脊柱脊髓损伤过去与现在课件

脊柱脊髓损伤过去与现在脊柱脊髓损伤过去与现在脊柱脊髓损伤过去与现在脊框脊髓损饬的过去蜀現在顺蚤崇副教授副主任医师南昌大学第二附属医院骨一科◆脊柱脊髓损伤常发,发生于工矿、交通事故,战时和自然灾害时可成批发生。◆伤情严重复杂,多发伤、复合伤较多,并发症多合并脊髓伤时预后差,甚至造成终生残废或危及生命◆脊柱的骨折和脱臼较常见,平常时期,其发病率占全身骨折的4.8%~6.63%。在异常情况下,如战争、地震时,其发病率更高,可达10.2%~14.8%。当前，不少学生抱怨高中地理难学、不容易学会，细究原因，有两部分：一部分是教学手段落后，教师不注重创新教育教学方式，理念陈旧，教学方法无趣，造成了学生内心深处排斥地理，掌握地理教学知识费时费劲；另一部分是学生没有认识到学习地理的重要性和差异性，认为学地理难学，也认为学地理没用，导致学生对学习失去信心。新课标提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的知识面和教学技能，改进自己的教学方法，研究新形势下的多样化学习思维和模式，帮助学生掌握地理知识和技能。一、改变历史认识，重塑学习信心在学习评价方式上，教师要改变过去传统的教学模式，更新评价模式，注重科学性与有效性。要改变过去只让学生关心地理成绩而不注重地理学习过程的看法，要融入学生学习态度、学习习惯等方面的情况，进而对学生进行全面、科学的评价。让学生认识到学习地理的重要性和实用性，可采取“优、良、合格、不合格”的等级评价方式[2]。如在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生学以致用的知识，使学生将自己的学习情感与行为与教学相融通，注重对学生的激励，特别是对后进学生，综合对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成等方面进行评价，重塑学生学习地理的信心。二、设置教学目标，明确学习内容课程目标又分教师教学目标和学生学习目标两种。教师通过预期的设计要让学生明白通过教学将会达到什么样的学习效果。教师在设计教案中要花功夫，整个学习的流程、活动的设计、数据的应用、信息的播放、问题的设置等都要经过思考，明确编写的目的性。在讲授下节课前，可先将学习目标给学生，让学生在课后的预习中先了解，在课堂讲授后可以检查学习目标，这样的导向性学习和总结性小结可让学生在学习中也能有的放矢。学案中给出的学习目标，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师可设置悬念、布置问题、捕捉生活常识等，激发学生的学习兴趣，进而引出目标，引导学生进行针对性学习，从而提高学习效率。三、创设教学情境，激发学习兴趣信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放《汶川大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾几个大层面，点面线体“四位一体”结合，配以音乐与声情并茂的解说，营造浓郁的氛围。相信学生看完片段后不少人已经泪流满面，在这种情况下导入课程，相信学生能大大地激发自身的爱国情怀，进而再教学生地震的逃生技能，相信这样的课程会让学生终身难忘。新课改的背景，认为教师在教学中要紧紧扣住教学目标，以此为依据创设情境。一是激发学生学习的兴趣；二是启发学生思维，鼓励学生勇于创新，培养自主学习和主动探究问题的良好习惯，提高学习地理的有效性。四、转变思维模式，提高认知能力转变教学思维，可以让学生在教学中接受不同的模式训练，也可以尝试多样化教学，同时可以培养学生多样的学习方法。思维模式的转变，可以大大地深化学习的层次，激发学生的内在学习动力，头脑共识也能很好地展示课程内容，融学习、娱乐、引导、激发为一体，满足学生多样化的学习需求。例如，在讲“人类面临的主要环境问题”时，教师可将学生分成几个小组，发动他们通过各种途径去搜集课程的相关资料，在课堂上，请各小组的学生上台展示各自搜集到的与生活密切相关的环境问题的图片、资料、影像，并要求各小组依据收集的材料，反映存在的环境问题，指出该环境问题产生的主要危害并针对性地提出解决该环境问题的主要方法和途径。