激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件

激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。激光制备仿生耦合耐磨损材料技术(生物耦合现象及理论1从“五尺片农村完(村)小教师现状”看农村教师专业发展的困境五尺乡拥有17个自然村，居民地分散，交通不便，导致校网布局很不合理，三所学校分别分布在西川、少茅洋、双水、五下四地(2006年撤并一所)。完小的学生数都不到100人次，全乡教师52人，公办教师35人。在编制紧张、每所学校相隔很远的情况下，带来师资培训困难、教育资源又浪费的恶性循环，代课教师的培训成为五尺片开展师资队伍素质提升的拦路虎。教师的工作热情不高、教育信息闭塞是教研工作难以开展的焦点。如何适应新课程的改革，搞好全片三所完小、一所中心校的青年教师培养工作，促进农村完(村)小教师的专业化成长，成为当前学校教学工作的重点。2008年以前，全片教师发展与提升工作主要存在以下问题：1.1设备落后，困难重重：完(村)小的学校在经费、师资、设备等各种客观条件受到严重的限制，在开展教科研或其他工作中存在着重重的困难，学科带头人缺乏，尤其是代课教师素质参差不齐，流动性较大，带来师资培训、教学管理、教研开展等诸方面的问题。在这样的教学环境中，如何有效开展教研工作，促进教师专业化成长已破在眉睫。1.2事不关己，高高挂起：完(村)小教师由于代课老师的比例过高，他们的教科研意识薄弱，再加上缺乏学科带头人，教科研途径狭隘。同时，各方面的资料信息不流通。因此，教师在思想方面形成一个误区，认为教改理念的理论学习事不关己，形成了得过且过的心理。1.3竹篮子打水――一场空：随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来。具体表现为以下几点：(1)农村小学教师的专业能力得不到及时提高，且有逐年退化倾向；(2)教师的专业意识不强，专业精神匮乏；(3)个别教师心态浮躁，学风教风不扎实。由于教师对教科研工作的积极性不高，知识不广，又没有收集足够的教学理念与信息，跟不上新课改的步伐。因此，普通教师在三至五年内无法体验成功，甘于平凡，沉溺于目标单一的教学，缺乏有效的评价激励机制。2农村教师的专业化发展需要内在动力来自教师自身的内在动力是促进教师自身专业化发展的关键因素。我认为，这种内在的动力主要应表现在以下几个方面：2.1教师要认清时代寄予教师的专业化新要求。教师的专业化发展必须与时俱进。国家与民族的发展对教育的依赖，人才多样化的培养需求对教师的厚望，现代教育发展对教师的更高要求，教师与教师间专业化的日新月异，都迫使我们加快专业化的步伐，更新教育观念，创新教学方法，提升教师职业品质。新世纪的教师应当具备自我学习、自我发展的能力，力求使自己的教学内容跟上甚至超前于时代，新颖而富有吸引力。教师的这种观念与行为还会形成良好的氛围，对学生产生潜移默化的影响，帮助学生形成不断学习、更新自我的习惯。2.2提升教师的专业能力，提高教育质量。如果说教育质量是教育立于不败之地的根本，那么，教师就成为提高教育质量的根本之根本。国家的发展离不开教育，社会期盼离不开教育，人才培养更离不开教育。因此，我们要以“办人民满意的教育，做人民满意的教师”为宗旨。综上所述，专业化发展就更显重要了。教师在提高教学质量的同时，更应该教学生如何做人。这就是我们的职责所在，这更是我们教育与教师的价值所在。要实现这个目标，教师的专业能力也同样更显重要了，教师专业化发展的迫切性也就不言而喻了。3农村教师专业化发展的策略3.1促使教师队伍从“传统型”走向“研究型”：在新课程环境下，教师不再是传统的“知识的传递者和灌输者”，也不再是知识权威的代表。高素质的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此当前的首要任务应该进一步强化激励机制，大力开展学校群众性教科研活动，使教师研究活动制度化、常规化，促使教师乐于研究，勇于探索，从研究中获得乐趣，提高自身素质和教育质量，沟通理论与实践，使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，使得教师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出其不可替代性。3.2学会并坚持教学反思：只有学会并坚持教学反思的人，才能成为“专业型人才”。应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化研究态度的组成部分。教师应当学会对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思。教师应当善于观察学生生理及心理变化，使自己和学生的优秀的诊断者。只有这样，才能够真正当之无愧地从事这太阳底下最光辉的事业。3.3充分利用教学资源，使学校成为教师专业化发展的阵地：教师专业成长注重教学专业化的内涵发展，而教师专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师专业化发展离不开教学，教学无法脱离学校。我们应当充分认识到，学校在教师专业化发展过程中处于极其重要的地位。教师是终身学习、不断自我更新的人，学校理所当然成为其专业化发展的主要环境。4促进农村教师专业化发展的途径4.1高尚的师德修养培训。