教育教学案例分析范文(优选九篇)

教育教学案例分析范文(优选九篇)5教育教学案例分析范文(篇一)警示教育活动实施方案关于开展安全警示教育活动的实施方案各部门：为深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，进一步夯实安全生产基础，紧扣“科学发展，安全发展”活动主题构建安全生产长效机制，提升安全管理水平如下实施方案：二、指导思想深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针和安全发展的指导原则，认真贯彻落实国家、省、市有关安全生产的法律法规、文件和会议精神，结合“安全生产年”、“安全生产月”等活动的部署要求，围绕活动主题，增强安全意识，提高安全技能，推进安全文化建设，提升事故防范能力，消除安全生产隐患，坚决遏制重特大责任事故发生，为做好明年的安全工作打下良好的基础。三、警示教育主题勿忘前车之鉴，安全警钟长鸣。四、警示教育目标1、单位安全警示教育的覆盖率达100，职工安全警示教育的覆盖率达90以上；2、单位安全警示教育计划完成率达100，职工安全警示教育计划完成率达90以上；3、通过开展安全警示教育活动，增强干部职工的安全意识和危、机意识，实现由“要我安全”向“我要安全”“我能安全”“我会安全”转变。五、警示教育时间“安全警示教育”活动分为日常警示教育和集中警示教育。日常警示教育每天8点交接班时或每日班会举行。集中警示教育每月开展一次，具体时间为每月8号。六、警示教育活动形式及内容、日常警示教育（一）1、各相关部门针对国内外及公司范围内发生的伤亡事故，要及时在班会上进行传达，并根据事故原因制定出相应的防范措施；2、各相关部门要针对我公司发生的安全生产事故，积极查找原因，制定有效的防范措施，并在在班会上进行通报；、集中警示教育（二）七、警示教育要求（一）加强组织领导。要充分认识开展“安全警示月”活动的重要意义，认真贯彻落实国家、省、市对安全生产工作的重大部署，加强组织领导，切实提高活动质量和公司安全管理水平。（二）加强宣传工作。要努力宣传先进典型，传播安全理念，加大宣传力度，大力宣传“安全警示月”活动中的好经验、好做法。安全管理部2012年1中警示教育内容1月份用电火灾事故案例分析2月份危险化学品灼伤事故案例分析3月份电气触电事故案例分析4月份压力容器事故案例分析5份中毒窒息事故案例分析6月份高处坠落事故案例分析7故案例分析8月份机械伤害事故案例分析9月份受限空间作业事故案例分析10月份静电危害事故案例分析11月份场内运输车辆事故案例分析12月份火灾事故案例分析教育教学案例分析范文(篇二)标题 分析背景和目标、基本情况、分析所用的理论介绍、分析过程、相关问题讨论和对策探讨、进一步的思考等一、选题范围二、报告内容1.案由2.案情案情材料应当事实完整、要素齐备、行文简洁、层次清晰、，涉及个人隐私名等具有明确指向性的内容(案件原始材料应当附随报告提交，并注明案件来源或被调查的单位和个人)。案件焦点应当根据案情归纳、提炼、列举出案件焦点所在，如“本案焦点在于：1.关于合同的效力问题;关于合同的履行方式问题;3??”等。争议与分歧意见从学理和司法实践的角度，提炼出法学理论研究的问题，应当至少具有两种以上的观点、主张或意见，并清晰、明了地叙明各自的理由及其依据。研究结论摘要正文a)其中正文包括以下几个部分i.(包括公司取得的成绩与存在的问题)题现拟采取解决措施)iv.v.vi.基本结论与对策建议案例问题讨论参考文献资料尾页要有参考文献例，参考文献：20_[N].北京：中国统计出版社，20_.任家强，董琳瑛.基于空间统计分析的辽宁省县域经济空间差异研究[J].济地理, ，(9)：1435-1438.胡青峰，张子平.基于_区域经济增长率的空间统计分析研究[J].间地理信息,20_，(2)：53-55.ESDA-GIS[J].学报(自然科学版)，2008,(4)：45-50.(目录)(正文)5号，宋体，三级标题式，至少3000字。教育教学案例分析范文(篇三)摘要：传统的刑法教学所培养的应试型学生在面临司法案例时往往束手无策，这无疑与培养应用型法律人才的目标是背向而驰的。为了使学生成长为符合社会发展需要的复合型人才，刑法教学应以案例教学模式展开。在开展案例教学前应做好充分的准备工作，选取适当的案例，并将学生分成若干小组；案例教学课堂分为学生自主分析讨论和教师点评总结两个阶段，教学活动结束后形成书面总结报告，使学生在案例教学模式下取得理想的学习效果。关键词：刑法教学；教学改革；案例教学中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）33-0283-02作为大陆法系国家，我国学者历来注重对刑法法条的分析和研究，却很少关注实践案例，因此形成了重理论、轻实践的传统。