伴侣们再写一个飞机的“机”字，要留意这个字的右边可是个“几”字，有钩的!还要留意钩的写法。然后请小伴侣们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小伴侣们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

通过这节课的学习，很多小伴侣已经很熟悉课文了，这时候请小伴侣们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有爱好的布满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——!”这时候该下课了，小伴侣们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?”

我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体会到语文学习的乐趣。

最后说说我这节课的板书设计，主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

由于本人参加工作才几年，阅历不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批判指正，感谢大家。

小学语文说课稿8一、教材分析：

《匆忙》是当代有名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深浩叹息。牢牢围绕"急忙"二字，精致地描画了时间流失的踪迹。

这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景；又用一组是非纷歧，节拍跳动，口语颜色很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既高雅又朴素。文中多处运用比喻，相比性形貌使时间变得可以觉得，形象而又真实。

本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是"从阅读的内容想开去",要求在门生读通、读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。

二、学情分析：

六班级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六班级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

教学目标是课堂教学的动身点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读能力。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。

四、教学重、难点：

重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。

难点是让学生在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。

五、教法和学法：

为了摆正教学中老师"导"的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。

"方法是打开知识宝库的金钥匙".教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了"读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）"的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

六、设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

七、教学打算：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前打算：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

八、教学过程：

根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延长的教学模式。

第一步、激趣导入，引出"时间匆忙"

著名特级老师于漪曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开头我留意营造氛围，播放"冬去春来"的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

第二步、初读课文，感知"时间匆忙"

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊强烈。

因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用"读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）"的学习方法；然后在全班沟通"通过读书，你都读懂了什么？"老师激励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。

学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕"我们的日子为什么一去不复返呢？"这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做打算。

第三步、品读感悟，体会"时间匆忙"

1、默读课文。思考：课文哪些地方写了"时间一去不复返"?找出相关的语句深入体会。

2、根据学生汇报，顺学而导，品读"时间一去不复返"内容。下面从五个环节引导学生学习。

（1）析文品赏。（出示课件）

这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。

（2）品词析句。（出示课件）

这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

小学语文说课稿9一、说教材

今日我说课的内容是人教版四班级上册第18课《颐和园》。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总—分—总的结构，根据游览的挨次，移步换景，用生动的语言、正确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的`美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。

二、说目标

根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：

（1）知识目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。

（2）情感目标：体会美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（3）能力目标：

a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话叙述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。

b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的能力。

三、说重难点

本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白

文章的写作挨次。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

本课的教学难点：领悟并学习按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

四、说学法

为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采纳朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。

五、说教学流程

（一）导入，整体感知

1、板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。

2、快速扫瞄课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。

（二）品读，触摸语言

这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走：第一步：悟言之有序——在初读中，明白记叙的挨次

1、生初读，主要自学有关生字词。

2、我问学生：给我们介绍颐和园，是根据什么挨次的？（板书：游览挨次）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。

3、我根据学生的回答，组织学习沟通：

（1）句子——进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。

（2）我最后问：你读完这些词句，发现什么？（的观察很有挨次——言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）根据这些词句，你能猜到着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖）第二步：悟言之有物——在细读中，体会表达的正确

1、学习“长廊句子”

（1）找到相关句子。

（2）感受怎么表达？你发现什么？（板书：颜色、长度、美丽）

（3）体会语言：“几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的）

（4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！

“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”

2、学习“佛香阁”句子

（1）生读三四段；

（2）先后怎样观察？请你圈出表示在不同的地方观察的词语。反馈：板书：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺

（3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读——你能调换一下词语的挨次，也能将将它介绍清晰吗？——比较一下，哪一句更顺口？

（4）怎么介绍昆明湖？——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”——这句话写出了什么？让你

想起怎样的词句？（水平如镜、美丽画卷??）——你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美）

3、学习“昆明湖”句子

（1）观察到什么？读第五自然段

（2）沟通：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛

（3）重点介绍什么？怎么介绍得清晰？

第三步：悟言之有法——在总结中，回顾的观察的方法

1、讨论：是怎样介绍清晰的？

2、梳理归纳：正确选择观察点——有挨次介绍——多角度观察

第四步：背背抄抄——积累语言

选择自己喜欢的三句话，背一背，抄一抄。

六、说板书设计

长廊：颜色、长度、美丽游览挨次颐和园{佛香阁：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛

总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体—部分—整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与进展智能，老师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。

