基于地方文化的校本课程开发与实施获奖科研报告

基于地方文化的校本课程开发与实施获奖科研报告项羽文化;校本课程;核心素养

江苏省宿迁市钟吾国际学校是一所民办初级中学，自2013年建校以来，积极打造基于学生个性发展的校本课程，共开设了科学、艺术、语言与文学、数学、技术运用、体育与健康、人文与社会、综合活动八大类选修课程。2016年，学校获评“江苏省初中课程建设特色学校”。2017年，学校“基于初中学生发展核心素养的校本课程开发与实施”课题成果荣获江苏省教学成果奖（基础教育类）二等奖。

自2016年起，学校以宿迁市优秀的项羽文化资源为依托，以发展学生核心素养为目标，收集整理有关项羽的文学作品、戏剧影视作品等素材，积极开发“项羽文化寻踪”校本课程。学校希望借助“项羽文化寻踪”校本课程，让学生了解更多的关于项羽文化的知识，理解项羽文化的内涵，感受项羽文化的丰厚博大，汲取项羽文化的智慧，掌握研究传统文化的基本技能和方法，增进对民族文化的认同感，不断提升自己的核心素养。

一、指向核心素养，设置课程目标

2014年，教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出“学生发展核心素养”概念。2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。而校本课程是发展学生核心素养的重要载体，所以课程目标的设置必须精准地指向学生核心素养的培育与发展。因此，学校首先确定了“项羽文化寻踪”校本课程目标的价值取向：发展学生核心素养，促进全面发展;传承项羽文化，弘扬宿迁优秀地方文化。在此基础上，设置了具体的课程目标：一是了解项羽文化的基本知识和表现形式，能将项羽文化相关知识运用到实际生活和学习中，提高语言文字运用能力;二是通过自主、合作、探究学习，形成项羽文化的基本概念，了解项羽文化产生并发展的过程;三是经历项羽文化的探究过程，初步掌握研究传统文化的基本技能和基本方法;四是感受项羽文化的丰富多彩和博大精深，提高对项羽文化的兴趣，增强对本土文化的认同感，增进热爱家乡、热爱民族、热爱祖国的情感，提高人文素养，培养健康的审美情趣。

二、依托项羽文化资源，确定课程内容

基于充分体现项羽文化特点、精确指向核心素养提升、充分满足学生发展需要的课程内容选择标准，学校对项羽文化资源进行了梳理和整合，确定了有关项羽文化的文学作品、戏剧影视作品和历史遗迹等方面的课程内容。

1.文学作品

有关项羽的文学作品以《史记·项羽本纪》为源头，还包括有关项羽的成语、楹联、古诗词、民间传说等文学样式。

（1）《史记·项羽本纪》

《史记·项羽本纪》详细地记载了项羽光荣而又悲壮的一生，无论是有血有肉的人物性格刻画、曲折多变的故事情节叙述，还是壮阔而细致的场面描写，都堪称中国史传文学的典范。但由于《史记·项羽本纪》是文言文，且篇幅较长，初中生阅读起来稍有困难，所以学校从中节选了“少年言志、吴中起兵、巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围”等经典片段作为课程内容。

（2）成语

在长久的流传过程中，很多有关项羽的故事逐渐被人们凝练浓缩成一个个通俗易懂的成语。学校选择了最具代表性的成语作为课程内容，如表现项羽英雄气概的成语——万人之敌、取而代之、力能扛鼎、破釜沉舟、拔山盖世等;批评项羽所犯错误及性格弱点的成语——不足与谋、匹夫之勇、妇人之仁、妒贤嫉能等;表现项羽悲剧结局的成语——四面楚歌、霸王别姬、江东父老、自刎乌江等。

（3）楹联

楹联，亦称对联，讲究平仄协调、对仗工整，是中华优秀传统文化的艺术形式之一，是中国传统文化的瑰宝。各地的项王庙和项羽祠堂里保留着很多以项羽故事为题材的楹联，这些楹联构思精巧、语言凝练、内涵深刻，是学生学用语言文字的典范。

（4）古诗词

豪迈而悲壮的人生经历、矛盾交织的性格特点，使项羽成为了诗词歌赋经常吟咏的对象。据不完全统计，历朝历代仅咏项羽的古诗就超过了150首。最具代表性的有杜牧的《题乌江亭》、王安石的《乌江亭》、李清照的《夏日绝句》等。这些古诗词，有对项羽史实的客观叙述，有对项羽兵败自刎的悲剧结局的理性思考，也有借项羽事件抒发自己对人生境遇的感慨和对朝政的指点。这些古诗词语言精炼、意蕴深厚，蕴含着丰富的人文内涵。学习这些古诗词，可以使学生受到古代优秀文化的感染熏陶，提高审美情趣，提升核心素养。