当然，人类面临的问题中还将涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的问题，生物多样性减少及其对策，大气污染、水污染、土壤污染、生化污染等诸多的环境及污染整治问题等，此外还有温室效应、臭氧层空洞、酸雨等问题。学生通过这样的课堂讨论，大大激发了自身的潜能和学习兴趣，同时通过师生的互动教学、同学之间的讨论进一步拓宽了知识视野，提高了认知感悟能力。五、注重延伸教学，培育创新精神创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药，因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识，并不断提高，同时也满足学生的内在需要。另外，在教学中，要注重延伸性教学，尽可能通过简单明了的语言和道理让学生明白，尽量收集一些时事热点和生活中的地理小窍门，收集一些学生喜闻乐见的话题进行突破性教学；同时也要强化教师对知识内容进行再次探索，达到“点、线、面、体”的统一，以便提升自身的知识和技能。例如，在讲授“资源中矿产的分布、降水的分布规律”这样相对比较枯燥的课程时，要单单照本宣科是不会有良好的教学效果的，教师要结合学生的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界，通过数据分析和图表演示让学生体验学习的乐趣。教师在课余时间，要注重信息的收集和课堂的回顾总结，定期回头看，并强化自己的感悟学习，及时总结经验，并第一时间对教学中存在的不足给予改进；同时要注重同学生间的交流，了解学生的需求，可依据学生的学习基础适量增加有难度的学习内容，让不同层次的学生都能有所收获。六、开展第二课堂，强化社会实践新课程标准指出要弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力。教师可成立课外活动小组，针对性地布置课外作业，也可以利用业余时间把学生带出校园到临近的工厂参观，注重开展第二课堂，力求把课本知识寓于各种活动中，帮助学生把知识转化为能力。如在讲授《亚洲季风气候的成因》时，从海陆热力性质的差异入手，事先按不同任务安排给学生，让学生分组观测一天内沙子和水在早、中、晚三个时段的气温，通过仔细观察沙子和水的温差变化，进一步理解和掌握海陆热力性质的差异，为教学亚洲季风气候的成因设下铺垫，也培养学生的科学精神。总之，新课程下高中地理的有效性教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下，遵循新课标的要求以及学生的认知规律，发挥学生的主体作用，融入多学科的知识，同时也可以运用多学科的思维进行创新性学习，相信一定可以提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，也真正让学生进行有效性学习。随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，社会对机械专业人才的需求量越来越大，同时对人才质量提出了更高的要求。当前是知识经济时代，人才竞争更加激烈，机械专业学生要想更好地提升自己的竞争实力，就需要全面掌握机械专业的知识，并不断提升自身的实践能力。另外，在专业教学的过程中，教师还要注重培养学生的创造力和创新能力，提高学生进入社会以及用人单位的适应性，帮助学生就业。1机械教学中创新教学的优势首先，创新教学能够促进教学活动的多样化。教师在利用创新教学进行教学的过程中，对教师的教学理念和教学思想产生了深远的影响，从而促进教师不断改进教学方法和教学手段，在课堂教学中将各种机械知识融合在一起，通过对各种实践操作进行创新，最终使学生的思维能力得到全面锻炼和拓展。其次，创新教学能够为学生学习专业知识创造良好的学习氛围。机械课程由于专业性强，理论知识多，本身课程就比较枯燥，传统教学模式下，学生学习专业知识感到十分枯燥，教师如果不创设良好的课堂学习氛围，学生会逐渐失去学习专业课程的兴趣pI。