房颤的分类和治疗原则课件整理

房颤的分类和治疗原则房颤的分类和治疗原则房颤的分类和治疗原则心房颤动的分类和治疗原则心内科李富军房颤概述心房颤动是临床最常见的持续性快速心律失常,发生率随年龄而增加。目前国内尚无房颤的流行病学资料,根据人口年龄及发病率推算,我国房颤患者年发生率可达800多万。房颤对临床的主要危害是增加血栓栓塞的危险,房颤患者与非房颤患者比较,脑卒中的发生率增加5倍,病死率增加2倍,而且房颤使心排出量下降,长期房颤伴快速心室反应可导致心动过速性心机病。供给侧改革严格意义上来讲应该是供给侧结构性改革，其含义是：用改革的办法推进结构调整，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，使供给体系更好适应需求结构变化。供给侧改革是为了适应和引领经济新常态的发展提出的一种新的策略，强调以供给能力的提升解决经济社会发展中的深层次矛盾，促进经济社会持续健康发展。作为一种精神生产活动，高校思想政治教育同样存在供给侧改革需要。从思想政治教育供给和需求两端来思考高校思想政治教育存在的深层次问题，对推动高职院校思想政治教育发展具有重要意义。一、影响高职院校思想政治教育实效性因素分析（一）重职业技能培养，弱思想政治教育因培养实践型人才的需要和近年来高职院校生源压力的问题，大多数高职院校更注重职业技能培养，将工作重点放在招生、专业课程以及校企合作等方面。对思想政治教育工作重视不够，明显弱化对学生的思想政治教育和职业道德素质等内容的培养，在课程设置和经费投入以及师资力量配备上没有充分的人力物力支持和保障，所以思想政治教育工作难免流于形式，既不受学校重视，也不受学生的重视，教育效果始终不理想。高职院校是高等教育的重要组成部分，虽然对人才的培养目标上有所偏差，但是本质目标都是培养新时代的建设者接班人。高职生重视职业技能培养无可厚非，但思想政治教育工作也不可放松，对高职学生来说，专业技能的培养和思想道德素质的提高应该是一个相辅相成互相促进的作用，只有全面发展，学生才能树立正确的价值观和职业操守，毕业后走上工作岗位才能成为真正的大国工匠。（二）高职生自身思想状况复杂新时代的高职生已经是90后、00后，他们普遍具有比上一代更开阔的视野，更独立的意识，家庭关注度也较高，但自律性和耐挫力较低，叛逆意识更强。因高等院校扩招等原因高职院校生源相较本科院校也更为复杂，所以学生的思想本身即具有复杂性。首先，社会上对职业教育的偏见始终没有完全消除，学历观念较重，认为高职生的社会发展潜力有限，这在一定程度上加深学生的心理压力，打击他们的思想积极性。所以高职大学生的社会定位问题任重道远。其次，网络时代，信息来源多元化，高职生自身的明辨是非能力相比较弱，容易受到不良信息的影响，思想容易发生变化，部分学生的价值观和思想道德意识容易出现偏差，学习目标和奋斗目标功利化，这对于高职院校的思想政治教育工作的开展带来一定的难度。（三）高职教育思想道德素质评价体系不完善学生的评价体系不够完善，大多只涵盖了学生的考试成绩、出勤率和纪律遵守几个方面，这些并不能够体现出学生的真实综合素质。国家对高校思想政治教育工作历来非常重视，我国高职院校普遍开设了《思想道德修养与法律修养》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》等课程，这些课程是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，是帮助学生完善三观增强综合素质的关键。但是众多高校结合自身发展的实际，此类教学大多采取大班制教学，教学方式仍然是灌输式讲解，实践教学环节易被忽略，教师很难针对学生的差异性因材施教，也导致学生兴趣下降，虽然学生对思想政治教育课程的重要性和必要性有一定的认知，但更多的学生是为了完成课程规定的学分才被动参与其中。其实在高校中，承担学生思想政治教育的主体应该是学工、团委辅导员队伍和思政教学的联合体，但是这些部门之间很难形成合力，也没有一个综合的统一的学生思想道德素质的评价体系。（四）辅导员队伍缺乏激励和管理机制辅导员队伍是高职学生思想政治工作的主要力量，高职院校的辅导员学生配比率一般要比其他本科院校更高，辅导员承担了学生生活学习心理就业等很多方面，远远超出其“辅导”的工作范畴，思想政治教育的大部分重担压在辅导员身上，辅导员需要牺牲自己职责范围以外的更多时间精力来为学生的成长成才服务，但是与之相匹配的科学管理?C制和有效地激励机制比较缺乏。没有为思想政治教育工作者提供良好的晋升渠道和奖励措施，导致长期从事此项工作的人员流动性大，资料显示，辅导员的平均职业寿命三至五年。