“教以德为先”，教师的专业精神和专业道德是教师专业化发展的首要问题。教师职业道德就是教师在教育职业活动中道德关系和行为的普遍规律的一种反映，是一定社会或阶级对教师教育行为的基本要求和概括。教师作为人类灵魂的工程师，教书育人是他的职责。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授，有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责”的意识。4.2集中培训，解决实践中共同存在的困惑，提高教师现代教育理论水平。教师应当主动获取学科前沿知识及发展趋势，通过案例引导教师将知识转化为智慧，将理论转化为方法，将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合。4.3校本培训，提高教师的师德水平和教育教学能力的平台。积极开展并响应校本培训活动。将教师实践活动和研究活动密切结合起来，通过新老结对、专题研究、集体备课、观摩研讨、典型示范、评价激励等形式，营造敬业爱生、善于钻研、精益求精、争创一流的师风，促使教师更好地按教育规律办事，吃透大纲或课程标准，灵活驾驭教材，选好教学模式与方法，提高教育教学效益。4.4教研培训，旨在提高教师科研、创新的能力和水平。把教研、科研、电教和教师培训有机地结合起来，在开展学科教研活动中培训教师，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升教师的研究水平和实际从教能力。4.5骨干教师培训，旨在培养学科首席教师，引领学科教学改革。选派一定数量的骨干教师参加各级培训，在改革实践中发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。教师成长和发展的关键在于不断丰富实践性知识，从而不断提升实践智慧，强化教师的参与、体验和感悟，关注教师从教育理论到教育行为的转化过程，突出培训的先进性、针对性、实践性和实效性。促进农村教师专业化发展任重道远，是一项面向未来、效益无限增长的可持续发展工作。我们一定要站在社会发展、文化进步的高度去俯瞰教育，俯视教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高农村教师的专业化水平。随着知识经济时代的到来，科学技术突飞猛进，信息量与日俱增，客观上要求人们不断学习，终身学习。党的十六大早已明确提出要把我国建设成为学习型社会、创新型国家。成人是社会发展的中坚力量，是社会文明的标志，因此，成人教育不容忽视。研究成人教育的教学规律，完善办学机制，是建设学习型社会的必由之路。一、成教学员的认知特点谈及成教学员的学习情况时，无论是学员自己还是成人教育工作者，几乎都认为，成教学员年龄较大，社会家庭干扰多，记忆力下降等等，一言以蔽之：难。但是，唯物辩证法告诉我们，事物都有两面性，尺有所短，寸有所长。成教学员的学习确实存在较大的难度，但与此同时，不论是心理方面还是学习方面成教学员都具有不可代替的优势，必须加以全面认识。（一）成教学员的心理特点1自我意识由依赖转为独立。与青少年心理上的依赖性不同，成人的自我概念是对自己行为负责，有自我管理的独立人格，能在学习和生活等各个方面自我约束和自我指导，这是成教学员进行自立学习的心理基础。2具有自我完善的动机。为了从各个方面完善自己，保持个体的成长和持续发展，成教学员一般都有强烈的学习欲望，学习目的十分明确，会产生比较恒定的学习动力，保持浓厚的学习兴趣。3情感心理的稳定性。由于生理、心理的成熟，世界观业已形成，再加上社会阅历丰富，成教学员在情感心理上具有相对稳定性的特点，能在个人情感的动态平衡中保持积极进取的健康心理，表现出与普通教育阶段的学生不同的学习特点。（二）成教学员的学习特点1学习自由化。在普教领域，学生的学习生活特点是规范化，学习内容、时间、地点、评价方法统一。学生在教师的带领下，按一定的知识体系、程序进行学习，教与学密不可分，这种学习属于“他导为主”的被动性学习；而成教学员的心理特征决定其学习自主性强，个人社会生活条件的制约决定其在学习内容、时间、地点、学习手段等方面要求有较大的选择自由，较少依从教师、学校的统一安排，这种学习属于“自导为主”的主动性学习。2知识结构的“后组性”设计。普通教育中，学生知识结构的建立是“先组式”的。学生进校前，学校已设计好课程体系和课程内容，很少考虑学生个人需要；而成教学员则要求有较大的选课自由，跳出知识结构的框架，根据个人生活和工作需要及知识使用价值自行组配知识结构。这种“后组式”设计的知识结构针对性较强，适合学员的个人需要和潜能发挥。3学习方式从接受型向参与型转化。普教领域的教学方式以教师为中心，教师在课堂上按照预定的教学设计组织教学活动，学生把教师所教的知识当作绝对真理，这是被动、依赖、盲从的接受型学习方式；而在成教领域，学生成为教学过程的主体和中心，教师的作用主要是帮助学员完善自己的认知系统，提供学习活动所必须的物质工具、思维工具和操作方法，学员学习的自主性和选择性更加突出，这是主动、独立、自为的参与性学习方式。二、成教授课教师的知识结构师资是教学质量的根本。为适应成教学员的认知特点，对成教授课教师的知识结构应有特殊要求，具体表现在以下几个方面。（一）知识面要宽阔教师除具备一定文化水平外，还要掌握成人教育学、心理学、社会学、学校管理学的基本知识，努力成为一专多能的“杂家”。