翠鸟教学反思范文

第第页翠鸟教学反思范文翠鸟教学反思1

《翠鸟》是人教版第6册第5课的内容。对翠鸟作了特别细致的观测，形象、生动地描述了翠鸟漂亮的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在教学时，我把重点放在第一自然段的教学，“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。在描写翠鸟的形状时，按肯定的观测顺次写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比方手法，写出了翠鸟的“美丽”，让同学抓住重点词语品尝语言，体会是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最末让同学仿照课文写一写自己喜爱的小动物。

在教学时，我尝试了以下几种方法来进行：

一、画出情趣，展示并沟通我课前设计了让同学给翠鸟上色和课上介绍翠鸟形状的教学环节。同学的爱好深厚，在头脑中形成了清楚的翠鸟形象。让画翠鸟的同学展示介绍自己作品的同时，按顺次详细述说翠鸟的形状。其它同学评价作品的同时，也需要依靠书本落实到每词每句，这就加深了对课文内容的理解。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说，这也正是让同学脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求同学放下课本看谁能背诵下来奇妙得多。

二、读出情趣，在读中想象

在教学翠鸟的形状和活动时，先让同学直观地感受翠鸟形状的漂亮和行动的机敏。然后再充分调动起同学读书的积极性，让同学在自己读的过程中体会翠鸟的“漂亮和机智”，在朗读中想象、体会对翠鸟的喜欢之情，加强爱惜野生动物的意识。

通过这次讲课，我明白了，品尝语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。

翠鸟教学反思2

这是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的喜欢之情。

在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作机敏。

的观测顺次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调;关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

在教学中我留意以下方面：

1、以画见悟，画出情趣

学校生思维的特点是直观性强，中班级同学尤其如此。于是，我课前设计了让同学给翠鸟上色和课上介绍翠鸟形状的教学环节。其意义有三：一是可以检查同学是不是精确地理解了这段形状描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象;二是这样做符合学校生形象思维的特点，引起同学的深厚爱好;三是训练说的技能。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺次、有感情生动描述翠鸟的形状特点那么是目的。

2、扣读导悟，读出情趣

假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以谁有志气也来读读这两段调动起同学读书的积极性。读的过程中以听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快?同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘悦耳、‘疾飞、‘一眨眼、‘轻轻地停、‘纹丝不动，看应如何读出改变。在一个宽松的环境中点出同学读书的不足，引导同学读中感悟。

3、读写结合，写出爱好

仿照是儿童的天性。学校生不仅需要仿照，而且擅长仿照。这是由于学校生受知识、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说学校生的最初学习是从仿照开始的。中班级同学初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以学校作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟形状描写的这一段话就是一个读写训练最正确结合点，是练习写作的好材料。全段围绕艳丽一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让同学真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的形状。同学在这一环节表现还是不错的。

翠鸟教学反思3

《翠鸟》一文中，对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观测，形象、生动地描述了翠鸟羽毛绚丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜欢翠鸟应当把它当作伙伴，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机智和动作机敏。上完这节课后，我对我的教学活动反思如下：

一、比较可取之处是：

1、把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的基础上，通过朗读表达出的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。

2、在要求同学认真仔细观测的基础上，体会是怎样运用生动、形象、活泼的`语言描写翠鸟的特点的。体会对翠鸟的喜欢之情。

3、教学始终保持师生同等对话，在这样的过程中进行。在小组合作学习的同时老师到处与同学沟通、沟通。让同学以自己喜欢的方式学习，让同学在活动进行中学习，体验学习的欢乐。做到了尊敬同学的人格，崇尚同学的性格进展，让每一位同学的价值都得以表达。

二、存在的不足之处：

1、在引导同学自主识字方面做得还不够细致。

2、小组合作学习时时间较短。

3、启发式教学运用得还欠缺。

4、板书不够非常简洁明白。

三、改进措施：

1、在教学过程中对有的同学有分散留意力现象时能实时的利用奇妙艺术宛转的语言把同学的心情或留意力调整过来。

2、小组沟通的方式方法还需要磨合，还需要指导。

翠鸟教学反思4

【教学内容】

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制学校语文第六册第四单元的一篇精读课文。

【教材分析】

对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观测，形象、生动地描述了翠鸟羽毛绚丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜欢翠鸟应当把它当作伙伴，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作机敏。

【教学目标】

1、学习抓特点观测、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受对翠鸟的喜欢之情，加强爱惜野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

课文写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段

【教学难点】

翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系

【教学预备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣导入，走进翠鸟世界。

1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题(齐读)

3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢?

(指名回答，师板书：形状活动住处)

4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的形状和活动有什么特点?

5、小结过渡。

二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的形状特点。

1、出示图片，看图说说翠鸟的形状特点。

2、课文是怎样描写的?默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

()的眼睛()的嘴()的爪子

()的头巾()的花纹()的外衣

()的衬衫

3、指名说说你找到的词语，读一读。

4、是按什么样的顺次描写翠鸟的形状?

(爪子——羽毛——眼睛——嘴)

5、板书：爪子(红色)羽毛(美丽)眼睛(透亮敏捷)嘴(尖长)

6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比方句。

7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

8、小结过渡。

三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。

1、指名读第二、三自然段，思索：

(1)翠鸟的动作怎样?

(2)课文第二自然段写翠鸟的什么动作?