具有专业背景、长期从事学生思想政治教育工作的人员较少，从事教辅工作的老师比较注重日常性管理事务、职业生涯规划和职业素质的提升，在实际中容易导致教辅队伍与学生之间缺少正常沟通交流、缺乏以学生为主的职业修养和服务理念。二、供给侧改革和思想政治教育发展内在逻辑的一致性新时代，供给侧结构性改革相对于需求侧来讲更倾向于供给侧的作用，供给侧从更为积极的解决现实问题的视角，使用改革的方法，提高供给的质量，力求合理配置资源，保持供需平衡，解决供需矛盾。思想政治教育在发展过程中，寻求与供给侧改革相一致的内在发展逻辑，运用供给侧的经济学改革理论，寻求思想政治教育领域的改革突破，提高思想政治教育的实效性。（一）平衡需求侧和供给侧供给侧和需求侧从经济学领域延伸而来，思想政治教育领域改革首先要明确供给侧和需求侧的定位，供给侧是学校和教师，需求侧是全体学生。经济学领域和思想政治教育领域共同的内在发展弊病是在过去的很长时间内重视需求侧的刺激作用，忽视供给侧的积极领导力，传统的发展思维模式僵化。由此导致经济领域和思想政治教育发展过程中出现不同程度的被动应对阶段。高职院校思想政治教育的任务和目的就是培养合格的社会接班人，这项工作既复杂又有建设性，供给需求两端都是有多层次内在规定性的人。如果侧重关注学生的现实需求，教育的主体和内容就会被忽视，就会丧失思想政治教育的先锋模范指引作用，把高职院校的思政工作陷入被动发展局面。如果侧重于供给侧端的作用，有可能过分突出教育者的地位和教育内容的权威化和绝对化，学生的发展多样性和可能性被扼杀，这时思政工作只是表面掌握了主动权，本质上仍然是在被动局面，思政教育的实效性得不到发展。这种逻辑说明，供给侧结构性框架下的高职院校思想政治教育的改革，要在供给侧和需求侧中间找到改革的动态平衡点。（二）积极的发展思维模式经济领域的供给侧结构性改革和思政领域的教育改革虽然在具体内容上存在不小的差异，但是在运行模式和理念上有共同的发展思?S就是问题导向。在实际发展过程中，随着时代变化，经济和思政领域自身发展因素的变动，出现了一些不在预料之中的事情和走向，这正好给事物的发展一个新的改革契机，马克思哲学原理来看，任何事物的发展都有一个螺旋式上升的规律，都不是一蹴而就的，都有一个循序渐进的过程，这要求我们在对待事物发展问题上要有积极的发展思维模式。在思政教育改革中，加强思想政治教育的根本方法在于要始终遵循思政教育的一般规律和特殊规律相结合，把一定社会的思想观念、政治观点、道德规范通过有目的、有组织、有计划的教育和影响转化为个体外在的行为规范。这个过程不是简单的灌输能够发挥作用的，需要学生把外在要求内化为自身的一部分。这一过程的实现，需要思想政治教育内容的与时俱进，需要注重因材施教，需要社会文化背景的潜移默化和浸染。具有积极的发展思维模式，对影响思政教育变化的因素会增强一点敏锐性。（三）创新理念的树立经济学领域的供给侧结构性改革的关键点在创新，思政教育改革同样如此。改变大家观念中的意识形态灌输观念任重道远，方式方法创新势在必行。思想政治教育存在的根本作用就是为党和国家培养新一代的意识形态先行者，所以新时代思政教育在党的历史、形势政策、大政方针等领域仍然要发挥好教育作用，这是思想政治教育发展的源泉，思想政治教育发展的成功与否，方式方法有事半功倍之效，在党和国家不断探索前进的长期岁月中，创造了一系列行之有效的方式方法：因材施教的方法，正面教育与纪律约束的方法，教育的一致性和连贯性的方法，尊重信任学生与严格要求学生相结合的方法，知行统一的方法等等方法和原则。这些在党和国家发展进程中探索的宝贵方式方法也是我们在今后一段时期学习和借鉴的重要来源，同时也启迪我们，新时代新环境要坚持创新理念创新方法，为思想政治教育的发展寻求新的突破口。高校思想政治工作供给侧结构性改革具有一定的紧迫性和必要性，当代大学生的时代特点是物质生活更加充足，社会环境更加开放自由，个性更张扬，视野更开阔。在大是大非问题上有正确的是非对错观念。但是过于优越的生活和社会环境也使一部分学生懒于上进，传统的思想政治教育方法已不可行。高职院校的思想政治教育工作还需适应时代和社会发展的需求，高职院校培养的是复合型应用型和开放性的人才，在我国高职教育发展的新时期，思想政治教育工作要发挥好引领和导向作用，也要吸收其他学科的先进思想和成果，做到与时代同频共振。与此同时，思想政治教育工作还要与学生的专业设置和技能培养做好平衡和协调，实现相互促进和发展，思想政治工作尤其要发挥对高等教育发展方向的指导作用，最重要的是始终坚持办学的社会主义方向，始终坚持党对高等教育的领导。