过程教学法在写作教学中的实践运用_第1页
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过程教学法在写作教学中的实践运用过程教学法在写作教学中的实践运用 -过程教学法在写作教学中的实践运用 -英语论文活动。准备活动主要包括教师引导、学生小组讨论拟定提纲。为了提高学生的写作积极性，教师可以设立问题情境，让学生产生一种表达欲，和潜在的读者进行信息和情感的沟通；（2）独立起草。独立起草是写作的主要阶段，在该环节中学生将构思的结果拟定为草稿，而形成初稿的本身也是实现构思的过程。因此教师要鼓励学生大胆想象、放手写作，不用顾忌外在的表达形式，观察学生的写作心理活动，密切关注学生的写作情况并且进行实时指导；（3）小组讨论。在完成初稿后学生可以组成小组进行观点的交流与讨论， 将初稿互相传递修改。同学之间的讨论和修改能够将初稿渐渐完善为相对完整的文章。 在小组讨论阶段学生的重点应该关注写作内容，例如文章的中心思想、结束语等。语法、标点、单词等问题可以在后期处理。以牛津高中英语模块5Unit3Task写作训练Writingaformalletter为例，在小组讨论环节，同学之间要注意书信格式 “addressthedate，formalgreeting，formalending ”等结构是否完整。在小组讨论的过程中学生往往会出现新鲜的想法，让写作的内容更加饱满详实，让二稿变得更加合理充实。教师要在小组讨论过程中提供适当的指引和必然的帮助；（4）修改初稿。再完成小组讨论后学生可以根据其他同学的意见对初稿进行修改。 在此环节中教师要适当提供修改方式，要求学生对语法、标点以及单词等进行检查；（5）教师反馈。教师通过仔细观察学生讨论和修改，总结学生提出的疑问，进而向学生提供有针对性的反馈意见。但是应该注意，教师反馈环节并不是过程写作法的最终环节， 不能将学生的初稿当做定稿进行过分的评判；（6）修改和定稿。教师在进行评价和指导后学生对文章进行修改。教师要鼓励学生反复多次的修改作文，在修改的过程中进一步加深巩固写作技巧与语言知识。（二）过程教学法实施的注意事项切实提高学生的写作水平并不是短时间可以做到的，要经过长时间的努力和训练才能够获得良好的写作水平。值得注意的是，将写作教学的重点从写作结果转移至写作过程并不是否认写作技巧的重要性。不论是注重结果还是注重过程的写作教学方法都应该根据学生的实际情况来灵活使用。过程教学法在高中英语写作教学的优势十分明显，其不单单加强了教师与学生之间的够，还让学生在不断的修改和完善过程中提高自身的写作技巧和语言知

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