(3)课文第三自然段写翠鸟的什么动作?

2、分析课文第二自然段：

(1)翠鸟的叫声有什么特点?它喜爱怎样的活动?(指名回答)

(2)比较句子

翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞

(3)课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼)

(4)板书：等鱼：纹丝不动凝视(静)

(5)指导朗读。

3、分析课文第三自然段：

(1)观赏翠鸟捕鱼的录像。

(2)课文是怎样描写的?自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

(3)板书：捕鱼：蹬飞叼飞(动)

(4)分小组争论：翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系?

(5)汇报争论状况。

(6)比较句子：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

(7)还可以从哪些地方看出翠鸟动作机敏?

理解句子：只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。

(8)指导朗读。

4、小结：翠鸟不但形状漂亮，而且是捕鱼高手，用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

四、自学课文第四、五自然段，体会的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解，你读懂了什么?

3、板书：峭壁上

4、师归纳：

老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做伙伴的，我们打消了捉它的念头，只是盼望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

5、文章表达了对翠鸟怎样的情感?(板书：喜欢)

五、总结全文，学习抓住事物特点来写。

1、写了翠鸟漂亮的形状，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手机敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜欢之情。

2、说话练习：

请你学学，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。

六、课外延伸。

1、观赏鸟类的图片

2、课外延伸

翠鸟教学反思5

昨天上午讲了《翠鸟》一课，首先我让同学分自然段朗读课文，目的为了检查一下同学的预习状况，由于单元整体识字课已经把生字、生词全都解决完了，所以在分段读文结束后，我径直抛出本课的中心问题：“从哪些地方可以看出特别喜爱翠鸟?”请同学们边默读边动笔画出相关的句子。在同学自主学习5分钟后，开始进入小组合作沟通的环节，即把你画的句子和组内成员进行沟通，并说一说画这些句子的理由。同学们大都画出了描写翠鸟形状特点的段落、形容翠鸟速度之快还有盼望翠鸟能够多做停留的句子，这些都能够表达出对翠鸟的喜欢。可在我巡察的过程中，突然发觉一个问题，就是几乎全部的同学都画出了“我们真想抓一只翠鸟来饲养”这句话，而且他们几乎都是最先画的这句话，我自己可从没想过这句话说明白对翠鸟的喜欢，我甚至完全忽视了这句话。

孩子们的第一次沟通汇报很胜利，现在他们基本上已经能够很好的汇报文中相关语句，也能够很清楚的表达自己的体会和想法了。当一个同学汇报到“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这句话的时候，我没有反对，而是顺势抓住时机，“现在我们就进行第二次沟通争论，争论一下这句话究竟是不是说明白对翠鸟的喜爱?”这次的沟通比第一次更加激烈，显着孩子们完全放开了自己去谈内心的感受，在汇报的时候，有的说“我认为这句话是说明对翠鸟的喜爱，由于他想捉一只来饲养，就是想每天看着它，就由于喜爱，所以才想每天看。”看，表达得多完整。陈墨接着说：“我觉得也是喜爱翠鸟，由于他说我真想捉一只，可以看出是多么多么想啊，喜爱翠鸟的程度是多么深啊”听，他能通过抓重点字词来理解句子的意思，多好!在孩子们阐述了自己的想法之后，我觉得孩子们说得的确有道理，但是我觉得这句话可以从两个层面去理解，我说：“从的角度看，他想捉翠鸟来饲养，说明他很喜爱翠鸟，可是从翠鸟的角度想，假如它被捉回去饲养，对于翠鸟来说……”孩子们说：“那就不是一件好事了，翠鸟会生活的很不欢乐。”孩子们能够自主学习、自由沟通、勇猛表达，并且能够把文本体会得这么好，我觉得这节课可以圆满的落下帷幕了。或许这就是我们现在所提倡的语文课，简约、清楚、明白、同学学得透彻、说得明白，这就足够了。

翠鸟教学反思6

《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，同学们知之甚少。针对本课需要完成的教学目标，在随机教研中与颜承丽老师沟通时决断采纳网上下载的课件，结合挂图和假设干鸟类头饰，并让同学课前收集有关翠鸟的形状特点和生活习性的资料。

课堂中，感到引导同学独立阅读思索，然后分组沟通的完成为同学主动自主探究合作学习提供了相宜的空间，汇报沟通中指导同学留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让同学观测，读中比较体会，进行语言文字训练。

同学感受、体验抓翠鸟形状美、捉鱼本事高这两部分时，我适时播放了色调绚丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟悦耳的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使同学身临其境，不仅感受到了翠鸟形状的绚丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜欢之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗?原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗?”同学们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示形状分环节画面，援助那些有困难的同学。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数同学均能背诵下来。

昨天上午讲了《翠鸟》一课，首先我让同学分自然段朗读课文，目的为了检查一下同学的预习状况，由于单元整体识字课已经把生字、生词全都解决完了，所以在分段读文结束后，我径直抛出本课的中心问题：“从哪些地方可以看出特别喜爱翠鸟?”请同学们边默读边动笔画出相关的句子。在同学自主学习5分钟后，开始进入小组合作沟通的环节，即把你画的句子和组内成员进行沟通，并说一说画这些句子的理由。同学们大都画出了描写翠鸟形状特点的段落、形容翠鸟速度之快还有盼望翠鸟能够多做停