有时语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子?D?D费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。一、重读写，轻听说《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。二、重课内，轻课外中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。”这正是“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”语文的现状恐怕就有“有心栽花花不开”之嫌，那么为什么又不去作“无心插柳柳成阴”的尝试呢！语文的学习是不能一曝十寒的，非经年累月不可。量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。这道理王国维在《人间词话》里描绘的十分精当：“古今之成大事业大学问者，必经三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊销的人憔悴’，此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。”如此说来，语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。房颤的分类和治疗原则房颤的分类和治疗原则房颤的分类和治疗原则1心房颤动的分类和治疗原则心内科李富军心房颤动的分类2房颤概述心房颤动是临床最常见的持续性快速心律失常,发生率随年龄而增加。目前国内尚无房颤的流行病学资料,根据人口年龄及发病率推算,我国房颤患者年发生率可达800多万。房颤对临床的主要危害是增加血栓栓塞的危险,房颤患者与非房颤患者比较,脑卒中的发生率增加5倍,病死率增加2倍,而且房颤使心排出量下降,长期房颤伴快速心室反应可导致心动过速性心机病。房颤概述3什么是心房颤动(心房纤颤,房颤)?◆是一个关于心房肌收缩状态的概念。心房肌收缩状态主要由心脏的电活动决定什么是心房颤动(心房纤颤,房颤)?4下列诊断房颤最确凿的依据是?今病史心悸、心跳快并不规则

体格检查脉搏短绌第一心音强弱不等心律不齐心电图下列诊断房颤最确凿的依据是?5典型的房颤心电图hr个~个GOUC1999典型的房颤心电图6心电图诊断房颤最确凿的依据是什么?

没有P波房颤是否绝对没有P波?出现心房f波房颤是否绝对有f波?今RR间期绝对不等房颤是否RR间期绝对不等?心电图诊断房颤最确凿的依据是什么?7房颤的心电图诊断须综合判断令没有P波最敏感◆心房颤动波最特异没有P波,而无心房颤动波,RR间期绝对不等可诊断(见于部分长期慢性房颤者)保留问题没有P波,有心房颤动波,RR间期整齐呢?没有P波,而无心房颤动波,RR间期整齐呢房颤的心电图诊断须综合判断8房颤的分类房颤的分类9根据房颤的病因分类☆器质性房颤:心脏器质性病变基础上发生的房颤(风湿性心瓣膜病、冠心病、高血压病等)◆急性因素诱发的房颤·饮酒、甲亢、急性心肌梗死等引发的房颤◆孤立性房颤(Lonefibrillation)没有心脏器质性病变,也没有AF的急性诱发因素(饮酒、甲亢)包含部分神经源性房颤特发性房颤·找不到原因的房颤根据房颤的病因分类10根据房颤的临床发作方式分类☆初发房颤:initialevent令阵发性房颤ParoxysmalAF◆持续性房颤Persistentaf

永久性房颤Permanentaf根据房颤的临床发作方式分类11房颤的分类和治疗原则课件整理12房颤的分类和治疗原则课件整理13房颤的分类和治疗原则课件整理14房颤的分类和治疗原则课件整理15房颤的分类和治疗原则课件整理16房颤的分类和治疗原则课件整理17房颤的分类和治疗原则课件整理18房颤的分类和治疗原则课件整理19房颤的分类和治疗原则课件整理20房颤的分类和治疗原则课件整理21房颤的分类和治疗原则课件整理2231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里23房颤的分类和治疗原则房颤的分类和治疗原则房颤的分类和治疗原则心房颤动的分类和治疗原则心内科李富军房颤概述心房颤动是临床最常见的持续性快速心律失常,发生率随年龄而增加。目前国内尚无房颤的流行病学资料,根据人口年龄及发病率推算,我国房颤患者年发生率可达800多万。