（5）民间传说

民间传说是民间口头叙事文学，由历史事件、历史人物及地方风物有关的故事组成，是劳动人民智慧的结晶，是中华民族传统文化不可或缺的一部分。《史记·项羽本纪》已经完成了对项羽故事的定型，而这些项羽故事在流传过程中不断地被劳动人民加以改编和再创造，形成了许多项羽民间传说。比如，项羽与浦口的历史传说（已被列入江苏省第二批省级非物质文化遗产名录），项羽传说（已被列入江苏省第三批省级非物质文化遗产扩展项目名录），垓下民间传说（已被列入安徽省第三批省级非物质文化遗产名录）等。通过学习这些关于项羽的民间传说，学生能更具体地感受到劳动人民的智慧与创作能力，增强热爱劳动人民的情感。

2.戏剧影视作品

项羽故事在后世传播的过程中，被后人广泛地应用到各种戏剧中。在中国传统的戏曲剧种中，几乎都有项羽的身影，其中广为流传、影响较大、最为经典的当属京剧《霸王别姬》。而后，项羽故事也被引入电视剧和电影的创作中。国内拍摄了许多以项羽故事为题材的影视剧，如《楚河汉界》《西楚霸王》《楚汉骄雄》《鸿门宴》《秦时明月》等。这些优秀的戏剧影视作品使项羽的形象更加立体，也使中华优秀传统文化的魅力更加凸显。教师可以从中选择经典片段作为教学素材，引导学生进一步认识项羽，进一步了解中华优秀传统文化，开阔文化视野，提高藝术品位，培养审美情趣和审美能力。

3.历史遗迹

在项羽生活和战斗过的地方，至今仍保留着非常多的与项羽有关的历史遗迹。比如，浙江湖州的“项王城”“项王庙”，河北巨鹿的“巨鹿之战遗址”，江苏徐州的“戏马台”，陕西临潼的“鸿门宴遗址”，安徽灵璧的“垓下古战场遗址”，安徽和县乌江镇为纪念项羽而建的“项王祠”，山东东平县埋葬项羽头颅的“霸王墓”等。而宿迁市则拥有得天独厚的“项羽遗迹”——项王故里。学校组织学生对项王故里等历史遗迹进行实地探访，有利于学生进一步了解项羽，深化对项羽形象的认识，升华对项羽文化内涵的理解。同时，学生也能从中领略家乡历史遗迹的风采，激发热爱家乡的情感。

三、构建课程体系，开展课程教学

校本课程实施是校本课程从理论构想走向实践探索的过程。学校依据课程目标和课程内容，构建了具体的课程体系，编写了相应的教案并开展了课程教学。

1.课程体系

“项羽文化寻踪”校本课程共有七个学习专题，具体内容及课时安排如表1所示。

2.教学案例举隅

在此，以有关“项羽成语”的教学活动为例进行说明。教学目标是了解有关项羽成语的意思，熟悉相关典故，提高正确熟练地运用相关成语的能力。教学过程如下。

（1）导入新课

课前，教师说：“项羽故事在流传的过程中，形成了许多成语典故，今天我们就来共同学习有关项羽的成语。但是我们今天的学习方式与以往有所不同，具体采取什么样的方式呢？请同学们看屏幕，进行成语缺字填空。”教师在屏幕上呈现如下成语：（成）竹在胸、（语）重心长、地（大）物博、火（冒）三丈和化（险）为夷。

（2）“项羽成语”大冒险

第一关：比比看。各组选派代表用幻灯片文件汇报本组搜集到的有关项羽的成语。

第二关：分分类。教师将各组搜集到的成语汇总，然后引导各组对这些成语进行分类（提示：可以按照项羽活动的时间顺序进行分类，也可以按照感情色彩进行分类，还可以按照项羽的性格特征进行分类）。

第三关：对对碰。教师用课件呈现成语的意思，让各组依次限时说出相应的成语。如果小组在限定的时间内未回答出来，则由下一组回答，以此类推。

第四关：来找茬。教师用课件呈现有错别字的成语，让各组依次限时找出错别字并改正。

第五关：大挑战——我演你猜。各组依次选派两名成员，其中一名成员随机抽取“我演你猜”成语卡，然后在规定时间内用肢体语言表演成语，另一名成员则根据其表演来猜测这个成语。

第六关：记得牢。即背诵校本教材《项羽文化读本》中的“成语千字文·项羽”。

（3）“项羽成语”我会用

一是成语误用辨析。教师用课件呈现使用“项羽成语”的句子，让各组找出其中误用成语的句子并进行辨析。

二是成语写话。给各组五分钟左右的时间，用有关项羽的成语写一段通顺连贯的话，然后组内交流点评，并推荐一篇在全班交流点评。

（4）课后活动

教师先引导学生将学到的“项羽成语”记在自己的学习积累本上，然后组织学生进行小练笔活动——以“我最喜欢的项羽成语”为题写一篇作文。

四、制定综合评价表，实施课程评价

“项羽文化寻踪”校本课程对学生的评价以“发展学生核心素养”为指导原则，以校本课程特点为依据，摒弃传统的试卷检测，以综合评价表为主要呈现方式，具体见表2。

在课程实施的一个周期（一般是一个学期）结束后，教師将印制好的学生学业评价表发放到各个评价主体（包括学生、同伴、任课教师和家长）的手中，邀请各评价主体依据学生具体的学习表现进行评价。最后，教师根据各评价主体的评价结果给出综合评价，并把评价表反馈给学生。

五、实践反思

学校自20