各年龄段儿童保健课件

第四章儿童各年龄期的特点与保健各年龄段儿童保健第四章儿童各年龄期的特点与保健第一节儿童年龄分期胎儿期:新生儿期:胎儿娩出至生后足28天婴儿期:0~1岁■幼儿前期:1~3岁■幼儿期:3~6岁童年期:6~12岁青春期:约10~20岁,女孩比男孩早1~2岁第二节新生儿的生理特点与保健新生儿分类(一)根据胎龄分类1、足月儿:胎龄满37足不满42足周的新生儿2、早产儿:胎龄满28足不满37足周的新生儿3、过期产儿:指胎龄满42周及以上的新生儿课堂教学需要激发学生的学习兴趣，改变传统的教学理念与“教与学”“讲与练”为主的呆板的教学方法成为以生为本的教学理念实施和达成的必要。因此，结合小学生学习心理，将学习游戏作为教学方法引入课堂，寓教于乐，让学生感受到数学学习的乐趣，提升他们的自主学习能力、合作探究、语言交际能力。一、游戏和教学结体的优势小学数学教学中的游戏教学法是指教学在教学中，结合教学内容，联系生活设计，将教学重难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来，让学生在游戏活动中接触和接受数学所学内容，在对生活和现实知识的模拟与训练，学生在无形中学习和提高。这样的教学方法是顺应着儿童心理、生理发展的一种有效方法。比如在《千克和克》的教学中，我们让学生准备一些生活实物，让他们各自记下自己带的物品的重量，并写在物品的背面，然后让同桌之间猜是多少克或是千克。然后，在课堂老师展示一些物品，让学生们猜。这样，激发了学生的参与兴趣，产生了一定的竞争性，让学生在动手动嘴动脑的游戏中活跃思维，提高思考和表达能力。可见，在小学数学课堂教学中融入游戏因子，适当安排数学游戏，使课堂以形式多变、方式多彩的呈现，能让学生产生巨大的学习兴趣，并在学习中获得乐趣与知识能力的增强。二、创设游戏学习情境的策略小学生的数学学习效果与他们的智力发育关系莫大。小学生注意力稳定性和持久性较差，抽象思维和理解能力不足。因此，他们学习的兴趣，主体参与效果会受到影响;这样他们自主学习与合作学习以及深入有效探究的能力得不到提升。1.结合教学内容，抽象知识形象化创设游戏学习情境能够集中学生的注意力，让他们参与到游戏活动中来。如《认识人民币》教学中，我们就可以设计具有可操作性的教学游戏。如与学生探讨日常生活中哪些方面用钱，自己用钱买过什么，用了多少钱？然后展示第五套人民币中100元、50元、20元、10元以及小面值硬币让学生说说人民币图案和构成。让学生对人民币大小和兑换有初步认识。然后，设计创设“猜价格”游戏来学习，多媒体展示一些生活用品，给出大致的价格范围，让学生们去竞猜，学生回答之后我们给予“高一点”或“低一点”的提示，最终得出物品的价格。这样，人民币大小和换算就能在一次次的抢答中获得认识和理解，从而较好地突破对人民币的单位元、角、分的认识，能够进行人民币的等价兑换。2.指导思考方法，合作学习游戏化合作是提高学生学习能力的一种很好的方法，他们会在观察比较中获得知识和问题的解决。其实，游戏学习也应该是合作学习的一种途径;而游戏的开展能够融洽同学们之间的关系，形成会合作学习的群体，能够对一些数学探究性问题获得较好的解决。如乘法口诀学习时，让学生举起口算卡片“5×7”来“找朋友”，通过这样的游戏，学生能快速正确掌握乘法口诀，课堂气氛也能更活泼融洽。再如在《平行四边形面积》学习中，我们就让学生小组合作游戏解决数学问题。如对已知的图形的掌握和运用获得平行四边形面积的计算方法。让他们以小组为单位开展分地游戏，鼓励他们对所给的平行四边形“土地”进行划分，学生们在交流思考和动手操作中能够探索出“剪”的方法和“拼”的方法，把平行四边形变换成三角形、矩形等学过的图形，从而获得平行四边形面积的计算方法。这样的学习是将复杂、抽象的图形问题以游戏化的方式来学习和解决，获得探究性学习的方法。3.突出思维训练，解决思维新颖化在线一款名为“一起作业”的学习游戏网站受到我们小学生的喜爱，因为这是在电脑上操作的，以形式多样的游戏冲关来获得知识的检测与学习的。我们在小学数学课堂教学中要训练学生数学问题解决的思维精准度。因此，我们可以形式多样游戏的提升学生的数学思维能力。