错合畸形的分类课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝错合畸形的分类错合畸形的分类时间反复无常，鼓着翅膀飞逝错合畸形的分类错合畸形的分类错合畸形的分类掌握:Angl错合分类法和毛燮均错合分类法的具体内容及应用。熟悉:以上两种分类法的优缺点,Simon分类法中定义的面部三个平面。一、留守儿童概念界定留守儿童，是指家长为了生计而外出打工或做生意，时间在半年以上，把孩子留在户籍所在地接受教育，年龄在0至18岁的儿童。留守儿童由监护人监管，监护类型分为隔代监护、单亲监护、亲朋监护、同辈监护和拟向监护。二、留守儿童家庭教育的困境1.学习艰难由于与父母长期分离，家庭教育的主心骨缺位、亲情缺失、监护人的监管不力，留守儿童表现为学习动力不足，往往缺乏良好的学习行为习惯、学习成绩普遍滞后。教师问卷调查显示，留守儿童学习上缺乏主动性和自觉性，经常不能完成作业，迟到、早退、旷课，甚至辍学。有部分留守儿童回家后要承担一些家务劳动，占用了他们的学习时间，导致上课精力不集中，学习成绩普遍下降。2.心理变异留守儿童正处在人生观、世界观、价值观和心理形成的关键时期。由于长期得不到亲情的呵护，家庭气氛苦闷。久而久之，留守儿童的情感就会发生变化，表现为情感冷漠、行为孤僻、内向、少言寡语、行为诡异。隔代监护型的家庭对留守儿童教育疏于管教，放任自流，易形成张扬跋扈、我行我素、心理异化等性格特征；亲戚监护型的留守儿童会产生一种寄人篱下的感觉，易形成胆小怕事、孤僻、内向等性格特征；自我监护型的留守儿童由于孩子本身年纪小，自我管理能力和明辨是非的能力差，经不起社会不良行为诱惑，容易走上邪路。3.道德意识模糊童年时代是人的世界观、人生观、道德观形成的黄金时期。在儿童成长的过程中，家长是孩子心中的榜样，是孩子一生的教练。他们的道德行为在家长平日的示范中不断形成，而家长的长期分离使留守儿童的道德视线模糊，行为偏激。在校不遵守纪律，经常逃课，甚至有的殴打教师和同学。原因是父亲的权威在家中消失，留守儿童就会变得胆大妄为，表现为不服从监护人的管教。这主要出现在母亲监护的家庭。4.卫生习惯不良卫生习惯不良的留守儿童，主要是由父亲监护，或由爷爷奶奶监护的孩子。由于他们缺乏日常生活的教育和培养，多数留守儿童没有形成良好的卫生习惯。爷爷奶奶只求孩子吃饱穿暖，对孩子的日常卫生不太在意。而留守儿童由于本身年龄很小，卫生意识不强，无力在生活中讲究卫生。5.安全得不到保障留守儿童由于父母在家中的缺席，常表现出一种不安全感。调查发现，监护人最担心的是留守儿童的安全，主要表现为交通安全事故、打架、受人欺负等。的确，留守儿童在外受人欺负的现象比较严重，主要表现为受人辱骂、讽刺挖苦和被人殴打等。6.缺乏良好教育环境（1）家庭教育环境裂变，亲情缺失和残缺，造成家庭教育的功能弱化，甚至消失殆尽。家庭教育环境发生巨大变化，无人指导，监护人无时无力管理，情感关爱不够，留守儿童要承受很大的心里压力，负荷之大，不敢想象。加之监护人的文化水平有限，大多是文盲和半文盲，家庭教育知识贫乏，家教方法有限或不当，致使家庭教育环境恶劣。（2）农村学校教育承担着一定的家庭教育职责，加之课业负担重，导致教师对留守儿童的特殊关爱不够。留守儿童学习动力不足，学习成绩下降，在校感觉低人一等，在家空寂无聊，进而会自暴自弃，破罐子破摔。（3）社会环境糟糕。留守儿童情感饥渴，得不到大人的关心和爱护，留守儿童就会在社会上寻找慰藉。然而，社会是个大染缸。留守儿童由于年龄小，经不起诱惑，容易上当。