防酸碱服操作规范和记录课件

防酸碱服操作规范和记录聪明出于勤奋，天才在于积累防酸碱服操作规范和记录防酸碱服操作规范和记录聪明出于勤奋，天才在于积累酸碱类化学品防护服检测检验操作程序GB24540-2009检测检验内容前期准备操作步骤记录及数据处理·结果报告每次调研考试阅卷时，翻看学生答卷不难发现：内容新颖有创意的作文太少了，充满真情和活力的作文太少了；内容俗套的“克隆”作文到处泛滥，情感空洞虚假的作文比比皆是。究其原因，现在我们相当一部分农村学校，教育教学管理不够规范，师资力量薄弱，教学理念和教学方法陈旧落后，在作文课上，无视学生作文思维发展规律，把作文课教成纯写作课，使学生失去了写作兴趣。另一方面农村学生的家庭教育大都先天不足，很大一部分农村学生，父母在外打工，爷爷奶奶又大都受教育的程度不高，不懂得教育，不能给孩子提供适当的作文指导。还有一部分“留守儿童”，他们的学习更是从来无人问津。基于以上三方面原因，导致了农村学生与城镇的学生作文能力和水平相差悬殊，农村学生的写作水平与《语文课程标准》中第四学段的阶段目标中写作目标相距甚远。多数学生没能养成良好的学习习惯，课外阅读量少，知识面窄，信息储备量小，观察能力不强，写作技巧匮乏，用于写作的基础知识不足，导致他们不会作文，惧怕作文，或是作文内容虚构，情感虚假。而到了初中，许多语文教师，或是忽略这些情况，或是对这些孩子了解不够，或是教学方法准备不足，往往在一开始教学作文时，不能有效地解决这一问题，进一步造成学生对作文的绝望，进而影响他们对语文的学习，因此在这些学生升入初中以后，我们语文教师就要迅速了解他们的写作能力、写作水平的真实状况，及时转变作文教学理念和教学方法，并有针对性的采取一些必要的补救措施，使之快速赶上“城市孩子”。因此，我认为提高农村学生写作能力的方法和途径,可以从以下几方面进行尝试：一、更新理念，充分激发学生的习作兴趣作文教学的改革首先是教学理念的改变，教师必须培养学生的作文创新意识，激发学生的写作兴趣。在七年级的教学中，我改变了命题作文的课堂教学，将每周的作文课改成了读书写作课。让学生拿来爱看的课外读物，先凭爱好自由阅读，当迸发出写作激情时，自选主题和形式，作文、日记、读后感等随意选择，内容任意发挥，要求则只有一个：写出自己的真情实感。学生在阅读时，总会找到和自己产生情感共鸣的事情或情节，总会找出自己喜欢的句子和篇章。此时恰恰是产生写作欲望，表达自己真情实感的最好契机。好多的学生在日记里表示，我们在情感表达的过程中体会到了作文的愉悦。由此我认识到，更新教学理念，重视素质培养，让学生内心充实，思维活跃，认识水平提高，情感体验丰富，习作兴趣火花自然迸发，这样学生才能写出多彩多姿、生动活泼的文章来。二、引导学生体悟生活，享受人生乐趣生活是写作的源泉，有生活素材，作文才有内容。很难想象一个生活单调乏味的人会写出精彩的作文来。学生习内容空洞，不是学生没有生活，而是学生认识上有误区。总认为伟人、名人的故事可表可写，而自己的故事渺小得不屑一提，岂不知自己的故事才最富有情感，才是最动的人的。因此，引导学生多观察，多体悟是提高学生写作能力的一条重要途径。我们应指导农村学生做生活的有心人，享受农村纯朴的风俗民情，享受农村优美的田园风光，享受三农政策带来的种种好处，享受家人对自己的关心、呵护和自己帮助别人时得到的快乐。在享受生活同时，又要善于观察体验生活，积累生活素材，积累人生经验，体悟人间真情。有了丰富的积累，表达时就可以信手拈来、联趣成文。这就是享受人生的诸多乐趣。三、品尝读书的快乐，打好写作的基础在经济社会快速发展的今天，农村的学生家长相对而言更疏于对孩子的管理。农村学生更多的时间是在电视或电子游戏中度过的，文本的阅读量太低了，造成了写作时内容空洞，写作技巧匮乏。广泛的课外阅读是写作基础。首先，阅读是唤起写作兴趣的途径；其次，阅读是积累写作素材、学习写作方法的重要手段。因此要鼓励学生多读多看。书是知识的海洋，具有充实人和造就人的丰富资源和强大魅力。凡有丰富知识的学问家，写作成就卓著的文学家，无一不是孜孜不倦博览群书者。对学生进行语文教育，也要鼓励他们多读书，在阅读中感受快乐，在快乐中打好写作基础。《语文课程标准》不仅强调引导学生多读书，而且规定了要保证阅读数量。因此应让学生认识到读书的重要，结合实际生活激发他们读书的兴趣，多给他们创造读书的条件和机会，尤其是文学名著。