如在《两位数加一位数》教学中，可以开展“拼图”游戏，让学生快速观察出一幅图片中各种动物、花朵等的数量;或者将不同的图案代表不同的数字，让学生快速思考计算整体的数字的和，还可以让学生随机拿出两张附有数字的图片进行拼图抢答。如此，学生的计算能力会在不断的游戏中获得提高，快速计算的思维也能形成。再如在《长方体和正方体》的表面积和体积计算中，我们也可以通过采用游戏搭拆积木的方法训练学生的思维，在游戏中发现横截或是叠加之后长方体或正方体表面积的变化情况，通过剪纸游戏获得长方体或者正方体的平面展开图。当然，在小学数学教学中游戏教学是激发学生学习兴趣，提高他们参与性的一种方法，是课堂教学的一个组成部分，是为了课堂教学的高效生成而设置的。也不能为了游戏而开展游戏教学，那样华而不实，也是不可取的。总之，在小学数学课堂教学中，我们要形式多样地开展教学，创设游戏学习情境让学生积极参与课堂是有效教学的一种方式。只要我们把握课程标准与教材内容，联系学生生活，设计游戏活动，才能帮助学生掌握那些枯燥无味或是不易理解的抽象内容，实现学生数学学习能力和思维的提升。[【摘要】我国从80年代末、90年代初开始研究“小组合作学习（cooperativelearning）”,“小组合作学习”教学策略应用在课堂教学中，可充分利用教学中动态因素间的互动，使学生之间和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，更好地激发学生的聪明才智，发展他们的能力，在小组合作学习中共同达到教学目标，为他们一生的发展打下扎实的基础,探讨在小学数学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具有重要的现实意义。一、课堂“小组合作学习”教学的诠释《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”小学数学小组合作学习是以“组间同质、组内异质”为原则组成合作学习小组，以小组成绩为奖励依据，以促进小组成员互助合作，达到共同学习目标为目的的学习方式；是培养小学生的合作技能、提高小学生学习成绩的有效学习方式。二、课堂“小组合作学习”初探（一）科学合理分组合作学习小组主要是以异质小组为主。异质小组通常是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。1.分组原则根据“组内异质、组间同质”的原则，“组间同质”也保证了全班各小组之间的公平竞争。当然，在适当的范围内，尽量让学生自己选择合适的学习伙伴，便于交流，使小组结构最优化。2.小组坐法4人为一组，小组成马蹄形或Ｕ字型围坐，组员按小组座位编号，组长坐正面对讲台。这样安排，有利于组员的互相帮助、组长的管理，也有利于讨论时选择不同水平层次的组员答题，从而形成信息在师生之间、生生之间的多边、全方位的交流格局。3.小组长的培养起初小组长一般可选择那些人际关系较好，具有组织协调能力和较高威信的学生来担任，并进行有意识的指导，使他们逐步掌握领导小组的基本技能。但小组合作学习的特征之一就是“角色轮换、分享领导”，小组长不是固定的，可以根据需要由组员轮换担任。此时可让原小组长充当辅导员并协助新组长管理好本小组活动。这样有利于组员遵循小组规范，共同协作达到小组合作目标。4.小组合作技能训练和培养训练和培养学生小组活动时所必需的合作交往技能，这既是合作教学的手段，又是合作目标的目的。要想使合作目标结构优于竞争目标结构和个体化目标结构，成为行之有效的方法，应该具备两个基本条件：小组奖励和个体责任感。（二）教给合作方法，让学生会合作当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。需要学生们学会分工与协作；学会交流和倾听；学会总结与汇报；、学会欣赏与激励。（三）创设能够激发学生合作学习的有效环境及合作内容在长期实践过程中，我发现学生在有效教学方法的引导下，进行主动合作学习的欲望和积极性不够强烈。加之农村孩子性格腼腆、内向，这就要求教师在进行合作学习教学活动时，要注重良好学习环境的创设，使学生能够在适宜的学习环境中，实现学习欲望的充分激发，促进学生由“被动学习”向“自主参与”的有效转变。