而在机械教学中积极应用创新教学，能够引导学生进行广泛的沟通交流，全面调动学生的积极性，从而保证学生对学习机械课程专业知识产生浓厚的兴趣，改变学生被动的学习方式，保证学生能够积极主动地投入到专业教学中。最后，应用创新教学能够改变机械专业不科学的评价体系。学生在完成一学期的学习任务之后，教师会对学生的综合能力做出评价。在传统评价体系中，教师对学生的评价都是通过期末考试来衡量学生的表现和学习能力，繁重的考试任务不但会增加学生的心理压力，而且还会增加学生对教师、对学科的厌烦情绪。而创新教学具有自身特色的学生评价模式，这一评价模式将学生表现分为课堂表现和课下表现，教师在对学生进行这两方面评价的基础上，对学生进行综合评价，这种评价体系能够对每一位机械专业的学生进行全面而细致的评价，从而保证对学生进行准确、公平的判断。2创新教学在机械专业中的应用2.1推动创新力度对于机械专业教学而言，创新改革已经成为了必然的趋势，特别是信息化技术的普及，将标志着专业教育进入到了综合化、高效化的阶段。因而，对于机械专业而言，应当加大对教学创新力度的推动。而具体推动方式，可以从以下几个方面人手：其一，加大信息技术引入，虚拟现实是当下较为多见的一类技术，而运用这种技术往往可以保证在数控机床程序编写方面实现有效的仿真，同时还能够通过相应的控制软件达到对虚拟机床工作流程的管理，功能拓展以及故障问题处理的效果，而且相对于传统实践教学.这种教学方法的好处在于构建完全符合实际工作的环境氛围，从而增强学生的沉浸感与实践体验：其二，结合多媒体技术方法，以CAI工程教学为例.为了保证教学难度的降低，帮助学生更快人门，教师则可以利用多媒体设备对一些图纸进行展示，同时通过放大图像方法，让学生能够观察到其中的一些细节的设计，不仅仅能够提升学生对新型教学方法的依从性，同时还能保持他们持续学习的热情，对于他们未来的自主意识形成也将带来重要的意义；其二，教学流程配合视频资源，要保证学生能够清晰了解机械设施的外观及特征，高校除了需要提供相应的操作设备.同时也需要在理论教学中播放相应的设备外观视频，即让更多学生能够通过视频了解设备的特征与细节，以便于清晰了解设备各个模块的功能，对于设备的维修与保养也能够形成一定的认知，为今后的实际操作奠定了一定基础”？。2.2强化校企合作对于机械专业教学而言，其主要体现出较强的应用性，而且教学培养人才的最终途径是进入市场，为企业发展贡献力量。因而，无论是高校还是学生自身，要满足市场的需求与企业的条件，则应当加大对企业的了解。特别是针对专业实践教学阶段，则应当强化高校与企业的合作，对于高校而言，则可以通过校企合作，强化对企业的了解，同时因为合作关系，高校可以落实多种新型实践教学模式，诸如定岗实习，由高校与企业签署协议，每年安排一批学生进入企业进行定岗实习，同时由实习管理教师完成管理与协调；企业指导，即由企业定期安排优秀技术人员来校进行教学指导，指导方式包含实践课程教?W，专业技术讲座以及现场操作指导。此外，基于校企合作模式，教师可以调整实践教学的考核机制，即不仅仅需要考查学生的实践操作情况以及操作水平，同时也应当考核学生进入企业进行定岗实习的成绩，而主要评估者则由企业的专业技术人员进行评估，从而保证评估的全面性与科学性，也能方便高校与企业双方清楚了解多数学生的技术能力与水平，有效促进了人才管理的相关交流。3结语随着现在社会的进步，再加之生产制造业的迅猛发展和现在社会对核心人才的需求，这些缺口不断加大的原因，而中职是培养机械人才的重要地方，那么他的教育模式首先就是要进行改革的，那么就是要在教学中引用创造性教学方法，用先进的理论指导思想去促进学生对于理论知识的吸收的同时加强实践，提高学生的综合素质能力以及自主能力以适应社会的发展以及时代的需要，为国家培养出高素质的人才来。脊柱脊髓损伤过去与现在脊柱脊髓损伤过去与现在脊柱脊髓损伤过去1脊框脊髓损饬的过去蜀現在顺蚤崇副教授副主任医师南昌大学第二附属医院骨一科脊框脊髓损饬的过去蜀現在2◆脊柱脊髓损伤常发,发生于工矿、交通事故,战时和自然灾害时可成批发生。