切不可只限于作文书及作文选刊。四、摘抄，丰富语言积累；练笔，练习表达技巧即使有了丰富的生活，如果你的语言贫乏，表达思想也是词不达意。有了丰富的语言表达能力，才可能笔随人意，甚至可以妙笔生花。所以培养语言素养是作文教学的主要任务。英国作家约翰逊说过：“为了写作，一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”丰富语言应该是大量阅读的目的之一。我们要鼓励和要求学生不动笔墨不读书，摘抄优美的文字就是丰富语言积累的一条有效途径。美国作家凯尔指出：“大多数人不理解写作是一门手艺，就像做任何其他的事一样，你总得经过一番学艺。”写作是一门技能，单靠课堂作文是远远不够的，要鼓励和要求学生课外勤练笔，写日记，写感想，不拘于形式，自由表达，写的多了，语言自然就灵动起来了，表达的技巧自然也就娴熟了。新课程标准将课程推向了素材丰富、探索广阔的大空间。同时，也给我们教师提出了更新的课题。我们如何走进新教材？新教材需要什么样的教师？通过两年来的教学实践，我的体会可谓至深。首先，必须改变那些已经驾轻就熟的教育观念，这不是没有痛苦的。根深蒂固的观念就是教师讲，学生听，师道尊严，天经地义。但是对新教材，我们更需要依靠的是学生，而不是自己，利用学生新颖、创意性的思维，完善我的课堂教学。而我面对的是农村的孩子，他们虽然基础较差、知识面不广、反应能力较低，在教育教学中往往存在许多问题，譬如，讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。但是，只要针对他们的特点，围绕农村这个大舞台，充分注意学生各种能力的培养，从农村的实际出发，努力激发他们的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，也是能在新课改的实施中拥有一片广阔的天地的。一、帮助学生树立正确的数学学习观农村中学的学生，由于条件及地域的限制，加上家长所受的教育有限，在对待数学的学习上有一定的局限性，阻碍了学生学习数学的发展。教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。要树立“以学生发展为本”和终生可持续发展的学习观，变维持性学习为创新性学习，变被动式学习为主动探究式学习，变学会为会学。教学中，教师是组织者、促进者、指导者，教师的本领不仅在于给学生讲了些什么，更在于你的调动、启发、唤醒艺术的高低。二、不断激发学生学习的兴趣以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学教学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。例如，在教“有理数的混合运算”时，笔者设计了一节“24点游戏”的活动课，要求学生分别抽取四张1（Ａ）～13（Ｊ表示11，Ｑ表示12，Ｋ表示13）的扑克牌，其中，红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，请先算出±24点的同学任意抽出四张扑克牌，然后当众公布，想好24的同学马上到黑板写出过程。在游戏过程中，快乐、竞争的气氛，使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，使其享受到成功的欢乐。三、注意培养学生良好的思维方法指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面两种为主：（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎。只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。四、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯新课程标准要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。合作学习如何在课堂上落实呢？必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，让每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，为了使这种学习方式不流于形式，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，教师从细微处着眼，进行指导。