房颤对临床的主要危害是增加血栓栓塞的危险,房颤患者与非房颤患者比较,脑卒中的发生率增加5倍,病死率增加2倍,而且房颤使心排出量下降,长期房颤伴快速心室反应可导致心动过速性心机病。供给侧改革严格意义上来讲应该是供给侧结构性改革，其含义是：用改革的办法推进结构调整，减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，使供给体系更好适应需求结构变化。供给侧改革是为了适应和引领经济新常态的发展提出的一种新的策略，强调以供给能力的提升解决经济社会发展中的深层次矛盾，促进经济社会持续健康发展。作为一种精神生产活动，高校思想政治教育同样存在供给侧改革需要。从思想政治教育供给和需求两端来思考高校思想政治教育存在的深层次问题，对推动高职院校思想政治教育发展具有重要意义。一、影响高职院校思想政治教育实效性因素分析（一）重职业技能培养，弱思想政治教育因培养实践型人才的需要和近年来高职院校生源压力的问题，大多数高职院校更注重职业技能培养，将工作重点放在招生、专业课程以及校企合作等方面。对思想政治教育工作重视不够，明显弱化对学生的思想政治教育和职业道德素质等内容的培养，在课程设置和经费投入以及师资力量配备上没有充分的人力物力支持和保障，所以思想政治教育工作难免流于形式，既不受学校重视，也不受学生的重视，教育效果始终不理想。高职院校是高等教育的重要组成部分，虽然对人才的培养目标上有所偏差，但是本质目标都是培养新时代的建设者接班人。高职生重视职业技能培养无可厚非，但思想政治教育工作也不可放松，对高职学生来说，专业技能的培养和思想道德素质的提高应该是一个相辅相成互相促进的作用，只有全面发展，学生才能树立正确的价值观和职业操守，毕业后走上工作岗位才能成为真正的大国工匠。（二）高职生自身思想状况复杂新时代的高职生已经是90后、00后，他们普遍具有比上一代更开阔的视野，更独立的意识，家庭关注度也较高，但自律性和耐挫力较低，叛逆意识更强。因高等院校扩招等原因高职院校生源相较本科院校也更为复杂，所以学生的思想本身即具有复杂性。首先，社会上对职业教育的偏见始终没有完全消除，学历观念较重，认为高职生的社会发展潜力有限，这在一定程度上加深学生的心理压力，打击他们的思想积极性。所以高职大学生的社会定位问题任重道远。其次，网络时代，信息来源多元化，高职生自身的明辨是非能力相比较弱，容易受到不良信息的影响，思想容易发生变化，部分学生的价值观和思想道德意识容易出现偏差，学习目标和奋斗目标功利化，这对于高职院校的思想政治教育工作的开展带来一定的难度。（三）高职教育思想道德素质评价体系不完善学生的评价体系不够完善，大多只涵盖了学生的考试成绩、出勤率和纪律遵守几个方面，这些并不能够体现出学生的真实综合素质。国家对高校思想政治教育工作历来非常重视，我国高职院校普遍开设了《思想道德修养与法律修养》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》等课程，这些课程是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，是帮助学生完善三观增强综合素质的关键。但是众多高校结合自身发展的实际，此类教学大多采取大班制教学，教学方式仍然是灌输式讲解，实践教学环节易被忽略，教师很难针对学生的差异性因材施教，也导致学生兴趣下降，虽然学生对思想政治教育课程的重要性和必要性有一定的认知，但更多的学生是为了完成课程规定的学分才被动参与其中。其实在高校中，承担学生思想政治教育的主体应该是学工、团委辅导员队伍和思政教学的联合体，但是这些部门之间很难形成合力，也没有一个综合的统一的学生思想道德素质的评价体系。（四）辅导员队伍缺乏激励和管理机制辅导员队伍是高职学生思想政治工作的主要力量，高职院校的辅导员学生配比率一般要比其他本科院校更高，辅导员承担了学生生活学习心理就业等很多方面，远远超出其“辅导”的工作范畴，思想政治教育的大部分重担压在辅导员身上，辅导员需要牺牲自己职责范围以外的更多时间精力来为学生的成长成才服务，但是与之相匹配的科学管理?C制和有效地激励机制比较缺乏。没有为思想政治教育工作者提供良好的晋升渠道和奖励措施，导致长期从事此项工作的人员流动性大，资料显示，辅导员的平均职业寿命三至五年。具有专业背景、长期从事学生思想政治教育工作的人员较少，从事教辅工作的老师比较注重日常性管理事务、职业生涯规划和职业素质的提升，在实际中容易导致教辅队伍与学生之间缺少正常沟通交流、缺乏以学生为主的职业修养和服务理念。