◆伤情严重复杂,多发伤、复合伤较多,并发症多合并脊髓伤时预后差,甚至造成终生残废或危及生命◆脊柱的骨折和脱臼较常见,平常时期,其发病率占全身骨折的4.8%~6.63%。在异常情况下,如战争、地震时,其发病率更高,可达10.2%~14.8%。◆脊柱脊髓损伤常发,发生于工矿、交通事故,战时3脊椎解剖◆脊柱由33个椎骨、23距蓋骨个椎间盘联结而成。计頸椎颈椎7个、胸椎12个腰椎5个、5个骶椎融合为骶骨、4个尾椎形成胸椎尾骨。腰椎薦骨前脊椎解剖4◆每个椎骨分椎体和附件←刺默突起物两部分。椎体前方有前脊柱孔向突赳纵韧带,后方有后纵韧带。附件包括两侧的椎弓根、椎板、横突、上下关节突及后方的棘突,棘突之间有棘间韧带Ligamentum和棘上韧带。椎板之间有黄韧带◆每个椎骨分椎体和附件5Denis提出三柱理论.将人脊柱解剖上分三柱前柱——包括前纵韧带,椎体和椎间盘的前2/3中柱一一包括椎体和椎间盘的后1/3,后纵韧带后柱一一包括椎根,椎板小关节,以及后方韧带复合体中柱是维持脊柱稳定的关键只要中柱是完整的,则脊柱的力学性能是稳定的,能承受正常载荷,AnteriorMiddiePasterior假若前、中柱或后、中柱受损则脊柱是不稳定的,并可能有神经损伤。Denis提出三柱理论.将人脊柱解剖6◆由延髓下行自颈1腰1节为脊髓,其末端为圆锥,大约终止于腰1,其下为马尾。脊髓呈扁圆柱形,长42~45cm,占椎管全长的2/3,其重量约为30g.根据部位分为颈髓、胸髓、腰髓、骶髓、尾髓。◆由延髓下行自颈17◆1976年7月28日发生的再小開唐山大地震造成了大批23秒,32年。脊柱脊髓损伤患者,弓起了我国骨科界对脊柱脊髓损伤临床与研究的重视。◆1976年7月28日发生的834年过去了,脊柱脊髓损伤衿疗的进展如何?34年过去了,9完佥脊髓损饬与不佥脊髓损伤的比俐有改变完佥脊髓损饬与不佥脊髓损10病俐分组:◆I组:唐山大地震的脊柱脊髓损伤患者274例◆Ⅱ组:1980至1989年在北京军区总医院骨科行康复治疗的260例◆Ⅲ组:1980至2000年住院治疗的1023例◆Ⅳ组:2001至2005年住院的161例;◆对四组临床资料进行分析病俐分组:11脊柱脊髓损伤过去与现在课件12脊柱脊髓损伤过去与现在课件13脊柱脊髓损伤过去与现在课件14脊柱脊髓损伤过去与现在课件15脊柱脊髓损伤过去与现在课件16脊柱脊髓损伤过去与现在课件17脊柱脊髓损伤过去与现在课件18脊柱脊髓损伤过去与现在课件19脊柱脊髓损伤过去与现在课件20脊柱脊髓损伤过去与现在课件21脊柱脊髓损伤过去与现在课件22脊柱脊髓损伤过去与现在课件23脊柱脊髓损伤过去与现在课件24脊柱脊髓损伤过去与现在课件25脊柱脊髓损伤过去与现在课件26脊柱脊髓损伤过去与现在课件27脊柱脊髓损伤过去与现在课件28脊柱脊髓损伤过去与现在课件29脊柱脊髓损伤过去与现在课件30脊柱脊髓损伤过去与现在课件31脊柱脊髓损伤过去与现在课件32脊柱脊髓损伤过去与现在课件33脊柱脊髓损伤过去与现在课件34脊柱脊髓损伤过去与现在课件35脊柱脊髓损伤过去与现在课件36脊柱脊髓损伤过去与现在课件37脊柱脊髓损伤过去与现在课件38脊柱脊髓损伤过去与现在课件39脊柱脊髓损伤过去与现在课件40脊柱脊髓损伤过去与现在课件4141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜42脊柱脊髓损伤过去与现在脊柱脊髓损伤过去与现在脊柱脊髓损伤过去与现在脊框脊髓损饬的过去蜀現在顺蚤崇副教授副主任医师南昌大学第二附属医院骨一科◆脊柱脊髓损伤常发,发生于工矿、交通事故,战时和自然灾害时可成批发生。◆伤情严重复杂,多发伤、复合伤较多,并发症多合并脊髓伤时预后差,甚至造成终生残废或危及生命◆脊柱的骨折和脱臼较常见,平常时期,其发病率占全身骨折的4.8%~6.63%。在异常情况下,如战争、地震时,其发病率更高,可达10.2%~14.8%。当前，不少学生抱怨高中地理难学、不容易学会，细究原因，有两部分：一部分是教学手段落后，教师不注重创新教育教学方式，理念陈旧，教学方法无趣，造成了学生内心深处排斥地理，掌握地理教学知识费时费劲；另一部分是学生没有认识到学习地理的重要性和差异性，认为学地理难学，也认为学地理没用，导致学生对学习失去信心。