这时，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进行再现，互教互学，共同提高。还要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。教学过程即是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。教学实践中，我们感到合作学习还有助于因材施教，可以弥补教师在众多有差异学生教学上的不足，从而使每个学生都能有表现的机会，实现自我发展的目标。新课程的实施对于我们农村的数学教师来讲既是一次机遇，更是一次挑战。我们需要花更多的时间去了解学生，去研究学生，利用农村这个大舞台充分发挥学生的主观能动性，让每个学生都参与到课堂中来，使每个学生得到不同程度的发展。（庄河市第十六初级中学）防酸碱服操作规范和记录聪明出于勤奋，天才在于积累防酸碱服操作1酸碱类化学品防护服检测检验操作程序GB24540-2009酸碱类化学品防护服2检测检验内容前期准备操作步骤记录及数据处理·结果报告检测检验内容3前期准备资料环境设备样品人员其他用品前期准备4防酸碱服操作规范和记录课件5酸碱类化学品防护服资料准备名称标准子标准防护服装酸碱类GB24540-GBT39231-1997纺织品化学品防护服2009织物拉伸性能第1部分断裂强力和断裂伸长率的测定条样法GB/T4288-2008家用和类似用途电动洗衣机作业指导书或检验规范(防护服装酸碱类化学品防护服部分)酸碱类化学品防护服资料准备6环境准备内容安全(通风、消防设备、个体防护)、温度、湿度、实验用品及其处理(废水、废气处理)环境准备7酸碱类化学品防护服环境准备酸碱类化学品防护服项目温度湿度安全穿透时间测试(17~30)℃(65±5)%拒液效率测试(17-30)℃(65±5)%消防设备2、个体防护耐液体静压力测试(17-30)℃(65±5)%用品面料断裂强力测试「(20±2)℃(65±4)%接缝断裂强力测试(20±2)℃(65±4)%酸碱类化学品防护服环境准备8设备准备内容:计量、状态、量程、精度、操作规程设备准备9酸碱类化学品防护服设备准备项目穿透时间拒液效率耐液体静压|面料断裂「接缝断裂力强力强力名称防酸渗透时拒液效率|耐液体静压|伸长率试伸长率试间试验仪仪力仪验仪仪计量在检定周期在检定周在检定周期在检定周在检定周内期内为期内期内状态合格合格合格格合格量程0s-990Pa-2000a0-3000N0~3000N精度IN1N操作有有有有有酸碱类化学品防护服设备准备10样品准备内容数量、洗涤、裁剪、烘干、调湿样品准备11防酸碱服操作规范和记录课件12防酸碱服操作规范和记录课件13防酸碱服操作规范和记录课件14防酸碱服操作规范和记录课件15防酸碱服操作规范和记录课件16防酸碱服操作规范和记录课件17防酸碱服操作规范和记录课件18防酸碱服操作规范和记录课件19防酸碱服操作规范和记录课件20防酸碱服操作规范和记录课件21防酸碱服操作规范和记录课件22防酸碱服操作规范和记录课件23防酸碱服操作规范和记录课件24防酸碱服操作规范和记录课件25防酸碱服操作规范和记录课件26防酸碱服操作规范和记录课件27防酸碱服操作规范和记录课件28防酸碱服操作规范和记录课件29防酸碱服操作规范和记录课件30防酸碱服操作规范和记录课件31防酸碱服操作规范和记录课件32防酸碱服操作规范和记录课件33防酸碱服操作规范和记录课件34防酸碱服操作规范和记录课件35防酸碱服操作规范和记录课件36防酸碱服操作规范和记录课件37防酸碱服操作规范和记录课件38防酸碱服操作规范和记录课件39防酸碱服操作规范和记录课件40防酸碱服操作规范和记录课件41防酸碱服操作规范和记录课件42防酸碱服操作规范和记录课件43防酸碱服操作规范和记录课件44防酸碱服操作规范和记录课件45防酸碱服操作规范和记录课件46防酸碱服操作规范和记录课件47防酸碱服操作规范和记录课件48防酸碱服操作规范和记录课件49防酸碱服操作规范和记录课件50防酸碱服操作规范和记录课件51防酸碱服操作规范和记录课件52防酸碱服操作规范和记录课件53防酸碱服操