肺栓塞影像表现课件整理

肺栓塞影像表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。肺栓塞影像表现肺栓塞影像表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。肺栓塞大纲、肺栓塞的基础与临床、肺栓塞的影像诊断小学阶段正是一个人形成正确道德观、价值观的重要时期，是形成良好习惯的关键时期，因此小学教育更应该把培养学生良好的思想道德品质和行为习惯作为教育的重中之重。成章小学建校于1911年9月，始名“养正小学堂”，已百岁余。“养正”作为我国启蒙教育的核心价值源远流长。最早见于《周易》，历代思想家、教育家对“蒙以养正”的教育理念多有阐述，如程颐说：“养正于蒙，学之至善也。”王夫子说：“养其正于童蒙，则作圣之基立于此。”成章小学最初取名“养正小学堂”，创办者的办学宗旨不言而喻。因此我们秉承“蒙以养正”的良好传统，不仅将“养正”立为校训，而且提炼为教科研课题――“新课程背景下实施‘童蒙养正’教育的行动研究“，进行深度开发与探索。现在的学生绝大多数是独生子女，他们是父母的掌上明珠或爷爷奶奶的“心肝”、“宝贝”，在家中俨然以“小公主”、“小皇帝”自居，长辈的精心呵护和宽容伴随着他们成长，久而久之，他们便养成了“衣来伸手、饭来张口”、“天塌下来有人顶着，与我无关”的不负责的消极人生态度。另外，社会不良风气的腐蚀，“拜金主义”思想给孩子们带来了“做什么都得有报酬或讲条件”的恶劣影响，腐败及其它不正之风严重侵袭孩子们原本纯洁的心灵，他们追求享乐，不思进取，以至于他们在家里不干家务；在学校不知道关心集体；犯了错误不敢承担责任等等。学生的责任感严重缺失。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”江泽民主席曾一再强调过：要增强青少年的社会责任感。作为教师，我深深的认识到养正教育，责任当先，以下是笔者的几点做法：一、在学会自理中激发孩子的责任感要培养孩子的责任感，首先要教育他自己的事情自己做。在“家校联系”中，我发现学生不会自己穿衣、吃饭还要家长喂、书包要家长整理、丢三拉四等生活中自理能力差的例子。因此，我在班级中开展“我能行体验活动”，其中一项内容就是“我是家庭小主人”。要求家长配合学校完成体验活动。例如，要求学生自己做作业，不用爸爸妈妈催促，不用爸爸妈妈陪读；自己整理书包，整理自己的小天地；早晨不用爸爸妈妈催促，自己起床，穿衣叠被，自己准备早餐；给爸爸妈妈捶捶背；洗碗擦桌，扫地、拖地等。经过一段时间的尝试，学生生活、学习自理能力强了，依赖感小了，从而增强了学习的主动性。二、在班集体建设中培养孩子的责任感责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况下，小干部比普通学生有责任感，这是因为老师给予了他责任与信任。如老师把对小干部的责任与信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识就能得到提高。平时，我就尽可能地创造机会，如：收发作业本、背书组长、早自习领读、整理图书、收拾卫生工具等等。让更多的同学参与班级管理，给予事做，给予挑担。平时，我总强调谁都可以当小干部，只要他有一颗对工作负责、对集体负责的心，又明确规定了每个小干部的责任，让他们在班级管理中负一定的责任。在管理中，我只是参与了启发诱导、补充完善、协调督促的作用，我还让学生参与制定班级目标，设计活动方案，并指导他们组织实施和评价。这样，不但使每个同学在班集体建设中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任感。如班上浩浩同学，聪明活泼，但是背书总是拖拖拉拉，苦口婆心的教育也总是无济于事。但在一次争当“背书组长”活动中，他却来竞选小组长，我给了他机会。自从当上“背书组长”后，浩浩像换了个人似的，不仅自己背书及时，他所负责的那一小组同学背书情况也比较出色。通过活动，让学生在班级、学校里找到一个为大家服务的小岗位，参与班级管理和学校管理，从小拥有一份对自己、对他人、对集体的责任。三、在学科教学中增强孩子的责任感课堂教学是教育的阵地、主渠道，在课堂上，学生的认知、情感、性格意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日、个性在迅速地发展。因此，我从上好每一节课、回答好每一个问题、做好每一次作业、甚至写好每一个字、参加好每一次活动开始，大力倡导学生做到“专心踏实、认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把责任心的培养自然的、有机的、不露痕迹地结合起来，使责任心的培养在潜移默化的教学过程中内化，达到“润物无声”的境界。小学语文教材中的许多主要人物，在对待事物时所表现出来的责任感非常令人敬佩。这些课文都是对小学生进行教育的好教材。