很多留守儿童放学之后喜欢在路上逗留或者去往网吧、游戏厅、台球室等娱乐场所。久而久之，喜好吃喝玩乐，抽烟喝酒，打架斗殴，给社会和家庭造成极大危害。三、成因分析1.城乡户籍管理制度是造成留守儿童形成的社会根源传统的城乡户籍制度、用工制度、医疗保障制度、教育制度等僵化落后的体制虽然受到了市场经济的冲击，但在短时间内不可能得到根本转变。就业非正规化、居住边缘化、生活“孤岛化”、社会名声污名化、发展机会弱化和社会认同“内卷化”，决定了农民工短时间内不可能解决其子女的教育问题,农民工子女也将长期滞留在农村。因此，城乡二元体制不打破，农村留守儿童家庭教育问题也将长期得不到解决。2.亲情缺失是留守儿童出现家庭教育问题重要原因由于隔代监护、单亲监护、自我监护和亲朋监护的天然缺陷,留守儿童家庭实际上已经解体，家庭教育功能的弱化使留守儿童的学习、生活、安全、心理受到了严重的危机和挑战。留守儿童便成为“问题留守儿童”。3.经费不足是制约学校对留守儿童关爱行动的重要瓶颈从现实情况看来，我国农村中小学“普九”债务尚未结清，对留守儿童工作缺少良策，更无资金保障。许多学校对留守儿童工作裹足不前，只是统计数字和报送名单而已。四、结语留守儿童问题直接影响着社会的发展、国家的命运和前途。作为社会弱势群体，政府、学校、家长和社会各界人士，要以高度的政治责任感、使命感，为留守儿童创造良好的成长环境，使他们成为国家的栋梁之才，为社会的发展做出应有的贡献。一、积累知识巧妇难为无米之炊，创新必须以知识的积累为基础。一个人的知识经验越丰富，创新意识产生的机会就越多。直觉与一个人的知识经验有密切的关系。通常，我们把活跃于显意识的知识经验称为"知识块"，而把沉积于潜意识的知识经验称为"潜知"。"知识块"积累越多，形成各种联想的可能性就越大。这样，当面临某一情境时，就能在极短的时间里，凭直觉识别。教学中，教师应注意学生创新意识的积累。创新意识主要表现在能够同中求异，异中见同，平中见奇，具有质疑品质和问题意识。如《草船借箭》，别人想到的都是"造"箭，独诸葛亮想到用"借"的方式智取10万枝箭，成为千古绝唱。教授这篇课文时，不仅要启发学生学习他奇妙的创新之举，而且也要体会诸葛亮创新意识的直觉基础--知人心，晓天文，懂地理。这正是创新意识品质，同样是创新意识方法战胜了常态意识方法。教学时教师要引导学生理解创新意识并不是天上掉下来的馅饼，而是有其深厚的知识积累。在日常教学中帮助学生积累知识经验，为创新直觉的培养提供物质前提。语文课本中这样的例子举不胜举：《鹿柴》中的"空山不见人，但闻人语响。"用"声"反衬"静"，"返景入深林，复照青台上。"用"光"反衬"暗"。这首诗中创新意识的运用使其寥寥数笔便刻画了一个栩栩如生的境界。别人写小动物总爱写其可爱的一面，老舍却从"性格古怪"入物，同中求异。《司马光》中别人想的都是"让人离开水"，而司马光想的却是"让水离开人"。再如作文教学，如果我们再自欺欺人地布置《一件小事》、《一件难忘的事》、《一件有意义的事》......那么我们只能生产出一批应试作文的机器。这样的教学，不可能教出具有创新意识的人。教师应善于把握教材中的这些点滴契机，除了课本，教师应从不同的渠道为学生提供创新意识的空间。二、激发灵感创新源于灵感，没有灵感就没有创造。从心理学角度看，灵感是创造活动达到高潮时出现的一种心理状态，在这种状态下，人的注意力高度集中在思考的问题上，意识处于十分清晰、敏锐的状态下，意识活动极为活跃，因此，新思路、新形象、新观念往往一下子就从头脑中冒了出来。灵感是直觉被激活的火花，是创造意识中出现的复杂的心理现象。"