作规范和记录课件54防酸碱服操作规范和记录课件55防酸碱服操作规范和记录课件56防酸碱服操作规范和记录课件57防酸碱服操作规范和记录课件58防酸碱服操作规范和记录课件59防酸碱服操作规范和记录课件60防酸碱服操作规范和记录课件61防酸碱服操作规范和记录课件62防酸碱服操作规范和记录课件63防酸碱服操作规范和记录课件64防酸碱服操作规范和记录课件65防酸碱服操作规范和记录课件66防酸碱服操作规范和记录课件67防酸碱服操作规范和记录课件68防酸碱服操作规范和记录课件69防酸碱服操作规范和记录课件70防酸碱服操作规范和记录课件71防酸碱服操作规范和记录课件72防酸碱服操作规范和记录课件73防酸碱服操作规范和记录课件74防酸碱服操作规范和记录课件75防酸碱服操作规范和记录课件76防酸碱服操作规范和记录课件77防酸碱服操作规范和记录课件7851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、79防酸碱服操作规范和记录聪明出于勤奋，天才在于积累防酸碱服操作规范和记录防酸碱服操作规范和记录聪明出于勤奋，天才在于积累酸碱类化学品防护服检测检验操作程序GB24540-2009检测检验内容前期准备操作步骤记录及数据处理·结果报告每次调研考试阅卷时，翻看学生答卷不难发现：内容新颖有创意的作文太少了，充满真情和活力的作文太少了；内容俗套的“克隆”作文到处泛滥，情感空洞虚假的作文比比皆是。究其原因，现在我们相当一部分农村学校，教育教学管理不够规范，师资力量薄弱，教学理念和教学方法陈旧落后，在作文课上，无视学生作文思维发展规律，把作文课教成纯写作课，使学生失去了写作兴趣。另一方面农村学生的家庭教育大都先天不足，很大一部分农村学生，父母在外打工，爷爷奶奶又大都受教育的程度不高，不懂得教育，不能给孩子提供适当的作文指导。还有一部分“留守儿童”，他们的学习更是从来无人问津。基于以上三方面原因，导致了农村学生与城镇的学生作文能力和水平相差悬殊，农村学生的写作水平与《语文课程标准》中第四学段的阶段目标中写作目标相距甚远。多数学生没能养成良好的学习习惯，课外阅读量少，知识面窄，信息储备量小，观察能力不强，写作技巧匮乏，用于写作的基础知识不足，导致他们不会作文，惧怕作文，或是作文内容虚构，情感虚假。而到了初中，许多语文教师，或是忽略这些情况，或是对这些孩子了解不够，或是教学方法准备不足，往往在一开始教学作文时，不能有效地解决这一问题，进一步造成学生对作文的绝望，进而影响他们对语文的学习，因此在这些学生升入初中以后，我们语文教师就要迅速了解他们的写作能力、写作水平的真实状况，及时转变作文教学理念和教学方法，并有针对性的采取一些必要的补救措施，使之快速赶上“城市孩子”。因此，我认为提高农村学生写作能力的方法和途径,可以从以下几方面进行尝试：一、更新理念，充分激发学生的习作兴趣作文教学的改革首先是教学理念的改变，教师必须培养学生的作文创新意识，激发学生的写作兴趣。在七年级的教学中，我改变了命题作文的课堂教学，将每周的作文课改成了读书写作课。让学生拿来爱看的课外读物，先凭爱好自由阅读，当迸发出写作激情时，自选主题和形式，作文、日记、读后感等随意选择，内容任意发挥，要求则只有一个：写出自己的真情实感。学生在阅读时，总会找到和自己产生情感共鸣的事情或情节，总会找出自己喜欢的句子和篇章。此时恰恰是产生写作欲望，表达自己真情实感的最好契机。好多的学生在日记里表示，我们在情感表达的过程中体会到了作文的愉悦。由此我认识到，更新教学理念，重视素质培养，让学生内心充实，思维活跃，认识水平提高，情感体验丰富，习作兴趣火花自然迸发，这样学生才能写出多彩多姿、生动活泼的文章来。二、引导学生体悟生活，享受人生乐趣生活是写作的源泉，有生活素材，作文才有内容。很难想象一个生活单调乏味的人会写出精彩的作文来。学生习内容空洞，不是学生没有生活，而是学生认识上有误区。总认为伟人、名人的故事可表可写，而自己的故事渺小得不屑一提，岂不知自己的故事才最富有情感，才是最动的人的。因此，引导学生多观察，多体悟是提高学生写作能力的一条重要途径。我们应指导农村学生做生活的有心人，享受农村纯朴的风俗民情，享受农村优美的田园风光，享受三农政策带来的种种好处，享受家人对自己的关心、呵护和自己帮助别人时得到的快乐。在享受生活同时，又要善于观察体验生活，积累生活素材，积累人生经验，体悟人间真情。