新课标提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的知识面和教学技能，改进自己的教学方法，研究新形势下的多样化学习思维和模式，帮助学生掌握地理知识和技能。一、改变历史认识，重塑学习信心在学习评价方式上，教师要改变过去传统的教学模式，更新评价模式，注重科学性与有效性。要改变过去只让学生关心地理成绩而不注重地理学习过程的看法，要融入学生学习态度、学习习惯等方面的情况，进而对学生进行全面、科学的评价。让学生认识到学习地理的重要性和实用性，可采取“优、良、合格、不合格”的等级评价方式[2]。如在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生学以致用的知识，使学生将自己的学习情感与行为与教学相融通，注重对学生的激励，特别是对后进学生，综合对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成等方面进行评价，重塑学生学习地理的信心。二、设置教学目标，明确学习内容课程目标又分教师教学目标和学生学习目标两种。教师通过预期的设计要让学生明白通过教学将会达到什么样的学习效果。教师在设计教案中要花功夫，整个学习的流程、活动的设计、数据的应用、信息的播放、问题的设置等都要经过思考，明确编写的目的性。在讲授下节课前，可先将学习目标给学生，让学生在课后的预习中先了解，在课堂讲授后可以检查学习目标，这样的导向性学习和总结性小结可让学生在学习中也能有的放矢。学案中给出的学习目标，应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。教师可设置悬念、布置问题、捕捉生活常识等，激发学生的学习兴趣，进而引出目标，引导学生进行针对性学习，从而提高学习效率。三、创设教学情境，激发学习兴趣信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放《汶川大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾几个大层面，点面线体“四位一体”结合，配以音乐与声情并茂的解说，营造浓郁的氛围。相信学生看完片段后不少人已经泪流满面，在这种情况下导入课程，相信学生能大大地激发自身的爱国情怀，进而再教学生地震的逃生技能，相信这样的课程会让学生终身难忘。新课改的背景，认为教师在教学中要紧紧扣住教学目标，以此为依据创设情境。一是激发学生学习的兴趣；二是启发学生思维，鼓励学生勇于创新，培养自主学习和主动探究问题的良好习惯，提高学习地理的有效性。四、转变思维模式，提高认知能力转变教学思维，可以让学生在教学中接受不同的模式训练，也可以尝试多样化教学，同时可以培养学生多样的学习方法。思维模式的转变，可以大大地深化学习的层次，激发学生的内在学习动力，头脑共识也能很好地展示课程内容，融学习、娱乐、引导、激发为一体，满足学生多样化的学习需求。例如，在讲“人类面临的主要环境问题”时，教师可将学生分成几个小组，发动他们通过各种途径去搜集课程的相关资料，在课堂上，请各小组的学生上台展示各自搜集到的与生活密切相关的环境问题的图片、资料、影像，并要求各小组依据收集的材料，反映存在的环境问题，指出该环境问题产生的主要危害并针对性地提出解决该环境问题的主要方法和途径。当然，人类面临的问题中还将涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的问题，生物多样性减少及其对策，大气污染、水污染、土壤污染、生化污染等诸多的环境及污染整治问题等，此外还有温室效应、臭氧层空洞、酸雨等问题。学生通过这样的课堂讨论，大大激发了自身的潜能和学习兴趣，同时通过师生的互动教学、同学之间的讨论进一步拓宽了知识视野，提高了认知感悟能力。