（四）教师要加强对合作学习过程的指导和调控。在学生合作学习时，教师要善于调控，让小组合作有深度、广度。教师的调控，要体现以下作用：①规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现学生不积极参与或个别小组交流不认真时，要及时引导，提出明确要求，确保合作顺利开展。②发现火花。学生交流过程中常常会有思维的火花闪现，教师要在倾听中努力去感受和发现，及时给予肯定。③排除障碍。在学生出现思维受阻而不能深入合作时，教师要及时点拨，帮助学生尽快排除障碍。④引导深化。当学生交流讨论停留在表层不深入时，教师要及时加以诱导，让合作向深层次发展。（五）营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。正如陶行知先生所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。民主的教学气氛真正使每个学生“动”了起来，无拘无束，敢于说出自己的想法，在课堂上得到自由而充分的发展。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开展小组合作学习，创设良好的教学环境。（六）教师及时评价每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常表扬。多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔；多给孩子一些权利，让他自己去选择；多给孩子一些问题，让他独自去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在合作学习中自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。第四章各年龄段儿童保健第四章课堂教学需要激发学生的学习兴1第一节儿童年龄分期胎儿期:新生儿期:胎儿娩出至生后足28天婴儿期:0~1岁■幼儿前期:1~3岁■幼儿期:3~6岁童年期:6~12岁青春期:约10~20岁,女孩比男孩早1~2岁第一节儿童年龄分期2第二节新生儿的生理特点与保健新生儿分类(一)根据胎龄分类1、足月儿:胎龄满37足不满42足周的新生儿2、早产儿:胎龄满28足不满37足周的新生儿3、过期产儿:指胎龄满42周及以上的新生儿第二节新生儿的生理特点与保健3第二节新生儿的生理特点与保健(二)根据体重分类1、低出生体重儿:出生1小时体重不足2500g。极低出生体重儿:体重不足1500g。2、正常体重儿:体重在2500~3999g3、巨大儿:出生体重超过4000g者,包括正常和有疾病的巨大儿。第二节新生儿的生理特点与保健4第二节新生儿的生理特点与保健二、新生儿生理解剖特点(一)足月儿生理解剖特点1、外观特点4皮肤呈粉红色;4皮肤表面有一层薄的白色胎脂足月产新生儿胎毛不多;新生儿头约身占身长的1/4,头发细软,清晰。↓新生儿腹部膨隆,但摸起来柔软,肝脏较大。四肢较短,呈外展屈曲。4足底纹理较多。第二节新生儿的生理特点与保健5第二节新生儿的生理特点与保健2、呼吸、循环系统新生儿呼吸浅,呼吸速率为30~50次/分钟4新生儿心率为120~140次/分;3、消化系统哺乳:足月新生儿吸吮和吞咽反射强。大便:出生后12小时左右开始排出胎粪肝脏酶系统:足月产新生儿肝脏酶系统尚不成熟。第二节新生儿的生理特点与保健6第二节新生儿的生理特点与保健4、免疫系统4新生儿从母体获得的rgG对多种传染病具有抵抗能力。4新生儿T细胞已有免疫活性,但低于母亲的水平。4新生儿第1天白细胞数量可达到13*109L,但中性粒细胞游走和吞噬能力较差。5、神经系统新生儿脑细胞已达到成人水平,只是脑细胞体积小,脑重量约为出生体重的10%~12%。