（二）具有一定的实践经验教师应在生产、管理、科研第一线受过实践锻炼，熟悉本专业的实践操作要求及发展趋势，能在专业技术方面给予学员现实的指导。（三）熟练掌握和应用现代教学技术教师应在教学中可以更多地应用多媒体技术，有效调动学员的各种感官参与教学过程，及时指导学习进程，提高学习效率。（四）能对教材进行设计与整合教师应具有优良的教学素养，能设计出与学员认知结构相契合的教学形式，让学员易学、易懂、易记，所学知识易于转化到日常生活和生产实践中，做到“学以致用”。（五）教学观念要与时俱进在教学中要以学生为主体，运用启发式数学，调动学生学习的积极性和创造性，使教师成为成教学员学习的引导者、组织者，成为学员的学习伙伴。三、创新成人教育的教学方式（一）加强“两个整合”，提供“两个保障”整合教学资源，提高教学质量是成人教育永恒的主题。发展成人教育，必须构建科学的管理机制、现代化的教学手段和支持服务的质量保障体系。1要加强课程整合，为实现人才培养目标作保障。课程整合是否科学，将在很大程度上影响教学质量。我们应根据本地区经济、人才培养目标的需要，以及学习者个人的需要，针对某个学科、门类的共性与个性，进行合理调整，避免课程内容重复出现，删除非相关教学内容；同时，课程的内容应体现现代新信息，反映时代新要求，应站在教育战略的高度进行课程体系改革。课程整合必须遵循科学性、合理性、联系性原则，充分利用开放教育资源优势，实现成教教学资源的重组与互补。2要加强教学整合，为提高教学质量作保障。在教的层面上，成人教育的理论教学要突出重点，适当拓宽，以“必需”、“够用”为度，在突出理论内容指导性的前提下，强化实践教学内容，积极构建“理实一体化”教学模式。同时，教师应充分利现代化教学手段，采取多种教学方法，吸收教学新信息，实现教育资源利用最大化，为学生提供个别化、个性化等支持服务，调动学生的积极性，培养创新精神和创造思维能力；在学的层面上，为保证学生的学习效果和教学质量，应建立合作机制和导学机制。合作学习能增强学员的合作意识和合作能力，促使相互理解，使学员学会处理分歧意见，分享学习成果。而导学机制则包括面授指导、答疑指导、作业指导、个别指导和考前指导等多项内容，通过教师的宏观调控和学员的自主学习，使导学信息经过学员的感知、实践、归纳、总结、重组，内化为学员自身的知识结构。（二）改革教学管理制度创新成人教育的教学方式，必须改革教学管理制度，使成人教育的培养目标真正落到实处。1建立导师制。若条件许可，应尽量为每位学员指定导师（或用其他方式配备导师），以指导学员选择适合自己的课程模块。2实行弹性学制。根据成教学员的学习特点，从教学时间、空间、学习方式等方面提供多种选择，全面推行学分制、选课制，变过程控制为目标控制。3改进课程考核方式。根据成人教育特点和教学模式特征，联系学员的学习实际，适当增加作为过程性评价的形成性考核所占比例，形成性考核要多元化，终结性考核要科学化，从而公正、全面、客观地评价学员的学习效果。4完善各项教学检查与评估制度。建立科学、规范的成人教育教学质量管理体系，建立教师业务档案，定期开展学员评教、教师评学活动，广泛征求合理化建议，拓展学术交流活动以提高教学质量。四、发展开放型成人教育要把成人教育办活，办得有生气，应当突破封闭型教育模式，着力解决工学矛盾，积极发展开放型成人教育，注意处理好以下四个关系。（一）成人教育形式与多种开放教育形式相结合，应以开放形式为主加强以现代电化教育与函授教育为主的远距离教育以及自学考试教育，充分利用广播电视、录音录像、互联网等设备发展成人教育。实践证明，这是符合我国国情民情，充分利用教育资源，普遍提高成教学员综合素质的有效形式。（二）课堂面授与自学辅导相结合，应以自学辅导为主成教学员有较强的自学能力、潜在的自学优势，特别是成人的在职教育，主要靠学习者忙中偷闲，根据自己的工作生活实际情况安排自学课程内容。这种“自学为主”的教学模式比传统的“齐步走”的程式化教学模式，对成教学员具有更大吸引力。（三）业余学习与脱产半脱产学习相结合，应以业余学习为主我国成人教育从来是以业余为主，这是解决工学矛盾的最佳形式。但近年来受“文凭风”的影响，普遍忽略了行之有效的业余学习，偏重于脱产半脱产学习，使得成人教育在招生来源、坚持学习上出现许多矛盾，应引以为戒。无论是系统的学历教育，还是专业技术培训，都应坚持“业余为主”，这是成人教育能否持续发展的关键。（四）“长线”与“短线”相结合，应以“短线”为主无“长线”不稳，无“短线”不活。当前，更要注重“短、频、快”的短期培训教育，注重实际、实用、实效，以普及目前经济发展急需的应用科学技术，培养初、中级技术型人才为主要目标，使成人教育的层次结构多元化、合理化。激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术41、俯仰终宇宙，不乐复何1激光制备仿生耦合耐磨损材料技术(激光制备仿生耦合耐2生物耦合现象及理论生物耦合现象及理论31.生物耦合概念★在物理学中,两个或两个以上的不同体系或运动形式之间通过相互作用而彼此影响以至联合起来的现象被称之为“耦合”。★在生物体中两个或两个以上的不同体系通过相互作用联合起来从而具备某种特殊功能的自然现象被称为“生物耦合生物耦合耦联生物功能耦元:i=f(x)表面形态因素内部结构因素构成材料因素等1.生物耦合概念42.生物原型的耦合现象▲图1荷叶、水稻叶的减粘功能▲图2潮间带贝壳结构与止裂功能▲图3穿山甲鳞片的耐磨损功能▲图4蜻蜓与蝴蝶翅膀的抗疲劳特征2.