厚积而薄发"：厚积是直觉积累，薄发是灵感闪现。在教学《林海》一课时，为了让学生体会文章的语言文字美，我采用了"比较"的方法，出示了两个句子：1.绿颜色真多呀，数不胜数。2.多少种绿颜色呀，深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！（课文原句）同学们都知道2句好，问得深入一些："为什么2句好？"在固定思路和习惯的引导下，学生大多千篇一律地回答："生动。"我启发学生："用上修辞方法说一说好在哪里？"一个学生灵机一动："1句像一杯白开水，喝了就忘，2句像可乐，喝了还想喝。"教师要把握教育时机，善于点拨，激发学生的灵感，在课堂教学中培养学生的创新意识，让学生享受到意识创造的快乐。灵感被激活，意识的闸门一旦打开，便一泻千里，畅快淋漓。在这样的训练中，语言和意识同时得到训练。又例如给水果拼盘起名字，开始学生起的名字都很普通："百花齐放"、"一枝独秀"等，我启发他们进行求异意识，换个角度看。例如站在"水果的一生"的角度看，可以起名："最后的时刻"。受到启发，一个学生站在小蚂蚁的角度给果盘起了个名字："迷宫"，还有个学生没带水果，他用别人不用的水果皮做了个拼盘，起名"果盘吃完以后"。对于灵感，要善于捕捉，要引导学生通过求异意识摆脱意识定势，打破按固定思路、习惯考虑问题的枷锁，使学生敢于大胆地想，大胆地说，听、说、读、写更富有创造力，从而激发创新灵感。三、培养想象力想象比知识更重要。人类历史上，许多伟大的科学发现和科学发明都来自科学家的"突发奇想"和"异想天开"。事物的表象会引发人的一连串联想，联想的深度和广度直接影响着人的创造力。训练学生的想象能力是创新意识训练的有利措施，特别是儿童的"奇思妙想"和"异想天开"，是最有创造潜力的。一次，我在课堂上提了这么一个问题："核桃，人人都爱吃，可是要敲碎核桃壳取出完整的核桃仁却十分麻烦。你有什么好办法？"同学们提出了许多奇思妙想，有的说："让农民伯伯改良核桃的品种，使核桃成熟时自动裂开。"有的说："发明一种机器，专门去核桃壳。"还有的说："老师，足球的气打得太足就会炸，如果往核桃里打气，让核桃也炸开行吗？"我和同学们听着，都不由得为这些富有创造性的想法而激动起来，集体的智慧调动了个人的智慧，大家畅所欲言，开阔了意识。有个小女孩突发奇想：如果苹果是方的，就不会到处乱滚了。他爸爸受女儿的启发，将各种形状的玻璃容器套在刚长出的西瓜上，培育出了便于运输的方西瓜。可见，培养孩子的创新意识有多重要。事实上，正是喜欢"异想天开"的孩子，才是最有创造潜力、最具发展前途的人。因此，教师和家长应大胆面对孩子的想象，不要把孩子的"异想天开"视作"怪癖"，挫伤他们，应加倍关注爱幻想、爱标新立异、有独特见解的孩子，充分挖掘其"异想天开"中的合理因素，使他们敢想敢说，勇于创新。美国和日本早在70年前就十分重视创新意识和能力的训练。陶行知先生说："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人......"每个人的身上都蕴藏着丰富的创造潜能，然而这种创造潜能犹如干柴，只有教师用不懈追求的热情才能点燃。在语文教学中培养学生的创新意识和能力是每一位教师肩负的神圣而艰巨的任务。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝错合畸形的分类错合畸形的分类时间反1错合畸形的分类错合畸形的分类2错合畸形的分类掌握:Angl错合分类法和毛燮均错合分类法的具体内容及应用。