二、供给侧改革和思想政治教育发展内在逻辑的一致性新时代，供给侧结构性改革相对于需求侧来讲更倾向于供给侧的作用，供给侧从更为积极的解决现实问题的视角，使用改革的方法，提高供给的质量，力求合理配置资源，保持供需平衡，解决供需矛盾。思想政治教育在发展过程中，寻求与供给侧改革相一致的内在发展逻辑，运用供给侧的经济学改革理论，寻求思想政治教育领域的改革突破，提高思想政治教育的实效性。（一）平衡需求侧和供给侧供给侧和需求侧从经济学领域延伸而来，思想政治教育领域改革首先要明确供给侧和需求侧的定位，供给侧是学校和教师，需求侧是全体学生。经济学领域和思想政治教育领域共同的内在发展弊病是在过去的很长时间内重视需求侧的刺激作用，忽视供给侧的积极领导力，传统的发展思维模式僵化。由此导致经济领域和思想政治教育发展过程中出现不同程度的被动应对阶段。高职院校思想政治教育的任务和目的就是培养合格的社会接班人，这项工作既复杂又有建设性，供给需求两端都是有多层次内在规定性的人。如果侧重关注学生的现实需求，教育的主体和内容就会被忽视，就会丧失思想政治教育的先锋模范指引作用，把高职院校的思政工作陷入被动发展局面。如果侧重于供给侧端的作用，有可能过分突出教育者的地位和教育内容的权威化和绝对化，学生的发展多样性和可能性被扼杀，这时思政工作只是表面掌握了主动权，本质上仍然是在被动局面，思政教育的实效性得不到发展。这种逻辑说明，供给侧结构性框架下的高职院校思想政治教育的改革，要在供给侧和需求侧中间找到改革的动态平衡点。（二）积极的发展思维模式经济领域的供给侧结构性改革和思政领域的教育改革虽然在具体内容上存在不小的差异，但是在运行模式和理念上有共同的发展思?S就是问题导向。在实际发展过程中，随着时代变化，经济和思政领域自身发展因素的变动，出现了一些不在预料之中的事情和走向，这正好给事物的发展一个新的改革契机，马克思哲学原理来看，任何事物的发展都有一个螺旋式上升的规律，都不是一蹴而就的，都有一个循序渐进的过程，这要求我们在对待事物发展问题上要有积极的发展思维模式。在思政教育改革中，加强思想政治教育的根本方法在于要始终遵循思政教育的一般规律和特殊规律相结合，把一定社会的思想观念、政治观点、道德规范通过有目的、有组织、有计划的教育和影响转化为个体外在的行为规范。这个过程不是简单的灌输能够发挥作用的，需要学生把外在要求内化为自身的一部分。这一过程的实现，需要思想政治教育内容的与时俱进，需要注重因材施教，需要社会文化背景的潜移默化和浸染。具有积极的发展思维模式，对影响思政教育变化的因素会增强一点敏锐性。（三）创新理念的树立经济学领域的供给侧结构性改革的关键点在创新，思政教育改革同样如此。改变大家观念中的意识形态灌输观念任重道远，方式方法创新势在必行。思想政治教育存在的根本作用就是为党和国家培养新一代的意识形态先行者，所以新时代思政教育在党的历史、形势政策、大政方针等领域仍然要发挥好教育作用，这是思想政治教育发展的源泉，思想政治教育发展的成功与否，方式方法有事半功倍之效，在党和国家不断探索前进的长期岁月中，创造了一系列行之有效的方式方法：因材施教的方法，正面教育与纪律约束的方法，教育的一致性和连贯性的方法，尊重信任学生与严格要求学生相结合的方法，知行统一的方法等等方法和原则。这些在党和国家发展进程中探索的宝贵方式方法也是我们在今后一段时期学习和借鉴的重要来源，同时也启迪我们，新时代新环境要坚持创新理念创新方法，为思想政治教育的发展寻求新的突破口。高校思想政治工作供给侧结构性改革具有一定的紧迫性和必要性，当代大学生的时代特点是物质生活更加充足，社会环境更加开放自由，个性更张扬，视野更开阔。在大是大非问题上有正确的是非对错观念。但是过于优越的生活和社会环境也使一部分学生懒于上进，传统的思想政治教育方法已不可行。高职院校的思想政治教育工作还需适应时代和社会发展的需求，高职院校培养的是复合型应用型和开放性的人才，在我国高职教育发展的新时期，思想政治教育工作要发挥好引领和导向作用，也要吸收其他学科的先进思想和成果，做到与时代同频共振。与此同时，思想政治教育工作还要与学生的专业设置和技能培养做好平衡和协调，实现相互促进和发展，思想政治工作尤其要发挥对高等教育发展方向的指导作用，最重要的是始终坚持办学的社会主义方向，始终坚持党对高等教育的领导。有时语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。如果说教师是太阳底下最光辉的职业的话，那么语文教师就是这顶桂冠上的明珠。有人用“顶上碓窝耍狮子?D?D费力不讨好”这样的歇后语来作形象的概括，由此可见，这颗明珠是多么难作啊。