生物原型的耦合现象5KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity二、生物耦合提高耐磨损性能原理KeylaboratoryofAutomobiles6KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity生物耦合原型☆相似性科学指出:可以利用生物某些结构与功能及信息作用特性的原理,来构造技术系统,并使技术系统特性与生物系统中的特性发生相似性KeylaboratoryofAutomobiles7KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity1.生物耦合耐磨损生物原型—土壤动物体表下图为几种土壤动物的体表非光滑形态特征,该特征使得土壤动物具有优良的耐磨损性能。蜣螂体表花葬甲鞘翅黑蚂蚁头部蜣螂头部步甲胸节背板穿山甲鳞片KeylaboratoryofAutomobiles8KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity4.仿生耦合模型设计珍珠层相似特征叶片翅膀软硬相交替的结构硬质单元可以有不同分布形态硬质单元的相对高硬度源自其与软质单元的组织或材料差别形态、结构、材料耦合使它们具有优异的耐磨性能KeylaboratoryofAutomobiles9KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversityaBiomimeticcouplingunit☆设计的仿生耦合耐磨损、抗热疲劳模型,是在软质母材上分布呈一定形态的硬质单元,并且这种硬质单元具有不同于软质母材的显微组织或组成材料,进而两者构成一种软硬相交替的结构。KeylaboratoryofAutomobiles10KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity、仿生耦合表面形态设计与制备KeylaboratoryofAutomobiles11激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件12激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件13激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件14激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件15激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件16激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件17激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件18激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件19激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件20激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件21激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件22激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件23激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件24激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件25激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件26激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件27激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件28激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件29激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件30激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件31激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件32激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件33激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件34激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件35激