七、教学反思

由于全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的把握了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽视了万寿山和十七孔桥的教学，让学生采纳小组学习的方法，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的原因。

（1）朗读指导上：这节课由于容量比较大，所以在朗读上指导不到位。

（2）整个教学过程，自己设计得比较死板，

（3）学生的发言不够乐观。大部分学生在平时的课堂中都不乐于动脑筋，不擅长表现自己。

小学语文说课稿10一教材分析

《荷花》是人教版小学语文第六册第一组的一篇写景抒情的文章，是著名作家叶圣陶以一个小伴侣的口吻写的。这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了对大自然的热爱之情。

针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:

1.知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词理解课文内容,感受荷花的美丽。

2.能力目标:培育学生感情朗读的能力,阅读想象能力会背课文养成积累语言的良好习惯。

3.情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力气,培育热爱大自然的感情。

为了顺利达成目标,我分2课时教学。我着重说说第一课时的教学：初读课文，了解大意，学习课文1至3自然段。

理解白荷花开放的种种姿态是教学的重点，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”是教学的难点。

二、设计理念

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，老师是学生学习的伙伴。

三、教法学法

我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情激发对大自然的热爱组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。

四、教学过程设计：

整个教学过程，我是紧扣“美”字，以“情”为线，分四个环节进行设计的：

（一）猜谜赏图，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我选用了猜谜语这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的爱好：“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”学生答出是荷花后，马上追问：你见过荷花吗？在哪里观察的？说说你见过的荷花是什么样的？随后我出示几幅荷花图，和学生一起欣赏，（展现课件）欣赏后，让学生再次用积累的词语描绘刚刚看到的荷花。

在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。读完课文，你知道了什么？学生自由沟通阅读所得。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也由于学生的入情，而进入乐观的状态。

（二）细读美文，逐步动情

课文第二段详细而生动的展现了荷花的形态美，我就采纳直奔重点段的方法引入第二段的教学。

笔下的荷花是多么美丽啊，你们想不想和老师一起去看看？学生的奇怪   心被调动，肯定会齐声回答：想！我适时播放课件：这就是看到的荷花开放的样子。通过欣赏画面，使学生产生身临其境的感觉。又是怎样把这么美的荷花写生动的呢？请同学们用自己喜欢的方式去读课文。

学生再读课文后，我放手让学生自主探究，体会遣词造句的精妙，品尝课文的语言美和荷花美。我设计了这样一个问题：“你最喜欢文中的哪一句？为什么？”在这里转变了老师牵着学生走的惯例，而是老师跟着学生走，抓住时机解决重难点。

有学生会说：“我喜欢描写荷花的句子。”我就用课件出示，每句话都配以与之相对应的图片，图文对比,“你最喜欢哪一种形态的荷花呢?为什么?”有学生可能会说:我喜欢完全开放的荷花,由于花瓣全展开了。我就和学生看图理解“展开”的意思,抓住“展开”指导朗读。也有学生会说,我喜欢花骨朵,由于“饱胀”可以看出荷花马上就要开了,布满了希望,我就抓住“饱胀”让学生感悟,指导朗读。然后以“荷花是那样美，谁能把荷花的美读出来呢？”激发读的爱好，让学生练读，赛读。还采纳表演的形式，请三个同学扮演三种不同姿态的荷花，分读三句话，加深对词句的理解。

也有学生会说：“我喜欢描写荷叶的句子。”我也出示这句话，并配有图片,抓住“挨挨挤挤”和“大圆盘”，观察画面，进行教学。让学生体会出这一句话就写出了荷叶的“多”、“大”、“圆”三个特点。最后感情朗读写荷叶的句子。

还有的学生可能会说：“我喜欢‘白荷花在这些大圆盘之间冒出来。’”我紧紧抓住“冒”字进行教学，想象荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶中长出来的。引导学生给“冒”换个字,体会和原句相比较,哪句好?好在哪里？指导学生读出白荷花的生机盎然。