如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩；《微笑着承受一切》一文，讴歌了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度，学生从中受到感染和鼓舞，这对他们今后投身社会生活大有益处。《小鹰学飞》、《青蛙看海》等等课文，都是通过一个故事给孩子讲述了一个道理，学生对待故事有很深的印象。通过讲故事的形式，使学生受到感染。在语文学习中，只要我们引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到熏陶和感染，增强对他人的责任感。四、在榜样示范中激发孩子的责任感著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为？因此我们认为榜样人物的价值观对儿童价值观的学习和建构起着非常大的作用？榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。榜样的可敬，能使学生发现与榜样的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是能够学好的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则；榜样的可亲，能使学生把学习榜样当作自觉的行动，促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。学生中树立起来的榜样就在自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。我结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写端正、计算细心等不同类型的榜样。通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，你追我赶，人人好学上进的氛围。学生责任感的培养不是一朝一夕的事，它需要通过长期的实践，需要家庭、学校、社会的共同配合教育和渗透，愿我们用深沉的爱鼓励孩子学到更多的本领，让他们从小怀有一颗责任心，拥有一份责任感。一、粗解课程目标关于课程的解说,钟启泉教授在其《现代课程论》中表述为:“课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动,由学校有计划、有组织地编制的教育内容。”美国新教育百科辞典“课程”条目的表述是:“所谓课程系指在学校教师指导之下出现的学习者学习活动的总体”。因此,对于课程目标,我们可大致理解为:在学校教师指导下,学生某种学习活动的具体的行为变化表现和阶段性、特殊性的学习结果。音乐课程目标的作用:1.导向――明确音乐教学方向,主导音乐教学过程,提示音乐教学方法,决定音乐教学结果。2.规划――明示音乐教学计划,界定音乐教学范围,规范音乐教学进度,提出音乐教学要点。3.调控――调节音乐教学过程,制约音乐教学方式,变化音乐教学方法,调控音乐教学操作。4.评价――检测与评价音乐教学过程和效果。音乐课程总目标和学段目标:音乐课程总目标是从宏观的角度规定某一教育阶段音乐教育所要达到的最终结果。音乐课程学段目标是从中观的角度规定某一教育阶段的特定学段音乐教育所要达到的阶段性结果。学段目标的制定受制于学生年龄特征,须充分考虑不同年龄阶段学生生理和心理的发展特点,同时,也应注意音乐课程设置与安排方面的影响。例如,音乐课程“情感态度与价值观”方面的总目标是“丰富情感体验”“提高音乐审美能力”等,但在不同的学段中被分解为更为具体的子目标:开发音乐感知力,体验音乐美感,培养音乐感受与鉴赏能力,提高音乐感受与评价鉴赏能力。二、课堂教学目标的核心:“情感态度与价值观”传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能,从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框框中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调,甚至恐惧、苦恼,丧失了学习的兴趣。新的课程观将情意因素提高到一个新的层面和高度来理解,赋予其在课程目标中重要的价值取向。如情感,不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情,更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富;态度,在表现为学习追求、学习责任的同时,更表现在对生活的乐观、进取、向上的态度;价值观,既反映在个人价值方面,同时更反映在个人价值与社会价值自然价值的统一,等等。在音乐课程中,由于音乐课程的性质和价值所决定,必须突出其“情感态度与价值观”方面的目标,以体现音乐教育的本质是审美,是实施美育的主要途径这一特点。