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件36激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件37激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件38激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件39激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件40激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件41激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件42激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件43激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件44激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件45激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件46激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件47激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件48激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件49激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件50激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件51激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件52激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件53激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件54激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件55激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件56激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件57激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件58激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件59激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件60激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件61激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件62激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件63激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件64激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件65激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术课件6651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、67激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。激光制备仿生耦合耐磨损材料技术(生物耦合现象及理论1从“五尺片农村完(村)小教师现状”看农村教师专业发展的困境五尺乡拥有17个自然村，居民地分散，交通不便，导致校网布局很不合理，三所学校分别分布在西川、少茅洋、双水、五下四地(2006年撤并一所)。完小的学生数都不到100人次，全乡教师52人，公办教师35人。在编制紧张、每所学校相隔很远的情况下，带来师资培训困难、教育资源又浪费的恶性循环，代课教师的培训成为五尺片开展师资队伍素质提升的拦路虎。教师的工作热情不高、教育信息闭塞是教研工作难以开展的焦点。如何适应新课程的改革，搞好全片三所完小、一所中心校的青年教师培养工作，促进农村完(村)小教师的专业化成长，成为当前学校教学工作的重点。2008年以前，全片教师发展与提升工作主要存在以下问题：1.1设备落后，困难重重：完(村)小的学校在经费、师资、设备等各种客观条件受到严重的限制，在开展教科研或其他工作中存在着重重的困难，学科带头人缺乏，尤其是代课教师素质参差不齐，流动性较大，带来师资培训、教学管理、教研开展等诸方面的问题。