熟悉:以上两种分类法的优缺点,Simon分类法中定义的面部三个平面。错合畸形的分类3错合畸形分类的目的和意义事物分类的目的:同类归一,统一名称,便于管理和交流。■错合畸形分类的目的:将千变万化的错合畸形分门别类,使具有某些共同特征的畸形归入一类。便于临床诊断、矫治设计、开展研究工作以及学术交流。错合畸形分类的目的和意义4有关概念■磨牙中性关系,近中关系和远中关系前牙覆合,覆盖有关概念5磨牙中性关系■正中合MSEMLN咬合于下颌第恒磨牙的近中颊沟内磨牙中性关系6磨牙远中关系正中合位:上下第恒磨牙的近中颊尖相对或上颌第恒磨牙的近中颊尖咬合于下颌第一恒磨牙与第二前磨牙之间。磨牙远中关系7磨牙近中关系正中合位:上颌第恒磨牙的近中颊尖与下颌第一恒磨牙的远中颊尖相对或上颌第一恒磨牙的近中颊尖咬合于下颌第一恒磨牙与第二恒磨牙之间。磨牙近中关系8覆合与覆盖覆盖:上下颌牙列闭时,上牙盖过下牙的水平距离(A)。覆合:上下颌牙列闭时,上牙遮盖下牙的垂直距离(B)覆合与覆盖9深覆正常覆合:上前牙冠覆盖下前牙冠1/3以内。深覆合:上前牙冠覆盖下前牙冠超过1/3深覆10错合畸形的分类课件整理11错合畸形的分类课件整理12错合畸形的分类课件整理13错合畸形的分类课件整理14错合畸形的分类课件整理15错合畸形的分类课件整理16错合畸形的分类课件整理17错合畸形的分类课件整理18错合畸形的分类课件整理19错合畸形的分类课件整理20错合畸形的分类课件整理21错合畸形的分类课件整理22错合畸形的分类课件整理23错合畸形的分类课件整理24错合畸形的分类课件整理25错合畸形的分类课件整理26错合畸形的分类课件整理27错合畸形的分类课件整理28错合畸形的分类课件整理29错合畸形的分类课件整理30错合畸形的分类课件整理31错合畸形的分类课件整理32错合畸形的分类课件整理33错合畸形的分类课件整理34错合畸形的分类课件整理35错合畸形的分类课件整理36错合畸形的分类课件整理37错合畸形的分类课件整理38错合畸形的分类课件整理39错合畸形的分类课件整理40错合畸形的分类课件整理41错合畸形的分类课件整理42错合畸形的分类课件整理43错合畸形的分类课件整理44错合畸形的分类课件整理45错合畸形的分类课件整理46错合畸形的分类课件整理47错合畸形的分类课件整理48错合畸形的分类课件整理49错合畸形的分类课件整理50错合畸形的分类课件整理51错合畸形的分类课件整理52错合畸形的分类课件整理53错合畸形的分类课件整理54错合畸形的分类课件整理55错合畸形的分类课件整理56错合畸形的分类课件整理57错合畸形的分类课件整理58错合畸形的分类课件整理59错合畸形的分类课件整理60错合畸形的分类课件整理61错合畸形的分类课件整理62错合畸形的分类课件整理63错合畸形的分类课件整理64错合畸形的分类课件整理6566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特66时间反复无常，鼓着翅膀飞逝错合畸形的分类错合畸形的分类时间反复无常，鼓着翅膀飞逝错合畸形的分类错合畸形的分类错合畸形的分类掌握:Angl错合分类法和毛燮均错合分类法的具体内容及应用。熟悉:以上两种分类法的优缺点,Simon分类法中定义的面部三个平面。一、留守儿童概念界定留守儿童，是指家长为了生计而外出打工或做生意，时间在半年以上，把孩子留在户籍所在地接受教育，年龄在0至18岁的儿童。留守儿童由监护人监管，监护类型分为隔代监护、单亲监护、亲朋监护、同辈监护和拟向监护。二、留守儿童家庭教育的困境1.