对于音乐课程来说,其特质是情感审美;其教育方式是以情感人,以美育人;其教育效应主要不在于知识和技能的习得,而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。所以说,音乐教育的根本机制,在于有情感的教师面对有情感的学生。音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,促进学生个性的和谐发展,这是第一位的。三、“过程与方法”在课堂教学中的体现从教学的角度来说,只重结果而轻视过程与方法的教学获得的只是形式上的捷径,这种排斥个性思考、否定智慧参与、只关注知识掌握的教学方式,完全不利于人的发展,它使一个个鲜活的人成了只会接受与记忆,不会思考与评析的学习机器。一方面音乐本身的非语义性和不确定性决定了音乐教学和音乐学习须采用一种特殊的方式――体验的方式。原则上,音乐教学与音乐学习是不能依靠讲授的,因为讲授的方式完全与学习者自身的体验相悖,是以他人的感受取代自己的感受,以施教者的体验代替学习者的体验。另一方面,是由于音乐教育多为体现一种“润物细无声”式的潜效应,其目标往往蕴含在学习过程中。从教学方法上说,授人以“鱼”,不如授人以“渔”,学会音乐,不如会学音乐,这样才有利于学生的终身学习和音乐上的可持续发展。四、正确看待课堂教学中的“知识与技能”对于基础音乐教育来说,知识与技能的教学是必要的,这既是人的整体素质中的音乐文化素质的需要,同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础,为学生在音乐上的持续发展提供了平台。但是,由于以往对音乐知识与技能的认识存在严重误区,从而导致了音乐知识与技能的片面化倾向,造成了学生对音乐知识与技能学习的恐惧与厌烦心理。基础教育中新的音乐知识与技能观认为,音乐知识不仅仅体现为乐理知识,它还包括音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁、形式等知识,尤其是涵盖了音乐创作知识和音乐历史知识,以及音乐与相关文化艺术方面的知识。音乐技能不是仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面,也不只是发声、共鸣、咬字吐字等歌唱技术层面,更为重要的是把乐谱的学习与运用或歌唱技能的训练与培养放在整体音乐实践中进行,将其视为音乐表现活动的一个环节和组成部分,这样才有利于构成基础音乐教育知识与技能的整体体系。五、“人本位”的新课程观学生是课程的核心。课程目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人,以学生现实生活和未来生活作为依据,既要满足学生现实生活的需要,又应立足学生未来生活的构建。它关注学习者的兴趣、态度和需要,关注学习者的个性发展,关注学习者与自我、与他人、与社会、与自然的关系,关注学习者与课程各因素之间的联系,以一种整体的观点来看待“学生是课程的核心”并将学生的发展视为课程的根本目标。课程目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上,而不仅仅是认知性目标。过去,像智力、能力、情感、态度、学习过程、学习方法等均被排除于课程目标之外,其价值成为知识的附庸。而新的课程观在体现由“知识本位”向“人本位”转变的同时,必然要导致课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合。这是人的发展的需要,也是素质教育的要求。肺栓塞影像表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。肺栓塞影像表1肺栓塞肺栓塞2大纲、肺栓塞的基础与临床、肺栓塞的影像诊断大纲3第一部分肺栓塞的基础与临床第一部分4定义:肺栓塞PE栓子堵塞肺动脉引起肺循环障碍的综合征定义:肺栓塞5栓子深静脉血栓脂肪栓附壁血栓羊水栓)其他如空气栓)栓子6基本概念肺栓塞(pulmonaryembolism,PE)肺血栓栓塞(pulmonarythromboembolism,PTE)深静脉血栓形成(deepvenousthrombosis,DVT)静脉血栓栓塞症:DVT+PTE(venousthromboembolismVTE)DⅥT与PTE在发病上的一致性同一疾病在不同阶段、不同部位的表现基本概念7基本特点√高发病率高病死率√高致残率√“多发而少见-—根源为高漏诊率高误诊率后果严重及时准确诊断规范治疗至关重要基本特点8为什么说VTE是沉寂的“杀手”?