是啊，语文教师为了要上好一堂课，遍查资料，深钻教材，诲人不倦地讲，孜孜以求地改，再加上小练大训，忙得来不亦乐乎，满以为是一份耕耘就会有一份收获，可谁知换来的却是豆稀草深。社会各界对中小学语文教学质量颇有微词。造成这样的后果的根源就在于语文教学摆脱不了为应试而采取的短视行为，它把纷繁复杂的丰富厚实的语文世界收缩于《考试说明》之中，排斥了《考试说明》以外的其他内容，学生听、说、读、写的空间大大缩小，纷至沓来的资料，无边无涯的题海，搞的师生苦不堪言，语文课成了十足的应考训练课，其具体表现在以下几个方面。一、重读写，轻听说《考试说明》即人们通常说的《考纲》，它被师生视为法典，直接指挥着中学语文教学。但当我们通览之后，才发现“听说”的能力在这里被轻描淡写了。而且每年高考的语文试题中又有多少是直接考查“听说”能力的呢？因此，“听说”训练在中学语文教学中，尤其是在农村中学语文教学中被弱化，也就理所当然了。那么，受到宠爱的“读写”的命运是不是就非常好呢？中学生读不懂现代文，作文不尽人意，这已不是什么新闻了，而是摆在行内外人士面前的一个很严峻而不可否认的事实。每年中、高考语文试题的现代文阅读和写作，学生丢分最多，平心而论老师学生在这方面投入不可谓不多，什么技巧、秘诀、宝典并没有少授少学，却总是显不出奇特的效果；什么日练、周练、月考并没有少考，却总是考不出令人振奋的成绩。这不能不让人深省啊。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”听和读是对语言的理解，是接受信息；说和写是对语言的运用，是输出信息。接受和理解的过程就是人的思维活动过程。因此，语言能力是语文能力的表现形式，思维活动才是它的内在本质。我们作语文教师的就应该引导学生用思维活动把听、说、读、写四种能力有机的结合起来，那种重读写，轻听说，甚至认为“多读多写”是提高语文能力的唯一途径的观点是失之偏颇的，不利于语文能力的整体提高。叶老一直强调：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还打了个十分风趣的比方，听，就是用耳朵读；说，就是用嘴巴写；读就是用眼睛听；写，就是用笔头说。如此说来，我们在教学过程中就应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能促进知识的深化和巩固，促进学生读写、分析、表达能力的不断提高，升华学生的语文素质。二、重课内，轻课外中学生对语文乏味的现象是客观存在的，这种现象在农村中学中还较突出。在教学中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。因此，老师往往是加班加点，拼命灌输，一门心思不“斜”视地扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。其实，课内与课外是相辅相成、不可切然割裂的，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有短长，如果一味地采用单纯化一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。叶老有一段形象而颇富深意的话：“我们的脑袋是个积蓄，这个积蓄象点点下雨一样，点点滴滴掉下来，哪里有这滴水刚好长果，那滴水刚好长叶的呢，你就多积蓄，要用的时候自己流出来，该流什么就流什么。”这正是“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”语文的现状恐怕就有“有心栽花花不开”之嫌，那么为什么又不去作“无心插柳柳成阴”的尝试呢！语文的学习是不能一曝十寒的，非经年累月不可。量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。这道理王国维在《人间词话》里描绘的十分精当：“古今之成大事业大学问者，必经三种之境界。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’，此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊销的人憔悴’，此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处’，此第三境界也。”如此说来，语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文学习变为内在需要，这样学生既可