五、注重延伸教学，培育创新精神创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药，因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识，并不断提高，同时也满足学生的内在需要。另外，在教学中，要注重延伸性教学，尽可能通过简单明了的语言和道理让学生明白，尽量收集一些时事热点和生活中的地理小窍门，收集一些学生喜闻乐见的话题进行突破性教学；同时也要强化教师对知识内容进行再次探索，达到“点、线、面、体”的统一，以便提升自身的知识和技能。例如，在讲授“资源中矿产的分布、降水的分布规律”这样相对比较枯燥的课程时，要单单照本宣科是不会有良好的教学效果的，教师要结合学生的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界，通过数据分析和图表演示让学生体验学习的乐趣。教师在课余时间，要注重信息的收集和课堂的回顾总结，定期回头看，并强化自己的感悟学习，及时总结经验，并第一时间对教学中存在的不足给予改进；同时要注重同学生间的交流，了解学生的需求，可依据学生的学习基础适量增加有难度的学习内容，让不同层次的学生都能有所收获。六、开展第二课堂，强化社会实践新课程标准指出要弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力。教师可成立课外活动小组，针对性地布置课外作业，也可以利用业余时间把学生带出校园到临近的工厂参观，注重开展第二课堂，力求把课本知识寓于各种活动中，帮助学生把知识转化为能力。如在讲授《亚洲季风气候的成因》时，从海陆热力性质的差异入手，事先按不同任务安排给学生，让学生分组观测一天内沙子和水在早、中、晚三个时段的气温，通过仔细观察沙子和水的温差变化，进一步理解和掌握海陆热力性质的差异，为教学亚洲季风气候的成因设下铺垫，也培养学生的科学精神。总之，新课程下高中地理的有效性教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下，遵循新课标的要求以及学生的认知规律，发挥学生的主体作用，融入多学科的知识，同时也可以运用多学科的思维进行创新性学习，相信一定可以提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，也真正让学生进行有效性学习。随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，社会对机械专业人才的需求量越来越大，同时对人才质量提出了更高的要求。当前是知识经济时代，人才竞争更加激烈，机械专业学生要想更好地提升自己的竞争实力，就需要全面掌握机械专业的知识，并不断提升自身的实践能力。另外，在专业教学的过程中，教师还要注重培养学生的创造力和创新能力，提高学生进入社会以及用人单位的适应性，帮助学生就业。1机械教学中创新教学的优势首先，创新教学能够促进教学活动的多样化。教师在利用创新教学进行教学的过程中，对教师的教学理念和教学思想产生了深远的影响，从而促进教师不断改进教学方法和教学手段，在课堂教学中将各种机械知识融合在一起，通过对各种实践操作进行创新，最终使学生的思维能力得到全面锻炼和拓展。其次，创新教学能够为学生学习专业知识创造良好的学习氛围。机械课程由于专业性强，理论知识多，本身课程就比较枯燥，传统教学模式下，学生学习专业知识感到十分枯燥，教师如果不创设良好的课堂学习氛围，学生会逐渐失去学习专业课程的兴趣pI。而在机械教学中积极应用创新教学，能够引导学生进行广泛的沟通交流，全面调动学生的积极性，从而保证学生对学习机械课程专业知识产生浓厚的兴趣，改变学生被动的学习方式，保证学生能够积极主动地投入到专业教学中。最后，应用创新教学能够改变机械专业不科学的评价体系。学生在完成一学期的学习任务之后，教师会对学生的综合能力做出评价。在传统评价体系中，教师对学生的评价都是通过期末考试来衡量学生的表现和学习能力，繁重的考试任务不但会增加学生的心理压力，而且还会增加学生对教师、对学科的厌烦情绪。