有了丰富的积累，表达时就可以信手拈来、联趣成文。这就是享受人生的诸多乐趣。三、品尝读书的快乐，打好写作的基础在经济社会快速发展的今天，农村的学生家长相对而言更疏于对孩子的管理。农村学生更多的时间是在电视或电子游戏中度过的，文本的阅读量太低了，造成了写作时内容空洞，写作技巧匮乏。广泛的课外阅读是写作基础。首先，阅读是唤起写作兴趣的途径；其次，阅读是积累写作素材、学习写作方法的重要手段。因此要鼓励学生多读多看。书是知识的海洋，具有充实人和造就人的丰富资源和强大魅力。凡有丰富知识的学问家，写作成就卓著的文学家，无一不是孜孜不倦博览群书者。对学生进行语文教育，也要鼓励他们多读书，在阅读中感受快乐，在快乐中打好写作基础。《语文课程标准》不仅强调引导学生多读书，而且规定了要保证阅读数量。因此应让学生认识到读书的重要，结合实际生活激发他们读书的兴趣，多给他们创造读书的条件和机会，尤其是文学名著。切不可只限于作文书及作文选刊。四、摘抄，丰富语言积累；练笔，练习表达技巧即使有了丰富的生活，如果你的语言贫乏，表达思想也是词不达意。有了丰富的语言表达能力，才可能笔随人意，甚至可以妙笔生花。所以培养语言素养是作文教学的主要任务。英国作家约翰逊说过：“为了写作，一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。”丰富语言应该是大量阅读的目的之一。我们要鼓励和要求学生不动笔墨不读书，摘抄优美的文字就是丰富语言积累的一条有效途径。美国作家凯尔指出：“大多数人不理解写作是一门手艺，就像做任何其他的事一样，你总得经过一番学艺。”写作是一门技能，单靠课堂作文是远远不够的，要鼓励和要求学生课外勤练笔，写日记，写感想，不拘于形式，自由表达，写的多了，语言自然就灵动起来了，表达的技巧自然也就娴熟了。新课程标准将课程推向了素材丰富、探索广阔的大空间。同时，也给我们教师提出了更新的课题。我们如何走进新教材？新教材需要什么样的教师？通过两年来的教学实践，我的体会可谓至深。首先，必须改变那些已经驾轻就熟的教育观念，这不是没有痛苦的。根深蒂固的观念就是教师讲，学生听，师道尊严，天经地义。但是对新教材，我们更需要依靠的是学生，而不是自己，利用学生新颖、创意性的思维，完善我的课堂教学。而我面对的是农村的孩子，他们虽然基础较差、知识面不广、反应能力较低，在教育教学中往往存在许多问题，譬如，讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。但是，只要针对他们的特点，围绕农村这个大舞台，充分注意学生各种能力的培养，从农村的实际出发，努力激发他们的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，也是能在新课改的实施中拥有一片广阔的天地的。一、帮助学生树立正确的数学学习观农村中学的学生，由于条件及地域的限制，加上家长所受的教育有限，在对待数学的学习上有一定的局限性，阻碍了学生学习数学的发展。教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。要树立“以学生发展为本”和终生可持续发展的学习观，变维持性学习为创新性学习，变被动式学习为主动探究式学习，变学会为会学。教学中，教师是组织者、促进者、指导者，教师的本领不仅在于给学生讲了些什么，更在于你的调动、启发、唤醒艺术的高低。二、不断激发学生学习的兴趣以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学教学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。例如，在教“有理数的混合运算”时，笔者设计了一节“24点游戏”的活动课，要求学生分别抽取四张1（Ａ）～13（Ｊ表示11，Ｑ表示12，Ｋ表示13）的扑克牌，其中，红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，请先算出±24点的同学任意抽出四张扑克牌，然后当众公布，想好24的同学马上到黑板写出过程。在游戏过程中，快乐、竞争的气氛，使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，使其享受到成功的欢乐。