在刑法教学过程中，教师也往往将大部分时间和精力放在对刑法理论深入细致的讲解中，极少注重对刑事案例的分析讲解，即使由于教学需要而列举某一案例也往往是一带而过，缺乏实质性的研究。在这种教学模式下所培养出来的学生往往理论知识熟练，但是主观能动性差，无法运用理论知识来判断实践案例。因此，如何在刑法教学中增强学生的学习兴趣，培养学生运用理论知识分析、解决问题的能力，是笔者在多年刑法教学中一直致力解决的问题。在研究这一问题过程中笔者所采取的案例教学模式，取得了较理想的效果。学院前院长克里斯托弗・哥伦布・1870法理论本身。相反，在案例教学过程中要结合一定的刑法理论，通过各种知识、信息、观点、经验的碰撞来达到启迪思维和锻炼能力的效果。一、课前充分准备（一）选取适当案例实现教学目的，而且会使学生丧失学习的积极性和主动性，从而导致教学失件更容易取得良好的教学效果。在选取案例时应注意数量不能过多，否则会使得对于案例的分析流于表面，不能深入挖掘案例涉及的法律知识和法学理论，从而影响案例教学的实际效果[1]，1-2究重点可以适当删减时间、地点、起因、当事人年龄等与案件分析无关紧要的信息，同时也可根据教学需要对某些重要信息适当加以修改。（二）学生分组准备3-44-5式完成小组的分配。小组讨论、课件制作、书面总结等工作。在这一过程中学生可以采取自主学的效果，因而无论是教师还是学生都应当重视这一环节。二、课堂分析讨论学活动的权利，打消了学生主动思维的积极性。案例教学的目的不是传授知之间互动式的学习。而在这一学习过程中应当遵循一定的步骤，循序渐进，将学生引入到案例中，变被动为主动，成为课堂的主角。笔者在教学过程中将课堂分为学生自主讨论和教师点评总结两个阶段。（一）学生自主讨论阶段PPT却可以起到参照作用，并且能提高分析效率。当分析小组之间对案件的结论出现分歧时，可以让各小组在陈述自己分析意见之后做共同的辩论和分析。通过对关键问题的争辩和论证，使案件更加清晰明确，同时也使学生加深了对法条的理解和掌握，提高了自身分析判断的能力。在整个自主讨论阶段，教师只能充当程序的引导者，保证课堂讨论按照指定方向进行。当学生的分析和讨论偏离了教学目的和需要时，教师应当及时制止学生继续讨论，并将分析重点引回到正确的方向之上。除此之外，教师不能直接参与案例的分析讨论，也不能随意发表自己的意见和看法。（二）教师点评总结阶段课堂的后半程，在学生分析讨论之后，教师应当对学生的活动做出点评和总结。在点评过程中，教师应当就案例所涉及的问题给予明确的答案和分析依据，同时对于学生的疑问应做耐心的讲解。此外，教师还应对学生的准备资生的知识面不断地得到拓宽。三、课后书面总结各分析小组经过了课堂的分析讨论和教师的点评总结之后，其工作并没有结在整个案例分析课程中的参与活动情况，因而可以作为学生平时成绩的书面依据。有学者提出，可以通过“案例―理论”反向教学法的应用来完善案例教学法。所谓“案例―理论”教学法，是指由教师将案例介绍作为讲课的切入点，在讲某一个知识点时，先选择一个合适的案例展示给学生，并围绕此案例设置一系列问题，引导学生带着这些问题来学习理论知识，再运用所学的理论知识对案例进行分析论证。在学生得出自己的结论之后，再由老师进行总结性讲解[2]。笔者认为这种教学方法并不可行。从案例入手教学，会使学生的思维局限于案例中所涉知识点范围，其所关注焦点也是与案例有关的问题。而案例中并未涉及或者没有可争议的刑法理论知识，学生往往会一带而过。带着这样的目的来学习刑法理论，无疑是无法取得理想的学习效果的。众所周知，刑法的理论是体系化的，知识点环环相扣，如果仅仅关注刑法体系中某几个问题，就会人为地割裂刑法知识体系。因此这种逆向教学方法，就问题而找答案，不利于学生对刑法理论体系的系统学习和把握。因此开展案例教学模式，应当以理论学习为前提。在充分理解和掌握了刑法理论知识后，开展案例教学，通过对刑法案例的分析来进一步加深对理论知识的理解和运用。因此，应将案例教学安排在某一部分理论学习之后进行，这样既使学生熟知刑法理论知识体系，又能掌握运用分析方法，从而达到培养综合型人才的目的。总之，在刑法教学过程中引入案例教学模式，改变了以往教师唱独角戏的状调动集体的智慧和力量，不仅使学生开阔思路，更好地掌握了刑法的知识体学相长。参考文献：冯江菊.案例教学法在刑法教学中的应用研究[J].经济研究导刊，2009，（29）：248.赵颖，王明辉.案例教学法在高校法学教学中的应用创新[J].理，2009，（6）：73.