在这样的教学环境中，如何有效开展教研工作，促进教师专业化成长已破在眉睫。1.2事不关己，高高挂起：完(村)小教师由于代课老师的比例过高，他们的教科研意识薄弱，再加上缺乏学科带头人，教科研途径狭隘。同时，各方面的资料信息不流通。因此，教师在思想方面形成一个误区，认为教改理念的理论学习事不关己，形成了得过且过的心理。1.3竹篮子打水――一场空：随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，一些深层次矛盾也日益暴露出来。具体表现为以下几点：(1)农村小学教师的专业能力得不到及时提高，且有逐年退化倾向；(2)教师的专业意识不强，专业精神匮乏；(3)个别教师心态浮躁，学风教风不扎实。由于教师对教科研工作的积极性不高，知识不广，又没有收集足够的教学理念与信息，跟不上新课改的步伐。因此，普通教师在三至五年内无法体验成功，甘于平凡，沉溺于目标单一的教学，缺乏有效的评价激励机制。2农村教师的专业化发展需要内在动力来自教师自身的内在动力是促进教师自身专业化发展的关键因素。我认为，这种内在的动力主要应表现在以下几个方面：2.1教师要认清时代寄予教师的专业化新要求。教师的专业化发展必须与时俱进。国家与民族的发展对教育的依赖，人才多样化的培养需求对教师的厚望，现代教育发展对教师的更高要求，教师与教师间专业化的日新月异，都迫使我们加快专业化的步伐，更新教育观念，创新教学方法，提升教师职业品质。新世纪的教师应当具备自我学习、自我发展的能力，力求使自己的教学内容跟上甚至超前于时代，新颖而富有吸引力。教师的这种观念与行为还会形成良好的氛围，对学生产生潜移默化的影响，帮助学生形成不断学习、更新自我的习惯。2.2提升教师的专业能力，提高教育质量。如果说教育质量是教育立于不败之地的根本，那么，教师就成为提高教育质量的根本之根本。国家的发展离不开教育，社会期盼离不开教育，人才培养更离不开教育。因此，我们要以“办人民满意的教育，做人民满意的教师”为宗旨。综上所述，专业化发展就更显重要了。教师在提高教学质量的同时，更应该教学生如何做人。这就是我们的职责所在，这更是我们教育与教师的价值所在。要实现这个目标，教师的专业能力也同样更显重要了，教师专业化发展的迫切性也就不言而喻了。3农村教师专业化发展的策略3.1促使教师队伍从“传统型”走向“研究型”：在新课程环境下，教师不再是传统的“知识的传递者和灌输者”，也不再是知识权威的代表。高素质的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。因此当前的首要任务应该进一步强化激励机制，大力开展学校群众性教科研活动，使教师研究活动制度化、常规化，促使教师乐于研究，勇于探索，从研究中获得乐趣，提高自身素质和教育质量，沟通理论与实践，使得教师群体从以往无专业特征的“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，使得教师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出其不可替代性。3.2学会并坚持教学反思：只有学会并坚持教学反思的人，才能成为“专业型人才”。应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化研究态度的组成部分。教师应当学会对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思。教师应当善于观察学生生理及心理变化，使自己和学生的优秀的诊断者。只有这样，才能够真正当之无愧地从事这太阳底下最光辉的事业。3.3充分利用教学资源，使学校成为教师专业化发展的阵地：教师专业成长注重教学专业化的内涵发展，而教师专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师专业化发展离不开教学，教学无法脱离学校。我们应当充分认识到，学校在教师专业化发展过程中处于极其重要的地位。教师是终身学习、不断自我更新的人，学校理所当然成为其专业化发展的主要环境。4促进农村教师专业化发展的途径4.1高尚的师德修养培训。“教以德为先”，教师的专业精神和专业道德是教师专业化发展的首要问题。教师职业道德就是教师在教育职业活动中道德关系和行为的普遍规律的一种反映，是一定社会或阶级对教师教育行为的基本要求和概括。教师作为人类灵魂的工程师，教书育人是他的职责。教育的前瞻性要求教师有发展的意识，提倡教育教学中少教一些一时有用的东西，多教一些一生有用的东西，注重习惯的养成和方法的传授，有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责”的意识。4.2集中培训，解决实践中共同存在的困惑，提高教师现代教育理论水平。教师应当主动获取学科前沿知识及发展趋势，通过案例引导教师将知识转化为智慧，将理论转化为方法，将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合。4.3校本培训，提高教师的师德水平和教育教学能力的平台。积极开展并响应校本培训活动。将教师实践活动和研究活动密切结合起来，通过新老结对、专题研究、集体备课、观摩研讨、典型示范、评价激励等形式，营造敬业爱生、善于钻研、精益求精、争创一流的师风，促使教师更好地按教育规律办事，吃透大纲或课程标准，灵活驾驭教材，选好教学模式与方法，提高教育教学效益。