而创新教学具有自身特色的学生评价模式，这一评价模式将学生表现分为课堂表现和课下表现，教师在对学生进行这两方面评价的基础上，对学生进行综合评价，这种评价体系能够对每一位机械专业的学生进行全面而细致的评价，从而保证对学生进行准确、公平的判断。2创新教学在机械专业中的应用2.1推动创新力度对于机械专业教学而言，创新改革已经成为了必然的趋势，特别是信息化技术的普及，将标志着专业教育进入到了综合化、高效化的阶段。因而，对于机械专业而言，应当加大对教学创新力度的推动。而具体推动方式，可以从以下几个方面人手：其一，加大信息技术引入，虚拟现实是当下较为多见的一类技术，而运用这种技术往往可以保证在数控机床程序编写方面实现有效的仿真，同时还能够通过相应的控制软件达到对虚拟机床工作流程的管理，功能拓展以及故障问题处理的效果，而且相对于传统实践教学.这种教学方法的好处在于构建完全符合实际工作的环境氛围，从而增强学生的沉浸感与实践体验：其二，结合多媒体技术方法，以CAI工程教学为例.为了保证教学难度的降低，帮助学生更快人门，教师则可以利用多媒体设备对一些图纸进行展示，同时通过放大图像方法，让学生能够观察到其中的一些细节的设计，不仅仅能够提升学生对新型教学方法的依从性，同时还能保持他们持续学习的热情，对于他们未来的自主意识形成也将带来重要的意义；其二，教学流程配合视频资源，要保证学生能够清晰了解机械设施的外观及特征，高校除了需要提供相应的操作设备.同时也需要在理论教学中播放相应的设备外观视频，即让更多学生能够通过视频了解设备的特征与细节，以便于清晰了解设备各个模块的功能，对于设备的维修与保养也能够形成一定的认知，为今后的实际操作奠定了一定基础”？。2.2强化校企合作对于机械专业教学而言，其主要体现出较强的应用性，而且教学培养人才的最终途径是进入市场，为企业发展贡献力量。因而，无论是高校还是学生自身，要满足市场的需求与企业的条件，则应当加大对企业的了解。特别是针对专业实践教学阶段，则应当强化高校与企业的合作，对于高校而言，则可以通过校企合作，强化对企业的了解，同时因为合作关系，高校可以落实多种新型实践教学模式，诸如定岗实习，由高校与企业签署协议，每年安排一批学生进入企业进行定岗实习，同时由实习管理教师完成管理与协调；企业指导，即由企业定期安排优秀技术人员来校进行教学指导，指导方式包含实践课程教?W，专业技术讲座以及现场操作指导。此外，基于校企合作模式，教师可以调整实践教学的考核机制，即不仅仅需要考查学生的实践操作情况以及操作水平，同时也应当考核学生进入企业进行定岗实习的成绩，而主要评估者则由企业的专业技术人员进行评估，从而保证评估的全面性与科学性，也能方便高校与企业双方清楚了解多数学生的技术能力与水平，有效促进了人才管理的相关交流。3结语随着现在社会的进步，再加之生产制造业的迅猛发展和现在社会对核心人才的需求，这些缺口不断加大的原因，而中职是培养机械人才的重要地方，那么他的教育模式首先就是要进行改革的，那么就是要在教学中引用创造性教学方法，用先进的理论指导思想去促进学生对于理论知识的吸收的同时加强实践，提高学生的综合素质能力以及自主能力以适应社会的发展以及时代的需要，为国家培养出高素质的人才来。脊柱脊髓损伤过去与现在脊柱脊髓损伤过去与现在脊柱脊髓损伤过去43脊框脊髓损饬的过去蜀現在顺蚤崇副教授副主任医师南昌大学第二附属医院骨一科脊框脊髓损饬的过去蜀現在44◆脊柱脊髓损伤常发,发生于工矿、交通事故,战时和自然灾害时可成批发生。◆伤情严重复杂,多发伤、复合伤较多,并发症多合并脊髓伤时预后差,甚至造成终生残废或危及生命◆脊柱的骨折和脱臼较常见,平常时期,其发病率占全身骨折的4.8%~6.63%。在异常情况下,如战争、地震时,其发病率更高,可达10.2%~14.8%。◆脊柱脊髓损伤常发,发生于工矿、交通事故,战时45脊椎解剖◆脊柱由33个椎骨、23距蓋骨个椎间盘联结而成。计頸椎颈椎7个、胸椎12个腰椎5个、5个骶椎融合为骶骨、4个尾椎形成胸椎尾骨。腰椎薦骨前脊椎解剖46◆每个椎骨分椎体和附件←刺默突起物两部分。椎体前方有前脊柱孔向突赳纵韧带,后方有后纵韧带。附件包括两侧的椎弓根、椎板、横突、上下关节突及后方的棘突,棘突之间有棘间韧带Ligamentum和棘上韧带。椎板之间有黄韧带◆每个椎骨分椎