教育教学案例分析范文(篇四)“学案导学”教学模式在我校已经大力推行了半年的时间，在胡校长的大力支持下，在高校长的带领与辛苦指导下，现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学体会。学案教学与传统教学相比有很大的优势，我有以下几点收获和思索。一、收获：(一)、学案教学能“用活”教材。“学案导学”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。把具体的知识落实到学案上，再结合合适的课件教学，直观形象。特别是地理学科，让学生学习到了与生活有密切关系的地理，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了上高中、结业，而对今后的工作、生活也是有用的。比如结合今年的海地的地震的事情讲解复习板块的运动的知识，学生就很感兴趣，认识到了地理的用处;再比如说结合近几年的南方的冰雪灾害讲解气候的异常对农业和人民的生活造成的破坏，形象直观。办了。原来初一的地理成绩很差的同学现在都能考优秀了，很是令老师们感动。双语学校的学习气氛出现了前所未有的高涨。(四)、学案教学中能充分发挥学生的创造性。“学案导学”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”!真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。在一个的问题的探讨中，学生可能就会做出很多做法和答案，他们的想法非常独特，他们的思维也异常敏捷，学生的创造性和潜力得到了极大的开发。特别是对于理科数理化的教学有很大的帮助。(五)、学案给了学生一个路标，让学生知道学习的方向在哪里。以前的满堂灌的教学模式往往让学生摸不到头脑，甚至有的老师表达能力不强，一节课下来学生不知道哪里是重点、难点，知识的逻辑层次是怎样的等等。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也更高了。并且学案是以问题的形式呈现给学生，让学生有了一个思维的空间，使学生带着问题去学习，自己思考，小组讨论，老师点拨，学生品尝到了学习的快乐。并且学生根据老师讲的学案可以课下及时复习，一学期下来就是很好的复习资料。结束了以前课下学生漫无目的的抱着书本复习的历史。(六)、学案教学讲练结合，知识掌握效果好。以前满堂灌的教学方式是老师讲完课就走，基本没有课堂练习巩固的时间，因为很多老师总怕学生掌握不好，说得太多，所以一节课下来，很多时候都是老师学生模模糊糊。而学案教学模式让学生在系统的掌握知识的前提下，能有一定的时间做基础知识练习和达标测试，达到了掌握知识的目的，效果好。环节清、堂清、日清、周清、月清。每一环节我们的老师都抓重点知识抓落实，学生想掌握不好都不可能了。二、思索为了提高学案教学的质量，有许多问题也是我们应该注意的：(一)、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。高校长曾经听过我的课，说我设计的几个问题面太大了，学生无从思考，后来我反省自己，发现确实是这样，所以学案的设计的好坏是学案教学能否成功的关键。(二)、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。(三)、使用过程中的创新能力：学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。所以在使用学案教学的过程中不能太死板而禁锢学生的思维，而使课堂没有生机与活力。所以我们要灵活运用学案，把握好课堂。(四)、提高学生的兴趣：学案教学的使用并不是完成学案就拉倒了，在教学过程中还要依靠课件等辅助教学设施随时提高学生的兴趣，使学生把课本、课件与学案结合起来，老师要注重学生对学习兴趣的培养和提高。(五)、要使学案教学在课堂上得以很好发挥，学生自主学习能力培养极其重要。因为学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导组织能力，并采取合适的学生感兴趣的鼓励措施，使学生积极投入到学习中来。(六)、做好导师制工作。在整个学案教学过程中，教师面对的是全体学生，这就需要对所有学生都一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。特别是我们双语学校是小班化教学，老师的这种品质更加重要，我们要尽力提高每个学生的素质，关心后进生的生活和学习，不让一个学生掉队。达标”的预期目的。的明天会很快到来!教育教学案例分析范文(篇五)我们已使用学案教学整整一个学期了，静静想想，还是有些感受，写出来与同事们一起交流。