第二节新生儿的生理特点与保健7第二节新生儿的生理特点与保健(二)新生儿几种特殊生理状态生理性黄疸4假月经(生理性阴道H而)4生理性乳腺增大4生理性体重下降第二节新生儿的生理特点与保健8第二节新生儿的生理特点与保健(三)早产儿特点4体温调节功能差4呼吸、循环系统不完善4消化系统功能正常婴儿早产儿神经系统功能第二节新生儿的生理特点与保健9表:早产儿和足月产新生儿一般特征比较身体一般特征早产儿足月产儿身比例约为1/3约为1/4皮肤薄、嫩干燥、薄的胎脂胎毛多头发短而细,似绒毛较长耳廓软骨发育不良,薄软骨发育良好,富于弹性指甲未达指尖,薄,软达指尖,一定硬度乳房小节无有足底纹理光滑少纹理,仅前部有1~2条全足底有条纹睾丸(男)未降已降阴唇大阴唇不能覆盖小阴唇已覆盖小阴唇吸吮反射觅食反射手抓握反射弱无弱无强有强有膝腱反射表:早产儿和足月产新生儿一般特征比较10各年龄段儿童保健课件11各年龄段儿童保健课件12各年龄段儿童保健课件13各年龄段儿童保健课件14各年龄段儿童保健课件15各年龄段儿童保健课件16各年龄段儿童保健课件17各年龄段儿童保健课件18各年龄段儿童保健课件19各年龄段儿童保健课件20各年龄段儿童保健课件21各年龄段儿童保健课件22各年龄段儿童保健课件23各年龄段儿童保健课件24各年龄段儿童保健课件25各年龄段儿童保健课件26各年龄段儿童保健课件27各年龄段儿童保健课件28各年龄段儿童保健课件29各年龄段儿童保健课件30各年龄段儿童保健课件31各年龄段儿童保健课件32各年龄段儿童保健课件33各年龄段儿童保健课件34第四章儿童各年龄期的特点与保健各年龄段儿童保健第四章儿童各年龄期的特点与保健第一节儿童年龄分期胎儿期:新生儿期:胎儿娩出至生后足28天婴儿期:0~1岁■幼儿前期:1~3岁■幼儿期:3~6岁童年期:6~12岁青春期:约10~20岁,女孩比男孩早1~2岁第二节新生儿的生理特点与保健新生儿分类(一)根据胎龄分类1、足月儿:胎龄满37足不满42足周的新生儿2、早产儿:胎龄满28足不满37足周的新生儿3、过期产儿:指胎龄满42周及以上的新生儿课堂教学需要激发学生的学习兴趣，改变传统的教学理念与“教与学”“讲与练”为主的呆板的教学方法成为以生为本的教学理念实施和达成的必要。因此，结合小学生学习心理，将学习游戏作为教学方法引入课堂，寓教于乐，让学生感受到数学学习的乐趣，提升他们的自主学习能力、合作探究、语言交际能力。一、游戏和教学结体的优势小学数学教学中的游戏教学法是指教学在教学中，结合教学内容，联系生活设计，将教学重难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来，让学生在游戏活动中接触和接受数学所学内容，在对生活和现实知识的模拟与训练，学生在无形中学习和提高。这样的教学方法是顺应着儿童心理、生理发展的一种有效方法。比如在《千克和克》的教学中，我们让学生准备一些生活实物，让他们各自记下自己带的物品的重量，并写在物品的背面，然后让同桌之间猜是多少克或是千克。然后，在课堂老师展示一些物品，让学生们猜。这样，激发了学生的参与兴趣，产生了一定的竞争性，让学生在动手动嘴动脑的游戏中活跃思维，提高思考和表达能力。可见，在小学数学课堂教学中融入游戏因子，适当安排数学游戏，使课堂以形式多变、方式多彩的呈现，能让学生产生巨大的学习兴趣，并在学习中获得乐趣与知识能力的增强。二、创设游戏学习情境的策略小学生的数学学习效果与他们的智力发育关系莫大。小学生注意力稳定性和持久性较差，抽象思维和理解能力不足。因此，他们学习的兴趣，主体参与效果会受到影响;这样他们自主学习与合作学习以及深入有效探究的能力得不到提升。1.结合教学内容，抽象知识形象化创设游戏学习情境能够集中学生的注意力，让他们参与到游戏活动中来。如《认识人民币》教学中，我们就可以设计具有可操作性的教学游戏。如与学生探讨日常生活中哪些方面用钱，自己用钱买过什么，用了多少钱？然后展示第五套人民币中100元、50元、20元、10元以及小面值硬币让学生说说人民币图案和构成。让学生对人民币大小和兑换有初步认识。然后，设计创设“猜价格”游戏来学习，多媒体展示一些生活用品，给出大致的价格范围，让学生们去竞猜，学生回答之后我们给予“高一点”或“低一点”的提示，最终得出物品的价格。这样，人民币大小和换算就能在一次次的抢答中获得认识和理解，从而较好地突破对人民币的单位元、角、分的认识，能够进行人民币的等价兑换。