4.4教研培训，旨在提高教师科研、创新的能力和水平。把教研、科研、电教和教师培训有机地结合起来，在开展学科教研活动中培训教师，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升教师的研究水平和实际从教能力。4.5骨干教师培训，旨在培养学科首席教师，引领学科教学改革。选派一定数量的骨干教师参加各级培训，在改革实践中发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。教师成长和发展的关键在于不断丰富实践性知识，从而不断提升实践智慧，强化教师的参与、体验和感悟，关注教师从教育理论到教育行为的转化过程，突出培训的先进性、针对性、实践性和实效性。促进农村教师专业化发展任重道远，是一项面向未来、效益无限增长的可持续发展工作。我们一定要站在社会发展、文化进步的高度去俯瞰教育，俯视教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高农村教师的专业化水平。随着知识经济时代的到来，科学技术突飞猛进，信息量与日俱增，客观上要求人们不断学习，终身学习。党的十六大早已明确提出要把我国建设成为学习型社会、创新型国家。成人是社会发展的中坚力量，是社会文明的标志，因此，成人教育不容忽视。研究成人教育的教学规律，完善办学机制，是建设学习型社会的必由之路。一、成教学员的认知特点谈及成教学员的学习情况时，无论是学员自己还是成人教育工作者，几乎都认为，成教学员年龄较大，社会家庭干扰多，记忆力下降等等，一言以蔽之：难。但是，唯物辩证法告诉我们，事物都有两面性，尺有所短，寸有所长。成教学员的学习确实存在较大的难度，但与此同时，不论是心理方面还是学习方面成教学员都具有不可代替的优势，必须加以全面认识。（一）成教学员的心理特点1自我意识由依赖转为独立。与青少年心理上的依赖性不同，成人的自我概念是对自己行为负责，有自我管理的独立人格，能在学习和生活等各个方面自我约束和自我指导，这是成教学员进行自立学习的心理基础。2具有自我完善的动机。为了从各个方面完善自己，保持个体的成长和持续发展，成教学员一般都有强烈的学习欲望，学习目的十分明确，会产生比较恒定的学习动力，保持浓厚的学习兴趣。3情感心理的稳定性。由于生理、心理的成熟，世界观业已形成，再加上社会阅历丰富，成教学员在情感心理上具有相对稳定性的特点，能在个人情感的动态平衡中保持积极进取的健康心理，表现出与普通教育阶段的学生不同的学习特点。（二）成教学员的学习特点1学习自由化。在普教领域，学生的学习生活特点是规范化，学习内容、时间、地点、评价方法统一。学生在教师的带领下，按一定的知识体系、程序进行学习，教与学密不可分，这种学习属于“他导为主”的被动性学习；而成教学员的心理特征决定其学习自主性强，个人社会生活条件的制约决定其在学习内容、时间、地点、学习手段等方面要求有较大的选择自由，较少依从教师、学校的统一安排，这种学习属于“自导为主”的主动性学习。2知识结构的“后组性”设计。普通教育中，学生知识结构的建立是“先组式”的。学生进校前，学校已设计好课程体系和课程内容，很少考虑学生个人需要；而成教学员则要求有较大的选课自由，跳出知识结构的框架，根据个人生活和工作需要及知识使用价值自行组配知识结构。这种“后组式”设计的知识结构针对性较强，适合学员的个人需要和潜能发挥。3学习方式从接受型向参与型转化。普教领域的教学方式以教师为中心，教师在课堂上按照预定的教学设计组织教学活动，学生把教师所教的知识当作绝对真理，这是被动、依赖、盲从的接受型学习方式；而在成教领域，学生成为教学过程的主体和中心，教师的作用主要是帮助学员完善自己的认知系统，提供学习活动所必须的物质工具、思维工具和操作方法，学员学习的自主性和选择性更加突出，这是主动、独立、自为的参与性学习方式。二、成教授课教师的知识结构师资是教学质量的根本。为适应成教学员的认知特点，对成教授课教师的知识结构应有特殊要求，具体表现在以下几个方面。（一）知识面要宽阔教师除具备一定文化水平外，还要掌握成人教育学、心理学、社会学、学校管理学的基本知识，努力成为一专多能的“杂家”。（二）具有一定的实践经验教师应在生产、管理、科研第一线受过实践锻炼，熟悉本专业的实践操作要求及发展趋势，能在专业技术方面给予学员现实的指导。（三）熟练掌握和应用现代教学技术教师应在教学中可以更多地应用多媒体技术，有效调动学员的各种感官参与教学过程，及时指导学习进程，提高学习效率。（四）能对教材进行设计与整合教师应具有优良的教学素养，能设计出与学员认知结构相契合的教学形式，让学员易学、易懂、易记，所学知识易于转化到日常生活和生产实践中，做到“学以致用”。（五）教学观念要与时俱进在教学中要以学生为主体，运用启发式数学，调动学生学习的积极性和创造性，使教师成为成教学员学习的引导者、组织者，成为学员的学习伙伴。三、创新成人教育的教学方式（一）加强“两个整合”，提供“两个保障”整合教学资源，提高教学质量是成人教育永恒的主题。发展成人教育，必须构建科学的管理机制、现代化的教学手段和支持服务的质量保障体系。1要加强课程整合，为实现人才培养目标作保障。课程整合是否科学，将在很大程度上影响教学质量。我们应根据本地区经济、人才培养目标的需要，以及学习者个人的需要，针对某个学科、门类的共性与个性，进行合理调整，避免课程内容重复出现，删除非相关教学内容；同时，课程的内容应体现现代新信息，反映时代新要求，应站在教育战略的高度进行课程体系改革。