学习艰难由于与父母长期分离，家庭教育的主心骨缺位、亲情缺失、监护人的监管不力，留守儿童表现为学习动力不足，往往缺乏良好的学习行为习惯、学习成绩普遍滞后。教师问卷调查显示，留守儿童学习上缺乏主动性和自觉性，经常不能完成作业，迟到、早退、旷课，甚至辍学。有部分留守儿童回家后要承担一些家务劳动，占用了他们的学习时间，导致上课精力不集中，学习成绩普遍下降。2.心理变异留守儿童正处在人生观、世界观、价值观和心理形成的关键时期。由于长期得不到亲情的呵护，家庭气氛苦闷。久而久之，留守儿童的情感就会发生变化，表现为情感冷漠、行为孤僻、内向、少言寡语、行为诡异。隔代监护型的家庭对留守儿童教育疏于管教，放任自流，易形成张扬跋扈、我行我素、心理异化等性格特征；亲戚监护型的留守儿童会产生一种寄人篱下的感觉，易形成胆小怕事、孤僻、内向等性格特征；自我监护型的留守儿童由于孩子本身年纪小，自我管理能力和明辨是非的能力差，经不起社会不良行为诱惑，容易走上邪路。3.道德意识模糊童年时代是人的世界观、人生观、道德观形成的黄金时期。在儿童成长的过程中，家长是孩子心中的榜样，是孩子一生的教练。他们的道德行为在家长平日的示范中不断形成，而家长的长期分离使留守儿童的道德视线模糊，行为偏激。在校不遵守纪律，经常逃课，甚至有的殴打教师和同学。原因是父亲的权威在家中消失，留守儿童就会变得胆大妄为，表现为不服从监护人的管教。这主要出现在母亲监护的家庭。4.卫生习惯不良卫生习惯不良的留守儿童，主要是由父亲监护，或由爷爷奶奶监护的孩子。由于他们缺乏日常生活的教育和培养，多数留守儿童没有形成良好的卫生习惯。爷爷奶奶只求孩子吃饱穿暖，对孩子的日常卫生不太在意。而留守儿童由于本身年龄很小，卫生意识不强，无力在生活中讲究卫生。5.安全得不到保障留守儿童由于父母在家中的缺席，常表现出一种不安全感。调查发现，监护人最担心的是留守儿童的安全，主要表现为交通安全事故、打架、受人欺负等。的确，留守儿童在外受人欺负的现象比较严重，主要表现为受人辱骂、讽刺挖苦和被人殴打等。6.缺乏良好教育环境（1）家庭教育环境裂变，亲情缺失和残缺，造成家庭教育的功能弱化，甚至消失殆尽。家庭教育环境发生巨大变化，无人指导，监护人无时无力管理，情感关爱不够，留守儿童要承受很大的心里压力，负荷之大，不敢想象。加之监护人的文化水平有限，大多是文盲和半文盲，家庭教育知识贫乏，家教方法有限或不当，致使家庭教育环境恶劣。（2）农村学校教育承担着一定的家庭教育职责，加之课业负担重，导致教师对留守儿童的特殊关爱不够。留守儿童学习动力不足，学习成绩下降，在校感觉低人一等，在家空寂无聊，进而会自暴自弃，破罐子破摔。（3）社会环境糟糕。留守儿童情感饥渴，得不到大人的关心和爱护，留守儿童就会在社会上寻找慰藉。然而，社会是个大染缸。留守儿童由于年龄小，经不起诱惑，容易上当。很多留守儿童放学之后喜欢在路上逗留或者去往网吧、游戏厅、台球室等娱乐场所。久而久之，喜好吃喝玩乐，抽烟喝酒，打架斗殴，给社会和家庭造成极大危害。三、成因分析1.城乡户籍管理制度是造成留守儿童形成的社会根源传统的城乡户籍制度、用工制度、医疗保障制度、教育制度等僵化落后的体制虽然受到了市场经济的冲击，但在短时间内不可能得到根本转变。就业非正规化、居住边缘化、生活“孤岛化”、社会名声污名化、发展机会弱化和社会认同“内卷化”，决定了农民工短时间内不可能解决其子女的教育问题,农民工子女也将长期滞留在农村。因此，城乡二元体制不打破，农村留守儿童家庭教育问题也将长期得不到解决。2.