三、注意培养学生良好的思维方法指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面两种为主：（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎。只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。四、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯新课程标准要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，并要求自主探索，主动获取，进行合作学习，体现团队精神以及民主决策等。合作学习如何在课堂上落实呢？必须加大小组合作学习的探讨，使学生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用。在小组合作学习中留给学生思考的空间，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，让每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，为了使这种学习方式不流于形式，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，教师从细微处着眼，进行指导。这时，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进行再现，互教互学，共同提高。还要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。教学过程即是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。教学实践中，我们感到合作学习还有助于因材施教，可以弥补教师在众多有差异学生教学上的不足，从而使每个学生都能有表现的机会，实现自我发展的目标。新课程的实施对于我们农村的数学教师来讲既是一次机遇，更是一次挑战。我们需要花更多的时间去了解学生，去研究学生，利用农村这个大舞台充分发挥学生的主观能动性，让每个学生都参与到课堂中来，使每个学生得到不同程度的发展。（庄河市第十六初级中学）防酸碱服操作规范和记录聪明出于勤奋，天才在于积累防酸碱服操作80酸碱类化学品防护服检测检验操作程序GB24540-2009酸碱类化学品防护服81检测检验内容前期准备操作步骤记录及数据处理·结果报告检测检验内容82前期准备资料环境设备样品人员其他用品前期准备83防酸碱服操作规范和记录课件84酸碱类化学品防护服资料准备名称标准子标准防护服装酸碱类GB24540-GBT39231-1997纺织品化学品防护服2009织物拉伸性能第1部分断裂强力和断裂伸长率的测定条样法GB/T4288-2008家用和类似用途电动洗衣机作业指导书或检验规范(防护服装酸碱类化学品防护服部分)酸碱类化学品防护服资料准备85环境准备内容安全(通风、消防设备、个体防护)、温度、湿度、实验用品及其处理(废水、废气处理)环境准备86酸碱类化学品防护服环境准备酸碱类化学品防护服项目温度湿度安全穿透时间测试(17~30)℃(65±5)%拒液效率测试(17-30)℃(65±5)%消防设备2、个体防护耐液体静压力测试(17-30)℃(65±5)%用品面料断裂强力测试「(20±2)℃(65±4)%接缝断裂强力测试(20±2)℃(65±4)%酸碱类化学品防护服环境准备87设备准备内容:计量、状态、量程、精度、操作规程设备准备88酸碱类化学品防护服设备准备项目穿透时间拒液效率耐液体静压|面料断裂「接缝断裂力强力强力名称防酸渗透时拒液效率|耐液体静压|伸长率试伸长率试间试验仪仪力仪验仪仪计量在检定周期在检定周在检定周期在检定周在检定周内期内为期内期内状态合格合格合格格合格量程0s-990Pa-2000a0-3000N0~3000N精度IN1N操作有有有有有酸碱类化学品防护服设备准备89样品准备内容数量、洗涤、裁剪、烘干、调湿样品准备90防酸碱服操作规范和记录课件91防酸碱服操作规范和记录课件92防酸碱服操作规范和记录课件93防酸碱服操作规范和记录课件94防酸碱服操作规范和记录课件95防酸碱服操作规范和记录课件9