一.从教学方式上看，学案教学改变了教师的教学方式。这个目的是培养学生自主学习能力为主，但不是立竿见影而是要循序渐进。1.学案的编制为课堂教学的操作设计了明确的方法流程，教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。我们化学教学基本是以课前自学，根据学案提供的方法和点拨去阅读教材，做到自主读书，自主解疑，自主提出疑问。在自学的过程中他们对新知识有了一个总体的把握，对自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了下一节课的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点听，对重难点的突破很有帮助。优秀生，辅助差生，带中等生的目的，这样就是必须有一个非常优秀的小组的问题，将由老师辅导点拨引深。点，重点进行巩固加深，以便于教师针对性的讲解。题，常常有成功感。二、实施学案学生的变化上看：1、我觉得课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了。防止了教学过程中的两级分化过于严重的现象。2、283能力的培养很有帮助。自己探究分析获得的知识形成记忆会很长久，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，容易形成记忆疲劳，学生厌学。3、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，这样的学习效率也更高了。三.学案教学对教师的要求提高了：再定稿，效果更好了。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主到以下几点：、学案的编写设计要与学生的自学探究的过程要统一同步。、学案的题例设计必须少而精。否则课堂操作将很急促，降低实效性。没有自做就想依赖别人，降低学习效果。的学习情况，作针对性指导。四.学案教学实践中的困惑1、课堂上把好讨论内容的实效性，把控好学生讨论的主题鲜明性，要做到积极参与。题质量不高，这就需要教师科学的指导。使用教学案以来最难把握的是时间，学案的设计时要求学生自学的时间，时25是还有一些基础弱、自主能力差的学生，不能有效的使用学案。还有对学生设计问题时有时候设计语言不具体常常给学生带来困惑，这是日后工作应该注意的。了解到上节课的知识掌握情况。以上就是我使用教学案以来的一些点滴体会和心得，在教学案过程中还有好多不尽人意的地方，需要今后教学中不断的学习和探索，让学生尽快成长为有自主学习能力的人，受益终生!也希望同事们多提宝贵意见。教育教学案例分析范文(篇六)学校工作简报20131（16）20133日本期要目【工作安排】1——5【工作动态】近期学校大事记载【教学管理】我校举行春季开学教育教学工作会议【教师随笔】功在课前【工作安排】（201331—2013329）1、提前一周做好新学期教育教学工作安排，迎接3月4日开学第一课；2、召开我校举行春季开学教育教学工作会议3、确定第一周为我校安全教育宣传周4、聘请教研室视导员做导学案编写专题培训15、严格执行明德小学常规教学实施方案，推门听课、指导新教师讲汇报课（陈燕、任文娟），下发全校集体备课（导学案编写）工作安排表；635312期第一期黑板报。7、核实新学期班级定员情况；8、召开高效课堂小组会，确定校本培训安排及资料，确定集体备课地点；9、启动校门口学生文明值周日，少先队大队开展常规“三习”检查。10、开始周一大课间活动；11、班主任跟班开展课外活动大课间活动；12、进一步加强课堂巡查；13、安排好科任教师电脑安装工作；14、与新华书店联系，着手解决个别学生差教辅书籍问题；15、进行全校安全工作排查；16、正式启动2——4年级高效课堂导学案自编、自印及课堂运用活动；17、对新教师的信息进行登记，并安排实习任务；18、启动校级交流活动；19、开展防震救灾演练活动20、开展红十字会现场自救活动培训。21、做好学前班班级定员上报工作及学前班教学工作安排。【工作动态】月29日，行政人员及班主任在校长室召开开学工作会，研究部署学校开学求行政人员在新的学期改变工作作风、要求各分管工作要有新的作为、学校在教学管理上要有新的举措。月1学籍管理工作，准确核定了各班班级定员并上报了普教股。34收心课。3月8日，请教研室张主任做导学案编写工作指导。3月11日，教师基本功（读好书、写好字、上好课）训练工作正常进行。3月12日，召开明德小学春季教育教学工作全体教师大会。312动。314案编写、印刷工作现场跟踪指导。