亲情缺失是留守儿童出现家庭教育问题重要原因由于隔代监护、单亲监护、自我监护和亲朋监护的天然缺陷,留守儿童家庭实际上已经解体，家庭教育功能的弱化使留守儿童的学习、生活、安全、心理受到了严重的危机和挑战。留守儿童便成为“问题留守儿童”。3.经费不足是制约学校对留守儿童关爱行动的重要瓶颈从现实情况看来，我国农村中小学“普九”债务尚未结清，对留守儿童工作缺少良策，更无资金保障。许多学校对留守儿童工作裹足不前，只是统计数字和报送名单而已。四、结语留守儿童问题直接影响着社会的发展、国家的命运和前途。作为社会弱势群体，政府、学校、家长和社会各界人士，要以高度的政治责任感、使命感，为留守儿童创造良好的成长环境，使他们成为国家的栋梁之才，为社会的发展做出应有的贡献。一、积累知识巧妇难为无米之炊，创新必须以知识的积累为基础。一个人的知识经验越丰富，创新意识产生的机会就越多。直觉与一个人的知识经验有密切的关系。通常，我们把活跃于显意识的知识经验称为"知识块"，而把沉积于潜意识的知识经验称为"潜知"。"知识块"积累越多，形成各种联想的可能性就越大。这样，当面临某一情境时，就能在极短的时间里，凭直觉识别。教学中，教师应注意学生创新意识的积累。创新意识主要表现在能够同中求异，异中见同，平中见奇，具有质疑品质和问题意识。如《草船借箭》，别人想到的都是"造"箭，独诸葛亮想到用"借"的方式智取10万枝箭，成为千古绝唱。教授这篇课文时，不仅要启发学生学习他奇妙的创新之举，而且也要体会诸葛亮创新意识的直觉基础--知人心，晓天文，懂地理。这正是创新意识品质，同样是创新意识方法战胜了常态意识方法。教学时教师要引导学生理解创新意识并不是天上掉下来的馅饼，而是有其深厚的知识积累。在日常教学中帮助学生积累知识经验，为创新直觉的培养提供物质前提。语文课本中这样的例子举不胜举：《鹿柴》中的"空山不见人，但闻人语响。"用"声"反衬"静"，"返景入深林，复照青台上。"用"光"反衬"暗"。这首诗中创新意识的运用使其寥寥数笔便刻画了一个栩栩如生的境界。别人写小动物总爱写其可爱的一面，老舍却从"性格古怪"入物，同中求异。《司马光》中别人想的都是"让人离开水"，而司马光想的却是"让水离开人"。再如作文教学，如果我们再自欺欺人地布置《一件小事》、《一件难忘的事》、《一件有意义的事》......那么我们只能生产出一批应试作文的机器。这样的教学，不可能教出具有创新意识的人。教师应善于把握教材中的这些点滴契机，除了课本，教师应从不同的渠道为学生提供创新意识的空间。二、激发灵感创新源于灵感，没有灵感就没有创造。从心理学角度看，灵感是创造活动达到高潮时出现的一种心理状态，在这种状态下，人的注意力高度集中在思考的问题上，意识处于十分清晰、敏锐的状态下，意识活动极为活跃，因此，新思路、新形象、新观念往往一下子就从头脑中冒了出来。灵感是直觉被激活的火花，是创造意识中出现的复杂的心理现象。"厚积而薄发"：厚积是直觉积累，薄发是灵感闪现。在教学《林海》一课时，为了让学生体会文章的语言文字美，我采用了"比较"的方法，出示了两个句子：1.绿颜色真多呀，数不胜数。2.多少种绿颜色呀，深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！（课文原句）同学们都知道2句好，问得深入一些："为什么2句好？"在固定思路和习惯的引导下，学生大多千篇一律地回答："生动。"我启发学生："用上修辞方法说一说好在哪里？"一个学生灵机一动："1句像一杯白开水，喝了就忘，2句像可乐，喝了还想喝。"教师要把握教育时机，善于点拨，激发学生的灵感，在课堂教学中培养学生的创新意识，让学生享受到意识创造的快乐。