课程整合必须遵循科学性、合理性、联系性原则，充分利用开放教育资源优势，实现成教教学资源的重组与互补。2要加强教学整合，为提高教学质量作保障。在教的层面上，成人教育的理论教学要突出重点，适当拓宽，以“必需”、“够用”为度，在突出理论内容指导性的前提下，强化实践教学内容，积极构建“理实一体化”教学模式。同时，教师应充分利现代化教学手段，采取多种教学方法，吸收教学新信息，实现教育资源利用最大化，为学生提供个别化、个性化等支持服务，调动学生的积极性，培养创新精神和创造思维能力；在学的层面上，为保证学生的学习效果和教学质量，应建立合作机制和导学机制。合作学习能增强学员的合作意识和合作能力，促使相互理解，使学员学会处理分歧意见，分享学习成果。而导学机制则包括面授指导、答疑指导、作业指导、个别指导和考前指导等多项内容，通过教师的宏观调控和学员的自主学习，使导学信息经过学员的感知、实践、归纳、总结、重组，内化为学员自身的知识结构。（二）改革教学管理制度创新成人教育的教学方式，必须改革教学管理制度，使成人教育的培养目标真正落到实处。1建立导师制。若条件许可，应尽量为每位学员指定导师（或用其他方式配备导师），以指导学员选择适合自己的课程模块。2实行弹性学制。根据成教学员的学习特点，从教学时间、空间、学习方式等方面提供多种选择，全面推行学分制、选课制，变过程控制为目标控制。3改进课程考核方式。根据成人教育特点和教学模式特征，联系学员的学习实际，适当增加作为过程性评价的形成性考核所占比例，形成性考核要多元化，终结性考核要科学化，从而公正、全面、客观地评价学员的学习效果。4完善各项教学检查与评估制度。建立科学、规范的成人教育教学质量管理体系，建立教师业务档案，定期开展学员评教、教师评学活动，广泛征求合理化建议，拓展学术交流活动以提高教学质量。四、发展开放型成人教育要把成人教育办活，办得有生气，应当突破封闭型教育模式，着力解决工学矛盾，积极发展开放型成人教育，注意处理好以下四个关系。（一）成人教育形式与多种开放教育形式相结合，应以开放形式为主加强以现代电化教育与函授教育为主的远距离教育以及自学考试教育，充分利用广播电视、录音录像、互联网等设备发展成人教育。实践证明，这是符合我国国情民情，充分利用教育资源，普遍提高成教学员综合素质的有效形式。（二）课堂面授与自学辅导相结合，应以自学辅导为主成教学员有较强的自学能力、潜在的自学优势，特别是成人的在职教育，主要靠学习者忙中偷闲，根据自己的工作生活实际情况安排自学课程内容。这种“自学为主”的教学模式比传统的“齐步走”的程式化教学模式，对成教学员具有更大吸引力。（三）业余学习与脱产半脱产学习相结合，应以业余学习为主我国成人教育从来是以业余为主，这是解决工学矛盾的最佳形式。但近年来受“文凭风”的影响，普遍忽略了行之有效的业余学习，偏重于脱产半脱产学习，使得成人教育在招生来源、坚持学习上出现许多矛盾，应引以为戒。无论是系统的学历教育，还是专业技术培训，都应坚持“业余为主”，这是成人教育能否持续发展的关键。（四）“长线”与“短线”相结合，应以“短线”为主无“长线”不稳，无“短线”不活。当前，更要注重“短、频、快”的短期培训教育，注重实际、实用、实效，以普及目前经济发展急需的应用科学技术，培养初、中级技术型人才为主要目标，使成人教育的层次结构多元化、合理化。激光制备仿生耦合耐磨损功能材料技术41、俯仰终宇宙，不乐复何68激光制备仿生耦合耐磨损材料技术(激光制备仿生耦合耐69生物耦合现象及理论生物耦合现象及理论701.生物耦合概念★在物理学中,两个或两个以上的不同体系或运动形式之间通过相互作用而彼此影响以至联合起来的现象被称之为“耦合”。★在生物体中两个或两个以上的不同体系通过相互作用联合起来从而具备某种特殊功能的自然现象被称为“生物耦合生物耦合耦联生物功能耦元:i=f(x)表面形态因素内部结构因素构成材料因素等1.生物耦合概念712.生物原型的耦合现象▲图1荷叶、水稻叶的减粘功能▲图2潮间带贝壳结构与止裂功能▲图3穿山甲鳞片的耐磨损功能▲图4蜻蜓与蝴蝶翅膀的抗疲劳特征2.生物原型的耦合现象72KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity二、生物耦合提高耐磨损性能原理KeylaboratoryofAutomobiles73KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity生物耦合原型☆相似性科学指出:可以利用生物某些结构与功能及信息作用特性的原理,来构造技术系统,并使技术系统特性与生物系统中的特性发生相似性KeylaboratoryofAutomobiles74KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity1.生物耦合耐磨损生物原型—土壤动物体表下图为几种土壤动物的体表非光滑形态特征,该特征使得土壤动物具有优良的耐磨损性能。蜣螂体表花葬甲鞘翅黑蚂蚁头部蜣螂头部步甲胸节背板穿山甲鳞片KeylaboratoryofAutomobiles75KeylaboratoryofAutomobilesMaterials,MinstryofEducationJiNinUniversity4.仿生耦合模型设计珍珠层相似特征叶片翅膀软硬相交