●医院死亡常规尸解中,10-25%发现与肺栓塞(PE)有关●90%以上PE患者血栓来源于下肢深静脉●80‰PE患者起病时无临床症状●2/3死亡在1-2小时内发生为什么说VTE是沉寂的“杀手”?9VTE的形成三要素√血流淤滞静脉血管壁损伤√高凝状态VTE的形成三要素10VTE的危险因素遗传性(原发):遗传变异引起抗凝血酶缺乏、蛋白0缺乏、先天性异常纤维蛋白原血症、高半胱氨酸血症获得性(继发):继发与某种临床情况伤/骨折、手术、恶性肿瘤、口服避孕药、肥胖、吸烟、妊娠/产后期、肾病综合征遗传性与获得性相互作用,共同发展特发性没有发现明确的危险因素:隐源性肿瘤VTE的危险因素11肺栓塞影像表现课件整理12肺栓塞影像表现课件整理13肺栓塞影像表现课件整理14肺栓塞影像表现课件整理15肺栓塞影像表现课件整理16肺栓塞影像表现课件整理17肺栓塞影像表现课件整理18肺栓塞影像表现课件整理19肺栓塞影像表现课件整理20肺栓塞影像表现课件整理21肺栓塞影像表现课件整理22肺栓塞影像表现课件整理23肺栓塞影像表现课件整理24肺栓塞影像表现课件整理25肺栓塞影像表现课件整理26肺栓塞影像表现课件整理27肺栓塞影像表现课件整理28肺栓塞影像表现课件整理29肺栓塞影像表现课件整理30肺栓塞影像表现课件整理31肺栓塞影像表现课件整理32肺栓塞影像表现课件整理33肺栓塞影像表现课件整理34肺栓塞影像表现课件整理35肺栓塞影像表现课件整理36肺栓塞影像表现课件整理37肺栓塞影像表现课件整理38肺栓塞影像表现课件整理39肺栓塞影像表现课件整理40肺栓塞影像表现课件整理41肺栓塞影像表现课件整理42肺栓塞影像表现课件整理4366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特44肺栓塞影像表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。肺栓塞影像表现肺栓塞影像表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。肺栓塞大纲、肺栓塞的基础与临床、肺栓塞的影像诊断小学阶段正是一个人形成正确道德观、价值观的重要时期，是形成良好习惯的关键时期，因此小学教育更应该把培养学生良好的思想道德品质和行为习惯作为教育的重中之重。成章小学建校于1911年9月，始名“养正小学堂”，已百岁余。“养正”作为我国启蒙教育的核心价值源远流长。最早见于《周易》，历代思想家、教育家对“蒙以养正”的教育理念多有阐述，如程颐说：“养正于蒙，学之至善也。”王夫子说：“养其正于童蒙，则作圣之基立于此。”成章小学最初取名“养正小学堂”，创办者的办学宗旨不言而喻。因此我们秉承“蒙以养正”的良好传统，不仅将“养正”立为校训，而且提炼为教科研课题――“新课程背景下实施‘童蒙养正’教育的行动研究“，进行深度开发与探索。现在的学生绝大多数是独生子女，他们是父母的掌上明珠或爷爷奶奶的“心肝”、“宝贝”，在家中俨然以“小公主”、“小皇帝”自居，长辈的精心呵护和宽容伴随着他们成长，久而久之，他们便养成了“衣来伸手、饭来张口”、“天塌下来有人顶着，与我无关”的不负责的消极人生态度。另外，社会不良风气的腐蚀，“拜金主义”思想给孩子们带来了“做什么都得有报酬或讲条件”的恶劣影响，腐败及其它不正之风严重侵袭孩子们原本纯洁的心灵，他们追求享乐，不思进取，以至于他们在家里不干家务；在学校不知道关心集体；犯了错误不敢承担责任等等。学生的责任感严重缺失。前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”江泽民主席曾一再强调过：要增强青少年的社会责任感。作为教师，我深深的认识到养正教育，责任当先，以下是笔者的几点做法：一、在学会自理中激发孩子的责任感要培养孩子的责任感，首先要教育他自己的事情自己做。在“家校联系”中，我发现学生不会自己穿衣、吃饭还要家长喂、书包要家长整理、丢三拉四等生活中自理能力差的例子。因此，我在班级中开展“我能行体验活动”，其中一项内容就是“我是家庭小主人”。要求家长配合学校完成体验活动。例如，要求学生自己做作业，不用爸爸妈妈催促，不用爸爸妈妈陪读；自己整理书包，整理自己的小天地；早晨不用爸爸妈妈催促，自己起床，穿衣叠被，自己准备早餐；给爸爸妈妈捶捶背；洗碗擦桌，扫地、拖地等。经过一段时间的尝试，学生生活、学习自理能力强了，依赖感小了，从而增强了学习的主动性。二、在班集体建设中培养孩子的责任感责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。一般情况下，小干部比普通学生有责任感，这是因为老师给予了他责任与信任。如老师把对小干部的责任与信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识就能得到提高。平时，我就尽可能地创造机会，如：收发作业本、背书组长、早自习领读、整理图书、收拾卫生工具等等。让更多的同学参与班级管理，给予事做，给予挑担。平时，我总强调谁都可以当小干部，只要他有一颗对工作负责、对集体负责的心，又明确规定了每个小干部的责任，让他们在班级管理中负一定的责任。在管理中，我只是参与了启发诱导、补充完善、协调督促的作用，我还让学生参与制定班级目标，设计活动方案，并指导他们组织实施和评价。这样，不但使每个同学在班集体建设中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任感。