灵感被激活，意识的闸门一旦打开，便一泻千里，畅快淋漓。在这样的训练中，语言和意识同时得到训练。又例如给水果拼盘起名字，开始学生起的名字都很普通："百花齐放"、"一枝独秀"等，我启发他们进行求异意识，换个角度看。例如站在"水果的一生"的角度看，可以起名："最后的时刻"。受到启发，一个学生站在小蚂蚁的角度给果盘起了个名字："迷宫"，还有个学生没带水果，他用别人不用的水果皮做了个拼盘，起名"果盘吃完以后"。对于灵感，要善于捕捉，要引导学生通过求异意识摆脱意识定势，打破按固定思路、习惯考虑问题的枷锁，使学生敢于大胆地想，大胆地说，听、说、读、写更富有创造力，从而激发创新灵感。三、培养想象力想象比知识更重要。人类历史上，许多伟大的科学发现和科学发明都来自科学家的"突发奇想"和"异想天开"。事物的表象会引发人的一连串联想，联想的深度和广度直接影响着人的创造力。训练学生的想象能力是创新意识训练的有利措施，特别是儿童的"奇思妙想"和"异想天开"，是最有创造潜力的。一次，我在课堂上提了这么一个问题："核桃，人人都爱吃，可是要敲碎核桃壳取出完整的核桃仁却十分麻烦。你有什么好办法？"同学们提出了许多奇思妙想，有的说："让农民伯伯改良核桃的品种，使核桃成熟时自动裂开。"有的说："发明一种机器，专门去核桃壳。"还有的说："老师，足球的气打得太足就会炸，如果往核桃里打气，让核桃也炸开行吗？"我和同学们听着，都不由得为这些富有创造性的想法而激动起来，集体的智慧调动了个人的智慧，大家畅所欲言，开阔了意识。有个小女孩突发奇想：如果苹果是方的，就不会到处乱滚了。他爸爸受女儿的启发，将各种形状的玻璃容器套在刚长出的西瓜上，培育出了便于运输的方西瓜。可见，培养孩子的创新意识有多重要。事实上，正是喜欢"异想天开"的孩子，才是最有创造潜力、最具发展前途的人。因此，教师和家长应大胆面对孩子的想象，不要把孩子的"异想天开"视作"怪癖"，挫伤他们，应加倍关注爱幻想、爱标新立异、有独特见解的孩子，充分挖掘其"异想天开"中的合理因素，使他们敢想敢说，勇于创新。美国和日本早在70年前就十分重视创新意识和能力的训练。陶行知先生说："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人......"每个人的身上都蕴藏着丰富的创造潜能，然而这种创造潜能犹如干柴，只有教师用不懈追求的热情才能点燃。在语文教学中培养学生的创新意识和能力是每一位教师肩负的神圣而艰巨的任务。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝错合畸形的分类错合畸形的分类时间反67错合畸形的分类错合畸形的分类68错合畸形的分类掌握:Angl错合分类法和毛燮均错合分类法的具体内容及应用。熟悉:以上两种分类法的优缺点,Simon分类法中定义的面部三个平面。错合畸形的分类69错合畸形分类的目的和意义事物分类的目的:同类归一,统一名称,便于管理和交流。■错合畸形分类的目的:将千变万化的错合畸形分门别类,使具有某些共同特征的畸形归入一类。便于临床诊断、矫治设计、开展研究工作以及学术交流。错合畸形分类的目的和意义70有关概念■磨牙中性关系,近中关系和远中关系前牙覆合,覆盖有关概念71磨牙中性关系■正中合MSEMLN咬合于下颌第恒磨牙的近中颊沟内磨牙中性关系72磨牙远中关系正中合位:上下第恒磨牙的近中颊尖相对或上颌第恒磨牙的近中颊尖咬合于下颌第一恒磨牙与第二前磨牙之间。磨牙远中关系73磨牙近中关系正中合位:上颌第恒磨牙的近中颊尖与下颌第一恒磨