2.指导思考方法，合作学习游戏化合作是提高学生学习能力的一种很好的方法，他们会在观察比较中获得知识和问题的解决。其实，游戏学习也应该是合作学习的一种途径;而游戏的开展能够融洽同学们之间的关系，形成会合作学习的群体，能够对一些数学探究性问题获得较好的解决。如乘法口诀学习时，让学生举起口算卡片“5×7”来“找朋友”，通过这样的游戏，学生能快速正确掌握乘法口诀，课堂气氛也能更活泼融洽。再如在《平行四边形面积》学习中，我们就让学生小组合作游戏解决数学问题。如对已知的图形的掌握和运用获得平行四边形面积的计算方法。让他们以小组为单位开展分地游戏，鼓励他们对所给的平行四边形“土地”进行划分，学生们在交流思考和动手操作中能够探索出“剪”的方法和“拼”的方法，把平行四边形变换成三角形、矩形等学过的图形，从而获得平行四边形面积的计算方法。这样的学习是将复杂、抽象的图形问题以游戏化的方式来学习和解决，获得探究性学习的方法。3.突出思维训练，解决思维新颖化在线一款名为“一起作业”的学习游戏网站受到我们小学生的喜爱，因为这是在电脑上操作的，以形式多样的游戏冲关来获得知识的检测与学习的。我们在小学数学课堂教学中要训练学生数学问题解决的思维精准度。因此，我们可以形式多样游戏的提升学生的数学思维能力。如在《两位数加一位数》教学中，可以开展“拼图”游戏，让学生快速观察出一幅图片中各种动物、花朵等的数量;或者将不同的图案代表不同的数字，让学生快速思考计算整体的数字的和，还可以让学生随机拿出两张附有数字的图片进行拼图抢答。如此，学生的计算能力会在不断的游戏中获得提高，快速计算的思维也能形成。再如在《长方体和正方体》的表面积和体积计算中，我们也可以通过采用游戏搭拆积木的方法训练学生的思维，在游戏中发现横截或是叠加之后长方体或正方体表面积的变化情况，通过剪纸游戏获得长方体或者正方体的平面展开图。当然，在小学数学教学中游戏教学是激发学生学习兴趣，提高他们参与性的一种方法，是课堂教学的一个组成部分，是为了课堂教学的高效生成而设置的。也不能为了游戏而开展游戏教学，那样华而不实，也是不可取的。总之，在小学数学课堂教学中，我们要形式多样地开展教学，创设游戏学习情境让学生积极参与课堂是有效教学的一种方式。只要我们把握课程标准与教材内容，联系学生生活，设计游戏活动，才能帮助学生掌握那些枯燥无味或是不易理解的抽象内容，实现学生数学学习能力和思维的提升。[【摘要】我国从80年代末、90年代初开始研究“小组合作学习（cooperativelearning）”,“小组合作学习”教学策略应用在课堂教学中，可充分利用教学中动态因素间的互动，使学生之间和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，更好地激发学生的聪明才智，发展他们的能力，在小组合作学习中共同达到教学目标，为他们一生的发展打下扎实的基础,探讨在小学数学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具有重要的现实意义。一、课堂“小组合作学习”教学的诠释《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”小学数学小组合作学习是以“组间同质、组内异质”为原则组成合作学习小组，以小组成绩为奖励依据，以促进小组成员互助合作，达到共同学习目标为目的的学习方式；是培养小学生的合作技能、提高小学生学习成绩的有效学习方式。二、课堂“小组合作学习”初探（一）科学合理分组合作学习小组主要是以异质小组为主。异质小组通常是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。1.分组原则根据“组内异质、组间同质”的原则，“组间同质”也保证了全班各小组之间的公平竞争。当然，在适当的范围内，尽量让学生自己选择合适的学习伙伴，便于交流，使小组结构最优化。2.小组坐法4人为一组，小组成马蹄形或Ｕ字型围坐，组员按小组座位编号，组长坐正面对讲台。这样安排，有利于组员的互相帮助、组长的管理，也有利于讨论时选择不同水平层次的组员答题，从而形成信息在师生之间、生生之间的多边、全方位的交流格局。