初中物理教育科学八年级下册第十章流体的力现象阿基米德原理实验微课PPT

一、实验教法、学法

依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念，结合本课特点，本课主要采用：

1、教法：“开放情境、引导探究”2、学法：“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

二、实验教具、学具

老师准备：力传感器，铁架台（带铁夹），阿基米德原

理实验器，水、盐水各一杯，细线等。。

学生准备：阿基米德原理实验器，弹簧测力计，铝块，铁块，水、盐水各一杯。三、实验教学创新点1、进行物理数字化实验教学，实现了“变定性为定量”、“变不可见为可见”、“变不能做为能做”，从而使实验的操作便捷、过程迅速、测量精确、现象直观、数据处理可视。这既是对传统实验教学的颠覆，也是本节课的一大亮点。2、帮助学生更好地理解、证明阿基米德原理，增加实验次数，并添加不同物体浸入不同液体的实验。浮力的大小与液体密度、浸在液体中的体积（排开的液体体积）有关，与其它因素无关。四、实验教学过程设计实验导入理论推导与实验猜想

物体浸在液体中的体积,就是物体排开液体的体积；质量等于密度乘体积。

物体所受浮力的大小与它排开的液体质量有关。

实验设计与讲解步骤1：用力传感器测出空桶的重力G桶；步骤2：用力传感器测量出物体受到的重力G；步骤3：将溢水杯装满水，把物体缓慢地浸没在水中，用小桶接溢出的水，直到溢水杯的水不再溢出，记下力传感器的示数F；步骤4：用力传感器测出小桶和溢出的水所受到的总重力G总；步骤5：用公式F浮=G-F和G排=G总-G桶分别求出物体受到的浮力与排开液体受到的重力，初步找出二者的关系。步骤6：仅做一次实验就得出结论，是不能代表普遍规律的。如果换成其他物体、其他液体来进行这样的实验，是否也存在着同样的情况呢？换用其他物体、其他液体再进行实验。空小烧杯的重量G杯（N）物体的重力G物（N）浸没在水中弹簧秤读数F’（牛）物体所受浮力F浮(N)物体排开的液体和烧杯的总重量G’（N）物体排开液体的重量G排（N）F浮与G排液的关系实验记录表格分组实验，并实事求是记录实验数据交流实验情况实验结论：引导学生分析实验数据，得出结论。阿基米德原理:浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力,浮力的大小等于它排开液体所受到的重力，用公式表示就是

F浮=G排。推导得出F浮=G排=m排g=ρ液gV排液国际合作探究、学习交流的典范CERN(欧洲核原子研究中心)是世界上最大的核科学研究实验室，来自40多个国家的科学家参加那里的120多个不同研究项目，使用着由不同国家的不同实验室制造的多种大型实验设备和复杂异常的实验技术、以及多种信息传播媒质和交换协议。进行数量巨大的实验数据的获取、分析处理和在不同国家的大量实验室之间实现传送，CERN早在二十世纪80年代初就发展了自己的一套网络软件和硬件系统，其中Internet技术在全世界的传播产生了极大的影响。在我国，为满足高能物理国际合作的需求，中科院高能物理研究所于1986年利用中国教学科研网络的优势，联合其它科研院所同行，开展全国范围内乃至世界范围的网上合作研究，其中在理论核物理、放射性核束物理、核能科学与工程、加速器物理、辐射成像技术等方面的研究在国内外居于相当重要的地位，推动世界核科学及核技术的发展。结束语：合作探究方式五、实验教学反思

培养探索问题能力和发展抽象思维能力的过程必须以一些感性认识作为依托，借助实验示范或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

在实验教学中首先要有充分的时间让小组设计、讨论实验方案，在相互交流中形成共识，使学生理清实验步骤，然后再分组进行实验。

这样设计数字化的物理