同时，在了解了我校电教设备紧缺后，做出了给予教育投资倾斜的承诺。3月15日，学校导学案编印工作顺利进行，教师们课堂运用情况较好。3月18日，教育局郑书记来我校视察工作，现场走访了教师们的办公情况并就学校党建工作安排给予指导。3月19日，明德小学大课间活动开展，学校铃声也做了变化。325无限生机。下午，我校开展了校园安全日防震救灾活动演练，红十字会会长现场宣传并为师生们讲解了自救措施。【教学管理】开学初，明德小学在吴校长的精心组织下，围绕振奋精神，再接再厉，提升质量为主题，召开了一次别开生面的春季教育教学工作会议。本次会议有对20122013德小学春季教育教学工作进行了总体安排部署。会议虽短，但工作重点明确，具体工作如下：1、开好头，起好步，抓好第一周——安全周、三习教育养成周。2、读教材，研教材，上好每节课——我负责我的课堂，我研究我的课堂，我享受我的课堂，做到教学“六有效”。3、学案导航，优化教学，高效课堂常态化——优化教学环节，常态课中，学生“会听课，会表达，会思考”，当堂“听明白，想明白，讲明白”。4353在轻松愉快中掌握知识，形成技能，走明德小学办学特色之路。5职工大会通过了学校各分管工作制度，完善了评价与考核机制。本次会议给明德全体领导教师们开启了航标，指明了方向，广大师生将以斩新的姿态迎接明德小学课堂改革的春天。【教师随笔】功在课前当我有幸拜读了华东师大副教授周彬老师所著的《叩问课堂》一书。周老师以其独特视角，全面地阐述了当下课堂教学现状，并分析了课堂教学存在的弊病及其原因。他深层次地透过课堂教学现象，把目光聚焦到导致课堂教学效率低下的课堂教学本质。其精避的见解，让我叹服不已。我们总是把目光聚焦在课堂，真是“不知庐山真面目，只缘身在此山中”啊！当我们在构建高效课堂之时，深知课堂教学是教师生命底线，是学生的第一学习场地，也是教育管理者们第一关注的地方。因而我们思考得更多的是怎样去改变我们的课堂教学，着力探索一怎样的模式去提高课堂教学的效率。然而，总会有顶不尽人意。读了周老师的《叩问课堂》后，我如拨云见日，醍醐灌。正像周老师说的一教学之外。人们往往非常惊艳于一朵美丽绽放的花朵的芬芳，但有谁能真正体会其芬芳的背后的经霜傲雪的苦楚呢？同样如此，我们往往在欣赏名师名家在课堂上的精彩生成，行云流水，高潮迭起，掌声阵阵时，可曾想象过他们课堂之外“苦心参禅”，“乐于求道”。正因为如此，我们模仿的是表象，当然，也就难达到其应有的效果。更无从谈论致其境界。由此可见，要想课堂教学的有效，教师必须做到课堂之外的有效提升。要想有效提升自己，必须不断努力改变自己。改变自己是需要很大的勇气的，也需要持之以恒，更需要相当的智慧。首先，要彻底改变我们的教学观念，树立全新的教育理念。这包括教育价值并且有效地吸收理论，把理论化为理念，把理念化为教育教学行为。其次是改变我们的教育教学方式。一是深度解读课程标准与教材体系，弄清我们为什么教？教什么？怎样教？为什么要这样教？二是深度解读学生，切实了解什么是他们需要的？如何达到他们的需要？如何追求师生共同发展的双赢？三是创新传统的教学方法。第三是不断丰富我们的底蕴。丰厚的底蕴能更深更高地去解读一些教育现象与本质，能不断地反思重建提升。丰厚底蕴的教师能以层出不穷的教育智慧去弥补学科教学中的枯燥无味，从而不断激发学生的学习动机，达到事半功倍的理想效果。更只有丰厚底蕴的教师才有形成厚实的人生和独特的人格魅力。总之，教师功在课前，是为了更有效地提高课堂教学质量。正如周彬老师所倒置，舍木求椽？教育教学案例分析范文(篇七)1：文，更好地理解课文。其中有这样一个片段：师：同学们，你们周末都在干吗呀?1：(面露喜色，来了兴趣)我去动物园玩了!2：3：我在家复习功课。师：同学们的周末都很丰富。那么有人和老师一样去野炊吗?生：(你看看我，我看看你，一位学生站起来)老师，我去爬山了，也和小伙伴一起烧烤了。师：我与大自然为伍，与鸟儿唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。生1：老师你开玩笑吧，鸟儿怎么会和人一起唱歌呢?怕人都来不及呢!生2：就是啊，还有蝴蝶也是!师：实践是检验真理的唯一标准!同学们，为了检验老师说得话的真伪，可以在放学后自己去检验一下。但是记得要带着虔诚的心，把自然的一切都当做你的朋友，真心去对待它们，你就能感受到它们对你的热情。(一天后的语文课上)师：同学们都有按照老师说的话去检验了吗?生1：老师，您说得对!我去郊外的草坪上与鸟儿歌唱，与草儿低语。我真的觉得它们就是我的朋友!生：是啊，老师。我也去了!我感受到了……(同学们七嘴八舌，讲述着他们的发现)师：(在这个时候适当翻开课文)其实体验大自然的奇妙之处在很早以前就有人做了，而且还把当时漫步大自然的情景生动地写了出来。