如班上浩浩同学，聪明活泼，但是背书总是拖拖拉拉，苦口婆心的教育也总是无济于事。但在一次争当“背书组长”活动中，他却来竞选小组长，我给了他机会。自从当上“背书组长”后，浩浩像换了个人似的，不仅自己背书及时，他所负责的那一小组同学背书情况也比较出色。通过活动，让学生在班级、学校里找到一个为大家服务的小岗位，参与班级管理和学校管理，从小拥有一份对自己、对他人、对集体的责任。三、在学科教学中增强孩子的责任感课堂教学是教育的阵地、主渠道，在课堂上，学生的认知、情感、性格意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日、个性在迅速地发展。因此，我从上好每一节课、回答好每一个问题、做好每一次作业、甚至写好每一个字、参加好每一次活动开始，大力倡导学生做到“专心踏实、认真仔细”。在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把责任心的培养自然的、有机的、不露痕迹地结合起来，使责任心的培养在潜移默化的教学过程中内化，达到“润物无声”的境界。小学语文教材中的许多主要人物，在对待事物时所表现出来的责任感非常令人敬佩。这些课文都是对小学生进行教育的好教材。如《司马光》一课中，面对小伙伴失足落入大水缸的险情，司马光沉着机智，砸缸救人，多么令人敬佩；《微笑着承受一切》一文，讴歌了桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度，学生从中受到感染和鼓舞，这对他们今后投身社会生活大有益处。《小鹰学飞》、《青蛙看海》等等课文，都是通过一个故事给孩子讲述了一个道理，学生对待故事有很深的印象。通过讲故事的形式，使学生受到感染。在语文学习中，只要我们引导学生感受课文人物的高尚品格和他们的人格魅力，学生就能在潜移默化中受到熏陶和感染，增强对他人的责任感。四、在榜样示范中激发孩子的责任感著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为？因此我们认为榜样人物的价值观对儿童价值观的学习和建构起着非常大的作用？榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。榜样的可敬，能使学生发现与榜样的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是能够学好的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则；榜样的可亲，能使学生把学习榜样当作自觉的行动，促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。学生中树立起来的榜样就在自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。我结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写端正、计算细心等不同类型的榜样。通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，你追我赶，人人好学上进的氛围。学生责任感的培养不是一朝一夕的事，它需要通过长期的实践，需要家庭、学校、社会的共同配合教育和渗透，愿我们用深沉的爱鼓励孩子学到更多的本领，让他们从小怀有一颗责任心，拥有一份责任感。一、粗解课程目标关于课程的解说,钟启泉教授在其《现代课程论》中表述为:“课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动,由学校有计划、有组织地编制的教育内容。”美国新教育百科辞典“课程”条目的表述是:“所谓课程系指在学校教师指导之下出现的学习者学习活动的总体”。因此,对于课程目标,我们可大致理解为:在学校教师指导下,学生某种学习活动的具体的行为变化表现和阶段性、特殊性的学习结果。音乐课程目标的作用:1.导向――明确音乐教学方向,主导音乐教学过程,提示音乐教学方法,决定音乐教学结果。2.规划――明示音乐教学计划,界定音乐教学范围,规范音乐教学进度,提出音乐教学要点。3.调控――调节音乐教学过程,制约音乐教学方式,变化音乐教学方法,调控音乐教学操作。4.评价――检测与评价音乐教学过程和效果。音乐课程总目标和学段目标:音乐课程总目标是从宏观的角度规定某一教育阶段音乐教育所要达到的最终结果。音乐课程学段目标是从中观的角度规定某一教育阶段的特定学段音乐教育所要达到的阶段性结果。学段目标的制定受制于学生年龄特征,须充分考虑不同年龄阶段学生生理和心理的发展特点,同时,也应注意音乐课程设置与安排方面的影响。例如,音乐课程“情感态度与价值观”方面的总目标是“丰富情感体验”“提高音乐审美能力”等,但在不同的学段中被分解为更为具体的子目标:开发音乐感知力,体验音乐美感,培养音乐感受与鉴赏能力,提高音乐感受与评价鉴赏能力。