3.小组长的培养起初小组长一般可选择那些人际关系较好，具有组织协调能力和较高威信的学生来担任，并进行有意识的指导，使他们逐步掌握领导小组的基本技能。但小组合作学习的特征之一就是“角色轮换、分享领导”，小组长不是固定的，可以根据需要由组员轮换担任。此时可让原小组长充当辅导员并协助新组长管理好本小组活动。这样有利于组员遵循小组规范，共同协作达到小组合作目标。4.小组合作技能训练和培养训练和培养学生小组活动时所必需的合作交往技能，这既是合作教学的手段，又是合作目标的目的。要想使合作目标结构优于竞争目标结构和个体化目标结构，成为行之有效的方法，应该具备两个基本条件：小组奖励和个体责任感。（二）教给合作方法，让学生会合作当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。需要学生们学会分工与协作；学会交流和倾听；学会总结与汇报；、学会欣赏与激励。（三）创设能够激发学生合作学习的有效环境及合作内容在长期实践过程中，我发现学生在有效教学方法的引导下，进行主动合作学习的欲望和积极性不够强烈。加之农村孩子性格腼腆、内向，这就要求教师在进行合作学习教学活动时，要注重良好学习环境的创设，使学生能够在适宜的学习环境中，实现学习欲望的充分激发，促进学生由“被动学习”向“自主参与”的有效转变。（四）教师要加强对合作学习过程的指导和调控。在学生合作学习时，教师要善于调控，让小组合作有深度、广度。教师的调控，要体现以下作用：①规范行为。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现学生不积极参与或个别小组交流不认真时，要及时引导，提出明确要求，确保合作顺利开展。②发现火花。学生交流过程中常常会有思维的火花闪现，教师要在倾听中努力去感受和发现，及时给予肯定。③排除障碍。在学生出现思维受阻而不能深入合作时，教师要及时点拨，帮助学生尽快排除障碍。④引导深化。当学生交流讨论停留在表层不深入时，教师要及时加以诱导，让合作向深层次发展。（五）营造课堂上良好的合作气氛在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。正如陶行知先生所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。民主的教学气氛真正使每个学生“动”了起来，无拘无束，敢于说出自己的想法，在课堂上得到自由而充分的发展。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开展小组合作学习，创设良好的教学环境。（六）教师及时评价每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常表扬。多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔；多给孩子一些权利，让他自己去选择；多给孩子一些问题，让他独自去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在合作学习中自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。第四章各年龄段儿童保健第四章课堂教学需要激发学生的学习兴35第一节儿童年龄分期胎儿期:新生儿期:胎儿娩出至生后足28天婴儿期:0~1岁■幼儿前期:1~3岁■幼儿期:3~6岁童年期:6~12岁青春期:约10~20岁,女孩比男孩早1~2岁第一节儿童年龄分期36第二节新生儿的生理特点与保健新生儿分类(一)根据胎龄分类1、足月儿:胎龄满37足不满42足周的新生儿2、早产儿:胎龄满28足不满37足周的新生儿3、过期产儿:指胎龄满42周及以上的新生儿第二节新生儿的生理特点与保健37第二节新生儿的生理特点与保健(二)根据体重分类1、低出生体重儿:出生1小时体重不足2500g。极低出生体重儿:体重不足1500g。2、正常体重儿:体重在2500~3999g3、巨大儿:出生体重超过4000g者,包括正常和有疾病的