下面我们就跟着李汉荣先生一起去《山中访友》。看看他都拜访了哪些朋友?看看他的感受是不是和我们一样。学生很快地把注意力都放在了课文上。这种教学方式和传统的教学有什么不同?评析：于课文的理解和感受。其课堂的方式往往枯燥乏味，很难引起学生的上课兴使信息不陷于自流状态，保证其信息随时发挥出作用。所讲述的事情。语文来源于生活，也应用于生活。所以语文的教育离不开生活。2：学生阅读、学习欲望，让学生更加深刻地理解课文。己一定也有这样的经历?(学生的童趣一下子得到激发)生1：是的，我就常常对着大山喊：你是谁?大山也这样喊，特别有意思。生2：听到回声时，像是与大山对话，感觉像捉迷藏一样，心里特别放松，特别开心!师：当我们对大山“喊话”时，大山回应我们，大山就是我们的朋友，不仅如此，花草树木都是我们的朋友，大自然就是我们的朋友。……新的教学方式，更加重视学生的实际，根据学生已有的生活趣事开展教学，激发学生的兴趣和探究欲望。下面我们分析一下这样教学有什么启示?通过分析与反思又会得出什么样的结论?评析：在教学过程中，我使用生活中的趣事，引�а�生自己体验生活，体验大自然的乐趣。比如，我会让学生自己在验证我所说的话，实践是检验真理的唯一标准。教学的目的主要是让学生掌握好知识技能，充分调动学生学习的积极性。教师的活动更多时候是与学生的活动相互联系、相互配合的。每一种教学方式都要以学生的接受能力为前提，提高教学方法的效果，从引导发现的过程来提高整个教学效果。在整个教学案例中，我始终坚持以生活为中心，注重学生的生活，积极地引导学生去发现生活、体验生活，在生活中发现事物的规律，适时地引导学生自己解决所遇到的问题。虽然我所采取的授课方式可能存在着一定的问题，但是在以后的教学中，我会不断改进教学方式，寻找到最适合学生学习的教学方式。摒弃过去传统的教学方法中的缺点，发挥新型教育方式的优点，忠于生活，还原生活本来的面貌。不强迫学生接受课文知识，培养学生自己的思考习惯，提高他们对于问题的解决能力。通过案例，我认识到了新型教育模式的重要性，也认识到了自身教学的不足。我会在以后的教学中探索优秀的教学方式，不断改善自身的素质，以达到一个教师与学生共同学习、共同进步的双赢局面，也为中国的教育事业献出自己的一份薄力。小学语文案例分析最全面集合4翠鸟65[设计依据与教学目标][教学过程与教学策略]同学们，鸟是人类的朋友，今日，教师要向大家介绍一种长得十分漂亮的鸟，它的名字叫——翠鸟。(板书课题，出示翠鸟的彩色图片)你想明白翠鸟有什么特点吗?让我们一齐到课文中去看一看吧!(经过简明生动、富有感染力的语言，激发学生急于阅读的欲望。)二、初读课文，了解课文大意困难的地方多读几遍。的不足再读课文。把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听。的特点。)养了学生的自学本事。)(一)理解翠鸟的外形特点1.出示翠鸟的彩图，启发学生思考：你觉得翠鸟长得怎样?(让学生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点。)—赛读。逻辑引读，指导背诵师：让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里。教师引，学生读。翠鸟真美啊!它有一双，它的颜色。头上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一双的眼睛下头，长着一张的嘴。同桌互背课文的第一自然段。(以上教学设计，经过观察和美读，让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美，在美读的基础上，趁热打铁，指导学生背诵，把理解语言与积累语言有机地结合起来。)△过渡：翠鸟除了外形美外，还有什么特点呢?我们看下头的课文。(二)理解翠鸟捕鱼的本领，体现翠鸟的动作特点鸟捕鱼时的动作真快?把这些词句划出来与同桌交流一下。读→赛读)分小组交流。下头每组中的两个句子，哪一个写得更好，好在哪里?(以上教学环节，引导学生在比较中体会用词的准确、生动，以及重点词句在表达情意方面的作用。)(三)理解课文的第四、五自然段他们的脸为什么会“有些发红”?四、扩展阅读，培养独立阅读的本事鹰要是鹰在你的房间里展开双翅，它足有你的床那么大。别看它又大又重，仍能在空中飞翔自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的，那巨大的窝足能够装下一个人!鹰要年复一年地使用这个窝，所以建得十分结实。鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰。小鹰出世后，它们又一齐照料孩子，给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇，还有松鼠。可是，鹰并不总是自我去捕食，有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空中猛追那些叼着食物的鸟，直追得那些鸟筋疲力尽，不得不丢下食物逃命。也许你会觉得鹰的体形很大，它的叫声也大。其实和你想的正好相反，鹰的叫声很小，还挺像婴儿的哭声。鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫，它的爪子能抓破动物最坚韧的皮。鹰还有一双千里眼，它在高高的天空飞翔，有时我们都看不见它，而它却能看见地面上的小东西。鹰的外貌并不都一样。金鹰头上有个金色的羽毛冠子。秃鹰并非真秃，因为它头上的毛是白的，也比较稀少，所以有这种称呼。有些鹰穿着羽毛“靴子”，那些羽毛长过它们的爪子。有的鹰则整条腿都裸露着。鹰的图案在许多国家的钱币和徽章上都有，可是活在世上的鹰却越来越少。此刻不少国家制定了法律，保护这种鸟类。2.默读下头的短文，完成后面的作业。小鸟，你回来吧!有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰满，不能远飞，每一天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得十分的欢乐。一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来，它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。树下有许多的孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最终他们便想捉住它。看，它又出来了!正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下头射来，它一翻身从树上跌了下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来……小鸟，你回来吧!(1)那只小鸟之后会怎样样?它还能回来吗?把自我想到的资料说给大家听听。(2)假如你是小鸟的妈妈，会怎样控告那位用弹子射小鸟的人?(3)鸟儿是人类的好朋友。小组讨论，说一说保护鸟儿的好办法。五、课外延伸，提高学生的语文实践本事查资料，评选鸟类能手。[评析]以上教学设计，主要体现以下三个方面的特色：第一，重视读的训练，让学生在读中感悟语言。在本教学设计中，主要是借助朗读，反复吟诵，感受形象美，品味语言美。留足时间让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行积累。初读阶段，侧重于认读感知。学生边读边感知语言，在读中了解课文大意，整体感知课文，从而进入课文所蕴涵着的情感中。精读阶段合情感的积累易于被内化。在学文的各个环节中，把积累与读中领悟、读中品味结合起来，有效地促进了语言的内化。第二，注重培养学生独立阅读的本事。培养学生独立阅读的本事是阅读教学的主要任务。在本教学设计中，经过扩展阅读，让学生运用课文中学到的“如何抓住特点观察描述动物”的方法，自主阅读，既扩大了阅读量，丰富了学生的语言积累，又培养了学生独立阅读的本事。相处的环保意识。，侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子，运用多种感熟读成诵阶段，侧重于积累内化。熟则能悟，悟则能化。教育教学案例分析范文(篇八)管理学实践性较强的特点决定了案例教学必然成为培养学生创造性解决问题能力的首选。近些年来，管理学在各个大学管理专业的培养方案中已成为基础必修课，授课人员对案例教学法的重视程度也日益提高，使我国的管理学案例教学有了很大的进步，但是，因为发展时间还较短，管理学案例教学法还存在很多不足，需要在实践中不断加以改进。案例教学法概述案例教学法的定义2080至20世纪90年代开始逐渐受到我国的重视。案例教学法的特色案例教学法的第一个特色是鼓励学生独立思考，因为该方法没有人告诉你具体怎么样做是对的，解决方法来源于自己的思考和摸索，所以对学生思维能力的锻炼非常有效;案例教学法的第二个特色是把课堂授课的重心从知识的传递变为能力的培养，这也是和实际应用结合比较好的一种授课方法;第三个特色是变传统的单向交流为双向交流，迫使教师从主导角色转变为引导角色，学生从从属角色变为主导角色，也对两者的素质提出了更高的要求。