二、课堂教学目标的核心:“情感态度与价值观”传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能,从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框框中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调,甚至恐惧、苦恼,丧失了学习的兴趣。新的课程观将情意因素提高到一个新的层面和高度来理解,赋予其在课程目标中重要的价值取向。如情感,不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情,更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富;态度,在表现为学习追求、学习责任的同时,更表现在对生活的乐观、进取、向上的态度;价值观,既反映在个人价值方面,同时更反映在个人价值与社会价值自然价值的统一,等等。在音乐课程中,由于音乐课程的性质和价值所决定,必须突出其“情感态度与价值观”方面的目标,以体现音乐教育的本质是审美,是实施美育的主要途径这一特点。对于音乐课程来说,其特质是情感审美;其教育方式是以情感人,以美育人;其教育效应主要不在于知识和技能的习得,而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。所以说,音乐教育的根本机制,在于有情感的教师面对有情感的学生。音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,促进学生个性的和谐发展,这是第一位的。三、“过程与方法”在课堂教学中的体现从教学的角度来说,只重结果而轻视过程与方法的教学获得的只是形式上的捷径,这种排斥个性思考、否定智慧参与、只关注知识掌握的教学方式,完全不利于人的发展,它使一个个鲜活的人成了只会接受与记忆,不会思考与评析的学习机器。一方面音乐本身的非语义性和不确定性决定了音乐教学和音乐学习须采用一种特殊的方式――体验的方式。原则上,音乐教学与音乐学习是不能依靠讲授的,因为讲授的方式完全与学习者自身的体验相悖,是以他人的感受取代自己的感受,以施教者的体验代替学习者的体验。另一方面,是由于音乐教育多为体现一种“润物细无声”式的潜效应,其目标往往蕴含在学习过程中。从教学方法上说,授人以“鱼”,不如授人以“渔”,学会音乐,不如会学音乐,这样才有利于学生的终身学习和音乐上的可持续发展。四、正确看待课堂教学中的“知识与技能”对于基础音乐教育来说,知识与技能的教学是必要的,这既是人的整体素质中的音乐文化素质的需要,同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础,为学生在音乐上的持续发展提供了平台。但是,由于以往对音乐知识与技能的认识存在严重误区,从而导致了音乐知识与技能的片面化倾向,造成了学生对音乐知识与技能学习的恐惧与厌烦心理。基础教育中新的音乐知识与技能观认为,音乐知识不仅仅体现为乐理知识,它还包括音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁、形式等知识,尤其是涵盖了音乐创作知识和音乐历史知识,以及音乐与相关文化艺术方面的知识。音乐技能不是仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面,也不只是发声、共鸣、咬字吐字等歌唱技术层面,更为重要的是把乐谱的学习与运用或歌唱技能的训练与培养放在整体音乐实践中进行,将其视为音乐表现活动的一个环节和组成部分,这样才有利于构成基础音乐教育知识与技能的整体体系。五、“人本位”的新课程观学生是课程的核心。课程目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人,以学生现实生活和未来生活作为依据,既要满足学生现实生活的需要,又应立足学生未来生活的构建。它关注学习者的兴趣、态度和需要,关注学习者的个性发展,关注学习者与自我、与他人、与社会、与自然的关系,关注学习者与课程各因素之间的联系,以一种整体的观点来看待“学生是课程的核心”并将学生的发展视为课程的根本目标。课程目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上,而不仅仅是认知性目标。过去,像智力、能力、情感、态度、学习过程、学习方法等均被排除于课程目标之外,其价值成为知识的附庸。而新的课程观在体现由“知识本位”向“人本位”转变的同时,必然要导致课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合。这是人的发展的需要,也是素质教育的要求。肺栓塞影像表现1、不要轻言放弃，否则对不起自己。肺栓塞影像表45肺栓塞肺栓塞46大纲、肺栓塞的基础与临床、肺栓塞的影像诊断大纲47第一