写得太精彩了，老师也忍不住

要和同学们一起读一读。最后师生一起配乐朗读，边读边想象画面。此刻，师生情感与情感形成共鸣，融为一体。

（三）品尝美句，奇妙移情

荷花的形态引人入胜，荷花的美姿更有迷人的魅力。看到这满池姿态各异的荷花，是什么感受呢？引入第三段的学习。

课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行详细描写，因此我设计了以下环节：

1、内化语言，奇妙迁移：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都是什么样的姿势，除了文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？组织学生小组讨论，合作探究学习。也用“有的……有的……有的……”这样的句式来练习说话，进展语言。

2、“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”是本节课教学的难点，在这里我运用课件来突破这个难点。让学生看图，观察并思考：为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢？想象你看到一幅怎样的图画？让学生抓住“活”字,体会是阳光，是雨露的滋养，才有荷花蓬勃生长，婀娜多姿，随风摇摆。然后进一步思考：画出这幅画的画家是谁？学生这时就很容易明白是大自然这位神奇的画家制造了这么美的荷花。最后引导学生体会用这么美的词句来描写荷花，表达了对荷花，对大自然的热爱和赞美。

这样的设计，既丰富了学生的想象力，训练了学生的表达能力，更重要的是把学生的感情与文本的感情融为一体,使学生和一样对荷花，对大自然产生强烈的喜爱之情。

让我们也用赞美的语气来读读这一段，读出对大自然的热爱之情。

（四）想象美景，尽兴抒情

学生的感受加深了，情感激活了，定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，为了让学生更好地抒发情感，我设计了如下环节：笔下的荷花栩栩如生，（课件）看到满池姿态各异的荷花，此时此刻，你最想做些什么？学生会七嘴八舌地说：“我想把眼前这一池荷花画下来。”“我想朗诵一首与荷花有关的古诗。”“我想背诵一下课文。”……我就让学生用自己喜欢的方式，或画画，或写文章，或朗诵古诗,或背诵课文,表达对荷花，对大自然的热爱。

板书设计

荷花

闻芳香

荷叶挨挨挤挤像大圆盘

看

荷花半开全开含苞

想变荷花

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新奇的板书，既理清文章脉络，又一目了然。有助于学生迅速对课文建立框架结构熟悉，对整堂课起到画龙点睛的作用。

总之，这节课我抓住以下几点设计教学过程：

1．抓住写荷花荷叶的精妙之笔，咬文嚼字，反复品尝，不仅让学生欣赏遣词造句落笔的生动正确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

2．多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。由于文章的“美”是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。

3．全体学生在课堂上始终保持自主、乐观、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。老师只是学生学习活动的组织者,引导者,整个教学过程在师生的公平对话中进行。

4．形象直观的课件展现，使学生在欣赏美的过程中，感悟美，享受美，进而达到去制造美。

小学语文说课稿111．文章结构。

文中有三次“亲切、舒适”，体现了文章感情深化的三个层次：

(1)引入初进大兴安岭；

(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想；

(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。

2．本课教学内容的选定。

全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种美丽，朦胧感受在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。

3．设计思路及指导思想：

（1）教学观念大胆突破、创新实践。

全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。

贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么？从哪儿体会到的？”这两个问连起来提出，目的在于培育学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六班级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现！

本课教学共六大环节：

一.情景引入；

二.理清内容层次；

三.学2自然段(“岭部分”)；

四.学3、4自然段(林)；

五.学5自然段(花)；

六.结尾总结。

教学一开头就是默读全文并思考，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭”时，也是通过学生朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。

第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温顺”、“体会的情”，三个教学点是以读为主；而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”，则主要采纳了启发式、讨论式教学模式，力求体现老师在教学设计上的创新。分页标题e

（2）培育学生的创新精神，是本课重要指导思想。

学生创新，首先老师应有创新。因此在教案设计，教学细节处理的考虑上，颇下了一番功夫。

“创新从质疑问难开头。”于是本课采纳了局部质疑问难来引导学生发现问题，分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现学生的主体作用——学生的回答不求唯一，允许发表不同见解。老师对于问题的答案，是以敬重学生的各自见解为基础，进行总结定性的，而非事先预备。

老师的主导作用，主要设计为在教学中引导学生有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中安排所占比例仅有，屈指可数。更多的时间，是让学生体会读，让学生说感想，表达见解。

并且，此部分的教法和教学流程设计是灵活的：随学生而应变。实行以学生读“体会最美，最喜欢的句子”来引出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理—有设问、有讨论、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。

文章结