当前案例教学法在教学中存在的主要问题合适的案例比较匮乏合适的案例对学生理解相关知识点并掌握相应能力有重要的影响。因为我国的案例教学发展时间比较短，提炼出的适合中国教育情况的案例还比较少，所以我国大部分关于管理学案例的教材采用的都是国外的案例。然而，国外的很多案例在中国的现实环境中是有局限性的，学生熟悉程度较低，这也降低了学生对案例的兴趣;仅有的本土的案例也因为主要来源于新闻、报纸或者一些杂志的简单加工，没有经过系统的汇编和思想的提炼，缺乏课堂的针对性，不能有效地培养学生的创新能力和解决问题的能力。缺乏推动案例教学法发展的激励机制案例教学法激励机制缺乏的根本原因在于我国教育体制的不健全。这主要表现在以下几个方面:一是国家的职称评审体制不健全。我国的职称评审的标准可以量化的只有教师的科研成果，而教学成果因为难以量化常常在评审时被忽略，这就造成很多老师宁愿在论文写作和课题申报上花大量的时间，却不愿意在教学效果的改进上投入相应的精力。二是教学奖项评比体制不健全。高校里也有很多的精品课程或者是优秀教师的评选活动，但是因为大部分的评选还是以旧的课堂知识传输为标准，虽然也强调课堂互动，但是仅仅是简单的课堂问答，所以，高校教师们为了获取相应的荣誉，会投评审所好，不会在案例分析这样的双向沟通实践中花费时间来探索研究。缺乏针对案例分析有效进行的课时安排6464情况下课时是不够用的。如果只是把案例简单地穿插到课堂知识的讲述过程析的魅力，还是一味地被动接受信息。案例分析过程中教师和学生的角色意识没有建立相比传统教学来说，案例分析法是一种偏重启发式教学的教育方式。因为教育方式的不同，教师和学生的角色也就与传统教学有了很大区别。传统教学方法中，教师一定是处于主导地位的，是一个主动的指挥角色，而学生是一个被动的从属角色;但是在案例分析教学方法中，教师要从指挥角色转变为引导角色，而学生也要从从属角色转变为主导角色。而只有角色意识真正建立起来了，案例分析就能取得事半功倍的效果。然而，在实际的操作过程中，因为双方都不能安全摆脱传统角色意识的束缚，教师常常不自觉地就想通过案例让学生掌握自己设置的知识点，于是在自己的引导过程中，渐渐又控制了案例分析的过程，重新扮演了指挥的角色;而因为学生一直习惯于被动接受知识和信息，一旦让其突然处于主动地位，常常会找不到自己的位置，时时都要咨询教师，寻求帮助，也在这个过程中重新回到了从属的角色。因为角色意识的缺失，最后的案例分析常常又回归成一场教师讲、学生听的传统教学课堂。改进管理学案例教学的对策建议严格挑选、科学制作案例选择时能够从学生的毕业的师兄师姐的工作单位管理事件中组织成合适的案这就要求每个授课教师在选择出合适的案例后更要进行科学制作，做到小、持对案例分析教学方法和管理学课程的兴趣。理顺机制，打造有利于案例分析教学的大环境一是要打破原有的职称评审体制，重新注入有利于促进教师教学投入的评审要素，而针对管理学授课教师来说，或者可以把教师编写的案例也认可为科研成果，并根据案例被其他院校采用的次数也给予相应的科研奖励;二是要在教学奖项的评比中注重创新精神，鼓励管理学课程的授课教师在教学比赛中仍然大胆地运用案例分析法，对在案例分析中不成熟、不完善的地方给予包容，让授课教师有不怕错、敢在犯错后继续摸索前进的精神后盾;三是建立课堂双向互动机制，改变原有的课堂互动只是课堂问答的现状。教育系统如果能建立起这种长效的课堂互动机制，教师在进行案例分析时的课堂环境就会比较有激励作用，让教师更有信心将案例分析进行下去。合理安排培养方案中管理学的课时才真正能够有效安排课时进行案例分析教学。树立教师和学生案例分析中的角色意识作，但是点点滴滴的努力总会促进改变的发生。首先，授课教师要保证不越色，影响学生分析问题的思路，最后形成没有不同声音的局面;不缺位是指授课教师不能把案例交给学生就算大功告成，应让学生自行分析，自行总结，然后进行小组汇报，这会形成学生觉得怎么分析都可以的错误观念。这就要求授课教师要有较高的素质和较强的责任心。其次，学生也要形成主人翁意识。刚开始案例分析时，学生肯定是迷茫的、没有头绪的，但是，在优秀教师的引导下，逐渐让学生尝到自己作为主人翁去分析解决问题的甜头，学生自然会在以后的案例分析中努力争取自己的主动权，形成良好的互动局面。教育教学案例分析范文(篇九)【摘要】刑法学是一门实践性很强的学科，案例分析是学习刑法学不可缺少的内容。文章围绕着案例教学的价值、案例在刑法学教学中的选择和运用进行分析，为刑法学教学中理论联系实践奠定基础。【关键词】案例分析法，刑法学，教学一、案例教学法的价值案例教学最早可以追溯到古希腊、古罗马时代。1870长兰德尔将案例教学引入法学教育，并